时分秒教学案例及反思

2023年《时分秒》复习课教学反思（精选6篇）2023年《时分秒》复习课教学反思（精选6篇）1在本节课开始时我利用课件出示学生熟悉的新年联欢晚会钟声即将敲响的倒计时的场景，立刻吸引了学生的注意力，提高了学生学习的兴趣，使学生直观认识了生活中“秒”的存在，初步感受了“1秒”的长短，帮助学生认识抽象的时间概念，达到了创设情境激发学生学习兴趣的目的。

我抓住契机出示钟表来让学生认识秒，通过课件认识秒等时间，让学生动手拨一拨，感受1小格是1秒，接着感受1秒有多长，加深了对1秒的体验。

1秒看不见，摸不着，1秒到底有多长，只有让学生经历丰富的活动，才能形成自己的体验，我让学生看着钟面秒针的走动拍手、数数，学生的眼、耳、口、手等多种感官都能同时参与活动，全方位地感受1秒，充分体验了1秒的长短，用“体验”的方法来学习数学，充分发挥了学生的主体作用，感受了数学与现实生活的联系，是培养学生创新意识和实践能力的重要途径。

一、创设情境，激发学习兴趣。

根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的活动情境。

课一开始就通过一个小谜语的活动，一下子就吸引了学生的注意力，调动了他们强烈的学习兴趣。

然后通过出示两个钟表复习整时和整时半，又出示一个8时31分的钟表，自然过渡到新课题《时分的认识》，并强调通过这节课的学习，大家一定会准确地说出钟面的时间。

这样设计，自然、简洁、紧扣知识点，也有效地激发了学生的求知欲望与学习动力。

二、充分利用多媒体课件，化静为动，突破教学重难点。

为了让学生建立清晰的时分的概念，利用多媒体课件演示，变静态为动态，化抽象为具体，让学生在声像静观和动态结合的情景中，自主的探索新知，成功的突破教学重点，提高了教学效果。

