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《小真的长头发》创新教案【教学设想】会认本课“栅麻”等8个字，会写“麻、套”等13个字，理解相应的词语。
通过朗读，了解小真的长头发都能做些什么。
【教学过程】一、展示图片，导入新课。
1.今天老师也带来了一个故事，故事的名字叫——《小真的长头发》。
生读课题。
2.我们一起来看看故事的主人公小真在哪里呢？出示长头发的小真（谁上来指指）。
3.那她的长头发呢？来，我们一起用手比划一下，看看小真的长头发到底有多长。
4.这么长的头发会给我们带来一个怎样的故事呢？故事开始了——5.板书课题，齐读课题。
二、初读课文，学习生字、新词。
1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。
标出自然段。
2.出示文中的生词。
栅．栏麻．烦悠．闲泡沫．唯．一碍．事关系．指名学生读，开火车读。
纠正读音：读准翘舌音“栅”。
3.指名学生按自然段读课文，其他学生认真听，可以进行习惯性评价。
4.朗读自己喜欢的段落，说明理由。
鼓励学生用自己喜欢的方式解决有困难的生字，给学生自由识字的空间。
三、再读课文，了解大意。
1.自读课文，提出问题。
2.学生质疑。
3.出示学生提出的有价值的问题。
（1）小真的长头发能做些什么呢？（2）长头发给小真带来了什么好处和烦恼呢？4.自主探究，解决问题。
（1）自由组合，分小组谈论：让学生采取自己喜欢的方式来解决问题。
（2）小组汇报学习成果：①可以把长辫子垂下来钓鱼。
②可以用辫子套在牛角上。
③把头发卷在身上当被子。
④把头发拉在树上晾衣服。
四、指导识字、写字。
出示田字格中的生字。
套麻烦悠闲椅泡沫冰凌碍提棒1.认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2.小组讨论如何记忆字型，记准读音。
4.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
形声字结构特点：椅沫凌泡形近字比较：床一麻硕一烦堤一提捧一棒组词扩展：手套悠闲冰水5.指导写字。
（1）让学生观察生字的比画、偏旁、部件在田字格里的位置。
部编版语文三年级下册小真的长头发教案（优选3篇）【部编版语文三年级下册小真的长头发教案第1篇】伟大的教育家、儿童学家陈鹤琴先生曾经这样说过：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。
”可见，游戏在儿童成长中的作用不可忽视。
曹爱卫老师的这节绘本创意读写课，始终以游戏激发孩子的说写兴致，妙不可言！对于孩子而言，他们会拒绝他们自己兴趣之外的所有的教育，对不能引起兴趣和厌倦的事情就关起注意的大门，封锁记忆的仓库，停止思维和想象的启动。
整节课，曹老师就很好地将游戏作为此课的启发器，并在五个板块中，将游戏贯穿始终，层层推进，以点燃孩子想象说话、写话的热情。
一、想象即怡情1.猜测——形象演绎课伊始的游戏，即让孩子猜测，让他们通过猜测找到更多的可能，即想象的张力，更显想象的魅力。
整节课，在故事推进的过程中，老师层层设置悬念，例如：(生表演：拼命地踮起脚尖、抬起兄，手臂后下方伸展。
)师：你就是小真，这时，你会说一句什么话？师：小朋友，故事讲到这儿，当小美和小叶炫耀自己长头发的时候，小真怎么做的？让学生猜测，在猜测中以实现故事和读者的互为编织，让故事在学生的心中形象演绎。
而正是这样形象的演绎，让故事不是如过电影般仅从眼前飘过，而是发自生命内心被唤醒的一种参与感。
从而让孩子完成一次自己和小真的替换，于是“小真的长头发可以干什么用呢”？就成了“我的长头发有什么用”的移情想象。
在这样一种移情想象的催化下，学生就有了各种与众不同的好玩的想象。
2.品读——身心投入全身心投入的品读，不仅仅是一次替换，学生已然成为了小真。
