儿童学习故事观察记录 学习故事

幼儿园观察记录学习故事我来喂喂你今天，我在幼儿园做观察记录，观察到了一个有趣的故事。

故事发生在午餐时间，我看到一个宝宝叫小明，他正坐在餐桌前等待午餐。

突然，小明抬头看到了宝宝园长和老师正在忙碌地给其他宝宝们盛饭，他看起来有些焦虑和无助。

就在这时，我看见小红走到了小明身边，她拿着一个勺子，对小明说：“小明，我来喂喂你吧！”小明看着她，眼神中透露出一丝犹豫，但还是点了点头。

小红拿起勺子，小心翼翼地将勺子伸向小明的嘴边，小明也配合地张开了嘴巴。

小红轻轻地喂着小明，表情认真而专注。

她还不时地关切地看着小明，生怕自己做错了。

这时，我看到宝宝园长走过来，她看见了小红在喂小明，露出了欣慰的笑容。

她鼓励地说：“小红，你做得很好！小明感觉到了你的关心和爱，他一定很开心。

”小红听了园长的夸奖，满脸洋溢着幸福的笑容，她不停地点头表示感谢。

她一边喂着小明，一边嘴里嘟囔着：“我以后每天都来喂喂小明！”我观察到，小红并不是小明的好朋友，但她义无反顾地帮助了小明。

她的善心和关怀让人感动，这也让我想到了一个美丽的道理：世界因为有了互助和关爱而变得更美好。

在这个故事中，小红的行为展现出了一种真正的友善和善良。

她不顾一切地为小明提供了帮助，正是因为她真心地关心和爱护他。

从这个故事中，我们可以学到很多东西。

首先，我们应该学会关心和照顾别人。

有时候，我们的帮助可以为别人带来巨大的力量和快乐。

其次，我们应该学会关注别人的感受，尤其是那些需要帮助的人。

只有了解他们的需求，我们才能给予他们最有效的帮助。

小红的善举给我留下了深刻的印象。

我相信，只要每个人都能像小红一样，帮助和关爱他人，我们的社会将变得更加温暖与和谐。

通过这次观察记录，我不但学到了如何关心和帮助他人，还见证了友善和爱心的力量。

我相信，如果我们每个人都用爱心来对待他人，这个世界将会变得更加美好。

大班幼儿学习故事、观察记录
标题：大班幼儿学习故事及观察记录
一、学习故事
（1）故事主题：《分享的快乐》
小明是我们班级里的一位活泼开朗的小朋友，他非常喜欢分享自己的玩具和零食给其他小朋友。

