儿童学习故事观察记录 学习故事

幼儿园观察记录学习故事我来喂喂你今天，我在幼儿园做观察记录，观察到了一个有趣的故事。

故事发生在午餐时间，我看到一个宝宝叫小明，他正坐在餐桌前等待午餐。

突然，小明抬头看到了宝宝园长和老师正在忙碌地给其他宝宝们盛饭，他看起来有些焦虑和无助。

就在这时，我看见小红走到了小明身边，她拿着一个勺子，对小明说：“小明，我来喂喂你吧！”小明看着她，眼神中透露出一丝犹豫，但还是点了点头。

小红拿起勺子，小心翼翼地将勺子伸向小明的嘴边，小明也配合地张开了嘴巴。

小红轻轻地喂着小明，表情认真而专注。

她还不时地关切地看着小明，生怕自己做错了。

这时，我看到宝宝园长走过来，她看见了小红在喂小明，露出了欣慰的笑容。

她鼓励地说：“小红，你做得很好！小明感觉到了你的关心和爱，他一定很开心。

”小红听了园长的夸奖，满脸洋溢着幸福的笑容，她不停地点头表示感谢。

她一边喂着小明，一边嘴里嘟囔着：“我以后每天都来喂喂小明！”我观察到，小红并不是小明的好朋友，但她义无反顾地帮助了小明。

她的善心和关怀让人感动，这也让我想到了一个美丽的道理：世界因为有了互助和关爱而变得更美好。

在这个故事中，小红的行为展现出了一种真正的友善和善良。

她不顾一切地为小明提供了帮助，正是因为她真心地关心和爱护他。

从这个故事中，我们可以学到很多东西。

首先，我们应该学会关心和照顾别人。

有时候，我们的帮助可以为别人带来巨大的力量和快乐。

其次，我们应该学会关注别人的感受，尤其是那些需要帮助的人。

只有了解他们的需求，我们才能给予他们最有效的帮助。

小红的善举给我留下了深刻的印象。

我相信，只要每个人都能像小红一样，帮助和关爱他人，我们的社会将变得更加温暖与和谐。

通过这次观察记录，我不但学到了如何关心和帮助他人，还见证了友善和爱心的力量。

我相信，如果我们每个人都用爱心来对待他人，这个世界将会变得更加美好。

大班幼儿学习故事、观察记录
标题：大班幼儿学习故事及观察记录
一、学习故事
（1）故事主题：《分享的快乐》
小明是我们班级里的一位活泼开朗的小朋友，他非常喜欢分享自己的玩具和零食给其他小朋友。