他们，伴随故事的发展欢笑、感叹：(生一起，用手指一圈一圈地比划，比划完最后一圈，忍不住发出“哇——”的赞叹声。
)教师有声有色的讲述，把孩子们带入了故事的真实场景：小叶和小美正对我们咪咪笑，远处不时传来牛的哞哞叫，流水的潺潺声……每个孩子就是绘本中的小真，他们为自己的长头发感到无比自豪，为长头发能做各种神奇的事感到惊叹。
部编版三年级下册《小真的长头发》优秀教学设计（教案）教学目标：1、认读并学会文中的生字新词。
2、借助读物中图画阅读，初步掌握“边看边读边猜想”的阅读方法。
感受阅读的乐趣，激发课外阅读兴趣。
3、学生能基于自己的理解，正确、流利有感情地朗读部分语段。
4、学生能在阅读中积累相关词句，根据故事内容大胆想象，用”要是……就能……”组织语言讲述自己的想法，并指导每个人对同一件事有不同的看法，要尊重、倾听他人的意见。
教学重难点：1、借助读物中图画阅读，掌握“边看边读边猜想”的阅读方法。
2、学生能够将生活与想象相结合，组织语言，进行想象力训练。
教学准备：多媒体课件教学过程：（课前游戏“这是什么”，引导学生看图片想象，鼓励学生想别人不敢想的，想别人想不到的。
）一、游戏激趣，寻找想象起源1、看看，我们今天要一起来看的绘本故事是——（课件出示《小真的长头发》绘本封面）。
2、我们故事的主人公小真在哪里？谁上来指指？3、那她的长头发呢？来，我们一起用手比划一下，看看小真的长头发到底有多长。
这么长的头发带给我们一个怎样有趣的故事呢？故事开始了二、探讨交流，品味想象的奇特有趣1、（出示图文）猜一猜图中的三个小姑娘，哪个才是小真呢？为什么？为什么头发短就是小真呢？小朋友，我们在读图画书的时候，就应该把图片信息和文字信息结合起来思考。
2、（出示图文）找找班上的妹妹头，长头发。
采访长头发：自己拥有一头能扎辫子的长头发，你是怎样的心情呢？采访妹妹头：你的好朋友都有美丽的长头发，此时你的心情怎么样？你是怎么想的？3、小叶和小美都为自己能有可以长到腰的长头发感到——（读对话：自豪与不服气）小真听了她们俩的话，看看她怎么做的？4、（出示图片）做一做这个动作，生表演。
这时，你会说什么？5、同学们，小真的头发真的长长了吗？那是哪里来的呀？想象中的头发，究竟有多长呢？喳大眼睛看仔细（出示第四页图文）引导学生看图。
边读边看边交流。
6、（出示第五页图片）引导学生看图，边读边看边交流。
《小真的长头发》教案(5篇一、教学内容本节课选自小学语文教材第三册《小真的长头发》章节。
详细内容包括：课文阅读理解，对课文内容进行深入剖析，学习生词、短语和句子结构；通过故事中小真的长头发这一线索，引发学生对想象力的开发，以及对生活常识的认知。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握故事情节，提高阅读理解能力。
2. 学习并掌握生词、短语和句子结构，丰富学生的词汇量。
3. 激发学生的想象力，培养学生的创新思维。
三、教学难点与重点难点：理解课文中的长头发寓意，培养学生的想象力。
重点：学习生词、短语和句子结构，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅长发公主的图片，引导学生谈论关于长头发的故事，激发学生的学习兴趣。
2. 自主阅读：让学生自主阅读课文，了解故事情节，对不认识的字词进行查阅。
3. 课堂讲解：对课文进行详细讲解，分析长头发的寓意，学习生词、短语和句子结构。
4. 例题讲解：选取课文中的典型例句，进行语法和用词分析，帮助学生巩固所学知识。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，进行课堂练习，巩固生词和短语。
6. 互动环节：分组讨论，让学生谈谈自己的长头发愿望，培养学生的想象力。
六、板书设计1. 课文小真的长头发2. 生词、短语：沿、拖、编、缠、悠、飘、梦想3. 句子结构：如果……就……七、作业设计1. 作业题目：请用“如果……就……”的句式，编写一个关于长头发的愿望。
