16.1磁体与磁场(1)

6、如图2所示，把两个条形磁铁并在一起后，整体有几个磁极，在下图中表示出来。
S
N
图1
图2
7、以上两题说明，磁体都有______个磁极。
8、实验：把条形磁体的N极靠近小磁针的N极，发现它们互相_______，靠近小磁针的S极，发现它们互相_______；把条形磁体的S极靠近小磁针的N极，发现它们互相_______，靠近小磁针的S极，发现它们互相_______。由此可以得出磁极间相互作用的规律：同名磁极互相________，异名磁极互相_________。
12、放在条形磁体周围不同地方的小磁针，N极所指的方向是______的，说明磁场中不同位置的磁场方向________，物理学规定：小磁针在磁场中静止时北极（N极）所指的方向规定为这一点的磁场方向。
13、根据图5中小磁针N极的指向，标出条形磁铁的磁极，并在图中的a、b、c处画出小磁针静止时的指向（涂黑的一端表示N极）。
（4）磁体上磁性最强的部分叫做__________，一个磁体总有_______磁极。
2、磁场的概念：
（1）磁体间、磁体与铁类物质之间的相互作用都是通过__________发生的。
（2）磁场是有方向的。在磁场中的不同位置，磁场的方向一般是________的（填“相同”或“不同”），我们把小磁针在磁场中静止时______极所指的方向规定为该点的磁场方向。
课堂教学导学设计
主备人：审核人：施教日期2011年03月07日
学习内容
§16.1-1磁体与磁场
共几课时
2
课型
新授课
第几课时
1
学习目标
1、认知目标：认识磁体的性质、磁化的方法、磁场的初步知识；
2、技能目标：会利用磁体的性质判断问题，会利用小磁针研究磁场的方向；