今天，在自由活动时间，小明拿出了一包糖果，他并没有自己一个人吃，而是分给了每一个小朋友。

当看到每个收到糖果的小朋友都露出开心的笑容时，小明也露出了满足的笑容。

（2）故事主题：《勇敢面对困难》
小红在一次画画活动中遇到了困难，她不知道如何画出心目中的花朵。

我鼓励她尝试不同的颜色和形状，但小红仍然感到困惑。

然而，她并没有放弃，而是一次又一次地尝试，最终成功画出了美丽的花朵。

这个过程让我看到了小红的坚持和勇气。

二、观察记录
（1）观察对象：小华
观察日期：2022年4月8日
观察内容：在今天的数学活动中，小华表现出了良好的数感和逻辑思维能力。

他在解决问题时，能够迅速理解题目的意思，并用正确的方法解答。

同时，他还能够帮助其他小朋友解决他们遇到的问题。

（2）观察对象：小丽
观察日期：2022年4月15日
观察内容：在今天的音乐活动中，小丽表现出了极高的音乐天赋。

她在唱歌时，音准非常准确，节奏感也非常强。

此外，她在跳舞时的动作也非常协调，可以看出她对音乐有着浓厚的兴趣。

以上就是我对大班幼儿的学习故事和观察记录，通过这些记录，我们可以更深入地了解孩子们的学习情况和性格特点，从而更好地引导他们的成长。

幼儿园观察记录学习故事攀爬小木屋在一所幼儿园中，有一个小男孩叫小明，他非常喜欢攀爬游戏。

幼儿园为了满足孩子的需求，新建了一个小木屋供孩子们攀爬玩耍。

小明兴奋地跑过去，第一时间跃上了小木屋。

接下来，我开始观察了小明攀爬小木屋的学习故事。

第一次尝试，小明显得有些手足无措。

他试图抓住木屋上的扶手，但手指没能完全握住。

小明开始焦躁，但他并没有放弃。

他四周寻找着其他可以扶住的地方，最终找到了一根竖立的木柱。

他小心翼翼地抓住木柱，尝试着移动自己的身体。

一次又一次的尝试，小明的手臂开始变得有力，他也学会了在木屋上攀爬。

第二次尝试，小明已经对攀爬小木屋有了更深的了解。

他首先找到了适合他高度的位置，抓住扶手后，他小心地跨步向上攀爬。

这一次，小明攀爬的速度明显比第一次快了许多，他愈发对自己的能力充满了信心。

第三次尝试，小明已经获得了不小的成就感。

他刚刚爬完一段距离，却发现眼前有一个难度更高的障碍，一个倾斜的横木。

小明犹豫了一下，然后鼓起勇气迈出了自己的第一步。

他小心地抓住横木，全力以赴地用脚掌和手臂爬上去。

一开始，小明试图用力过猛，结果差点从上面滑了下来。

他意识到了问题，并适当减少了力气，最终成功攀爬到了横木的另一端。

小明攀爬小木屋的经历让我觉得他变得更加自信、勇敢和坚持不懈。

他一次次克服困难，积累经验，进而不断提高自己的攀爬能力。

在这个过程中，小明也学会了如何解决问题，如何调整自己的策略。

他渐渐明白，成功不是一蹴而就的，需要长时间的努力和不断的尝试。

小明的故事也反映了幼儿园对孩子们的教育理念。

在幼儿园中，孩子们有机会进行各种各样的体验和尝试，培养他们的探索精神和求知欲。

攀爬小木屋这一活动不仅锻炼了小明的身体协调能力，还促进了他的认知发展和心理成长。

通过攀爬，小明锻炼了自己的勇气和坚持力，也培养了他的解决问题的能力和灵活思维。

总的来说，小明攀爬小木屋的学习故事给我们带来了很多启示。

无论是在攀爬还是其他方面，孩子们不应该放弃面对困难，而应该去尝试、去探索、去挑战自己。

大班幼儿学习故事、观察记录大班幼儿的学习故事和观察记录，是一种以叙事形式记录儿童在幼儿园活动中的学习、发展和进步的过程。

这种记录方式强调了幼儿的主动性和主体性，关注他们的兴趣点、探索过程、问题解决策略以及社交互动等方面。

以下是一个示例：---【学习故事】标题：小杰的“建筑师”之旅内容：今天，在建构区，小杰表现出了对搭建积木的浓厚兴趣。

他选取了各种形状的积木，试图构建一座“高楼大厦”。

起初，积木总是不稳地倒塌，但小杰并未因此气馁，反而积极尝试调整每块积木的位置和角度。

他观察到三角形积木稳定性较好，于是将其作为底层基础，成功解决了大楼“地基不稳”的问题。

此外，他还主动邀请同伴小红一起合作，共同设计并搭建了楼顶的“观景台”。

通过这个过程，我们观察到小杰不仅在空间认知、手眼协调方面有了显著提升，而且表现出了解决问题的能力和团队协作的精神，这些都是他在大班阶段重要的学习和发展成果。

---【观察记录】日期：2022年3月15日对象：大班幼儿小杰地点：建构区观察时间：上午10:00-11:00行为描述：1. 小杰选取各类积木进行自主搭建，专注且投入。