如教师先让学生认识钟面，特别是认识了钟面上有12个大格，每个大格间又有5个小格，钟面上一共有60个小格，通过课件的动态操作一一让学生去数一数。

使学生通过具体的观察、操作，在已有知识的基础上，更全面地认识了钟面，并且也为这节课的学习打下了扎实的基础。

《时分秒》课堂教学反思5篇《时分秒》课堂教学反思1时.分.秒的认识是小学数学低年级教学中一个十分重要的内容,也是实用性很强的数学知识.我在教学中始终遵循数学源于生活,应用于生活的观念.尽管学生在课上是初步研究有关时间的知识,但生活中学生对于时间已有了相当多的感性知识,切身感受到我们的学习.生活和劳动都与时间息息相关.在课刚开始,我将学生原有的关于时间的知识与生活经验作为学生的课前测试,两个班有三分之二的学生不能正确读出钟面上的时刻.针对这一现象,我从四个方面的开始教学:一是认识种面,知道钟面有哪些部分组成,各表示什么,根据学生的讲述,用媒体随机演示;二是认识时间:时.分.秒,知道1时=60分,1分=60秒,在让学生理解时与分的关系时,又用媒体向学生演示时针走一大格,分针走一圈,从而揭示时与分的内在联系.三是学习看钟表的方法;四是掌握时间的写法,并能用这几种写法写出种面上所反映的时刻.引导学生认识钟面上时刻时,不是教师教给学生怎样认,而是指导学生观察,感知要学的知识,让学生自己拨一个时刻,然后说出来,引导大家讨论,最后再有教师归纳总结.这样做一方面使学生的学习有了实践的基础,另一方面学会学习.在练习时,我出示了一个可以拖动的钟面,随机拨出一个时刻,让学生正确说出所表示的时间,并让学生上来拨钟面,提高学生的练习兴趣,对于教学难点着重练习,多次比较,找寻克服难点的好办法.在课上我改革了课堂教学的组织形式,给学生提供了主动发展的时间和空间.通过创设问题情景和组织小组合作学习,使每一个学生都有机会参与知识产生.发展的全过程;让孩子在活动中获得知识,体会学习的乐趣,加深对所学知识的理解;同时教师向学生介绍从古到今的表示时间的方法,有的放矢的对学生进行珍惜时间教育,激励学生在今后学习.生活中科学的安排时间,充分利用时间.在教学中我做到从学生的需求出发,组织教学,才能达到教学目标,在课后的目标测试中,两个班基本上都能认识钟面上的时间,但还是有学生不能正确算出求经过的时间,这是一个难点,需要一个学习过程,好事多磨吧!《时分秒》课堂教学反思21.这节复习课教学流程清晰,从学生课下自己建构知识网络,上课交流知识网络,生上台展示知识网络,到最后教师带领孩子一起构建知识网络,再到后来的学生完善知识网络,而后进行练习.没有了新知识的趣味,学生常常会感到乏味.但是老师没有停留在烫剩饭低水平上徘徊,而是采取了构建梳理,完善知识网络,让孩子在交流中不断完善自己的知识网络图.2.整节课,教师很重视呼唤正能量,肯定正能量,不是跌跌不休地批评,而是积极主动地表扬,表扬几个榜样,带动大家学习.而且,大拇指的奖励机制,指挥语的及时调控,让课堂始终保持井然有序.3.本节课最大的亮点就是教师上课不是单纯的上好这一节课,而是采用构建框架图的方法,首先让孩子回忆一下我们一起是如何对单位进行复习的,从单位,关系,工具,应用几个方面,比如质量单位,长度单位等等,那本节课你能不能也用以前的方法对本节课进行整理与复习.教孩子不是单纯的知识,而是教孩子一种方法.4.孩子们在课堂虽然有一点不够活跃,不善于发言,但孩子们整节课都在参与课堂,都在跟着教师的节奏一步一步的进行,想到自己的学生,个别孩子人虽然在这,但心早已远飞,上课发呆,眼睛无光,提问他都不知道老师讲到哪了,如何才能让孩子都有兴趣去参与自己的课堂,这是听完本节课带给我的思考.《时分秒》课堂教学反思3现代社会的高速发展,极大的推进了应用数学和数学应用的发展,使数学几乎渗透到每一个学科领域及人们生活的方方面面.学习数学的一个很重要的目的就在于用数学知识解决日常生活和工作中的实际问题.而我们在过去的数学教学中过分强调学生的计算能力和计算技巧的培养,忽视了运用数学知识解决实际问题能力的培养.一个学生学习了数学知识不会运用,将很难适应社会高速发展的需要.因此,我们的数学教学必须重视数学应用的教学,将应用意识和应用能力的培养放在重要的地位上.数学教学应该为学生提供大量的机会,使学生在解决实际问题的过程中逐步形成数学应用意识和初步的应用能力.一.创设生活情境,体会数学的作用,培养学生的应用意识数学源于现实,寓于现实,并用于现实.数学知识的形成来源于实际的需要和数学内部的需要.从生活实际引入新知识有助于学生体会数学知识的应用价值,为学生主动从数学的角度去分析现实问题.解决现实问题提出了示范.例如教学 100以内的加减法的估算首先引入以下现实情境:学校将要举行运动会,需要购置一些体育器材,体育老师带100元钱来到体育用品专卖店,篮球每个38元,排球每个27元,跳绳每根8元,羽毛球每副_元.请你帮体育老师估算一下:买这四样体育器材大约要用多少钱?100元钱够用吗?这样一来学生个个跃跃欲试,激起了他们的学习兴趣.小学阶段中大量的数学知识来源于生活实际,对与学生生活紧密联系的内容和一些抽象的内容,都注意从学生的生活经验出发,创设现实情境,使学生在学习的过程中切实感受到数学就在自己身边,从而对数学产生亲切感,增强了学生树立数学的应用意识的信念.二.亲自动手实践,寻找数学有生活中的应用,培养学生的应用意识培养数学应用意识的最有效的办法是让学生有机会亲自动手实践.教师要努力为学生应用数学知识创造条件和机会,鼓励学生自己主动在现实生活中寻找用数学知识和数学思想方法来解决问题的机会,并努力去实践,培养应用意识.