《我的教学反思——课堂观摩给我的启示》

教学反思——课堂观摩给我的启示
丹阳市横塘中心小学陶珍华
此次观看了李国虎老师的侧滚翻一课。

受益匪浅，感触良多。

现谈谈自己的一点思考：
一、教学组织比较严密。

整堂课从教学分组到队伍调动、从教学内容的交替
到各部分的转换都显得井然有序。

二、重视教法步骤设计。

在侧滚翻教学中，两腿前后站立、偷藏腋下、两手
臂位置、眼睛看望方向等环节设计练习中，引导学生逐步掌握动作。

其中不乏一些独到的教法，如利用石油剪子布的通俗游戏等。

三、课的三部分结构比较明显。

整堂课的结构安排基本上沿袭了我国传统的
三部分式，即准备部分、基本部分和游戏结束部分。

四、在教学内容选择上，开始关注培养学生终身体育意识的练习。

终身体育
意识，是我们体育课堂的目标之一，也是素质教育的目标，通过老师的引导，使学生由原来的已知生活游戏，自然的变成了一种新型的体操动作，不但漂亮，而且要有勇气才能完成，学生在完成后兴趣倍增；游戏部分的负重练习，搬板凳，也是生活中常常需要动手的，现在还成了一项有趣的游戏；整理部分的瑜伽放松方式，潜移默化的教给了学生呼吸放松的知识。

常此下去，学生的体育意识会终身陪伴他们。

五、评价与反馈的效果没有完全达到。

让李老师在小组练习是的反馈是零散
的，没有达到每个学生都注意的效果，故而有少部分学生的动作不是很规范。

我的教学反思——观摩课给我的启示
镇江市江南学校曹雪琴
严磊老师的这节课有许多成功之处和精彩片段，引发了我很多的思考，使我颇受启发首先，这节课教学目标非常明确，思路清晰，老师引导过度相当自然，环环相扣，所有的课堂活动都是围绕这一目标的达成而展开的。

重点、难点突出，时间分配合理，在层层递进的教学活动中，学生的反应与表现也充分体现了其目标的落实与达成。

第二，教学形式多样，富于变化，手段新颖独特，引进了合作机制，这些都符合了学生的年龄及心理特征，激发出了学生的学习欲望与参与热情，并且突出了学生的主体作用，注重了各种能力的培养。

第三，教师语言简练，教态亲自然，写作教学采用层层推进的方式：由词到句；先提问，再回答；列提纲，最后写作练习。

符合了专业这样有利于激发学生学习的源动力，使其有兴趣把全部精力投入到课堂中来。

英语教学任重而道远，严磊和庄垒老师的两节课给我们指明了一个方向。

相信通过长期地不断地学习、探索和实践，我们的教学质量应该会有一个更大的提升。

我的教学反思——课堂观摩给我的启示从教二十多年，总觉得语文所承载的人类深邃的思想、丰富的情感是任何学科所无法比拟的。

语文的精彩之处，如细雨滋润的嫩苗，透着些许青绿，洗去了心灵之浮华，荡涤了尘世之喧嚣。

课堂观摩给了我以下启示1.课前互动各具特色，彰显教师的智慧。

课前谈话犹如戏剧的“序幕”，必须讲究艺术。

参赛教师一个个妙趣横生的课前谈话、让一堂堂好课更是锦上添花，妙不可言，让听课的我也在互动中流连忘返，情不自胜。

2．幽默风趣，智慧课堂充满愉悦。

老师和学生的互动谈话，幽默风趣，有策略，既消除了学生的紧张情绪，又为新课的学习铺了路搭了桥。

老师用他的幽默、智慧，让课前谈话这一小小的环节如春风化雨，沟通起师生之间的情感，使学生得以更快更好地融入课堂教学中，真可谓是“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。

”3．自然流畅，新课导入大雪无痕。

张红霞老师执教，不露痕迹地由谈话引入新课学习中去，为学生的课堂学习做好知识、方法、情感等方面的准备。

上课前，教师紧扣文本，以及学生的问题，通过教师风趣的语言引导，拉近了学生与文本的距离，为后文的学习做好了铺垫。

这是最高境界的谈话，几乎分不清哪是谈话，哪是导入，真正做到“大雪无痕”。

4．课堂教学方法独到，彰显教师的素质语文教学观摩活动课堂空间广阔，课型多样，流派纷呈。

无论是那种类型的课都给人留下了深刻的印象。

教师对教学方法的灵活使用，教学环节的巧妙设计，教学语言的丰富生动，无不为我们展示了一个优秀的语文教师的基本素养。

“君子引而不发，跃如也”一个高明的教师不管是在课始、课中甚至课堂结束后都能引起学生强烈的求知欲望，使得学生的学习欲罢不能，从而树立学生强烈的学习自觉意识。

“一切的行为都始于强烈的需要”，作为教师就要善于创设这种需要。

几位教师在教学环节的设计上各有特色，精彩纷呈。

她们从容不迫的、行云流水般大气自然的教学风格，以及她们扎实深厚的教学基本功，独到又充满智慧的教学设计，都让我深深的为之折服。

我的教学反思——课堂观摩给我的启示有幸参加了数学观摩课学习活动，感受颇深。

本次观摩活动中，教师为我们展示了观摩课，并从理论的高度概括了数学有效课堂的形式。

给人的感觉就是平平实实，平实中透着先进的教育理念，平实中透着育人的智慧，平实中透着为学生将来着想的伟大目标。

虽然学习时间短暂，但自己的收获却很丰富，就像得到了一笔宝贵的财富。

自己的教育观念在观摩学习活动中得到了洗礼，教育科学理论学习得到了升华，对课堂教学实践又有了新感悟。

一﹑精彩的课堂教学，让人回味无穷。

1、每位老师的学习目标制定的都很到位，明确具体，切实可行，体现了基本知识、基本技能、基本数学思想方法，基本数学活动经验的和谐统一，每位老师时时围绕目标去教学。

2、在整个教学过程中，每位教师都注重紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识体验出发，创设生动的生活情境，引发数学问题，让学生体验到学习数学的作用。

