浅谈新课程理念下的小学数学教学改革
- 格式：pdf
- 大小：148.33 KB
- 文档页数：2
数学实践活动 ， 就是让学生在实践活 系 ， 了解数 学的价值 ， 增进 对数学 的 堂结束时充分利用教材的“ ” “ 新 、奇” 动 中理解 和发现 数学 知识和 数学方 理解和学好数学 的信心。” 以教学 之处设置悬念 ， 所 则可 以培养 学生独立
法 。３新教材 中题 目丰富多彩 ， ． 解决 中要从学 生 的现 实 生活里 提出富有 探究新知的能力。例如 ， 在认识 长度 问题的方法 多样 ， 答案 不唯一 ， 注重 挑 战性 的问题来 吸引学生的注意力 ， 单位“ 分米 和米 ” 这节课 结束前 ， 我提
维普资讯
浅谈新课程理念下的小掣数掣教掣改革
口安 宁市 太平 学 校 刘科 兰
基 础教 育课程 改革 正在 深化 和 提 出的“ 不同的人在数学上得到不 同 受教师 的教学 。又 如有 一次 ， 我上公 发展 ， 程体系有 了重大 的创新 和 的发展 。” 新课 例如 ， 新教材 “ 提倡算法多 开课 “ 列方程解答应用题 ” ， 时 刚写 出
突破 。 这场 改革给我们 教师带来 了严 样化” 要求用简便方 法计算２ ， ５×１ ， 课题 ，就有几个学 生站 起来大声 说 ： ６
峻的挑战， 同样也给我们带来 了不可 有 的学 生用２ ４× ；有 的学生用 “ ５× ４ 老师你的答字写错 了。 我一看 ， ， ” 噢
多得 的机 遇 。正 是 因为这 次课程 改 ２ ×２×８ 有 的学 生用 １ ５×５ ， 我把 “ 写成 了“ ， 是我经常犯 ５ ； ６× 等 答” 苔” 这
培养学生 的创新意识 。
唤起求 知兴趣 。 在教学“ 如 圆的认识” 出问题 ：用我 们今天 所学 的长度 单 “
为了更好地使用新教材 ， 改革课 时 ， 我提 出如 下问题 ： 同学们 ， “ 你们 位来计量安宁到昆明的路程有多远 ，
堂教学方法 ， 我首先注意激发学生的 知 道 自行 车 的车轮是 什么 样的 ？学 行不行？学生 回答 ：不 好量 ， 量单 ” ” “ 计 学 习兴趣 ， 让学生体 验数学知识离我 生回答 ：是 圆形 的。 “ “ ” 如果 是长方形 位太小 ， 路太长 了。” 时 ， 此 我就设下 们很近 ， 活 、 生 生产需要数学知识 ， 要 或 三角形行不 行？ ”学生笑着连连摇 悬念 ：计量较 长的路 程有 没有更合 “
而且要尊重 差异 ， 不搞 “ 一刀 切 ”要 是这样 做 的 ： 同学 们好 ！” 伴随着 育教学 中做到有 的放矢 。 ， “ （ 我体会 到新
面向全体 ，充分估计学 生的潜能 ， 使 １０ ０ 度鞠 躬 ） ，学生 必然 是 同样 的 回 教材有 三个突 出的特点 ：． 与现 １ 数学
他们 各 自在原有 的基础 上都得 到 发 敬 ：老师您好 ！（ “ ”伴随鞠躬 ） ， 而且会 实生活有着密切 的联系 ， 要让学 生在 展， 实现《 数学课程标准 （ 实验稿 ）中 感到上 这堂课很 轻松 、 》 和谐 ， 愿意接 探究现实问题 的过程 中学习数学 、 理 云南 教育 ・ 变 了教育 观 教 师应允许 和鼓励 学生 按 自己 的兴 的一个错误 。当时 ， 我在讲 台上确实
念， 改革课堂 教学 ， 中得 到锻炼 和 趣 和思路 计算 ， 从 不必 强求一 律 ， 只要 有点尴尬 ， 但我还是笑 嘻嘻地对学生
提高。 下面谈 一谈我在 当前小学数学 计算 简便 、 理 、 合 正确就 可 以。又 如 说 ：谢谢你们 给老 师指 出错误 ， “ 这说 改革 与实验中的一些 想法和做法。
步伐
教育 观念中最 重要 的是学生观 、 发展 的教育 环境 ，也就 是 “ 向全 学生积极性很高 。 面
