小学语文诗歌教学方法探究

浅谈小学语文古诗词教学论文一、引言在我国悠久的历史文化长河中，古诗词作为传统文化的瑰宝，传承着民族的智慧与精神。

小学语文古诗词教学不仅是培养学生文学素养的重要途径，更是弘扬民族文化、培育民族精神的有效手段。

然而，在现实教学中，如何提高古诗词教学效果，激发学生对古诗词的兴趣，成为摆在广大教育工作者面前的一大课题。

本文试图从教学实践出发，探讨小学语文古诗词教学的有效策略。

二、古诗词教学的意义与价值1.提高学生的文学素养。

古诗词是我国文学艺术的瑰宝，具有丰富的文化内涵和艺术价值。

通过学习古诗词，学生可以领略古人的智慧，感受诗词的韵律美、意境美，培养审美情趣。

2.传承民族文化。

古诗词是中华民族优秀传统文化的代表，学习古诗词有助于学生了解民族的历史文化，增强民族自豪感。

3.培育民族精神。

古诗词中蕴含着丰富的民族精神，如爱国主义、勤劳勇敢、自强不息等。

通过学习古诗词，学生可以汲取民族精神的营养，培养良好的品质。

三、古诗词教学现状分析1.教学方法单一。

在当前的古诗词教学中，部分教师仍采用“一言堂”的教学模式，以灌输式教学为主，忽视了学生的主体地位，导致课堂氛围沉闷，学生学习兴趣不高。

2.教学内容枯燥。

部分教师在教学过程中过于注重诗词的背诵和默写，忽视了诗词的意境和内涵，使得学生对古诗词的理解流于表面。

3.评价体系不完善。

在古诗词教学评价中，部分教师过于关注学生的考试成绩，忽视了学生的综合素质和能力培养，导致学生在学习过程中产生应试心理。

四、古诗词教学策略探讨1.激发学生兴趣。

教师应运用生动形象的语言、丰富的教学手段，创设有趣的教学情境，激发学生对古诗词的兴趣。

2.注重诗词意境。

教师在教学过程中要引导学生品味诗词的意境，让学生在欣赏美的过程中感受诗词的魅力。

3.创新教学方法。

教师可采用小组合作、角色扮演、诗词创作等多种教学方法，提高学生的参与度和积极性。

4.完善评价体系。

教师应关注学生的综合素质，采用多元化评价方式，全面评价学生在古诗词学习中的表现。

大单元视角下小学语文诗歌教学的实践与思考摘要：在小学语文现代诗歌教学中，要想提升教学质量，教师一方面必须准确把握教材中现代诗歌作品的编排特点，另一方面则应运用大单元教学模式。

小学语文诗歌中蕴含着丰富的精神与文化内容，能为培养学生语文核心素养，促进学生全面发展奠定良好的基础。

本文从多个方面入手，论述了以大单元教学理论为指导，实施小学语文诗歌教育的方法，以提高学生的综合素质。

关键词：大单元；小学语文；诗歌教学引言诗歌是一种用生动形象、高度凝练的语言表达诗人情感的文体，将现代诗歌编排在小学语文教材中，有助于发展学生的思维能力与审美水平，而且能增强学生的文化自信，促进学生的语言运用能力。

小学语文教师应根据统编教材中现代诗歌的编排特点，积极开展大单元教学。

1大单元教学概念大单元教学是指将一个学科的知识点按一定的逻辑顺序和层次，进行分类、归纳、梳理、整合和重组，形成若干个较为完整的教学单元，从而系统、全面、深入地掌握某一学科的教学方法。

大单元教学使得学生可以逐步深入、扩展、巩固和运用所学的知识，帮助学生理解知识的内在关系，促进学生的学习兴趣和主动性，培养学生的系统思维和分析能力，提高学生的学习效果和学习质量。