2. 在遇到积木结构不稳定的问题时，小杰独立思考并尝试使用三角形积木加固底层，显示出初步的空间建构概念和解决问题的能力。

3. 小杰主动邀请同伴小红加入自己的游戏，两人共同讨论设计方案，体现了良好的社交交往能力和合作意识。

教师反思与支持策略：1. 继续鼓励小杰在建构游戏中发挥创造力，并适时提供进阶挑战任务，如搭建特定类型的建筑等。

2. 通过分享小杰的成功经验，引导其他幼儿学习他的问题解决策略和团队协作精神。

以上案例充分展示了大班幼儿在日常生活和游戏中不断学习、探索和成长的过程，教师通过细致入微的观察记录，可以更好地理解幼儿的发展需求，实施更有针对性的教育引导和支持。

幼儿园观察记录学习故事：欢乐的秋千
观察背景
本次观察记录是在幼儿园进行的。

目标儿童是三岁的小明。

观察目的是记录小明在玩欢乐的秋千时的行为和表现，以及从中学到的知识和技能。

观察内容
观察开始时，小明正在与其他幼儿一起玩欢乐的秋千。

他首先观察了其他孩子的游玩方式，然后迅速适应了游玩的规则和技巧。

小明非常喜欢秋千，他用双手紧紧抓住秋千绳索，并且保持身体平衡，以保证自己的安全。

小明在玩秋千的过程中展现出了几个有趣的行为。

首先，他非常享受在秋千上的高空感觉，他充满自信地挥动着双腿。

其次，他会时不时地朝其他幼儿笑着挥手，向他们展示自己的乐趣。

最后，小明和其他孩子一起玩秋千时，他会主动与他们交流和合作，分享游戏乐趣，互相帮助和鼓励。

通过观察，我注意到小明在玩秋千的过程中学到了一些知识和
技能。

他学会了站稳身体并保持平衡，提高了他的协调能力。

他还
学会了和其他孩子合作，并与他们进行交流，提升了他的社交技能。

此外，小明通过秋千上的高空感觉，增强了他的勇气和自信心。

结论
通过观察小明在玩欢乐的秋千时的行为和表现，我们可以看到
他在这个活动中获得了很多乐趣和收获。

秋千活动有助于提高儿童
的协调能力、社交能力和勇气。

这个观察记录对于进一步了解儿童
在游戏中的学习和发展有着重要的意义。

幼儿学习故事分享（观察记录）玩轮胎日期:xxxx活动时间:8:30-8:50观察者:xxx幼儿姓名:XX幼儿年龄:6岁环境:户外操场：玩轮胎。

观察目的:培养幼儿与同伴友好相处的能力。

江月开始尝试用轮胎垒高，他搬来四个轮胎垒成圆筒状，自己跨进了轮胎里。

江山小朋友也搬起一个轮胎，江月发现自己刚才玩的轮胎被江山搬起，赶紧指着轮胎说：“这是我的轮胎。

”江山说：“我也想玩的，我帮你搬上去。

”（江月一个人在垒轮胎，垒了四个。

）江月想了一下，说：“可以，我正想再搬一个轮胎垒上来，我们一起玩吧。

”江山说“好，我们一起玩，我来搬。

”江山将手上的轮胎往上垒，江月主动地将头伸进轮胎内，将轮胎垒加上去。

（江月指着江山手上的轮胎：“这是我要的轮胎。

”）（江山搬起一个轮胎往上垒，江月马上伸过脑袋探进轮胎里）不一会儿，已经垒加了六个圈，江月还在指挥江山再垒加一个。

只见江山抬起一只轮胎，有点费劲地往上举，左手向上托着，江月马上伸出双手和脑袋，伸进轮胎里，帮助江山接过轮胎，垒在最上面。

江山在圈外兴奋地数着：“1、2、3、4、5、6、7，我们垒了7个轮胎啦。

”江月在轮胎里也兴奋地拍手。

（已经垒了六个轮胎，他俩还在合力垒第七个轮胎。

）对照《指南》中的社会领域中目标二：能与同伴友好相处中达到4-5岁幼儿，与同伴发生冲突时能自己协商解决，活动时能与同伴分工合作，遇到困难一起克服。