教学 观和质量观。 学生方面 ， 我们要看 到每个 学生 教师方面 ， 要转变角色 。新 的教 师有 新方 法 、 新策 略 ， 这样 新课 程才
都是特殊的个 体 ， 由于每个人 的身心 师观认为 ， 教师不是主宰 ， 不是裁判 ， 能顺利实施 ， 才能促进学 生全面和谐 发展水平 不同 ， 庭经济文化 背景不 而是师生群体 中平等 的首席 ，平等 ” 的发 展 。 家 “
一
在 计算 速度 上 ， 的学 生快 些 ， 的 明我们班 的学 生语 文学 得很好 ， 有 有 我想 的机会 ，创 造适 应 和促 进 每个学 生 开课上得很成 功 ，整堂课气氛活跃 ， 体、 尊重 差异” 。
有 了这些新 观念 ， 还需要 我们教
、
更 新 教 育 观 念 ， 上 课 改 的 学 生慢些 。教师 应给他 们逐 步训练 数学也肯定不错 ， 跟 是吗 ？ 结果那堂公 ”
同， 没有两个完全一样 的学生 。每个 的含义是人格上 的平等 ， 价值上 的平 特殊 的思维方式 ，他们 都需 要尊重 、 灌 ” 的时代早已过去。我们要创设 民
二 、 解教材 ， 用教材 ， 力贯 理 活 努
学 生都有 自己的爱 好 、 兴趣 、 性格 和 等 。课 堂教 学 中 ， 师唱 主角 “ 教 满堂 彻新课标精神 教师作为新教材 的实施者 ， 要准 信任 、 关爱。面对学 生这个 由个体 所 主 、 等 、 平 和谐 的课堂氛 围。例如 ， 上 确地理解和把握新教材 的宗 旨， 领会 组成 的群体 ，我们不仅要 承认差异 ， 课开始 ，有一个师生 问好 的仪式 ， 我 新教材 的编写意 图 ， 才能使 自己在教
维普资讯
解数学 。 新 教材确立了学 生在数学 育 阶段 的数学 学习 ， “ 生能够 体 在动力 ， ２ 使 学 小学生 年龄小 ， 新事物 易 对 学 习中的主体地 位 ， 各年级所开设 的 会数 学与 自然 及人类 社会 的紧 密联 产 生好奇心 ， 欢追根究 底 ， 喜 倘若课
法 。３新教材 中题 目丰富多彩 ， ． 解决 中要从学 生 的现 实 生活里 提出富有 探究新知的能力。例如 ， 在认识 长度 问题的方法 多样 ， 答案 不唯一 ， 注重 挑 战性 的问题来 吸引学生的注意力 ， 单位“ 分米 和米 ” 这节课 结束前 ， 我提
维普资讯
浅谈新课程理念下的小掣数掣教掣改革
口安 宁市 太平 学 校 刘科 兰
基 础教 育课程 改革 正在 深化 和 提 出的“ 不同的人在数学上得到不 同 受教师 的教学 。又 如有 一次 ， 我上公 发展 ， 程体系有 了重大 的创新 和 的发展 。” 新课 例如 ， 新教材 “ 提倡算法多 开课 “ 列方程解答应用题 ” ， 时 刚写 出
突破 。 这场 改革给我们 教师带来 了严 样化” 要求用简便方 法计算２ ， ５×１ ， 课题 ，就有几个学 生站 起来大声 说 ： ６
峻的挑战， 同样也给我们带来 了不可 有 的学 生用２ ４× ；有 的学生用 “ ５× ４ 老师你的答字写错 了。 我一看 ， ， ” 噢
多得 的机 遇 。正 是 因为这 次课程 改 ２ ×２×８ 有 的学 生用 １ ５×５ ， 我把 “ 写成 了“ ， 是我经常犯 ５ ； ６× 等 答” 苔” 这
培养学生 的创新意识 。
唤起求 知兴趣 。 在教学“ 如 圆的认识” 出问题 ：用我 们今天 所学 的长度 单 “
为了更好地使用新教材 ， 改革课 时 ， 我提 出如 下问题 ： 同学们 ， “ 你们 位来计量安宁到昆明的路程有多远 ，