2. 答案示例：如果我有一头长长的头发，就可以把它编成漂亮的辫子。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后搜集其他关于长头发的传说和故事，与同学分享，提高学生的文学素养。
同时，引导学生关注生活中的趣事，培养观察力和想象力。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定2. 教学过程中的互动环节3. 作业设计及课后反思与拓展延伸一、教学难点与重点的设定（1）难点：理解课文中的长头发寓意，培养学生的想象力。
部编版语文三年级下册小真的长头发教学设计（推荐３篇）部编版语文三年级下册小真的长头发教学设计【第1篇】《小真的长头发》教案《小真的长头发》教案，仅供大家参考教学目标：1、能正确、流利地朗读课文，读懂故事的主要内容。
2、认识9个生字，重点指导“栅”和多音字“卷”。
学写13个生字，重点指导“棒”，学会写左右结构的字。
3、抓“嗖”、“像紫菜卷那样”、“暄腾腾”等关键词，体会表达效果的不同，并进行语言文字训练。
4、能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。
教学重点：抓“嗖”“像紫菜卷那样”“暄腾腾”等关键词，体会表达效果的不同，并学习语言文字运用。
教学难点：能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。
教学准备：多媒体课件教学时数：2课时教学过程：第一课时一、竞猜谜语，激趣导入1、听说咱们班的孩子个个都想像丰富。
今天我们就比比看，谁最有想象力？【设计意图：用比一比的方式，用学生感兴趣的猜谜语形式导入新课，既激发了学生的学习兴趣，又契合本单元“想象”主题。
】2、（课件出示谜语）生猜。
没错，就是头发。
（板书：头发）3、今天我们要读一个特别有趣的故事，名字叫《小真的长头发》。
（板书课题）齐读课题。
（两种读法）二、初读课文，学习生字1、请同学们打开课本，翻到60页，自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2、出示本课生词，排火车读。
预设：（1）“卷”为多音字，出示[juǎn]1把东西弯转裹成圆筒形。
2裹侠带动。
3弯转裹成圆筒形的东西。
[juàn]1可以舒展和弯转成圆筒形的书画2书籍的册本或篇章3考试用的纸在文中应读哪个音？什么意思？（2）学生识记困难的字有栅、碍。
栅与册对比，了解象形文字的有关知识。
碍与得进行对比，学习用偏旁区分字义。
【设计意图：引导学生用字义偏旁和汉字演变来识记汉字，拓宽学生知识面。
】3、指导写字（1）出示生字，认读组词。
（2）指导书写“棒”：提示木字旁变最后一笔变捺为点，腰、晾、烦、椅、沫、唯、碍都是左右结构的字，做到左窄右宽。
部编版三年级语文下册《小真的长头发》精品教案教学目标：1.认识8个生字；会写13个生字；积累“麻烦、悠闲、泡沫”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，知道在小真的想象中，她的长头发都能做什么，感受小真的纯真可爱和想象的神奇有趣。
3.能够根据故事内容大胆想象，乐于用通顺的语句讲述自己的想法，并懂得每个人对同一件事情会有不同的看法，我们要尊重、倾听他人的意见的道理。
教学重点：知道在小真的想象中，她的长头发都能做什么，感受小真的纯真可爱和想象的神奇有趣。
教学难点：能够根据故事内容大胆想象，乐于用通顺的语句讲述自己的想法，并懂得每个人对同一件事情会有不同的看法，我们要尊重、倾听他人的意见的道理。
教学过程：第一课时一、导入新课1.课前准备：出示一些长发公主的图片。
2.你看过长头发公主的故事吗？学生自由表达。
3.今天我们就来了解一位日本女作家的精彩故事。