苏科版物理九年级下册教案【全册教学设计】16.1 磁体与磁场教学目标【知识与能力】1.知道磁体周围存在磁场。

2.知道磁感线可以用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。

3.知道地球周围有磁场以及地磁场的南北极。

【过程与方法】1.观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在。

2.通过亲历“磁场”概念的建立过程，进一步明确“转换法”、“理想模型法”等科学思维方法。

【情感态度价值观】通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣。

教学重难点【教学重点】磁性、磁极、磁极间的相互作用、磁感线。

【教学难点】磁感性表示磁场。

课前准备磁感线演示板、条形磁铁、马蹄形磁体、大磁针、细铁砂、铁钉。

教学过程一、引入新课这是在瑞典北部城市科罗娜（KIRUNA）旅游时拍到的照片，你知道这是什么自然现象吗？这就是传说中的极光，它是绚丽的、多变的、神秘的。

长久以来、人们除了感叹极光的美丽，也在不停的寻找极光出现的原因，国内外也有很多关于极光的神话传说。

随着科技的进步，人们才研究发现，这钟现象是和地球的磁场有着密切的关系的。

这节课我们就来认识磁现象。

二、新课教学探究点一：磁现象在小学的时候中，我们就了解了简单的磁现象，同学们回忆一下，有哪些现象？学生发言，教师可以适时补充。

例如磁铁能吸引铁；指南针可以指南北，帮助人们辨别方向；小磁针指南北；两磁铁可以相吸，其中一个换另一头就相斥等等。

磁现象与生产生活密切相关，具有较高的科学研究价值。

从古代开始，很多人们就致力于对磁现象的研究，例如司南的发明，就为当时的航海提供了很大的便利。

司南就是我国早期的指南针，由两部分组成。

一部分是天然磁石制成的勺子形状，另一部分是水平光滑的“地盘”，静止的时候勺子的长柄就会指向南方。

探究点二：认识磁体人们利用天然磁石制成各种形状的磁体，它们具有共同的性质，就是能够吸引钢铁一类的物质。

演示操作，得出结论。

我们把铁、钴、镍片，橡皮，塑料尺等器材放在桌上摆好，用条形磁铁和蹄形磁铁分别接近它们，观察到磁铁能吸引铁片，能微弱地吸引钴片和镍片，不吸引橡皮和塑料尺。

• 2、磁场的基本性质：对放入其中的磁体产生磁力的作用。 • 3、磁场的方向－－用小磁针来确定 • 小磁针静止时，N极所指的方向就是该点的磁场方向。 • 4、磁感线是用来描述磁场的一些假想曲线.实际上不存在； • 5、磁感线的方向：磁体外部的磁感线都是从磁体的N极出发,回
到S极.是闭合的曲线； • 6、磁感线上任意一点切线方向表示该点磁场方向。
活动2：用小磁针探究磁体周围的磁场
做一做
如课本中图16-3所示，将小磁针 先后放在条形磁体周围不同的地方， 记下小磁针在各处静止时北（N） 极的指向，并在图中标出。
用小磁针探究磁体周围的磁场
1、不同位置小磁针的北极指向一般 不__同___(相同/不同)，说明了什么？
2、磁场方向的规定：小磁针静止时N 极所指的方向就是该点的磁场方向。
活动4：用铁屑探究磁体周围的磁场
做一做
如课本中图16-6所示\图16-7所 示,观察铁屑的分布,小磁针N极指 向有什么特点?
用铁屑探究磁体周围的磁场
用铁屑探究磁体周围的磁场
用铁屑探究磁体周围的磁场
联想
从铁屑在磁场中的排列情况看出, 其分布好似许多条曲线.如果按小磁针 N极所指的方向,在该处标上箭头,就可 以形象地描述磁场了.
1.磁感线是用来描述磁场的一些假想曲线. 实际上不存在．
2.磁体外部的磁感线都是从磁体的N极出 发,回到S极.是闭合的曲线.
3.磁场强的地方,磁感线分布越密;磁场 越弱的地方,磁感线分布越疏.
4.磁感线上任意一点切线方向表示该点 磁场方向.
二、磁场与磁感线
• 1、磁场存在于磁体周围的空间，磁极间的相互作用就是通过磁 场而发生的。
巩固练习
在左图中请标出磁铁的磁感线方向和 N,S极．

铁佛中学活页教案授课教师李中权授课日期课型新授课班级三（4）、（5）、（6）课题第一节磁体与磁场（第1课时）教学目标知识技能:1、知道磁体与磁极，知道磁极间相互作用规律。

2、认识磁场及其方向性，知道磁体的磁场分布情况，理解磁感应线。

3、知道磁化现象。

过程与方法:1、学会通过观察实验，得出科学结论的方法。

2、通过观察物理现象的过程，能简单描述观察到的物理现象的主要特征，增强观察能力、分析归纳能力。

情感态度价值观:1、培养学生养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。

2、让学生在解决问题中克服困难的信心和决心。

教学重点1、磁体的磁性和指向性。

2、磁极间相互作用。

教学难点知道磁化现象。

教学突破通过学生分组实验讨论后找出有关磁现象的知识和规律，从而突破教学重难点。

集体备课个人修改教学过程一、创设情景、导新课我们经常提到磁化杯、磁盘、磁体等名词，你对磁有关的知识了解多少？二、预习设计、成果展示三、小组合作、师生探究1.活动16.1 认识磁体⑴观察老师的演示实验：用磁体靠近大头针时，发现磁体对大头针有作用。

物体所具有的这种能够吸引铁、钴、镍等物质的特性叫做磁性，磁性是物质的一种属性。

具有磁性的物体叫磁体。

我们把磁体能够吸引铁类物质的这种性质称做吸铁性。

思考1：一个铁棒，我们如何判断它是否具有磁性？[知识延伸] 磁体的分类从磁体材料上分为：磁石、磁铁（磁钢）；从磁性保留时间长短上分为：永磁体、暂时磁体；从磁体的形状上分为：条形磁体、针形磁体、蹄形磁体、圆环形磁体等。

⑵继续观察老师的演示：当把磁体放进一堆大头针中再拿出后，可以看到，磁体各部位对大头针的吸引作用(相同/不相同)，如果不同，对大头针的吸引作用最强，这两个部位叫做。

本实验中，我们采用了转化法，把看不到的磁性的强弱转化为能看得到的。

思考2：有二根外表相同的钢棒，其中一个有磁性，另一个没有磁性，怎样判断出哪一根具有磁性？⑶动手实验：将一个磁体悬挂起来或者支撑起来，让它能够在水平面内自由地旋转，当它静止时，总是，其中指南的磁极称为，用表示，指北的磁极称为，用表示。