2小学语文诗歌的教学价值2.1激发学生的语文学习兴趣相较于其他形式的文学作品，小学语文诗歌凭借独特的韵律，能够引起学生的注意，使他们对诗歌产生浓厚的兴趣。

在小学语文诗歌的教学过程中，教师可以通过朗读和表演将诗歌的美妙之处展示给学生，让他们亲身体验诗歌的魅力，从而激发他们对语文学科的学习热情。

2.2提升学生的语言表达能力小学语文诗歌注重押韵和节奏感，这就要求学生在朗读和背诵的过程中掌握词语的发音、音调和节奏。

通过反复朗读和背诵，学生可以逐渐掌握诗歌的韵律和节奏，形成良好的语感，并且提高诵读的准确性和流畅度。

同时，小学语文诗歌的表达方式多样，内容丰富且情感真挚，可以丰富学生的词汇量，提升学生的语言表达能力。

小学现代诗歌教学策略现代诗歌是小学语文教学的一部分，它是培养学生语感和审美能力的重要内容。

下面将介绍一些小学现代诗歌教学的策略，帮助学生更好地理解和欣赏现代诗歌。

一、创设情境，激发学生的兴趣现代诗歌常常有着独特的风格和意境，学生在学习课文时可能会感到陌生和抽象。

为了引起学生对现代诗歌的兴趣，教师可以给学生创设情境，课堂上播放一段音乐，让学生闭上眼睛，用心感受音乐所传达的情感，并引导学生用自己的话语表达出来。

然后再给学生分发现代诗歌，让他们读一读诗歌，比较音乐和诗歌带给他们的感受是否相似。

通过创设情境，激发学生的兴趣，使他们更容易进入现代诗歌的世界。

二、启发学生的想象力，培养创造力现代诗歌常常使用比喻、拟人、象征等修辞手法，给人以强烈的意境感受。

在教学中，可以通过给学生一些现实或者抽象的画面，让他们用诗歌的方式来表达。

可以给学生展示一幅画或者一张图片，让他们根据画面中的内容，写一首配合画面的诗歌。

通过让学生使用自己的想象力和创造力来写诗，培养他们的语言表达能力和创造力。

三、指导学生进行诗歌分析，揣摩诗人的创作意图现代诗歌常常意境深远，隐喻意义丰富。

在教学中，可以选取一些现代诗歌，让学生进行诗歌分析，探究诗人的创作意图和诗歌背后所要表达的思想和情感。

可以引导学生从诗歌的主题、词汇、结构和修辞手法等方面进行分析，帮助学生揣摩诗人的创作意图。

可以帮助学生找出诗歌中的意象和比喻，并理解其隐含的意义。

通过了解诗歌创作背后的意图，学生可以更好地理解和欣赏现代诗歌。

四、展示学生的诗歌作品，进行欣赏和评价在现代诗歌教学中，引导学生创作自己的诗歌作品非常重要。

学生可以根据自己的经历、感受或者想象创作诗歌，并在课堂上展示给其他同学。

教师可以组织学生进行诗歌的欣赏和评价，让学生互相倾听和评价彼此的作品，并提出建设性的意见和建议。

通过展示和评价，学生可以相互学习和提高，培养自己对现代诗歌的欣赏能力和写作能力。

小学现代诗歌教学需要创设情境，激发学生的兴趣；启发学生的想象力，培养创造力；指导学生进行诗歌分析，揣摩诗人的创作意图；展示学生的诗歌作品，进行欣赏和评价。

小学语文古诗意境教学的实施策略古诗意境是语文教学中的重要内容之一，培养学生对古诗的欣赏能力和审美情趣，有助于开发学生的艺术审美能力和情感表达能力。

以下是针对小学语文古诗意境教学的一些实施策略。

一、创设情境引发兴趣在开展古诗意境教学前，教师可以利用故事、图画、音乐等资源创设与古诗相应的情境，引发学生的兴趣。

在教学《静夜思》时，可以通过展示月亮的美丽图片，播放与月亮有关的音乐等方式，营造出夜晚的安静祥和的氛围，激发学生对古诗的探究欲望。

二、情感共鸣促进理解在古诗意境教学中，教师应引导学生通过诗歌中的情感与自身经历相联系，产生情感共鸣，并进一步理解古诗的意境。

在教学《七步诗》时，教师可以通过诗中对花开花落和人生短暂的描绘，引导学生回忆自己的成长经历，让学生体验到时间的流逝和生命的宝贵，从而更深入地理解古诗中描绘的意境。

