浅谈小学语文课堂的主问题设计交修订版

浅谈小学语文课堂的问题设计1张琳2345摘要：课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维，传授67基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个和重要手段。

它贯穿于课堂教8学的始终，直接影响着课堂教学的成败。

只有设计优质问题，才能在教学中有效地发挥作用。

910关键词：小学语文课堂提问主问题设计11纵观近年来的小学语文课堂，在语文课堂的提问中存在着一种普遍现象，12如提问太，有些教师误认为，问答式就是启发式，问题越多，启发性就越大，13就越能调动学生的主动性，越能营造热闹的课堂氛围，越有利于教学目标的达14成。

因此，从上课开始，教师设计了琐碎繁多、深浅不适的问题，结果使满堂15灌变成满堂问，看热热闹闹、思维活跃，实际效率低下，失去了提问应有的价16值和作用。

西方学者德加默曾说：“提问得好即教得好。

”语文课堂教学的效17果在很大程度上取决于教师的提问艺术。

因此，关注语文课堂提问的有效性，18应成为我们每个语文老师必须重视的问题。

19一、语文课堂提问存在的现象20根据几年的教学观察与体会，许多语文教师在运用提问手段进行课堂教学21时，还存在以下几个比较突出的问题：22（一）不切实际，空洞无效。

所提问题远离教学目标和学生实际，问题的23设计与推出缺少台阶，空洞浮泛，令学生无从下手，甚至丈二和尚难摸头脑，24反而浪费了许多课堂教学时间。

我在实习时，教四年级的语文《巨人的花园》一课时，进行教学设计时，设想了很多问题。

在公开课上，我按照预设的教学问2526题一连串的提问，一节课下来倒是教学环节紧凑，可是各位前辈说提问太杂太乱，导致课堂华而不实。

本节课的教学目标没有完成。

2728（二）杂乱无序。

一堂课，教学问题提了不少，葡萄串似地一嘟噜一嘟噜，29不分大小轻重主次，呼啦圈般连着往学生头上套，变“一灌到底”为“一问到30底”，但因为问题的设计求量不求质，使学生缠入问题的网中，失去了学习目31标。

例如，我在一次观摩课上，我们同年级的优秀老师，她讲的是一年级下册32的一篇课文《小白兔和小灰兔》，她课堂主问题设计的很巧妙，层层递进，有33序不杂乱。

小学语文课堂教学设计中存在的问题及解决对策分析语文是所有学科中最基础的一门学科，而小学语文则是基础中的基础，是培养小学生文学素养的开端。

本人作文一名小学语文教师，在实际的教学过程中，积极应用新的教学理念开展课堂教學，但在教学过程中仍发现一些问题，这些问题影响学生语文综合素养的提升。

本文就学生在语文阅读方面出现的问题进行分析并提出相应对策。

语文是一门能够开阔眼界的学科，为了能促进学生更好地发展，我们作为一名教师，必须对教学过程中存在的问题进行有效地探讨。

（一）学生写作速度过慢，引致写作时间比较许多学生都喜欢一字一字的阅读，这会导致学生的阅读速度变慢。

在考试中，若遇到篇幅较长的文章则会导致阅读的时间不够，难以把握文章。

阅读速度过慢，这让学生不能做到快速浏览一遍，通读大意，这在阅读中也会让学生对文章的了解程度降低。

阅读速度过慢，一方面，是从小的阅读习惯使然，另一方面，是学生阅读书本过少。

提高学生的阅读速度将会有效提高学生的阅读能力。

（二）学生对写作没兴趣小学生都是好动的，外界有许多东西吸引着他们的目光，各种电子产品，户外的游乐设施，这些都使他们对静坐在桌前阅读不感兴趣。

外界的各种活动，可以让学生的视觉、听觉、触觉全方位接触，带来更大的欢乐。

而阅读，需要学生静下心来，远离外界的喧嚣与烦躁，根据书中的描述，展开自己的想象方可感受书中的乐趣。

对于这种间接获取乐趣的方式则导致学生对阅读的兴趣不大。

（三）学生无法认知文章对于一些有深度的文章，学生看了几遍也理解不了文章的主旨，作者的感情。

就如题中要求分析句子，学生就显得困难，不能理解作者的情感，对句子的分析就无从下手。

理解文章的主旨也是学生的一大难点，这就造成文章主旨的难以理解。

上面提及的存有于写作中的问题，必须引发教师的注重。

针对存有的这些问题，必须采取相应的措施。

本人做为一名小学语文老师，针对存有的这些问题，作出如下措施：（一）提高学生阅读速度写作速度的提升，可以协助学生提升写作能力，推动学生文学素养的提升，协助学生全面发展。