今天，在自由活动时间，小明拿出了一包糖果，他并没有自己一个人吃，而是分给了每一个小朋友。

当看到每个收到糖果的小朋友都露出开心的笑容时，小明也露出了满足的笑容。

（2）故事主题：《勇敢面对困难》
小红在一次画画活动中遇到了困难，她不知道如何画出心目中的花朵。

我鼓励她尝试不同的颜色和形状，但小红仍然感到困惑。

然而，她并没有放弃，而是一次又一次地尝试，最终成功画出了美丽的花朵。

这个过程让我看到了小红的坚持和勇气。

二、观察记录
（1）观察对象：小华
观察日期：2022年4月8日
观察内容：在今天的数学活动中，小华表现出了良好的数感和逻辑思维能力。

他在解决问题时，能够迅速理解题目的意思，并用正确的方法解答。

同时，他还能够帮助其他小朋友解决他们遇到的问题。

（2）观察对象：小丽
观察日期：2022年4月15日
观察内容：在今天的音乐活动中，小丽表现出了极高的音乐天赋。

她在唱歌时，音准非常准确，节奏感也非常强。

此外，她在跳舞时的动作也非常协调，可以看出她对音乐有着浓厚的兴趣。

以上就是我对大班幼儿的学习故事和观察记录，通过这些记录，我们可以更深入地了解孩子们的学习情况和性格特点，从而更好地引导他们的成长。

幼儿园观察记录学习故事攀爬小木屋在一所幼儿园中，有一个小男孩叫小明，他非常喜欢攀爬游戏。

幼儿园为了满足孩子的需求，新建了一个小木屋供孩子们攀爬玩耍。

小明兴奋地跑过去，第一时间跃上了小木屋。

接下来，我开始观察了小明攀爬小木屋的学习故事。

第一次尝试，小明显得有些手足无措。

他试图抓住木屋上的扶手，但手指没能完全握住。

小明开始焦躁，但他并没有放弃。

他四周寻找着其他可以扶住的地方，最终找到了一根竖立的木柱。

他小心翼翼地抓住木柱，尝试着移动自己的身体。

一次又一次的尝试，小明的手臂开始变得有力，他也学会了在木屋上攀爬。

第二次尝试，小明已经对攀爬小木屋有了更深的了解。

他首先找到了适合他高度的位置，抓住扶手后，他小心地跨步向上攀爬。

这一次，小明攀爬的速度明显比第一次快了许多，他愈发对自己的能力充满了信心。

第三次尝试，小明已经获得了不小的成就感。

他刚刚爬完一段距离，却发现眼前有一个难度更高的障碍，一个倾斜的横木。

小明犹豫了一下，然后鼓起勇气迈出了自己的第一步。

他小心地抓住横木，全力以赴地用脚掌和手臂爬上去。

一开始，小明试图用力过猛，结果差点从上面滑了下来。

他意识到了问题，并适当减少了力气，最终成功攀爬到了横木的另一端。

小明攀爬小木屋的经历让我觉得他变得更加自信、勇敢和坚持不懈。

他一次次克服困难，积累经验，进而不断提高自己的攀爬能力。

在这个过程中，小明也学会了如何解决问题，如何调整自己的策略。

他渐渐明白，成功不是一蹴而就的，需要长时间的努力和不断的尝试。

小明的故事也反映了幼儿园对孩子们的教育理念。

在幼儿园中，孩子们有机会进行各种各样的体验和尝试，培养他们的探索精神和求知欲。

攀爬小木屋这一活动不仅锻炼了小明的身体协调能力，还促进了他的认知发展和心理成长。

通过攀爬，小明锻炼了自己的勇气和坚持力，也培养了他的解决问题的能力和灵活思维。

总的来说，小明攀爬小木屋的学习故事给我们带来了很多启示。

无论是在攀爬还是其他方面，孩子们不应该放弃面对困难，而应该去尝试、去探索、去挑战自己。

大班幼儿学习故事、观察记录大班幼儿的学习故事和观察记录，是一种以叙事形式记录儿童在幼儿园活动中的学习、发展和进步的过程。

这种记录方式强调了幼儿的主动性和主体性，关注他们的兴趣点、探索过程、问题解决策略以及社交互动等方面。

以下是一个示例：---【学习故事】标题：小杰的“建筑师”之旅内容：今天，在建构区，小杰表现出了对搭建积木的浓厚兴趣。

他选取了各种形状的积木，试图构建一座“高楼大厦”。

起初，积木总是不稳地倒塌，但小杰并未因此气馁，反而积极尝试调整每块积木的位置和角度。

他观察到三角形积木稳定性较好，于是将其作为底层基础，成功解决了大楼“地基不稳”的问题。

此外，他还主动邀请同伴小红一起合作，共同设计并搭建了楼顶的“观景台”。

通过这个过程，我们观察到小杰不仅在空间认知、手眼协调方面有了显著提升，而且表现出了解决问题的能力和团队协作的精神，这些都是他在大班阶段重要的学习和发展成果。

---【观察记录】日期：2022年3月15日对象：大班幼儿小杰地点：建构区观察时间：上午10:00-11:00行为描述：1. 小杰选取各类积木进行自主搭建，专注且投入。

2. 在遇到积木结构不稳定的问题时，小杰独立思考并尝试使用三角形积木加固底层，显示出初步的空间建构概念和解决问题的能力。

3. 小杰主动邀请同伴小红加入自己的游戏，两人共同讨论设计方案，体现了良好的社交交往能力和合作意识。

教师反思与支持策略：1. 继续鼓励小杰在建构游戏中发挥创造力，并适时提供进阶挑战任务，如搭建特定类型的建筑等。

2. 通过分享小杰的成功经验，引导其他幼儿学习他的问题解决策略和团队协作精神。

以上案例充分展示了大班幼儿在日常生活和游戏中不断学习、探索和成长的过程，教师通过细致入微的观察记录，可以更好地理解幼儿的发展需求，实施更有针对性的教育引导和支持。