游戏中江月小朋友自己在垒轮胎堡垒，而江山在发现他的新玩法后，也想尝试搬轮胎垒堡垒。

江月和江山都需要轮胎，两人发生冲突后，自己协商解决，最后两个人合作游戏。

江山负责搬举轮胎，江月负责在里面接轮胎，能主动伸出头和身体，接住轮胎，并垒高到七层。

他们的合作意识不断增强，合作能力凸显成效。

根据《海森高儿童发展评价量表》中的社会领域，冲突解决，达到了六级水平。

幼儿在没有成人帮助的情况下，和另一个幼儿独立协商出一个解决冲突的方法。

1.自从孩子们开展混龄自主游戏后，发现小朋友们更喜欢参与游戏，而且利用器械创新的玩法，鼓励孩子在游戏中一物多玩生。

大班幼儿学习故事观察记录引言：观察记录是一种重要的教学工具，能够帮助教师了解学生的学习进展、个性特点以及需求。

本篇观察记录主要针对大班幼儿进行，旨在分析他们在学习故事过程中的表现和动向。

通过观察记录，我们可以更好地调整教学策略，满足幼儿的学习需求。

观察对象：本次观察的对象是大班幼儿，年龄范围在4-5岁之间。

根据教学计划，幼儿们将进行一系列的故事学习活动，包括听故事、讨论故事、绘制故事情节等。

观察时间：观察时间是从上周三到本周三，为期7天。

观察内容：1.幼儿对故事的理解和表达能力；2.幼儿的参与度和注意力集中程度；3.幼儿的想象力和创造力；4.幼儿的合作能力和社交技巧。

观察记录：第一天：今天的故事是《三只小猪》。

在教师讲述故事的过程中，大部分幼儿专注地听着，并积极回答故事里的问题。

有的幼儿还能用自己的语言描述故事情节。

但有一些幼儿表现出比较好动的特点，难以集中注意力。

第二天：今天的故事是《小红帽》。

在讲述故事之前，我提出了一个问题：“大家猜猜故事里小红帽会碰到什么困难？”幼儿们积极举手回答问题，并提出了一些有趣的答案。

在故事中，幼儿们时不时发出惊叹声，展现出活泼的想象力。

第三天：今天的故事是《三只小熊找妈妈》。

在讲述过程中，我利用图片展示故事情节，引导幼儿们一起讨论。

他们踊跃地回答问题，发表自己的观点。

在绘制故事情节的活动中，大部分幼儿画出了一些独特的想法和维度。

第四天：今天的故事是《长颈鹿和大象》。

在讲述过程中，我模仿动物的声音，引起了幼儿们的兴趣。

有的幼儿能够模仿并表达出动物的声音，展示了他们的创造力。

在讨论环节中，幼儿们也能提出一些有趣的观点。

第五天：今天的故事是《丑小鸭》。

幼儿们都很喜欢这个故事，他们在听完后，纷纷表示要画出自己心目中的美丽鸭子。

他们踊跃地讨论自己的创意，并互相鼓励。

在绘制的过程中，幼儿们展现了丰富的想象力和创造力。

第六天：今天的故事是《白雪公主》。

在讲述故事的过程中，我穿插了一些角色扮演和试图幼儿们互动的元素。

大班幼儿学习故事、观察记录2《大班幼儿学习故事、观察记录 2》观察对象：幼儿姓名观察时间：具体时间观察地点：幼儿园教室观察背景：在大班的学习和生活中，幼儿们正处于快速发展和成长的阶段，他们在各个方面都展现出了独特的特点和潜力。

本次观察旨在深入了解幼儿在学习和游戏中的表现，以便更好地支持他们的发展。

观察记录：场景一：数学活动在今天的数学活动中，老师提出了一个关于10 以内加减法的问题：“小明有 5 个苹果，小红又给了他 3 个，小明现在一共有几个苹果？”大多数幼儿都能迅速举起小手回答问题，而幼儿姓名则坐在座位上，眉头微皱，似乎在思考着什么。