磁性的物体? (5)磁化:使原来没有表现出
磁性的物体获得磁性的过程。
※问题:磁体间的相互作用是通过什么 产生的呢?
2.对磁场的认识: 活动:用小磁针来探究磁体周围的磁场
★磁场是看不见、摸不着的,我们可根据它对放入 其中的小磁针产生磁力的现象来认识它。
这种研究问题的方法: 叫转换法。
(1)磁体周围存在着磁场,磁体间的相互作用
(1)地球周围空间存在的磁场称为地磁场。
(2)地磁的北极在地理的南极附近, 地磁的 南极在地理的北极附近。
(3)磁偏角是中国宋 朝的沈括最早发现的。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利 如果你能像看别人缺点一样，如此准确般的发现自己的缺点，那么你的生命将会不平凡。 经过大海的一番磨砺，卵石才变得更加美丽光滑。 决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德 你不要一直不满人家，你应该一直检讨自己才对。不满人家，是苦了你自己。 读书是在别人思想的帮助下，建立起自己的思想。——鲁巴金 与任何人接触时，要常常问自己，我有什么对他有用？使他得益。如果我不能以个人的道德学问和修持的力量，来使人受益，就等于欠了一份 债。 人生应该树立目标，否则你的精力会白白浪费。 我们大部份的生命都浪费在文字语言的捉摸上。 人不是坏的，只是习气罢了，每个人都有习气，只是深浅不同罢了。只要他有向善的心，能原谅的就原谅他，不要把他看做是坏人。
是通过磁场产生的。
(2)磁场 , 是有方向 的。磁场中某点的 磁 场方向跟静止在该点 的小磁针的N 极指向 一致。
(3)磁场不但有方向,
S N
N
S NN
S
S
S
N
N
S
S
N

巩固 拓展 提高
3.如图所示，一条形
磁体掉在地上，跌成两 段，试判断跌断磁体的 是否具有磁性？
有磁性，而且每个磁体上都有 两个磁极，也同样是N极和S极.
4.如何判定一根钢条是否具有磁性？
5.两根外形相同的钢条，其中一根有磁性，一根无 磁性。如何把它们区别开来？
S
N
S
N
S
N
S
N
排斥 结论:N与N 、S与S相互________(吸引或排斥); 吸引 N与S、 S与N相互_______ (吸引或排斥)。
在探索中学习 在快乐中成长
罗盘就是平常说的指 南针，它是我国古代 的四大发明之一。
我国最早的指南针 －－司南
武 同 文
教学目标:
1、知道磁性
2、知道磁体的两极
3、探索磁极间的相互作用规律
4、知道磁化的方法
用磁铁先后接触
铜球、铁钉、铝块、钴片、橡皮、 塑料板、橡胶块、镍币、铅笔等
观察：
磁铁吸引那些物质？不吸引哪些物质？
磁悬浮列车 就是利用磁极间 相互作用的原理 设计的。由于列 车和轨道之间没 有直接接触，大 大减小了运行阻 力，速度可达 500Km/h
磁悬浮列车
生活 物理 社会
读一读
磁场对人体健康也有密切关系，早在春秋战 国时期，名医扁鹊即用“磁石治病”。现代的磁 疗是以一定强度的恒定磁场作用于人体。磁疗对 于各种关节炎、腰肌劳损等疼痛性疾病、高血压、 静脉扩张等有一定疗效，而且经济、安全、很少 有副作用。 饮用磁化水可减少结石等疾病。 在农业上，用磁化水浸种、稻谷发芽率高， 生长快。用磁化水灌溉农田，可使苗壮、茎 粗、分蘖多、产量高。
磁铁 吸引 钴片、铁钉、镍币
不吸引 铜球、铝块、塑料板、