预设：高楼方子，日本作家。
代表作品有《酷老师》、《到奇妙的森林去》、《绿色种子》《小真的魔法》等，曾获日本产经儿童出版文化奖、路傍之石文学奖。
二、学习生字出示生字：栅麻悠揉沫唯碍系1.领读生字，注音拼读。
2.观察每一个生字的特点，看一看谁最先记住这些字。
3.给生字组词。
4.学生介绍自己的识字方法。
三、整体感知，朗读课文1.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出你觉得有趣的地方。
2.同学们，请你阅读课文，想一想课文写了什么？出示朗读要求：（1）读准字音，把课文读通顺。
（2）画出难理解的字、词。
3.朗读课文：自由轻声朗读课文，一边读一边用笔画出难懂的词语。
只有短头发的小真凭借着自己的奇特想象，想象自己的长头发能够钓鱼、拉牛、裹在身上做户外的棉被、帮助妈妈晾衣服，抹上洗头发的香波就是个大大的冰淇淋，躺在河流里头发就像随波荡漾的海带，头发烫起来就是小鸟、松鼠的家。
（一）自由轻声朗读课文，一边读一边用笔画出你觉得想象丰富的句子。
1.预设：小叶和小美留着长头发，她俩美得不行。
部编版小学三年级下册语文《小真的长头发》教案三篇四、练习设计，巩固提升请完成本课对应训练。
五、板书设计，知识构架小真的长头发长度：①能用辫子钓鱼②能用辫子拉牛③能用辫子当被子④能用辫子当晾衣架打理：①梳→十个妹妹梳头②洗→用河水冲洗③烫发→不碍事、不难受→“变成树林”小叶、小美羡慕奇思妙想童趣十足天真烂漫篇二学前准备1.预习课文，认识生字，认读词语，了解课文内容。
（学生）2.自己制作生字卡片。
（学生）3.制作多媒体课件。
（教师）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.认识8个生字，会写13个生字，正确读写本课词语。
2.了解课文内容，感受孩子的奇思妙想。
学习重点认字、读词，了解课文内容。
学前准备1.预习课文，识字、读词，了解课文内容。
（学生）2.自己制作生字卡片。
（学生）3.制作多媒体课件。
（教师）教学环节一、图画导入。
（用时：5分钟）1.教师在黑板上画一个长辫子的图案，学生想象这是什么？2.教师继续延长图片，学生继续想象。
3.板书课题。
1.学生想象,互相交流自己的猜想：图案是什么？2.随着图案延长，学生继续想象。
3.齐读课题。
二、初读课文，识记生字。
(用时：20分钟)1.教师要求学生自读课文，标出自然段，圈出生字，注意读准字音，认清字形。
2.课件出示三个小女孩在一起聊天的画面。
1.跟随教师的引导识记生字。
（1）注意“栅、揉、难、碍”等字的读音。
（2）注意多音字“系、椅、泡、提”的读音和用法。
（3）注意“凌”的部首是“冫”，“沫”的右边是上横长下横短。
2.认识小真，从课件中指出小真。
1.比较组词。
三、品读对话。
（用时：10分钟）1.课件出示小叶和小美的对话，引导学生分析人物心理。
2.分角色朗读对话，引导学生体会小真的话：“老长老长老长老长老——长！”3.想象：小真的头发能长多长呢？1.从小叶和小美的话中感受到她们的骄傲、得意。
2.指导朗读对话，体会小真话语中的不甘示弱。
3.发挥想象，丰富内容。
2.下面句子中破折号的作用是（）老长老长老长老长老——长！说起那个长来啊……A.表示声音的延长。
部编版语文三年级下册小真的长头发教案精选３篇〖部编版语文三年级下册小真的长头发教案第【1】篇〗小真的长头发教案设计设计说明《小真的长头发》讲的是留着妹妹头的小真在有着漂亮长头发的好朋友面前一点儿也不服输，她津津有味地讲述着自己的头发老长老长时的情景，那些奇特的用途让这两位好朋友听得入了神，原本有着长头发的她们也开始羡慕起小真的“长头发”来的故事。
引导学生展开丰富的想象是本课的重点。
围绕重点，本案采用自主、合作、探究的学习方式，让学生充分地读，充分地感知、感悟语言材料。