三、用心体味增强感受古诗意境教学过程中，教师应引导学生用心感受古诗的意境，培养学生的感知能力和表达能力。

在教学《静夜思》时，教师可以让学生闭上眼睛，专心倾听教师朗读的诗句，通过听力感受来加深学生对古诗的理解和感受。

四、多媒体辅助展示在古诗意境教学中，教师可以运用多媒体技术，如图片、音频、视频等工具，辅助展示古诗的意境。

在教学《登鹳雀楼》时，通过播放与楼台相应的图片或视频，使学生更加直观地感受到古诗中所描绘的雄伟壮丽的景色。

五、情景模拟激发创造在古诗意境教学中，可以通过情景模拟的方式，让学生亲身体验和感知古诗所描绘的情境，激发学生对古诗的创造力。

在教学《悯农》时，教师可以设置一个小农田，让学生亲自体验农民劳作的辛苦和耕作的乐趣，帮助学生理解古诗中所描述的景色和情感。

六、情绪引导培养修养在古诗意境教学中，教师要注意引导学生正确的情绪反应，培养学生高尚的情操和良好的修养。

在教学《鸟儿诗》时，教师可以鼓励学生体会鸟儿自由自在的生活状态，引导学生放飞自我的情感，并引导学生发表对诗歌的个人感受，提高学生的情感表达能力。

试析小学古诗词吟诵教学策略与实践作为中国文化中最为核心的部分之一，古诗词对于小学生的阅读和欣赏具有很重要的作用。

古诗词教学是小学语文教学中不可或缺的一环。

然而，小学生在古诗词教学中会面临很多问题，比如抽象词汇难以理解，文化背景难以理解等等。

因此，小学古诗词教学需要有效的策略与实践，才能激发学生的兴趣，提高领悟能力，达到良好的教学效果。

策略一：游戏式教学小学生喜欢玩游戏，在古诗词教学中注入游戏元素，能够帮助学生更好地掌握古诗词。

比如“对对诗”，可以让学生先学习某一古诗词，然后快速说出与之对应的古诗词，以此加深对于诗词的记忆和理解。

又比如“古诗迷宫”，让学生按照古诗词中的字句，找到正确的出路，不仅锻炼了学生们的注意力和想象力，同时也激发了他们对于文学的兴趣。

策略二：唱诵肢体语言相结合唱诵肢体语言相结合的教学方式，能够让古诗词更加生动形象，深入到学生们的心中。

比如“渔舟唱晚”，学生们可以通过唱诵的方式，将诗歌中的画面呈现出来，同时通过肢体语言的配合，让学生们更好地读懂诗歌的内涵，提高他们对于古诗词的感悟力。

策略三：文化背景融入教学古诗词是中国文化的瑰宝，背后有许多深刻的历史和文化内涵。

为了更好地让学生们理解古诗词，可以将古诗词的文化背景融入到教学中。

比如：“青玉案·元夕”，通过讲解元宵节的历史和文化背景，学生们更好地理解了诗中的一些独特的用词和表达。

启发式教学是一种以发现为基础的教学方式，能够激发学生的主动性和创造性。

在古诗词教学中，可以通过发现和探究的方式，让学生们自己去感受和理解古诗词，将诗词的内涵深入到他们的思维中。

比如：“咏柳”，学生们可以通过观察校园中的柳树，自己去感受柳树的意蕴和美好，进而更好地理解古诗词中的精髓。

总之，小学古诗词教学需要通过有效的策略和实践，让学生更好地理解古诗词，提高对于文学的感悟和领悟能力。

古诗词教学不仅是语文教学的一项重要内容，也是一种深入到中国文化中的体验。

小学语文古诗词吟唱教学策略探究——以部编版三年级教材古诗吟唱为例摘要：古诗词教学是小学语文教学过程中非常重要的一环。

古诗词是传统文化的重要表现形式，且许多古诗词都具有强烈的节奏美感。

小学语文教师可以在古诗词教学过程中运用吟唱教学，让学生积极参与到古诗词学习的过程中，通过吟唱感受古诗词韵律之美，进而提高学生自主学习能力和调动学生学习的动力。