通过这样通俗易懂、形象生动的预设，将“植树问题”中抽象的数学问题形象化。

“以小见大”的思想体现的特别到位，体现了铺垫和预设的精妙结合。

3、学习方式活动化，让学生主动获取知识。

在这次学习中，我看到的是老师和学生的交流，是一个统一体。

每一位老师都能让学生独立的去解决问题，教学中,遇到一些简单的问题,都让学生通过自己动口,动手,动脑去解决.并且老师不断鼓励学生积极尝试,主动去探索问题，让每个学生都有参与与思考和发表意见的机会,让每个学生都成为数学学习的主人。

对于学生一时想不出来的问题，老师都能耐心的去启发引导。

真正体现了学生的主体地位，没有一点表演的痕迹，而是扎扎实实的引导学生在进行探究活动，更可贵的是学生说到哪里，老师就能够把学生引导到重点上而且层层深入，教学脉络非常的清晰，课堂生成精彩极了。

就像是我的一位同事说的那样：“每节课都像品尝一道大餐，每节课都非常精彩，精彩在每位教师的素质，精彩于每一个细节。

”真正做到了以学生为主体，教师为主导，训练为主线，发展为中心，师生互动，生生互动”的有效课堂。

《我的教学反思——课堂观摩给我的启示》
课文语言精练，同时也留下一些值得学生想象的“空白”。

教师教学时利用这些“空白”之处正好引导学生想象，既能更深入地理解木兰的品质，又能培养学生的想象力和表达能力。

书后安排了一项想象作业“木兰是怎样说服家人的？”，借助这个作业，我在教学课文第二自然段的时候就引导学生抓住木兰的话“自己理应为国为家分忧”找出木兰忧的原因：北方发生战争，朝廷紧急征兵，这是国家的忧；征兵文书上有父亲的名字，但父亲年老多病，难以出征，弟弟又小，还没到当兵的年龄，这是家的忧。

教学中，我及时运用“模仿表演”，请学生们演演父亲、母亲、弟弟，他们会说些什么？而木兰听了他们的话后，又是怎么回答他们的话的，让孩子深入地揣摩木兰的心理活动，请大家展开想象，演一演木兰是怎样说服家人替父从军的？这样让学生展开想象的翅膀，拓宽了学生思维，锻炼了思维能力。

其次引导学生理解木兰为什么要“理应分忧”：本来应征入伍是男的事情，但处在特定的情况下，女子也该承担责任，为国为家当仁不让。

这样一来学生就有情可感，有话可说了。

再次，让学生想象当将士们看到一身女装的木兰会想些什么，学生说的头头是道，也更加钦佩这位女英雄。

这时引导学生去读，让学生通过读表达自己对花木兰的敬佩之情可以说是水到渠成。

这样通过在一系列互动的情境中阅读、感悟、表达与创新，学生对花木兰的认识步步深入。

我的教学反思——课堂观摩给我的启示一、教师上课节奏清晰、明快，整个课堂驾驭能力非常高，整个课堂张弛有度，学生始终处在积极、投入的状态。

两节课的执教老师都有几个共同特点：1、口语流利，发音准确，课上尽量多的使用英语。

教师在教学中使用英语能对学生起到潜移默化的作用，达到良好的教学效果。

做到这一点，才能保证孩子对课程的理解，才能保证孩子学到正确的知识，地道的语言。

2、两位老师都运用了多媒体这一现代化的教学工具，以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话，给人一种赏心悦目的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围。

利用电脑课件，创编一些活动，使学生在玩中学，乐中学。

3、有扎实的英语基础知识作为后盾，词汇丰富，课堂充实，教态亲切，表情丰富。

在课堂上能轻松，活泼地进行授课，富有艺术性。

执教的老师对学生的充分尊重，在这样的课堂上学生找回了自信，体验了学习的成功与快乐。

教师在课堂上极具亲和力的语言，使学生在潜移默化中受到人性化的培养。

而这样的课堂，正是让学生的潜能得以发挥，个性得以发扬的重要前提。

二、教师上课立足点高，目标把握明确，教师根据学习知识掌握情况，合理开发和生成课堂资源，让学生的学习在基本学习的基础上，有效的扩展开去。

学生有效的从“学英语”水到渠成的转变成“用英语”。

教师着力培养学生的综合语言的运用能力，切实让学生“活”用英语，用“活”英语。

注重学生能力的培养，注重主体参与，教学中互动模式多样，多采用小组讨论模式，激起学生对英语学习的兴趣。

在这两节课中，教师都采用了小组活动的形式来调动学生的积极性，为学生营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围。

三、教师上课课堂常规非常好。

具体表现在以下几个方面.：⒈上课的重、难点把握准确，“突出重点，突破难点”的时间安排合理。

在课堂教学中，能清晰、明确重难点操作流程。

使“重、难”点能充分被消化、理解和吸收.⒉教学步骤清晰，明确，每个环节设计合理，并且前一环节为后一个环节做铺垫，层层展开。