堂教学方法 ， 我首先注意激发学生的 知 道 自行 车 的车轮是 什么 样的 ？学 行不行？学生 回答 ：不 好量 ， 量单 ” ” “ 计 学 习兴趣 ， 让学生体 验数学知识离我 生回答 ：是 圆形 的。 “ “ ” 如果 是长方形 位太小 ， 路太长 了。” 时 ， 此 我就设下 们很近 ， 活 、 生 生产需要数学知识 ， 要 或 三角形行不 行？ ”学生笑着连连摇 悬念 ：计量较 长的路 程有 没有更合 “
而且要尊重 差异 ， 不搞 “ 一刀 切 ”要 是这样 做 的 ： 同学 们好 ！” 伴随着 育教学 中做到有 的放矢 。 ， “ （ 我体会 到新
面向全体 ，充分估计学 生的潜能 ， 使 １０ ０ 度鞠 躬 ） ，学生 必然 是 同样 的 回 教材有 三个突 出的特点 ：． 与现 １ 数学
他们 各 自在原有 的基础 上都得 到 发 敬 ：老师您好 ！（ “ ”伴随鞠躬 ） ， 而且会 实生活有着密切 的联系 ， 要让学 生在 展， 实现《 数学课程标准 （ 实验稿 ）中 感到上 这堂课很 轻松 、 》 和谐 ， 愿意接 探究现实问题 的过程 中学习数学 、 理 云南 教育 ・ 变 了教育 观 教 师应允许 和鼓励 学生 按 自己 的兴 的一个错误 。当时 ， 我在讲 台上确实
念， 改革课堂 教学 ， 中得 到锻炼 和 趣 和思路 计算 ， 从 不必 强求一 律 ， 只要 有点尴尬 ， 但我还是笑 嘻嘻地对学生
提高。 下面谈 一谈我在 当前小学数学 计算 简便 、 理 、 合 正确就 可 以。又 如 说 ：谢谢你们 给老 师指 出错误 ， “ 这说 改革 与实验中的一些 想法和做法。
步伐
教育 观念中最 重要 的是学生观 、 发展 的教育 环境 ，也就 是 “ 向全 学生积极性很高 。 面
教学 观和质量观。 学生方面 ， 我们要看 到每个 学生 教师方面 ， 要转变角色 。新 的教 师有 新方 法 、 新策 略 ， 这样 新课 程才
都是特殊的个 体 ， 由于每个人 的身心 师观认为 ， 教师不是主宰 ， 不是裁判 ， 能顺利实施 ， 才能促进学 生全面和谐 发展水平 不同 ， 庭经济文化 背景不 而是师生群体 中平等 的首席 ，平等 ” 的发 展 。 家 “
一
在 计算 速度 上 ， 的学 生快 些 ， 的 明我们班 的学 生语 文学 得很好 ， 有 有 我想 的机会 ，创 造适 应 和促 进 每个学 生 开课上得很成 功 ，整堂课气氛活跃 ， 体、 尊重 差异” 。
有 了这些新 观念 ， 还需要 我们教
、
更 新 教 育 观 念 ， 上 课 改 的 学 生慢些 。教师 应给他 们逐 步训练 数学也肯定不错 ， 跟 是吗 ？ 结果那堂公 ”
同， 没有两个完全一样 的学生 。每个 的含义是人格上 的平等 ， 价值上 的平 特殊 的思维方式 ，他们 都需 要尊重 、 灌 ” 的时代早已过去。我们要创设 民
二 、 解教材 ， 用教材 ， 力贯 理 活 努
学 生都有 自己的爱 好 、 兴趣 、 性格 和 等 。课 堂教 学 中 ， 师唱 主角 “ 教 满堂 彻新课标精神 教师作为新教材 的实施者 ， 要准 信任 、 关爱。面对学 生这个 由个体 所 主 、 等 、 平 和谐 的课堂氛 围。例如 ， 上 确地理解和把握新教材 的宗 旨， 领会 组成 的群体 ，我们不仅要 承认差异 ， 课开始 ，有一个师生 问好 的仪式 ， 我 新教材 的编写意 图 ， 才能使 自己在教
维普资讯
解数学 。 新 教材确立了学 生在数学 育 阶段 的数学 学习 ， “ 生能够 体 在动力 ， ２ 使 学 小学生 年龄小 ， 新事物 易 对 学 习中的主体地 位 ， 各年级所开设 的 会数 学与 自然 及人类 社会 的紧 密联 产 生好奇心 ， 欢追根究 底 ， 喜 倘若课