第一节 磁体与磁场
阅读章前引言
第一课时
认识磁体
条形磁体 蹄形磁体
小磁针
观察与实验
活动一：用磁体靠近大头针 发现磁体对大头针等有 吸_引__作用.
磁性：磁体具有吸引铁 钴 镍等物质 的性质,这种性质叫作磁性
磁体： 具有ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ性的物体，叫磁体 【思考】1、磁体各部分的磁性强弱一样吗？
2、如何体现磁体各部分的磁性强弱呢？
b、用磁体沿同一方向反复摩擦。 3、结果：
N
S
N
S
去磁：使具有磁性的物体失去磁性的过程。
方法： 加热或猛烈敲击
交流：
现有外表相同的磁体和钢棒， 如何区分呢？
方法总结： 吸铁性 指向性 磁极相互作用规律 磁性强弱分布规律
今天学到了什么？
作业：完成导学 案中目标检测题
(规律): 两个磁体靠近时,同名磁极 相互排斥,异名磁极相互吸引.
断了的磁体，每部分的磁极又如何呢？
活动四：
被磁体吸引的铁钉还能不能再吸
引大头针呢？
磁化:原来没有磁性的物体获得磁性 的过程叫作磁化.
磁现象在生活中的应用 你还知道哪些？
磁化
1、条件：铁磁性物质 2、方法：a、用磁体接触或靠近；
活动二. 磁体的两端对大头针的作用强__(强弱)
磁极:磁体上磁性最强的部分叫作磁极。
说明
1、磁体中间几乎没有磁性 2、每个磁体都有两个磁极
活动三：将一个磁体悬挂起来,当它静止
的时候指向如何? 磁体自由静止时,指南的那个磁极叫作南(S)极,
指北的那个磁极叫作北(N)极。
观察与实验
活动四 .两个磁体的磁极相互 靠近时会发生什么现象?

22
活动2：用小磁针探究磁体周围的磁场
做一做
如课本中图16-3所示，将小磁针 先后放在条形磁体周围不同的地方，
记下小磁针在各处静止时北（N） 极的指向，并在图中标出。
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活动3 用小磁针探究磁体周围的磁场
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N
SN
SN
S
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N
物理学中把这样的曲线叫做磁感线.
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磁感线的特征：
①磁感线并非真实存在，是人为假想出来的。（但磁场 真实存在）
②在磁体外部，磁感线从N极发出，回到S极。
③磁感线永不相交。
④磁感线分布在磁体四周空间中，并非只在一个平面内。
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常见磁体的磁感线分布
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第16章 电磁转换
第一节 磁体与磁场
司南 指南针 磁悬浮列车
指南鱼
磁化杯
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2
活动1 认识磁体
条形磁体
蹄形磁体
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小磁针
3
做一做，比一比
活动1
吸铁性
指向性
S
N
S
N
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5
1、用磁体靠近大头针时，发现磁体对大头针有 作
用。 磁体的这种能吸引铁、钴、镍等物质的性质叫做磁性。
S
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N
S
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不1_、 _同_不__同(相位同置/不小同磁)，针说的明北了极什指么向？一般
2、磁场方向的规定：小磁针静止时N 极所指的方向就是该点的磁场方向。

教案：苏科版九年级物理——16.1磁体与磁场一、教学内容本节课的教学内容选自苏科版九年级物理教材，具体为第16章第1节：磁体与磁场。

本节内容主要包括磁体的概念、磁性的有无及其影响因素、磁极和磁场的性质等。

二、教学目标1. 让学生了解磁体的概念，掌握磁性的有无及其影响因素。

2. 让学生认识磁极，了解磁极间的相互作用。

3. 让学生理解磁场的概念，能用磁感线描述磁场的性质。

三、教学难点与重点重点：磁体的概念、磁性的有无及其影响因素、磁极和磁场的性质。

难点：磁场及其描述方法。

四、教具与学具准备教具：磁体、铁屑、小铁钉、PPT等。

学具：笔记本、笔、铁屑、小铁钉等。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察并触摸磁铁，引导学生发现磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，从而引出磁体的概念。

2. 知识讲解：讲解磁体的定义，阐述磁性的有无及其影响因素，如温度、湿度等。

3. 演示实验：用磁铁吸引铁屑，让学生直观地看到磁体的吸引力。

引导学生观察并记录实验现象。

4. 随堂练习：让学生用磁铁去吸引小铁钉，观察并记录磁铁吸引小铁钉的情况，从而让学生理解磁极间的相互作用。

5. 知识拓展：介绍磁场的概念，让学生了解磁场是一种无形的物质，可以用磁感线描述其性质。

6. 板书设计：板书磁体的概念、磁性的有无及其影响因素、磁极和磁场的性质。

7. 作业设计：（1）请用简洁的语言描述磁体的概念。

（2）列举影响磁性的因素，并简要说明。

（3）画出磁极间的相互作用示意图，并标明各极的名称。

（4）请用磁感线描述一个磁场的性质。

六、板书设计磁体与磁场1. 磁体：具有磁性的物体2. 磁性：吸引铁、钴、镍等物质的性质3. 磁性的影响因素：温度、湿度等4. 磁极：磁体的两个极，南极和北极5. 磁极间的相互作用：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引6. 磁场：磁体周围存在的无形物质7. 磁感线：描述磁场性质的线条七、作业设计（1）磁体是具有（）的物体。