过了一会儿，他才慢慢地举起手，回答道：“老师，小明现在一共有 8 个苹果。

”老师表扬了他的回答，并鼓励他要更积极地思考和回答问题。

在接下来的练习环节中，幼儿姓名表现得非常认真，他仔细地计算着每一道题目，遇到不会的问题时，会主动向旁边的小朋友请教。

当他完成所有的练习后，还会认真地检查一遍，确保答案的正确性。

场景二：建构游戏在建构区，幼儿姓名和几个小伙伴一起合作搭建一座城堡。

他们先用大块的积木搭建城堡的底座，然后再用小块的积木搭建城堡的墙壁和屋顶。

幼儿姓名在这个过程中发挥了重要的作用，他不仅能够提出自己的想法和建议，还能够协调小伙伴们的分工和合作。

当城堡的主体结构搭建完成后，幼儿姓名发现城堡的门口还缺少一个拱门，于是他找来了一些半圆形的积木，尝试了几次后，终于成功地搭建了一个漂亮的拱门。

在整个建构游戏中，幼儿姓名展现出了较强的空间想象力和创造力，同时也具备了良好的团队合作能力。

场景三：阅读活动在阅读区，幼儿姓名选择了一本关于恐龙的绘本，他安静地坐在角落里，认真地翻阅着。

当他看到一些不认识的字时，会主动向老师请教。

在阅读的过程中，幼儿姓名还会和旁边的小朋友分享自己看到的有趣内容，比如恐龙的种类、恐龙的生活习性等。

读完绘本后，幼儿姓名还能够简单地复述故事的主要内容，并且能够表达自己对恐龙的喜爱和好奇。

幼儿园观察记录学习故事：欢乐的滑梯在我们的幼儿园里有一座非常受孩子们喜爱的滑梯。

每天，孩子们都会排队等候他们珍爱的滑梯。

这个观察记录将展示我们如何通过欢乐的滑梯来促进幼儿的研究和发展。

观察记录日期： [日期]时间： [时间]观察者： [观察者姓名]观察环境我们的幼儿园拥有一个宽敞而安全的滑梯区域。

滑梯被放置在一个覆盖了软质材料的地板上，以确保孩子在玩耍时不会受伤。

周围有其他的游乐设施和玩具，给孩子们提供了多样的活动选择。

孩子们的参与在观察期间，我们注意到许多孩子都参与了滑梯游戏。

他们排队等候他们的轮次，并且积极参与滑梯活动。

有些孩子甚至通过探索在滑梯上进行一些小实验，比如尝试不同的姿势或速度，以体验不同的感觉。

研究和发展的好处欢乐的滑梯不仅仅是孩子们玩耍的娱乐设施，而且有助于他们的研究和发展。

以下是我们观察到的一些研究和发展的好处：1. 身体发展：滑梯让孩子们进行全身性运动，帮助他们锻炼肌肉，提高身体协调性和平衡感。

身体发展：滑梯让孩子们进行全身性运动，帮助他们锻炼肌肉，提高身体协调性和平衡感。

2. 社交技能：孩子们在排队等候时学会等待他人的轮次，学会交流和分享滑梯的乐趣。

他们还学会互相帮助和支持，当有孩子害怕下滑时，其他孩子会鼓励他们。

社交技能：孩子们在排队等候时学会等待他人的轮次，学会交流和分享滑梯的乐趣。

他们还学会互相帮助和支持，当有孩子害怕下滑时，其他孩子会鼓励他们。

3. 情感表达：在滑梯上，孩子们能够通过兴奋和欢笑表达他们的情绪。

他们学会了如何与他人分享快乐，并通过互相观察彼此的情感反应来发展情感智力。

情感表达：在滑梯上，孩子们能够通过兴奋和欢笑表达他们的情绪。

他们学会了如何与他人分享快乐，并通过互相观察彼此的情感反应来发展情感智力。

4. 认知发展：孩子们通过实践中研究了滑梯的物理性质，如重力、摩擦等。

他们观察自己的动作如何影响他们的滑动速度，培养了对自然规律的认知。

认知发展：孩子们通过实践中学习了滑梯的物理性质，如重力、摩擦等。