幼儿园观察记录学习故事：欢乐的秋千
观察背景
本次观察记录是在幼儿园进行的。

目标儿童是三岁的小明。

观察目的是记录小明在玩欢乐的秋千时的行为和表现，以及从中学到的知识和技能。

观察内容
观察开始时，小明正在与其他幼儿一起玩欢乐的秋千。

他首先观察了其他孩子的游玩方式，然后迅速适应了游玩的规则和技巧。

小明非常喜欢秋千，他用双手紧紧抓住秋千绳索，并且保持身体平衡，以保证自己的安全。

小明在玩秋千的过程中展现出了几个有趣的行为。

首先，他非常享受在秋千上的高空感觉，他充满自信地挥动着双腿。

其次，他会时不时地朝其他幼儿笑着挥手，向他们展示自己的乐趣。

最后，小明和其他孩子一起玩秋千时，他会主动与他们交流和合作，分享游戏乐趣，互相帮助和鼓励。

通过观察，我注意到小明在玩秋千的过程中学到了一些知识和
技能。

他学会了站稳身体并保持平衡，提高了他的协调能力。

他还
学会了和其他孩子合作，并与他们进行交流，提升了他的社交技能。

此外，小明通过秋千上的高空感觉，增强了他的勇气和自信心。

结论
通过观察小明在玩欢乐的秋千时的行为和表现，我们可以看到
他在这个活动中获得了很多乐趣和收获。

秋千活动有助于提高儿童
的协调能力、社交能力和勇气。

这个观察记录对于进一步了解儿童
在游戏中的学习和发展有着重要的意义。

幼儿学习故事分享（观察记录）玩轮胎日期:xxxx活动时间:8:30-8:50观察者:xxx幼儿姓名:XX幼儿年龄:6岁环境:户外操场：玩轮胎。

观察目的:培养幼儿与同伴友好相处的能力。

江月开始尝试用轮胎垒高，他搬来四个轮胎垒成圆筒状，自己跨进了轮胎里。

江山小朋友也搬起一个轮胎，江月发现自己刚才玩的轮胎被江山搬起，赶紧指着轮胎说：“这是我的轮胎。

”江山说：“我也想玩的，我帮你搬上去。

”（江月一个人在垒轮胎，垒了四个。

）江月想了一下，说：“可以，我正想再搬一个轮胎垒上来，我们一起玩吧。

”江山说“好，我们一起玩，我来搬。

”江山将手上的轮胎往上垒，江月主动地将头伸进轮胎内，将轮胎垒加上去。

（江月指着江山手上的轮胎：“这是我要的轮胎。

”）（江山搬起一个轮胎往上垒，江月马上伸过脑袋探进轮胎里）不一会儿，已经垒加了六个圈，江月还在指挥江山再垒加一个。

只见江山抬起一只轮胎，有点费劲地往上举，左手向上托着，江月马上伸出双手和脑袋，伸进轮胎里，帮助江山接过轮胎，垒在最上面。

江山在圈外兴奋地数着：“1、2、3、4、5、6、7，我们垒了7个轮胎啦。

”江月在轮胎里也兴奋地拍手。

（已经垒了六个轮胎，他俩还在合力垒第七个轮胎。

）对照《指南》中的社会领域中目标二：能与同伴友好相处中达到4-5岁幼儿，与同伴发生冲突时能自己协商解决，活动时能与同伴分工合作，遇到困难一起克服。

游戏中江月小朋友自己在垒轮胎堡垒，而江山在发现他的新玩法后，也想尝试搬轮胎垒堡垒。

江月和江山都需要轮胎，两人发生冲突后，自己协商解决，最后两个人合作游戏。

江山负责搬举轮胎，江月负责在里面接轮胎，能主动伸出头和身体，接住轮胎，并垒高到七层。

他们的合作意识不断增强，合作能力凸显成效。

根据《海森高儿童发展评价量表》中的社会领域，冲突解决，达到了六级水平。

幼儿在没有成人帮助的情况下，和另一个幼儿独立协商出一个解决冲突的方法。

1.自从孩子们开展混龄自主游戏后，发现小朋友们更喜欢参与游戏，而且利用器械创新的玩法，鼓励孩子在游戏中一物多玩生。

大班幼儿学习故事观察记录引言：观察记录是一种重要的教学工具，能够帮助教师了解学生的学习进展、个性特点以及需求。

本篇观察记录主要针对大班幼儿进行，旨在分析他们在学习故事过程中的表现和动向。

通过观察记录，我们可以更好地调整教学策略，满足幼儿的学习需求。

观察对象：本次观察的对象是大班幼儿，年龄范围在4-5岁之间。

根据教学计划，幼儿们将进行一系列的故事学习活动，包括听故事、讨论故事、绘制故事情节等。

观察时间：观察时间是从上周三到本周三，为期7天。

观察内容：1.幼儿对故事的理解和表达能力；2.幼儿的参与度和注意力集中程度；3.幼儿的想象力和创造力；4.幼儿的合作能力和社交技巧。

观察记录：第一天：今天的故事是《三只小猪》。

在教师讲述故事的过程中，大部分幼儿专注地听着，并积极回答故事里的问题。

有的幼儿还能用自己的语言描述故事情节。

但有一些幼儿表现出比较好动的特点，难以集中注意力。

第二天：今天的故事是《小红帽》。

在讲述故事之前，我提出了一个问题：“大家猜猜故事里小红帽会碰到什么困难？”幼儿们积极举手回答问题，并提出了一些有趣的答案。

在故事中，幼儿们时不时发出惊叹声，展现出活泼的想象力。

第三天：今天的故事是《三只小熊找妈妈》。

在讲述过程中，我利用图片展示故事情节，引导幼儿们一起讨论。

他们踊跃地回答问题，发表自己的观点。

在绘制故事情节的活动中，大部分幼儿画出了一些独特的想法和维度。

第四天：今天的故事是《长颈鹿和大象》。

在讲述过程中，我模仿动物的声音，引起了幼儿们的兴趣。

有的幼儿能够模仿并表达出动物的声音，展示了他们的创造力。

在讨论环节中，幼儿们也能提出一些有趣的观点。

第五天：今天的故事是《丑小鸭》。

幼儿们都很喜欢这个故事，他们在听完后，纷纷表示要画出自己心目中的美丽鸭子。

他们踊跃地讨论自己的创意，并互相鼓励。

在绘制的过程中，幼儿们展现了丰富的想象力和创造力。

第六天：今天的故事是《白雪公主》。

在讲述故事的过程中，我穿插了一些角色扮演和试图幼儿们互动的元素。

大班幼儿学习故事、观察记录2《大班幼儿学习故事、观察记录 2》观察对象：幼儿姓名观察时间：具体时间观察地点：幼儿园教室观察背景：在大班的学习和生活中，幼儿们正处于快速发展和成长的阶段，他们在各个方面都展现出了独特的特点和潜力。

本次观察旨在深入了解幼儿在学习和游戏中的表现，以便更好地支持他们的发展。

观察记录：场景一：数学活动在今天的数学活动中，老师提出了一个关于10 以内加减法的问题：“小明有 5 个苹果，小红又给了他 3 个，小明现在一共有几个苹果？”大多数幼儿都能迅速举起小手回答问题，而幼儿姓名则坐在座位上，眉头微皱，似乎在思考着什么。