A. 磁性B. 引力C. 斥力D. 摩擦力答案：A（2）磁性的有无及其影响因素包括（）。

谢谢
命运是不存在的，它不过是失败者拿来逃避现实的借口。 没有遇到挫折，永远不会懂得自己的力量有多大。 你生命的前半辈子或许属于别人，活在别人的认为里。那把后半辈子还给你自己，去追随你内在的声音。 才须学也。非学无以广才，非志无以成学。——孔明 最好的投资就是投资自己，因为这是你唯一能确定只赚不赔的投资。 好的书籍是最贵重的珍宝。——别林斯基 人总是在失去了才知道珍惜！
一、磁体与磁场
活动一：认识磁体
动手做一做
课桌上有两块磁体，一些大头针，一元硬币，一毛硬币 两个，纸片，塑料片，你能用磁体和手边的这些器材找到 与磁体有关的现象吗？
哪些现象能验证我们学过的知识？ 哪些现象是不能解释的？记录下来。小组之间交流。
磁场
实验： 1、观察回形针处于什么状态？磁体和回形针 接触了吗？怎
么给它力的作用？
2、磁体靠近小磁针动了吗？接触了吗？怎么给它力的作用 ？
磁体的周围存在一种特殊物质，这种物 质给了小磁针 力的作用——磁场
力
磁场
小磁针
力
风
小布条
活动二 用小磁针探究磁体周围的磁场
活动三
用铁屑探究磁体周围的磁场
能不能想办法把铁屑变成小磁针？
将玻璃板平放在磁体上，铁屑均匀 撒在玻璃板 均匀地撒一层铁屑，轻 轻敲击玻璃板，铁屑将 怎样分布？
运气是努力的附属品。没有经过实力的原始积累，给你运气你也抓不住。上天给予每个人的都一样，但每个人的准备却不一样。不要羡慕那些 总能撞大运的人，你必须很努力，才能遇上好运气。 当我对你越来越礼貌时，我们或许就越来越陌生了。 学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。 当你对于昨天不再耿耿于怀的时候，就是你开始过得幸福的时候。 天才是由于对事业的热爱感而发展起来的，简直可以说天才。

一磁体
1．磁性：磁体能吸引铁、钴、镍等物质的性质成为磁性
2．磁极：磁体上磁性最强的两端
3．磁极间的相互作用
4．磁化：使原来没有磁性的物体获得磁性的过程
二、磁场：
1．磁场的基本性质：对放入其中的磁体产生磁力的作用
2．磁场的方向：小磁针静止时N极 所指的方向就是该点的磁场方向.
课后反思
优：1学生课堂活跃对演示试验讨论热情2学生对磁体的学习能练习生活
①这些形状各异的物体都是磁体，因为他们都具有什么性质？
(1)用磁体靠 近各种不同的物体
现象：磁体能吸引铁、钴、镍等物质
1．磁性：磁体能吸引铁、钴、镍等物质的性质成为磁性
②磁体上不同部分的磁性强弱是否相同？
③怎样设计实验探究这一问题？
(2)将条形磁体（或蹄形磁体）等距离地靠近一堆大头针
现象：条形磁体的两端吸引的大头针最多
课题
16.1磁体磁场(1)
教学目标
1、知道磁体与磁场，知道磁极间的相互作用.
2、认识磁场及其方向性，知道磁体周围的磁场分布状况，理解磁感应线.
重点
1、知道磁体与磁场，知道磁极间的相互作用.
2、2、认识磁场及其方向性，知道磁体周围的磁场分布状况，理解磁感应线.
难点
2、认识磁场及其方向性，知道磁体周围的磁场分布状况，理解磁感应线.
④生活中有没有类似的现象？
⑤小磁针放在条形磁体周围不同的位置，其N极的指向是否相同？说明什么？
2．磁场的方向：小磁针静止时N极 所指的方向就是该点的磁场方向.
例课后题1，3，4练习册7，11
学生在老师的演示试验下自主思考完成
学生展示重点概念并相互补充完善
学生讨论
课后作业
板书设计