浅析小学语文阅读教学中的主问题设计小学语文阅读教学是语文教学中的重要组成部分，其主要目的是培养学生对语言文字的理解和运用能力。

在实际教学中，教师需要通过合理的问题设计，引导学生有效地阅读和分析文本，提高其阅读理解能力。

本文将从小学语文阅读教学中的主要问题设计出发，浅析其重要性和方法。

一、问题设计的重要性在语文阅读教学中，问题是教师引导学生进行思考、分析和理解的重要工具。

好的问题设计可以激发学生的阅读兴趣，引导学生深入思考，提高阅读理解能力和语言运用能力。

反之，问题设计不当则会导致学生缺乏兴趣，无法深入思考，降低阅读理解能力和语言运用能力。

（一）提出理解性问题理解性问题是指通过对文本的分析和理解，引导学生从字、句、段、篇等不同层次理解文本，并形成对文本的整体认识。

在设计这类问题时，教师可以通过以下方式：1. 多样化地提问：多角度地提问，引导学生理解文本。

如提问文章的主要意思、作者试图表达的思想、故事情节、人物性格等。

2. 突出重点：针对文本中的重要细节和关键词，提出问题，加深学生对文本的理解。

如提问一次演讲中的亮点和信息、一个人的特点、故事情节的发展规律等。

评价性问题是指通过对文本的认识和分析，引导学生探求与个人经历、生活、思考相关的问题，进行主观感受和态度评价。

这类问题通过引导学生从自身的角度思考、分析、探讨和评价文本，达到对文本进行多维度的理解和认识的目的。

在设计这类问题时，教师可以通过以下方式：1. 引导思考：提出具体问题，引导学生理解文本，并引导学生思考和表达自己的观点。

如提问某种事件的好坏、自己理解某个人物的深度、自己在某种情况下的态度和做法等。

2. 对比分析：通过对多个观点、事件、角色等进行比较分析，引导学生形成自己的评价。

如比较小说中两个角色的性格、分析两篇文章的优缺点、比较不同国家的文化特点等。

1. 提出延伸问题：在教学过程中，可以适当地提出具有一定难度的问题，激发学生的创造力和想象力。

浅析小学语文阅读教学中的主问题设计在小学语文教学中，阅读教学是非常重要的一部分，而问题设计是阅读教学中必不可少的一环。

通过合理设计问题，可以引导学生深入思考，提升阅读能力。

在实际教学中，很多教师在问题设计上存在一些问题，例如问题不深入，过于简单或者过于复杂，缺乏针对性等。

本文将从主要问题、设计原则和注意事项等方面来进行浅析小学语文阅读教学中的主问题设计。

一、主要问题1.问题不深入在小学语文阅读教学中，很多教师在设计问题时存在一个普遍问题，就是问题不够深入。

通常只是简单地问一些表面性的问题，比如主旨大意、细节理解等，缺乏引导学生深入思考的问题。

这样一来，学生容易陷入表面性的理解，缺乏对文章深层次的理解和思考。

教师在设计问题时应该考虑到文章的内涵，设计一些能够引导学生深入思考的问题。

2.问题过于简单另外一个常见的问题是，问题设计过于简单。

这种问题设计容易导致学生对阅读内容缺乏深度的理解，不能真正发挥阅读教学的作用。

教师在设计问题时应该根据学生的年龄和阅读能力，合理设置问题的难度，避免问题过于简单，或者过于困难。

3.问题缺乏针对性在进行阅读教学时，教师应该注意问题的针对性。

有些教师在设计问题时，缺乏对学生实际情况的了解，导致问题缺乏针对性，不能够有效地引导学生进行阅读活动。

教师在设计问题时应该根据学生的实际情况，合理设置问题，使得问题更具针对性。

二、设计原则1. 引导学生深入思考在设计问题时，教师应该注重引导学生深入思考的原则。

问题的设计应该能够引起学生的思考，促使他们对文章进行深入的理解和分析。

这样一来，学生才能够真正理解文章的内涵，提升阅读能力。

2. 合理设置问题难度三、注意事项1. 注重问题与文章的结合2. 关注学生的实际情况3. 多样化问题设计在进行阅读教学时，教师应该多样化问题设计，不要让问题单一化。