过了一会儿，他才慢慢地举起手，回答道：“老师，小明现在一共有 8 个苹果。

”老师表扬了他的回答，并鼓励他要更积极地思考和回答问题。

在接下来的练习环节中，幼儿姓名表现得非常认真，他仔细地计算着每一道题目，遇到不会的问题时，会主动向旁边的小朋友请教。

当他完成所有的练习后，还会认真地检查一遍，确保答案的正确性。

场景二：建构游戏在建构区，幼儿姓名和几个小伙伴一起合作搭建一座城堡。

他们先用大块的积木搭建城堡的底座，然后再用小块的积木搭建城堡的墙壁和屋顶。

幼儿姓名在这个过程中发挥了重要的作用，他不仅能够提出自己的想法和建议，还能够协调小伙伴们的分工和合作。

当城堡的主体结构搭建完成后，幼儿姓名发现城堡的门口还缺少一个拱门，于是他找来了一些半圆形的积木，尝试了几次后，终于成功地搭建了一个漂亮的拱门。

在整个建构游戏中，幼儿姓名展现出了较强的空间想象力和创造力，同时也具备了良好的团队合作能力。

场景三：阅读活动在阅读区，幼儿姓名选择了一本关于恐龙的绘本，他安静地坐在角落里，认真地翻阅着。

当他看到一些不认识的字时，会主动向老师请教。

在阅读的过程中，幼儿姓名还会和旁边的小朋友分享自己看到的有趣内容，比如恐龙的种类、恐龙的生活习性等。

读完绘本后，幼儿姓名还能够简单地复述故事的主要内容，并且能够表达自己对恐龙的喜爱和好奇。

幼儿园观察记录学习故事：欢乐的滑梯在我们的幼儿园里有一座非常受孩子们喜爱的滑梯。

每天，孩子们都会排队等候他们珍爱的滑梯。

这个观察记录将展示我们如何通过欢乐的滑梯来促进幼儿的研究和发展。

观察记录日期： [日期]时间： [时间]观察者： [观察者姓名]观察环境我们的幼儿园拥有一个宽敞而安全的滑梯区域。

滑梯被放置在一个覆盖了软质材料的地板上，以确保孩子在玩耍时不会受伤。

周围有其他的游乐设施和玩具，给孩子们提供了多样的活动选择。

孩子们的参与在观察期间，我们注意到许多孩子都参与了滑梯游戏。

他们排队等候他们的轮次，并且积极参与滑梯活动。

有些孩子甚至通过探索在滑梯上进行一些小实验，比如尝试不同的姿势或速度，以体验不同的感觉。

研究和发展的好处欢乐的滑梯不仅仅是孩子们玩耍的娱乐设施，而且有助于他们的研究和发展。

以下是我们观察到的一些研究和发展的好处：1. 身体发展：滑梯让孩子们进行全身性运动，帮助他们锻炼肌肉，提高身体协调性和平衡感。

身体发展：滑梯让孩子们进行全身性运动，帮助他们锻炼肌肉，提高身体协调性和平衡感。

2. 社交技能：孩子们在排队等候时学会等待他人的轮次，学会交流和分享滑梯的乐趣。

他们还学会互相帮助和支持，当有孩子害怕下滑时，其他孩子会鼓励他们。

社交技能：孩子们在排队等候时学会等待他人的轮次，学会交流和分享滑梯的乐趣。

他们还学会互相帮助和支持，当有孩子害怕下滑时，其他孩子会鼓励他们。

3. 情感表达：在滑梯上，孩子们能够通过兴奋和欢笑表达他们的情绪。

他们学会了如何与他人分享快乐，并通过互相观察彼此的情感反应来发展情感智力。

情感表达：在滑梯上，孩子们能够通过兴奋和欢笑表达他们的情绪。

他们学会了如何与他人分享快乐，并通过互相观察彼此的情感反应来发展情感智力。

4. 认知发展：孩子们通过实践中研究了滑梯的物理性质，如重力、摩擦等。

他们观察自己的动作如何影响他们的滑动速度，培养了对自然规律的认知。

认知发展：孩子们通过实践中学习了滑梯的物理性质，如重力、摩擦等。

大班幼儿学习故事、观察记录2《大班幼儿学习故事、观察记录 2》观察对象：幼儿姓名观察时间：具体时间观察地点：地点背景：在大班的学习和生活中，幼儿们正处于快速发展和成长的阶段，他们在各个领域展现出了不同的特点和能力。

通过对幼儿的观察，我们可以更好地了解他们的需求，提供适宜的支持和引导。

观察与记录：在一次美术活动中，老师让孩子们自由创作一幅关于“春天”的画。

幼儿姓名小朋友坐在桌前，眼睛亮晶晶的，充满了期待。

他先拿起了一支绿色的彩笔，小心翼翼地在画纸上画了几条弯弯的线，嘴里还念叨着：“这是春天的小草。

”接着，他换了一支粉色的笔，在小草上方画了几个大大小小的圆圈，笑着说：“这是桃花开啦。

”画着画着，他似乎遇到了一些小困难，眉头微微皱起。

原来是不知道该怎么表现春风。

他抬头看了看周围的小朋友，然后又低下头思考了一会儿。

突然，他眼睛一亮，拿起蓝色的笔，快速地在画面的上方画了几条斜线，开心地说：“这是春风在吹呢！”在整个创作过程中，幼儿姓名小朋友表现出了极大的专注和耐心，他不断地调整自己的画面，力求让它更加完美。