因此，本文主要探究了结合校园文化，开发校本课程；融入艺术学科，构建融合课程；开展即兴表演，营造趣味课程等教学策略在小学语文古诗词教学中的应用。

关键词：小学语文教学；古诗词教学；吟唱小学传统的古诗词教学方法相对简单，学生通常通过朗读、背诵和听写来学习，这种学习方法不能很好地激发小学生的古诗词学习兴趣。

为了提高古诗词教学的效率，教师可以利用吟唱教学的方式提高小学生的学习效率。

通过吟唱教学的方式，教师可以准确把握小学生的心理发展特点和知识接受程度，通过富有趣味的吟唱教学方式激发学生学习古诗词的效率，提高学生的文学素养，帮助学生进一步了解古诗词的内涵。

1古诗词吟唱的概念与应用优势1.1古诗词吟唱的概念古诗词吟唱要求学生在吟唱文学作品时与作者在情感上产生共鸣。

吟唱古诗词时，要选择与古诗词节奏相匹配的吟唱方式。

现代诗词本身的节奏比较明了，可以跟着节奏吟唱，但古诗词的节奏与现代诗词存在一定的差别，需要仔细调整吟唱的音调，才可以更好地匹配情感和内容。

1.2古诗词吟唱的应用优势首先，从学生学习的角度来看，通过吟唱，学生进入古诗词的情感意境，体验古诗词的音韵之美，并将其带入作者的身份和思想情感之中，深刻理解诗歌的内容，进而达到诗歌吟唱的目的。

吟唱所产生的情感体验既是学生的自主体验，也是学生的实际体验，这种学习方式可以增强学生与作者在情感上的共鸣。

其次，从语言教育的角度。

语言教育是语文素质教育的一种。

通过语言教育，培养学生的语言基础和能力，提高学生的文化理解能力和审美能力。

在传统诗歌中，吟唱是表达情感的一种重要方式，而在现代社会中，一般人都能通过吟唱的方式体验到诗歌的情感，并通过吟唱来表达自己的情感。

小学古诗文的教学方法大全小学古诗文的教学方法一、反复诵读，体会诵读古诗文是我国优秀的教育传统，多读精背是一直以来人们学习语文的传统方法。

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

”“好诗不厌百回读，熟读深思子自知。

”这些名言充分说明了诵读古诗文的重要性。

诵读是小学生学习古诗文的主要方法，也是理解古诗文内容，体会作者思想感情的有效途径，它包括朗读和背诵。

《语文课程标准》在教学建议中提出“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。

”而且在课程目标中分学段提出了“背诵优秀诗文”的具体要求，低、中年级各背诵优秀诗文50篇段，高年级背诵优秀诗文60篇段。

小学生记忆力强，适合小学生阅读的古诗文短小精悍，又琅琅上口，短时间内学生就能背诵，完成规定的背诵任务并不难。

由于年代久远，古诗文给学生的理解带来很大的语言障碍。

教师要改变教学观念，把课堂教学以教师串讲为主，变为以学生诵读为主，让学生在教师指导下吟咏诗文，逐步形成语言的感悟能力。

教师首先要进行范读，让学生在琅琅上口、优美动听的朗读中初步领略古诗文的语言美、意境美，产生听觉上的愉悦感，沉浸于美好的艺术享受中，引起学习古诗文的浓厚兴趣。

教师只有引导学生多读才能克服语音障碍。

读古诗文最基本是读准字音，理解句意，教师要帮助学生扫清语音上的障碍，特别是与现代汉语中不同的读音。

如《敕勒歌》“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”中的“见”读“xiàn”而不读“jiàn”。