教学时，在学生初读课文的基础上，抓住问题引领学生走进小真想象的世界。
然后围绕学生找出的重点词句，通过融情导读、辅助等手段创设教学情境，由浅入深地引导学生走进想象的世界，感受想象的神奇。
课前准备教师准备：搜集和课文相关的及文字等资料，制作多媒体课件。
学生准备：预习课文，完成预学案。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、观察，导入新课1．激趣：一个个故事就是一个个瑰丽而神奇的梦。
(出示课文插图)看了这幅画，你能想到一个怎样的故事？2．导入：你们的想象很神奇，今天我们就一起读个故事，故事的名字叫《小真的长头发》。
(板书课文题目)设计意图：通过看激发学生情感，使学生通过想象故事内容，初步感受想象的神奇。
在学生情动时揭示课文题目，激发学生的阅读兴趣，导入新课。
二、初读课文，整体感知(一)出示自读要求，引导自学。
1.读准字音，读通句子。
2.标上自然段序号。
3.想一想：课文主要讲了一件什么事？事情的起因、经过和结果是怎样的？(二)组内读文，讨论交流。
(三)交流问题，相机导学。
1．学生汇报第一个问题。
教师相机引导归纳：课文讲的是留着妹妹头的小真，在有着漂亮长头发的好朋友面前一点儿也不服输，她津津有味地讲述着自己的头发老长老长时的情景，那些奇特的用途让两位好朋友听得入了神，原本有着长头发的她们也开始羡慕起小真的“长头发”来的故事。
2．学生自由汇报第二个问题，教师相机归纳：起因：(第1～8自然段)小叶和小美向小真炫耀自己的长发，小真说自己的头发能长得更长。
部编版语文三年级下册小真的长头发教案３篇〖部编版语文三年级下册小真的长头发教案第【1】篇〗《小真的长头发》教学设计教学目标：1、能正确、流利地朗读课文，读懂故事的主要内容。
2、抓住“垂”“甩”“拉”“卷”等关键动词，体会表达效果的不同，并进行语言文字训练。
3、感悟文中比喻手法的生动形象。
4、能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。
教学重点：抓住“垂”“甩”“拉”“卷”等关键动词，体会表达效果的不同，并学习语言文字运用。
教学难点：能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。
教学准备：多媒体课件教学课时：第二课时教学过程：一、激趣，导入新课。
1、师：同学们，今天老师为大家请来了三位可爱的小伙伴，你们想认识她们吗？她们就是留着长头发，扎着马尾的-----小叶和小美，还有留着短短的妹妹头的小真。
接下来，我们一起来听听三个小伙伴在谈论什么吧！2、指名学生读小叶和小美的谈话。
师：从小叶和小美的谈话中我们可以感受到小叶和小美为自己有一头长发而感到——（美得不行），那么小真听了她们的谈话后又说了什么呢？3、指名读小真说的话，师：小真的头发长得老长老长老长老长老——长后会有哪些神奇的功能呢？今天我们接着学习16课《小真的长头发》。
【设计意图】用课文1-----8自然段中小叶、小美、小真的谈话导入课题，既能激发学生继续学习课文的兴趣，又引领学生了解了课文1-----8自然段的内容，这是对文本教学的略处理。
二、学习课文9——12自然段。
1、轻声读课文9——12自然段，思考：小真的长头发能做什么呢2、指名学生回答。
师：同学们，你们看见过用头发钓鱼吗？我们来看看小真是怎样用头发钓鱼的？（1）指名学生读第9自然段。
（2）理解“垂”：课件演示（3）师：要是我们在小真的头发上挂上香喷喷的鱼饵，会发生什么呢？生读：河里的鱼，不管什么样的，都能钓上来。
师：会钓上哪些鱼呢？钓上鱼后，小真的心情咋样呢？带着自豪的心情齐读：河里的鱼，不管什么样的，都能钓上来。
部编版三年级下册《小真的长头发》优秀教学设计（优质课教案）教学目标：1、认识8个生字，正确读写“栅栏、揉洗”等词语。
2、能用自己的话说出小真的长头发能做些什么，感受小真大胆、神奇的想象。