在数学活动中，老师给孩子们出了一道 10 以内的加法题。

幼儿姓名小朋友积极地举起了手，回答问题的声音响亮又自信。

当他回答正确时，脸上洋溢着自豪的笑容。

在区域活动时，幼儿姓名选择了建构区。

他和小伙伴们一起合作搭建城堡。

他主动承担了搬运积木的任务，一趟又一趟，跑得满头大汗也不喊累。

在搭建的过程中，他还会和小伙伴们交流自己的想法，比如：“我们在这里加一个窗户吧，这样城堡会更漂亮。

”在语言活动中，老师讲完一个故事后，让孩子们分享自己的感受。

幼儿姓名小朋友第一个举手，他用清晰的语言讲述了自己对故事的理解，还能联系到自己的生活经历，让其他小朋友们都听得入了神。

分析与评价：从这些观察中可以看出，幼儿姓名小朋友在多个领域都展现出了积极的学习态度和一定的能力。

在美术创作方面，他能够用简单的线条和色彩表达自己对春天的理解和感受，并且具有一定的想象力和创造力。

幼儿园学习故事观察记录小熊捏起来在幼儿园的学习故事观察记录中，我选择了小熊捏起来作为观察对象。

以下是观察记录：观察日期：2024年5月10日观察地点：幼儿园教室观察时间：上午9点30分-上午10点30分观察对象：小熊捏起来(3岁)观察目的：观察小熊捏起来的动作技能发展，并了解其与其他幼儿的互动情况。

观察内容：1.小熊捏起来的动作技能：小熊捏起来手指灵活，捏取物品的能力较强。

在观察期间，他利用手指和手掌来捏起不同形状的玩具，如球、积木等。

他能够将小球放入积木中的孔洞里，展示了较好的手眼协调能力。

2.小熊捏起来的社交与沟通能力：小熊捏起来喜欢与其他幼儿一起玩耍。

他会主动找其他小朋友一起玩捏泥鳅的游戏，与他们分享自己捏好的泥鳅，并欢乐地笑着。

在与其他幼儿交流时，小熊捏起来能够表达自己的意愿，并尊重他人的意见。

3.小熊捏起来的情绪管理能力：在观察期间，小熊捏起来遇到了一个玩具坏掉的情况，他开始有些沮丧和烦躁，但随后他能够通过自我安抚来调节自己的情绪。

他拿起另一个玩具继续玩耍，恢复了开心的情绪。

4.小熊捏起来的自主学习能力：小熊捏起来对捏泥鳅的游戏非常感兴趣，他会主动观察其他幼儿的捏法，并尝试模仿他们的动作。

在观察期间，他不断尝试不同的捏法，通过自主学习来提升自己的技能。

综合评价：小熊捏起来在手指灵活性、手眼协调能力和社交能力方面展现了较好的发展水平。

他具备较强的动作技能，能够灵活运用手指和手掌进行捏取操作。

在社交方面，他能够与其他幼儿积极互动，并通过沟通和分享来建立友好关系。

此外，小熊捏起来具备较好的情绪管理能力，能够通过自我安抚来调节情绪。

建议：1.继续提供丰富多样的捏捏泥、捏泥鳅等手工制作活动，以促进小熊捏起来的手指灵活性和手眼协调能力的进一步发展。

2.鼓励小熊捏起来积极参与小组活动，增强他的合作和交流能力。

3.在发现小熊捏起来情绪受挫时，给予适当的关怀和安慰，并引导他学会积极应对不愉快的情绪。

通过以上观察记录，我们可以得出小熊捏起来在动作技能、社交能力、情绪管理和自主学习等方面都具备一定的发展水平。

大班幼儿学习故事、观察记录2在幼儿园大班的日常学习与生活中，孩子们的每一个瞬间都充满了成长的可能。

作为教师，我时刻保持着敏锐的观察力，捕捉着他们的点滴进步与挑战。

以下是我对其中一位小朋友的观察记录。

一、观察对象小朋友姓名二、观察时间具体时间三、观察地点幼儿园教室及户外活动场地四、观察背景在一次数学活动中，我们正在学习简单的加减法。

同时，在户外活动时，孩子们有机会参与团队合作的游戏。

五、观察过程（一）数学活动中的表现当我在黑板上写下“3 ＋ 2 ＝”这个算式时，小朋友姓名的眼神中透露出一丝困惑。

他皱着眉头，咬着嘴唇，手中的铅笔迟迟没有落下。

我走到他身边，轻声问：“怎么啦，是不是不太明白？”他抬起头，有点不好意思地点了点头。

我耐心地给他解释：“我们可以先数出3 个苹果，再数出2 个苹果，然后把它们放在一起数一数，一共有几个呀？”听了我的解释，他开始尝试用手指头数起来，嘴里还念念有词：“1、2、3，然后 4、5。