可以设计一些开放性问题，引导学生进行深入思考，也可以设计一些具体性的问题，帮助学生理解文章的内容。

浅析新课改背景下小学语文教学存在的主要问题及解决措施1.浅析当下小学语文教学存在的主要问题1.1部分小学语文教师素质有待进一步提高自小学语文新课程标准实施以来，对语文教师的要求越来越高，特别是传统语文教学要求与新课程标准要求之间存在一定的差异，使得部分教师素质达不到新课改要求。

例如部分小学语文教师由于受传统应试教学理念的影响，导致其在教学过程中仍旧以如何切实提高学生语文考试成绩为主，忽视对小学生综合素质能力的培养，而部分小学生在这种教学环境下应试技巧水平可能比较高，但是语文综合素质能力水平却没有提升，这对学生创造创新能力的发展有一定的阻碍作用。

1.2小学语文教学方式过于陈旧由于小学生年龄特点的限制，小学生在语文学科学习过程中会受到诸多外界因素的影响，因此教师应当根据这一原因丰富语文教育教学方式，创新教学内容，使整个语文教学变得生动有趣。

受传统教育教学观念的影响，部分小学语文教师在教学过程中仍旧照搬传统教学方式，甚至部分教师多年来一直使用同一套教学方案。

例如大部分小学语文教师在教学过程中以认识生字、掌握生字、分析课文、归纳思想等顺序实施教学，导致整个语文教学呈现出一定的流程化特点，很难吸引学生，进而影响语文教学效果。

2.探讨如何提升小学语文教学质量通过语文学科的学习，学生的人际交往能力和文化素质水平显著提高，而小学语文教学作为小学生启蒙教育学科，对小学生的健康成长具有十分重要的影响。

小学语文教学目标是以培养学生的文字语言能力，进而提升学生读、说、听、写等能力。

在新课程改革教育背景下，部分小学语文教师受传统教学理念的影响，在教学过程中存在诸多问题，如教学方式陈旧、教学内容单位等，一方面影响小学生语文学习思维能力的发展，另一方面影响小学语文教学方式的创新。

因此在新时期教育教学背景下，小学语文教学应当转变教学观念，提升教学水平，为小学生长远的学习和发展打下坚实的基础。

2.1提升小学语文教师综合素质水平新课程教育教学改革目标的实现与教师之间存在十分密切的关系，同样小学语文教学的创新与进步，与语文教师综合素质水平之间也有直接联系，因此在今后的教育教学改革发展过程中，首先应当将提升语文教学综合素质水平作为重点，进而为语文教学效果的增强打下坚实的基础。

小学语文教学设计问题与对策在小学语文教学中，教学设计是非常重要的环节，它直接关系到学生的学习效果和教学质量。

在实际的教学过程中，老师们常常会遇到各种各样的问题，影响到教学效果。

本文将围绕小学语文教学设计出现的问题，提出对应的解决对策。

一、教学设计问题之一：教学内容过于抽象难懂在小学语文教学中，一些教学内容过于抽象难懂，不符合小学生的认知水平，导致学生学习困难。

这主要表现在教材内容的表达方式和深度上。

对策一：注重教学内容的具体化和生动化对于抽象难懂的教学内容，教师可以适当进行具体化和生动化处理。

将一些抽象的概念通过故事、图片、实物等形式进行具体展示，帮助学生理解。

结合学生的实际生活，引导学生从身边的事物中获取知识，提升学生的学习兴趣和参与度。

对策二：引导学生主动学习，激发学习兴趣在教学设计中，老师可以通过设置问题、引导讨论等方式，激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生在实际的学习中积极主动地思考和探索。

这样不仅可以增强学生的学习能动性，还可以加深他们对语文知识的理解和记忆。

二、教学设计问题之二：教学方法单一，缺乏灵活性在小学语文教学中，一些老师教学方法单一，缺乏灵活性，导致教学效果不佳。

一味地以讲述和讲解为主，缺乏多样化的教学手段和方法。

对策一：灵活运用多种教学手段和方法在教学设计中，老师可以灵活运用多种教学手段和方法，如故事讲解、角色扮演、游戏互动、多媒体展示等，以丰富教学内容，调动学生的学习兴趣，激发学生的学习激情，提高教学效果。

对策二：根据学生的特点采取差异化教学在教学设计中，老师可以根据学生的不同学习特点和兴趣爱好，采取差异化教学策略。

对于文字理解能力较弱的学生，可以采用图文并茂的教学方式；对于接受能力较强的学生，可以适当增加教学内容的深度和难度。

三、教学设计问题之三：教学设计缺乏针对性和系统性一些老师在教学设计时，存在一定的片面性和零散性，教学内容缺乏系统性和针对性，难以形成完整的知识结构，影响到学生的学习效果。