3、能联系课文内容展开想象，说出小真的长头发还能做些什么。
教学重点：能用自己的话说出小真的长头发能做些什么，感受小真大胆、神奇的想象。
教学难点：能联系课文内容展开想象，说出小真的长头发还能做些什么。
教学准备：PPT、卡片、画笔。
教学过程：一、创设情境，激趣导入1、小游戏：给每个学生发一张印有笑脸的图片，请他们给图片中的人物补充一个自己喜欢的发型，并说明理由。
2、你们的想象力可真丰富，同一个人配上不同的发型，就会变得不一样哟！3、揭题：今天，我们要学习的课文就与“头发”有关。
（板书课题）下面，就让我们一起走进课文，去学习这个有趣的故事吧！二、初读课文，整体感知1、请大家打开课本P60页，看看课文的插图，说说你看到了什么？2、刚才我们认识了故事中的主人公------小真，还知道了她有一条很长很长的辫子居然会钓鱼，真是神奇呀！那故事里还有哪些有趣的情节呢？请同学们按照大屏幕上的要求，自己读一读课文吧！（ppt出示学习提示）3、检查生字词掌握情况。
三、走进故事，感受神奇1、默读课文，思考：小真的长头发能做些什么？在文中找出相关语句。
2、选择自己喜欢的句子读给同桌听。
（自由练读）3、集体交流。
（ppt 随机出示）①钓鱼引导想象：你们钓过鱼吗？你是怎样钓的？小真是怎么钓的？（抓动词“垂、挂”，体会小真的头发钓鱼又长又结实）②套牛引导想象：牧场上的牛儿一直都在走动，要想把它套住可不是一件容易事呢！小真是怎样做到的呢？（让学生边用语言描述，边做动作，抓象声词“嗖”、动词“甩、拉”，体会小真甩头发的力度大）③当被子引导想象：露天睡觉时，盖着紫菜卷一样的长头发被子会是什么样的感受呢？（抓“松松软软”、“卷”感受头发的柔软）④晾衣服引导想象：小真一边用长头发晾衣服，一边看书，会是怎样的情景呢？（抓“所有”、“一次”，体会小真的头发的确实长）4、小结（ppt出示）：小真的想象力真丰富！她的长头发可以（钓鱼），可以（套牛），可以（当被子），还可以（晾衣服）。
《小真的长头发》优质教案教学目标：1.认识8个生字；会写13个生字；积累“麻烦、悠闲、泡沫”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，知道在小真的想象中，她的长头发都能做什么，感受小真的纯真可爱和想象的神奇有趣。
3.能够根据故事内容大胆想象，乐于用通顺的语句讲述自己的想法，并懂得每个人对同一件事情会有不同的看法，我们要尊重、倾听他人的意见的道理。
教学重点：知道在小真的想象中，她的长头发都能做什么，感受小真的纯真可爱和想象的神奇有趣。
教学难点：能够根据故事内容大胆想象，乐于用通顺的语句讲述自己的想法，并懂得每个人对同一件事情会有不同的看法，我们要尊重、倾听他人的意见的道理。
教学过程：第一课时一、导入新课1.课前准备：出示一些长发公主的图片。
2.你看过长头发公主的故事吗？学生自由表达。
3.今天我们就来了解一位日本女作家的精彩故事。
预设：高楼方子，日本作家。
代表作品有《酷老师》、《到奇妙的森林去》、《绿色种子》《小真的魔法》等，曾获日本产经儿童出版文化奖、路傍之石文学奖。
二、学习生字出示生字：栅麻悠揉沫唯碍系1.领读生字，注音拼读。
2.观察每一个生字的特点，看一看谁最先记住这些字。
3.给生字组词。
4.学生介绍自己的识字方法。
三、整体感知，朗读课文1.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出你觉得有趣的地方。
2.同学们，请你阅读课文，想一想课文写了什么？出示朗读要求：（1）读准字音，把课文读通顺。
（2）画出难理解的字、词。
3.朗读课文：自由轻声朗读课文，一边读一边用笔画出难懂的词语。
只有短头发的小真凭借着自己的奇特想象，想象自己的长头发能够钓鱼、拉牛、裹在身上做户外的棉被、帮助妈妈晾衣服，抹上洗头发的香波就是个大大的冰淇淋，躺在河流里头发就像随波荡漾的海带，头发烫起来就是小鸟、松鼠的家。