”数完后，他的脸上露出了开心的笑容，大声说道：“老师，我知道啦，是 5 个！”在接下来的练习中，他虽然偶尔还是会出错，但每次都会认真思考，努力尝试自己解决问题。

（二）户外活动中的合作在户外的团队游戏中，孩子们需要分组搭建一个小城堡。

小朋友姓名被分到了一组，一开始，他显得有些不知所措，只是站在一旁看着其他小朋友忙碌。

这时，小组中的另一位小朋友姓名主动邀请他一起搬积木，他犹豫了一下，还是点了点头。

在搬积木的过程中，他发现自己力气不够大，搬起来有些吃力。

但是他没有放弃，而是尝试和另一位小朋友姓名一起合作，一个人在前面拉，一个人在后面推。

经过一番努力，他们终于把积木搬到了指定的位置。

在接下来的搭建过程中，小朋友姓名越来越积极，主动提出自己的想法，和小伙伴们一起商量如何让城堡更加牢固和美观。

六、分析与评价（一）数学学习方面小朋友姓名在数学活动中表现出了对新知识的渴望和努力。

虽然一开始遇到了困难，但他能够在老师的引导下，通过自己的实践和思考，逐渐掌握了简单的加减法运算。

大班幼儿学习故事、观察记录
标题：大班幼儿学习故事与观察记录
一、前言
在孩子的成长过程中，每一个阶段都充满了无数的惊喜和发现。

尤其是幼儿园的大班幼儿，他们开始具备了一定的学习能力和探索欲望，他们的世界充满了好奇和想象。

作为教育工作者，我们有责任通过观察和记录他们的学习过程，引导他们走向更好的未来。

二、学习故事
1. 小明的故事：小明是我们班的一位活泼开朗的小男孩，他对数字有着特别的兴趣。

一次，在课堂上我教授了数字的加减法，小明不仅很快掌握了，还在课后自己设计了一个小游戏，让同学们一起参与，通过游戏的方式巩固了对加减法的理解。

2. 小红的故事：小红是个内向的女孩，但她对画画有着浓厚的兴趣。

她每天都会花大量的时间在画画上，从最初的简单线条到现在的丰富色彩，她的进步让我感到非常的欣慰。

三、观察记录
1. 小明的观察记录：小明在学习数学时表现出很高的兴趣和天赋，他能够迅速理解和掌握新的知识，并且能够用自己的方式去应用和实践。

这是他的优点，也是我们需要进一步引导的地方。

2. 小红的观察记录：小红虽然性格内向，但在画画方面却展现出了极高的热情和才能。

她能够在自己的世界里尽情创作，这是她的优点，也是我们需要鼓励和支持的地方。

四、总结
每个孩子都是独一无二的个体，他们有自己的兴趣和特长。

作为教师，我们应该尊重他们的个性，引导他们发挥自己的优势，帮助他们克服困难，让他们在快乐中学习和成长。

同时，我们也应该通过观察和记录他们的学习过程，了解他们的需求和问题，为他们提供更好的教育环境和服务。

幼儿园观察记录学习故事我来喂喂你一天，小明来到幼儿园。

他刚刚适应了新的环境，还没来得及交到朋友。

这一天，他又戴着胃口不好的帽子来到了幼儿园。

早餐时间，小明看着自己的碗里只有一小碗粥。

他并不喜欢吃粥，更不想一个人吃饭。

可是，他怕别的小朋友笑话他的选择，所以也不敢开口求助。

就在这时，一个和小明差不多大的女孩玲玲走到了他的面前，温柔地笑着说：“小明，我来喂喂你吧。

”小明惊喜地看着玲玲，有点不敢相信自己的耳朵。

但他还是小心翼翼地接受了玲玲的好意。

玲玲细心地将一勺勺的粥送到小明的嘴边，小明感到温暖和满足。

从那时起，玲玲成为了小明最好的朋友。

每天，他们一起分享食物，一起笑闹。

小明的胃口也变得好了起来。

有一天，小明来到幼儿园，玲玲不见了。

他急忙去找老师询问，老师告诉他，玲玲生病了，需要在家休息。

小明心中一片空白，他觉得自己再也吃不下饭了，没有了玲玲的陪伴，他觉得世界变得无趣和孤单。

这时，小班的老师看到了小明的不对劲，她走过来轻轻地问道：“小明，你怎么了？是不是不舒服？”小明埋着头，颤抖着声音说：“玲玲生病了，她不在了。

”老师蹲下来，抚摸着小明的头发，温柔地说：“小明，你知道吗？人与人之间的关系不仅仅是依靠食物来建立的。

我们可以通过其他方式来表达友爱和关心。

玲玲生病了，我们可以给她祝福，希望她早日康复。

”小明听了老师的话，抹了抹眼泪，点了点头。

接下来的日子里，小明和其他小朋友一起动手制作了一张精美的贺卡，上面写着：“玲玲，希望你早日康复，我们都在想你”。

他们还一起唱了一首祝福的歌曲。

贺卡和歌曲送到了玲玲家，她收到后非常开心，也感受到了小明和其他小朋友的关心和爱。

渐渐地，小明不再觉得孤单和无趣。

他明白了，友谊和关心并不止要通过食物来表达，还有很多其他的方式。

小明重新开始享受每一天的生活，他学会了主动关心和帮助其他人，他明白了作为一个朋友，他有责任和义务去照顾和关心其他小朋友。

“我来喂喂你”这个小故事，教会了小明一个重要的道理，即友爱和关心可以通过各种方式来表达。

大班幼儿学习故事、观察记录2《大班幼儿学习故事、观察记录 2》观察对象：＿____（幼儿姓名）观察时间：具体时间观察地点：幼儿园大班教室观察背景：在幼儿园的大班教学中，幼儿们正处于快速发展和学习新知识、新技能的关键阶段。