二、创设情景，感受意境古诗文充满了诗情画意，诗不离画，画可赋诗。

根据诗的内容去画画，帮助学生理解诗意是古诗词教学中常用的手段之一。

如白朴的小令《天净沙·秋》，曲中写到，太阳渐渐西沉，已衔着西山了，天边的晚霞也逐渐开始消散，只残留有几分黯淡的色彩，映照着远处安静的村庄是多么的孤寂，拖出那长长的影子。

雾淡淡飘起，几只乌黑的乌鸦栖息在佝偻的老树上，远处的一只大雁飞掠而下，划过天际。

顺着它远远望去，山清水秀;霜白的小草、火红的枫叶、金黄的菊花，在风中一齐摇曳着，颜色几尽妖艳。

小学语文现代诗歌教学方法有哪些诗歌是一种主情的文学体裁，它以抒情的方式，高度凝练，集中地反映社会生活，用丰富的想象、富有节奏感、韵律美的语言和分行排列的形式来抒发思想情感。

下面是小编为大家整理的关于小学语文现代诗歌教学方法，希望对您有所帮助。

欢迎大家阅读参考学习!1小学语文现代诗歌教学方法一、了解写作背景，把握情感基调“诗”者，皆为感物而作，是心灵的映现。

相对于古诗词的温柔敦厚、含蓄隽永，“现代诗”则强调自由开放的精神，以直率的情境陈述，表达起来相对情感明晰，易于理解，但要领会其精髓，都离不开对于作者及写作背景的深入了解。

由于这些作品是作者在特定时间、特殊境遇的灵感迸发、情感宣泄，因此掌握了这些背景，对于帮助学生从整体上把握诗歌，并增进对诗歌的理解作用重大。

二、注重作品诵读，培养良好语感语文教学中，诵读是必需的，正所谓“书读百遍，其意自见”。

诗歌读的方式要多样，合作读、齐读，可以读出诗的气韵和气势;个人朗读，可以读出诗歌的深层情感与个人理解。

同时朗读也要体现出层次感：初读，读准字音、节奏，感知诗情;再读，读出诗味，品味情感;品读，产生共鸣，感受诗歌的独特韵味。

在朗朗读书声中，使无声的文字变得有感情，使有限的语言富于活力，学生领略到汉字表达的奇妙效果，初步感悟诗句所积淀的文化气蕴，并逐渐提高对于现代诗的阅读欣赏能力。

同时，教师要重视范读的作用。

教师对诗歌理解后的真情朗诵，再配上恰当的背景音乐，不仅可以让学生体会到诗文中的诗情画意，增强对于诗歌节奏、韵律及美妙音乐的感受力，更能激发起学生模仿、朗读的欲望，有利于学生在进一步的朗读、品味中，增强对诗歌的理解，产生情感上的共鸣。

三、尊重独特见解，培养创新思维《语文课程标准》中提出：阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受，让学生在积极、主动的思维和情感活动中，受到启发和熏陶。

对于同一首诗的理解，可以仁者见仁，智者见智。

在教学中，教师不应该把自己的理解强加于学生，而应该在品读过程中，尊重学生的个性化理解，培养学生的创造性思维，充分体现并尊重学生的自主学习和学生之间的合作交流。

小学语文古诗文情景教学方法探讨摘要：古诗文是小学语文教学的重点与难点，小学语文古诗文教学实效的取得必须以教学方法的创新调整为前提。

大量的教学研究和实践证明，情景教学法是小学语文古诗词教学的有效方法，教师掌握情景教学的策略，有助于打造高效的教学课堂，激发学生古诗文学习兴趣的基础上让教学事半功倍。

本文主要就小学语文古诗文情景教学方法进行探讨，从情景导入、知识迁移、自主体验、阅读积累四个方面为小学语文古诗文情景教学的实施指明方向。

关键词：小学语文；古诗文；情景教学；策略素质教育理念指导下的新课改对教学方法的变革提出了新要求，以激发学生兴趣为导向，以高效教学为实施原则，让教学真正寓教于乐[1]。