（一）自由轻声朗读课文，一边读一边用笔画出你觉得想象丰富的句子。
1.预设：小叶和小美留着长头发，她俩美得不行。
小真呢，留的却是短短的妹妹头。
2.读好开头，读出小美和小叶都为自己的头发能长得盖过腰而感到得意和自豪。
3.“怎么，你们的头发才能长那么长？我的啊，能长得更长呢！”预设：反问语气表现小真的不服输和自信。
4.“老长老长老长老长老——长！说起那个长来啊……”预设：一连串的“老长”形象地写出了小真的希望，更表现出她的天真。
5.读课文，读好小真说自己的头发长的句子。
读出小真的自信、夸张的语气。
小组或者同桌分角色朗读课文。
6.小真有了长头发，真开心。
可是长头发也会带来一些问题。
请你读一读小叶和小美的话，说一说长头发带来了哪些麻烦。
（1）“可是，那么长的头发，洗起来不是很麻烦吗？”小叶说。
（2）“再说，怎么梳呢？那么长的头发。
”小美也说。
（3）“但是，那么长的头发，平时不是很碍事吗？”“是啊。
拖在地上不难受？”小叶和小美一起问。
预设：不好梳、不好洗、拖地不方便。
7.找一找小真的话，看看小真是怎样解决这些困难的。
读出想象的神奇和小真的天真可爱。
8.小叶和小美听得入了神，羡慕地说：“哦，这真是太好了。
”小真的头发快点儿长长就好了。
小美和小叶相信小真的话了吗？请你读出来。
预设：读出相信、羡慕、盼望实现的心情。
9.朗读课文，注意读出不同句式的表达效果。
这三个孩子的美好、善良、自信以及她们大胆的想象力，你可以通过朗读展示吗？学生自由朗读，选择喜欢的部分朗读展示。
四、学写生字现在让我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。
1.课件出示：套、烦、悠等13个生字。
玩一玩“摘苹果”的汉字认读游戏。
引导学生运用学过的方法自主认字，说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。
2.逐个学习，引导学生边观察边跟随老师书空，注意笔顺。
3.指导书写。
（1）每个字在书写之前先想一想怎样才能写得美观。
（2）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。
（3）教师范写，引导学生再次边观察边书空，注意笔顺。
注意讲解偏旁的写法。
预设：“悠”注意不要少写中间的短竖；“椅”注意写好笔顺，最后一笔是竖钩；“沫”是形声字，右边是“末梢”的“末”；“碍”的结构比较特殊，左边矮小，右侧高大。
（4）学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势：头正，身直，背挺，足安。
第二课时一、复习导入1.上节课我们认识了好多生字，有些要求会写的生字还比较难。
你都记住了吗？让我们来认一认吧！出示汉字，学生认读并组词。
预设：栅（栅栏）麻（麻烦）悠（悠闲）揉（揉捏）沫（泡沫）唯（唯一）碍（碍事）系（关系）2.课文中有很多神奇的词语，请你写一写，记住它们。
出示词语，学生抄写词语。
牧场露天被子麻烦悠闲椅子卖力难受泡沫入神冲洗海带冰激凌小组评价书写情况。
3.谈话导入：同学们，让我们跟随着作者一起感受小真的奇思妙想吧！自由朗读课文，概括出本文主要讲述了什么。
预设：小真在想象长头发有很多用途。
二、课文赏析（一）争论头发。
小真想象长头发的原因是什么？自由朗读第1-8自然段，思考：小叶、小美和小真是怎样谈论自己的长头发的？小叶和小美留着长头发，她俩美得不行。
小真呢，留的却是短短的妹妹头。
预设：事情的起因是因为好朋友炫耀长头发，激起了小真的好胜心。
我的啊，能长得更长呢！老长老长老长老长老——长！预设：破折号的作用：表示声音的延长。
“长得更长”说明小真是对自己的头发充满了希望。
要读出自信感。
（二）想象头发。
1.老长老长的头发有多长呢？这么长的头发能做什么呢？自读第9-12自然段，思考：小真想象自己的长头发有怎样神奇的功能？（1）要是从桥上把辫子垂下去，就能钓到鱼呢。