通过对幼儿的日常观察，我们能够更好地了解他们的学习方式、兴趣爱好和发展需求，从而为他们提供更有针对性的教育支持和引导。

观察目的：观察_____在集体活动中的表现，了解其学习能力、社交能力和情绪管理能力的发展情况。

观察内容：集体活动——绘画课今天的绘画课主题是“春天的花园”，老师在黑板上展示了一些春天花朵的图片，并简单介绍了绘画的步骤和要求。

＿____小朋友坐在座位上，听得很认真，眼睛一直盯着黑板。

当开始绘画时，＿____迅速拿起画笔，先在画纸上画出了一个大大的花园轮廓。

他选择了绿色来画草地，画笔在他手中熟练地移动着，颜色涂得很均匀。

接着，他开始画花朵，他画了红色的玫瑰、黄色的郁金香和粉色的桃花，每一朵花都画得很仔细，形状和颜色都把握得不错。

在绘画的过程中，旁边的小朋友不小心碰倒了他的水杯，水洒在了画纸上。

＿____的表情一下子变得很着急，但是他没有哭闹，而是赶紧拿起纸巾把水吸干。

然后，他重新审视了一下自己的画，思考了一会儿，决定在被水弄湿的地方画上一些雨滴，让画面看起来更有春天的氛围。

集体活动——建构游戏在建构游戏时间，孩子们被分成小组合作搭建“城堡”。

＿____所在的小组一开始讨论得很热烈，大家都提出了自己的想法。

＿____积极地参与讨论，他提出可以用大块的积木做城堡的城墙，这个建议得到了小组成员的认可。

在搭建的过程中，＿____负责搬运积木，他跑得很快，一趟又一趟地把积木送到小伙伴们的手中。

当发现有一块积木放得不太稳时，他会主动提醒小伙伴，并一起想办法解决问题。

当城堡快要搭建完成时，＿____发现城堡的大门不够高，小伙伴们进进出出会不方便。

于是，他和小伙伴们一起重新调整了大门的位置和高度，让城堡更加完美。

幼儿园学习故事案例范文(通用9篇)幼儿园学习故事案例篇1 幼儿园案例分析：一个不爱午睡的孩子观察时光；每次午睡时光观察记录：第一次与丙小朋友接触，你肯定会觉得她是个特文静的小女孩，可从平时的观察与了解中发现她十分的活泼、调皮，精神劲特足。

就拿每一天的午睡来说吧，她总是那个唯一睡不着的孩子。

针对这种状况，我对她做了如下观察：观察1：幼儿已经睡下很久，大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但我还是不断地听到有谁在小声地哼唱。

这是谁呢？循着声音寻过去，原先还丙小朋没睡着。

观察2：幼儿午睡不久就发出均匀的呼吸声，大部分都沉睡在甜甜的梦乡中，这时我忽然听到谁在睡梦中的哭声，之后就听到带着哭腔的告状声：丙小朋掐我！原先又是丙小朋在睡不着的时候惹事了。

观察分析：丙小朋从小就没有午睡习惯，在幼儿园里时光长了还好，但如果放假回来，便会有很长一段时光睡不着。

和她家长联系，家长反映孩子在家从来不午睡，家长也忙，懒得哄她睡午觉，久而久之便养成了她不爱午睡的习惯。

教育策略：1、采用循序渐进的方式促进其构成良好睡眠习惯。

俗话说得好：一口吃不成胖子。

而坏习惯也不是一天两天能改得掉的。

对此，在教育丙小朋时我没有一下子要求她改掉不午睡的坏习惯，而是采用循序渐进的方式。

她开始睡不着，我就坐在她旁边，有时拍拍她，有时给她讲一首小故事，帮忙她睡眠。

慢慢地她能睡一会儿了，但不一会儿就会醒，醒来以后就在床上翻来翻去，我就让她起来做一些安静地游戏，如看书、做手工等。

不让她觉得睡觉是一件苦恼的事。

等过了一段时光我发现她入睡的速度快了、时光也长了。

2、家园配合，共同培养其良好午睡习惯。

《幼儿园教育指导纲要》中指出：家园配合是教育幼儿最好的渠道。

如果单在幼儿园午睡，而星期天及节假日在家不午睡的话，那她永远无法构成良好的睡眠习惯。

为此，我和家长联系，要求家长和幼儿园配合，使孩子能在在家中也养成午睡习惯，这样不间断地进行培养、教育，也就慢慢到达了预期的目的。

幼儿园学习故事案例篇2 上厕所小班幼儿正处于自我意识萌发时期，往往会以自我为中心。

幼儿园观察幼儿故事记录集合3篇【篇1】幼儿园观察幼儿故事记录观察记录：上午的区域活中，源源选择了建构区里的大块积木。

源源从篮筐里找出拱型的积木，一个一个地像小火车一样排好队，然后在两个拱形中间放一长条积木，一座长长的桥建成了。

接着她想建房子了，在搭到第三层的时候，房子晃了一下，源源嘬起小嘴，马上用两只手护在房子的两边，还好，房子没有倒，源源松了一口气。

休息了一会儿后，源源又开始接着往上搭了起来，在造到第四层的时候，房子倒了下来还把桥也压跨了。

哎呀！真是太可惜了。

源源，房子倒了没关系，刚才你造到第几层了？第四层。

源源无精打采地回答。

不要紧的，说明你刚才造了三层楼，已经成功了，要不你再造一次，看看能不能造四层楼的房子？好的。

这次，源源更加小心了，终于，源源用刚才的办法造好了四层楼的房子，创造了记录，源源高兴地喊：戴老师，你看，我造了四层楼房子你可真厉害呀！我真为源源的成功而高兴。

分析与说明：在房子倒下来的时候，看着房思远失望的神情，我心里想房思远或许要泄气了，为了及时地预防，我介入了房思远的活动，我先告诉房思远，虽然房子倒了，但并不算失败，然后再用提出建议的方式让房思远向自己挑战，看看能否超越自己刚才的成果，这样房思远很快就接受了我的建议。