浅析小学语文阅读教学中的主问题设计小学语文阅读教学是培养学生阅读能力和语文素养的重要环节，而阅读教学中的主要问题设计是影响教学效果的重要因素之一。

本文将从浅析小学语文阅读教学中的主要问题设计，从教材选择、阅读策略引导、阅读兴趣激发等方面进行探讨，以期引起相关教师和教育工作者的重视和探讨。

一、教材选择小学语文阅读教学中的主要问题设计之一是教材选择。

教材是教学过程中的重要依托，好的教材可以帮助学生培养阅读兴趣，激发阅读热情，提高阅读能力。

对于教师来说，在教材选择上应该根据学生的年龄特点和认知水平来选择适合的阅读材料，不能盲目选择难度过大的文章，以免影响学生的阅读兴趣和情感投入。

在教材选择上，教师可以根据学生的兴趣爱好，选择一些具有生活情感的文章，启发学生对文学、历史和科学等领域的兴趣，让学生在阅读中不仅获取知识，还能提高自身的情感表达和社会交往能力。

在教材选择中也需要注重多样化，引导学生接触不同题材和文体的文章，培养学生对不同文体、风格和题材的理解，提高学生的阅读能力和综合素养。

二、阅读策略引导在小学语文阅读教学中，教师需要重视对学生阅读策略的引导和培养。

阅读策略指的是学生在阅读过程中，采用的一系列认知和操作方法，以便更好地理解和掌握所阅读的文章。

教师需要设计一些针对性的阅读策略，帮助学生提高阅读理解能力和阅读技巧。

教师可以通过提问的方式引导学生进行思考和理解，让学生在阅读中思考问题、解决问题，促进学生主动参与、主动学习，提高学生的阅读能力。

教师可以采用分层阅读的方式，引导学生在阅读过程中逐步掌握文章的主题、结构和语言特点，通过多次阅读和思考，提高学生的整体理解能力和综合分析能力。

教师还可以通过对比、归纳、总结等方法引导学生进行阅读策略的训练，提高学生的阅读理解能力和信息处理能力，培养学生良好的阅读习惯和阅读技巧。

三、阅读兴趣激发小学语文阅读教学中，教师需要设计一些能够激发学生阅读兴趣的环节和活动，引导学生主动、愉悦地阅读。

小学语文论文-设计“主问题”，优化语文课堂人教版新课标西方学者德加默曾说：“提问得好即教得好。

”语文课堂教学的效果在很大程度上取决于教师的提问艺术。

著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问，……智者问得巧，愚者问得笨。

”要掌握好“提问”这门艺术，教师就应勤思考、多分析、努力优化课堂的“问”，“问”出学生的思维，“问”出学生激情，“问”出学生的创造。

语文课规范提问，就要精简提问，精心设计提问。

“主问题”，是指研读过程中，经教师概括、提炼的，能“牵一发而动全身”的重要提问。

“主问题”在课堂教学中起主导、支撑作用，能从整体参与性上引发学生思考、讨论、理解、赏析、创造等作用，还有利于简化头绪、突出重点；有利于发挥学生的主体作用, 达到语文课堂的高效。

一、抓住课题，设计主问题研读课题,往往可以从中窥得文章内蕴,获得文章意趣。

把课题作为提出教学“主问题”的“把手”,往往可以事半功倍。

《跨越百年的美丽》这篇文章较长，涉及的内容多。

文章的标题富有深意，它涵盖了全文内容。

课题中的“美丽”集中体现了居里夫人个性特色，是作者重锤敲击的一条主线。

我在上课时从题目入手，紧扣“美丽”展开教学，出示主问题：你从哪些地方感受到居里夫人的“美丽”？生：我从“玛丽﹒居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透未来。

”这句话看出居里夫人是位很有气质、端庄美丽的女子。

生：我从“这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。

”读懂了居里夫人的为了科学献身精神，同时也折射出居里夫人对科学执著的追求的美丽。

生：我有补充。

请看句子“为了提炼纯净的镭，居里夫人搞到一吨可能含镭的工业废渣”和“经过三年又九个月，他们终于从成吨的矿渣中提炼出0.1克镭”从这里我看出居里夫人工作的艰辛和她对科学事业的坚定信念，这种执著的精神令人佩服！师：0.1克镭大概比圆珠笔笔尖还要小呢！生：从课文第三自然段，我感受到居里夫人为了提炼镭不顾条件的艰苦、生活的艰辛、工作的劳累、被烧伤的危险、美丽容颜的减退等，这种高贵品质难道不是一种美吗？生：请看句子“她视名利如粪土，她将奖金赠给科研事业和战争中的法国，而将那些奖章送给6岁的小女儿当玩具。