挂上一点儿鱼饵，河里的鱼，不管什么样的，都能钓上来。
还有呢……你从“垂”这个字体会到什么？预设：小真的头发又长又重。
出示图片，演示头发垂下的样子。
（2）要是从牧场的栅栏外面，把辫子嗖的一下甩过去，连牛都能套住呢。
一下子就能套到牛角上，只要用劲拉啊拉的，一整头牛就是我的了。
你从“甩”这个字体会到什么？预设：小真的头发结实有力量。
出示图片，感受“甩”的力量。
指导读出小真的自豪和开心。
（3）就是在露天里，也能睡大觉。
只要把头发像紫菜卷那样卷在身上，就成了松松软软的被子了。
这段话运用了什么修辞手法？预设：运用比喻的修辞手法，体现出头发又密又暖又长又柔软。
你从“卷”这个字体会到什么？预设：又密又暖又长又柔软（4）要是把右边的辫子和左边的辫子绷紧了拉在树上，家里洗的所有衣服就能一次全晾完啦。
你从“绷紧、拉”这两个词语体会到什么？预设：“拉”与“绷紧”体现了头发坚韧有弹性。
出示图片，感受头发的坚韧有力。
2.总结：小真的头发有怎样的用途？预设：把把辫子垂下去能钓鱼把辫子甩去套牛把辫子卷在身上睡大觉把辫子绷紧了拉在树上晾衣服感受作者用词的准确生动和想象力的丰富多彩。
3.想象一下：小真的长头发还能变成什么？用来做什么？和同学交流，看谁的想法更奇妙、更有趣。
学生展开想象，自由交流。
预设：（1）小真的长头发可以变成长长的风筝线，用来放风筝。
（2）小真的长头发可以变成长绳子，同学们一起在上面跳绳，太好玩了！（三）解决困难。
1.这么长的头发真奇妙，难道长头发只有好处吗？读第13-20自然段，思考：长头发给小真带来哪些不便？2.从小美和小叶的话中你体会到了哪些担忧？预设：不便1——不方便洗头不便2——不方便梳头不便3——拖在地上难受3.在小真的想象中，这些不便是怎样解决的？在课文中找出来。
有想象力的孩子是不会被难住的。
（1）洗头有绝招。
第一步：抹上香波一揉，那泡沫啊，高得能够着云彩，好像一个大大的大大的蛋卷冰激凌。
体会把抹上香波的头发比作冰激凌的美妙。
第二步：躺在岸边，让河水冲洗头发，头发就在水里轻轻地荡来荡去，好像海带一样。
体会把被水冲洗的头发比作海带的好处。
把抹上香波的头发比作了蛋卷冰激凌。
把水中飘荡的头发比作了海带。
比喻手法可以使文章生动、形象、直观。
通过这两个比喻，你觉得小真洗头是个困难的事情吗？预设：不困难。
不但不困难，还轻松有趣。
这就是比喻的神奇之处。
你能不能说一个有趣的比喻？预设：风中的头发就像燃烧的火焰，就像太阳的光芒。
（2）梳头不犯愁。
这么长的头发，小真是怎样梳头的呢？当头发长到那么长的时候，我就已经有十个妹妹了。
我只要悠闲地坐在椅子上就行了，十个妹妹会卖力地给我梳头的。
这点小事难不住她，你从哪个词语中体会到了小真的悠闲自在？预设：悠闲地坐在椅子上十个妹妹卖力地梳头（3）长发不碍事。
这么长的头发拖地上怎么办呢？到那时我就把头发烫起来。
于是，我的头发就会变成树林！小鸟、松鼠、小虫子们，都来到这里，这片树林别提有多棒了。
你觉得这样的树林棒不棒？为什么？学生自由交流。
4.总结：用自己的话说一说，小真是怎样解决长头发的三个不便的？预设：怎样梳头？让妹妹梳头。
怎样洗头？让河水冲洗。
拖地难受？变成“树林”。
5.读完课文，说说你觉得小真是个怎样的孩子？学生自由交流。
预设：天真活泼、想象力丰富。
6.齐读第21-23自然段，说一说：小叶和小美听了小真的话后是怎样的感受？小叶和小美听得入了神，羡慕地说：“哦，这真是太好了。
”“入了神”是什么意思？这说明什么？预设：小叶和小美完全被小真所描述的情景吸引住了。
想象多么神奇啊！三、布置作业1.爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要。
”你是怎样理解这句话的？学生自由交流。
2.你和的小伙伴聊天的时候有没有这么奇妙的想象力？写出来，大家交流一下吧。