小学语文教学中古诗文教学传统的板书讲解教学模式，学生较为抵触，教学效果并不理想。

而情景教学作为以情景为教学切入点的创新教学方法，在学生兴趣引导，学习热情激发等方面优势明显，其在古诗文教学中的运用也打开了古诗文教学的新天地，教学基本达到了理想预期。

一、情景导入，兴趣激发小学语文古诗文内容与学生现在的生活关联不够密切，多数学生学习时因陌生而抵触。

教学情景可以让学生熟悉古诗文内容、背景、场景等，消除学习的陌生感，学生学习探究兴趣也被逐渐激发起来。

情景导入主要是多媒体教学导入和反复品读导入。

多媒体教学导入借助多媒体设备，展示古诗文的音视频材料、图文资料等，引发学生视觉、听觉等多感官刺激，进入到学习情景中。

如《早发白帝城》教学，教师可以展示对应的教学视频，呈现山水、彩云、小舟等动态场景，配合以猿啼声让学生获得身临其境感，古诗文对应的诗句都有对应的场景画面，抽象的古诗文内容形象生动起来，学生更好地理解内容，融入情景之中。

而反复品读进入情景较为简单，俗话说读书百遍其义自见[2]，教师要引导学生反复吟诵古诗文，从而理解古诗文中寄寓的作者情感，配合以人物际遇、写作背景等的讲解，学生在朗读品读中感悟到古诗文的情感魅力，也能进入到古诗文学习的特定情景。

《暮江吟》是小学语文四年级上册的一首古文诗歌，它蕴含了丰富的意蕴和深刻的哲理。

在教学中，我们应该帮助学生了解诗歌的语言形式，引导他们领悟诗歌的美感和艺术魅力。

一、诗歌的词语诗歌中的词语是表现诗歌意象的基本元素，对学生进行词语的分类训练和意义辨析，培养学生观察、分析和归纳的能力，提高他们的语言表达能力。

对于《暮江吟》这首诗来说，学生可以从下列几个方面进行归纳和分析：1. 引言部分：诗歌的开篇，起到引领读者的作用，这部分的关键词有“西风”“夕阳”“江水”等。

学生可以探究这些词语的意义和形象性，体现其诗意和情感内涵。

2. 赞美自然：诗歌通过对风景的描写和品评，表达诗人的情感与思想，这部分的关键词有“三峡”“万古流芳”“石壁”等。

学生可以通过对这些词语的理解和应用，进一步把握诗歌的意义和表达。

3. 反思人生：诗歌通过对自然风景和人生比喻的结合，抒发了作者对生命的思考和反思，这部分的关键词有“临别”“浩荡离愁百感入”“人生如梦”等。

学生可以通过对这些词语的理解和运用，获取诗歌的深层意义和诗人的思想感悟。

二、诗歌的格律形式格律是诗歌的基本形式，规定诗歌的音律、韵律、节律等，对于使诗歌节奏优美，整齐有序，创造出良好的音韵效果有着重要的作用。

小学四年级学生较难理解格律形式，但可以了解韵脚、字数、节奏等基本要素。

《暮江吟》的格律形式为七律，韵脚为押韵式。

学生可以通过课堂讲解和课外阅读，探讨韵律的作用及其与意象的对应关系，进一步领悟格律形式与诗歌意义之间的内在联系。

三、诗歌的表现手法诗歌的表现手法是指诗人用一定的技巧和手法来表现作品的主题和意义，包括比喻、拟人、排比、对仗、象征等等。

小学四年级的学生可以通过朗诵和模仿等方式来体验诗歌的表现手法。

《暮江吟》的表现手法主要有下列几种：1. 拟人：诗人通过拟人的方式，将自然景色和人类情感进行结合，描绘出自然与人类的和谐，在情感和景色之间建立了一种紧密联系。

2. 比喻：诗人通过对自然景色的比喻，折射出人类生命的脆弱和短暂，从而对人生进行反思和思考。