浅论小学语文课堂中出现的问题与对策小学语文课堂是培养学生文化素养的重要场所，但在实际教学过程中，也存在一些问题。

本文将从教学内容设置、教学方法、学习动机等方面，探讨小学语文课堂中出现的问题，并提出相应的对策。

一、教学内容设置问题与对策1. 教材内容单一小学语文教材内容过于单一，大多集中在课文的背诵和课文填空等传统教学方式。

这种单一内容设置往往让学生对语文课产生厌倦感。

对策：在教学内容设置上，可以引入更多类型的文本，如儿童文学作品、历史故事、科普知识等。

通过多样化的教材内容，提高学生的学习兴趣。

2. 文学鉴赏能力薄弱目前的小学语文教学很少注重培养学生的文学鉴赏能力，往往将文学作品视为素材，而忽略了学生对文本情感、思想和美感的感受。

对策：在教学中，引导学生进行文学鉴赏，让学生通过品读文学作品，感受其中的美感、情感和思想内涵，可以通过朗读、小组讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。

二、教学方法问题与对策1. 教学过程单一小学语文课堂中常见的教学方法主要有教师讲解和学生背诵，这种单一的教学方式容易使学生产生学习的疲劳感。

对策：在教学过程中，可以采用多种教学方法，如课堂讨论、小组合作、角色扮演等，让学生主动参与课堂，增加互动性和活跃度。

2. 训练过多部分老师在教学中存在纯粹训练的倾向，只注重学生的记忆和应用能力训练，忽略了学生的创造力和综合运用能力的培养。

对策：合理安排教学任务，除了强调基础知识的训练，还要注重学生的批判性思维、创造性思维等高级智力品质的培养，通过开展创意写作、作文竞赛等活动，激发学生的创造力。

三、学习动机问题与对策1. 学习动机低下由于教学内容和方法的单一性，学生对语文课堂产生了学习的疲劳感和厌倦感，导致学习动力不高。

对策：在教学中，增加趣味性的教学元素，如故事情节、游戏形式等，使学习过程变得有趣，激发学生的学习兴趣。

还可以通过与学生的互动交流，了解他们的学习需求和兴趣，有针对性地设计教学内容，提高学生的主动参与度。

浅析小学语文阅读教学中的主问题设计【摘要】小学语文阅读教学中的主问题设计是非常重要的，它可以帮助学生更好地理解文本内容，提升阅读能力。

在设计问题时，需要遵循一定的原则，确保问题具有针对性和启发性。

方法包括从不同角度出发设计问题，引导学生深入思考。

问题的实施需要结合具体教学内容和学生实际水平，确保问题能够有效引导学生进行思考和讨论。

评估问题设计的有效性也是至关重要的，可以通过学生表现和学习成绩进行评估。

主问题设计是小学语文阅读教学的核心，对于提升学生的阅读能力和文学素养具有重要作用。

【关键词】小学语文、阅读教学、主问题设计、重要性、原则、方法、实施、评估、核心。

1. 引言1.1 浅析小学语文阅读教学中的主问题设计在小学语文阅读教学中，问题设计是一个非常关键的环节。

问题设计的质量直接影响到学生的学习效果和教师的教学效果。

通过设计合适的问题，可以引导学生深入阅读，提高阅读理解能力，培养学生的思维能力和语言表达能力。

问题设计也可以激发学生的学习兴趣，增强学习动力，提高学习效率。

在进行小学语文阅读教学时，教师需要根据学生的实际情况和教学目的，设计不同类型的问题。

问题设计应该符合学生的认知水平和思维特点，能够引导学生思考，促进学生的自主学习。

问题设计还应该具有针对性和启发性，能够引发学生的思考和讨论，帮助学生理解文章内容，提高阅读技巧。

在小学语文阅读教学中，问题设计是非常重要的一环。

教师需要不断总结经验，不断改进问题设计的方法和技巧，以提高教学质量和学生的学习效果。

只有通过精心设计的问题，才能真正实现小学语文阅读教学的目标，让学生在阅读中获得知识，提升能力。

是小学语文阅读教学的核心，也是教师要不断探索和提升的重要方向。

2. 正文2.1 问题设计的重要性问题设计在小学语文阅读教学中扮演着至关重要的角色。

问题设计是帮助学生深入理解课文内容的有效途径。

通过设计恰当的问题，可以引导学生深入思考、分析和理解文本中的信息，促使他们在阅读过程中形成与作者对话的心态。