下阶段措施：在整个过程中房思远能够自主创作，能一直坚持到最后，这一次房思远并没有和往常一样因为中途失败而懊恼，我真心地为房思远而高兴，因为房思远的成功，更因为房思远在这过程中的表现在用大块积木造高楼的过程中需要非常小心，同时也需要很大的耐心。

在以后的活动中仍就要多注意房思远耐心仔细的做事。

【篇2】幼儿园观察幼儿故事记录冉冉小朋友是本学期刚刚入园的小朋友，入园以来他不喜欢和小班小朋友交流玩耍，但他喜欢跟大班小朋友一起玩耍。

观察记录：镜头一：入园以来，他总是坐不住，时不时的就跑到大班教室去跟大班的小朋友玩耍，不论老师怎么叫他他都不愿意回来或者是回来一会会就又跑了。

镜头二：有一次早操时间，我就注意观察，别的小朋友都乖乖的站着做操，只有冉冉，他一会在这位小朋友的头上动一下，一会又在把前边小朋友的帽子拽住往后拉，更甚的是他还将小朋友的哑铃一脚踢飞。

大班幼儿学习故事、观察记录文档标题：大班幼儿学习故事与观察记录一、引言在幼儿园教育中，教师的角色不仅仅是引导者和教育者，同时也是观察者和记录者。

通过对孩子们的日常活动进行观察和记录，我们可以更好地了解他们的兴趣、习惯、性格以及学习方式，从而制定出更有效的教学策略。

二、大班幼儿的学习故事1. 故事一：小明与积木小明是我们班级里最喜欢玩积木的孩子。

他每天都会花大量的时间在积木区，搭建各种各样的模型。

有一次，他试图建造一座城堡，但一直无法成功。

我看到他反复尝试，失败后也没有放弃，而是不断调整自己的方法。

最后，经过几次尝试，他终于成功地建造出了自己的城堡。

这个过程让我看到了小明的坚韧不拔和解决问题的能力。

2. 故事二：小红与画画小红是班级里的小画家。

她对画画有着浓厚的兴趣，每次绘画课都是她最期待的时间。

她的画作充满了想象力，每一幅画都能讲出一个生动的故事。

通过观察小红的绘画过程，我发现她不仅有丰富的创造力，还有很好的观察能力和表达能力。

三、大班幼儿的观察记录1. 观察对象：小华观察日期：2022年5月10日观察内容：今天我在户外活动时注意到小华总是一个人静静地坐在角落，不愿意参与到其他小朋友的游戏活动中去。

询问原因，他说是因为害怕和其他人发生冲突。

这可能说明小华在社交方面存在一些问题，需要我们给予更多的关注和指导。

2. 观察对象：小芳观察日期：2022年5月12日观察内容：在今天的阅读活动中，我发现小芳非常专注，能够独立完成整个阅读任务，并且能准确理解书中的内容。

这显示了小芳在阅读理解方面的优秀能力，值得我们在以后的教学中继续加强培养。

四、结论通过对大班幼儿的学习故事和观察记录的整理，我们可以更好地了解每个孩子的特点和需求，为他们提供更有针对性的教育和帮助。

同时，这也是我们作为教师自我提升和反思的重要途径。

幼儿园观察记录学习故事《魔尺变变变》《魔尺变变变》观察记录观察日期：2024年9月20日观察地点：幼儿园观察对象：-小明（化名）：5岁，活泼好动，喜欢参与各种游戏活动。

-小华（化名）：5岁，聪明伶俐，对于数字有很强的认知能力。

-小美（化名）：4岁，喜欢听故事，对于魔术和变变变很感兴趣。

观察描述：今天的晚间故事环节，老师给小朋友们讲了一个名为《魔尺变变变》的故事。

故事开始，故事主人公是一个名叫小明的小男孩。

小明收到一把魔尺作为生日礼物，这把魔尺可以变成不同的东西。

一次，小明用魔尺变成了一杯果汁，大家都惊叹不已。

接下来，小明用魔尺变成了一只玩具熊、一只小鸟和一辆小车，小朋友们都非常好奇，情绪高涨。

接着，小明把魔尺变成了一本书，其中记载了魔尺的秘密。

小明打开书本，书本里写着：“只要你想，魔尺可以变得更神奇！”小朋友们听了之后都跃跃欲试，纷纷表示要用魔尺变出自己想要的东西。

小明带领小朋友们一起玩“魔尺变变变”的游戏。

游戏规则是，每个人轮流将魔尺传给下一个人，下一个人要说出自己想要的东西，然后将魔尺变成那个东西。

小明开始做示范，他说：“我想要一本有趣的故事书。

”然后，他将魔尺变成了一本精美的故事书，所有的小朋友都非常开心。

接下来，轮到小华了。

小华想了想，说：“我想要一个装满糖果的魔法袋。

”然后，小华接过魔尺，奇迹般地，魔尺变成了一个漂亮的糖果袋，里面装满了五颜六色的糖果。

小华和其他小朋友们都开心地领取了自己喜欢的糖果。

最后，到了小美的轮流。

小美小心翼翼地接过魔尺，她想了好一会儿，然后说：“我想要一个世界和平的符咒。

”大家都被小美的愿望深深打动，小明将魔尺变成了一块闪闪发光的符咒，上面镶嵌着一颗心形宝石。

小美拿着符咒，带领着小朋友们一起念出“世界和平”的愿望。

他们相信，只要每个人都带着爱和宽容，这个世界就会更加美好。

观察总结：通过观察《魔尺变变变》的故事活动，我发现小朋友们在观看和参与这个故事时，表现出了极大的兴趣和参与度。