比如学了行程问题之后,让学生测量一下自己的速度,测一下从家到学校所用的时间,再计算出从家到学校的距离.学了纳税之后,布置学生回家了解一下爸爸妈妈一个月或者一年要缴纳多少税款.学了利息的计算之后,布置学生把自己的零用钱存起来,看一年或几年之后能得到多少利息.学生经常吃的食品.饮料就是由厂商按一定的比例配制的.学生学了比的应用之后,可让学生自己动手按不同比例配制饮料.再尝尝不同的味道,觉得自己喜欢按哪一种比例配制出的味道.这样当生活实际中的情景再现时,学生就会再现所学知识时的情景来解决数学问题.总之,培养学生数学应用意识和能力决不是一件简单的事,也不是一蹴而就的事情,它需要长期贯穿于教师的教学与学生的学习.生活当中.因此,作为教师应在教学中努力为学生提供背景和机会,使学生逐步形成数学应用意识和应用能力.《时分秒》课堂教学反思4小学数学课程改革实施过程中,一边实践,一边成长,不断地吸收了新的教学理念.体验了一个学期的数学教学,我颇有感触.在新课程的标准下,学生需要在自主探究中体验〝再创造〞,在实践操作中体验〝做数学〞,在合作交流中体验〝说数学〞,在联系生活中体验〝用数学〞.学生体验学习,是用心去感悟的过程,在体验中思考.创造,有利于培养创新精神和实践能力,提高学生的数学素养.而传统的数学教学是学生被动吸收.机械记忆.反复练习.强化储存的过程,没有主体的体验.然而在新课程中,教师只不过是学生自我发展的引导者和促进者.而学生学习数学是以积极的心态调动原有的认知和经验,尝试解决新问题.理解新知识的有意义的过程.《数学课程标准》提出:〝要让学生在参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验.〞所谓体验,就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动.让学生亲历经验,不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识,更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法.教师要以〝课标〞精神为指导,用活用好教材,进行创造性地教,让学生经历学习过程,充分体验数学学习,感受成功的喜悦,增强信心,从而达到学会学习的目的.一.教学方式.学习方式的转变新课程教材内容已经改变了知识的呈现形式,这是一大亮点,教师作为教学内容的加工者,应站在发展学生思维的高度,相信学生的认知潜能,对于难度不大的例题,大胆舍弃过多.过细的铺垫,尽量对学生少一些暗示.干预,正如〝教学不需要精雕细刻,学生不需要精心打造〞,要让学生像科学家一样去自己研究.发现,在自主探究中体验,在体验中主动建构知识.学习方式的转变是本次课程改革的显著特征,积极培养学生主动参与,乐于探究,勤于动手,分析和解决问题以及合作交流的能力,改变学生从前单一.被动的学习方式.二.从新课标看〝学生〞在学习和尝试使用新教材的过程中,我越发感受到了学生学习数学的潜能是很大的,不可低估的,把数学放在了生活中,学生的潜能则像空气一样,充斥着生活的舞台,学生在学习时发挥着自身巨大的能量.如在学习〝时分秒的认识〞之前,让学生先自制一个钟面模型供上课用,远比带上现成的钟好,因为学生在制作钟面的过程中,通过自己思考或询问家长,已经认真地自学了一次,课堂效果能不好吗?如:一张长30厘米,宽20厘米的长方形纸,在它的四个角上各剪去一个边长5厘米的小正方形后,围成的长方体的体积.表面积各是多少?学生直接解答有困难,若让学生亲自动手做一做,在实践操作的过程中体验长方形纸是怎样围成长方体纸盒的,相信大部分学生都能轻松解决问题,而且掌握牢固.总之,体验学习需要引导学生主动参与学习的全过程,在体验中思考,锻炼思维,在思考中创造,培养.发展创新思维和实践能力.当然,创设一个愉悦的学习氛围相当重要,可以减少学生对数学的畏惧感和枯燥感.让学生亲身体验,课堂上思路畅通,热情高涨,充满生机和活力;让学生体验成功,会激起强烈的求知欲望.同时,教师应该深入到学生的心里去,和他们一起历经知识获取的过程,历经企盼.等待.焦虑.兴奋等心理体验,与学生共同分享获得知识的快乐,与孩子们共同〝体验学习〞.《时分秒》课堂教学反思5数学教学应当有意识.有计划地设计教学活动,引导学生体会数学与现实社会的联系,加强学生的数学应用意识,不断丰富解决问题的策略,提高解决问题的能力.结合有关的教学内容,培养学生如何进行初步的分析.综合.比较.抽象.概括,对简单的问题进行判断.推理.逐步学会有条理.有根据地思考问题,同时注意培养思维的敏捷性和灵活性.在日常学习生活中能撇开事物的具体形象,抽取事物的本质属性,从而获取新的知识.在这几年的时间里我得到了一些教训,认识到自己有很多不足,并且对小学教学工作有了一些体会.一.设计生活实际.引导学生积极探究这种教学设计有利于激发学生学习兴趣,使学生对新的知识产生强烈的学习欲望,充分发挥学生的能动性的作用,从而挖掘学生的思维能力,培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力.1.在教学中既要根据自己的实际,又要联系学生实际,进行合理的教学设计.注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起,使学生感受到生活中处处有数学.使教学设计具有形象性,给学生极大的吸引,抓住了学生认识的特点,形成开放式的教学模式,达到预先教学的效果.2.给学生充分的思维空间,做到传授知识与培养能力相结合,重视学生非智力因素的培养;合理创设教学情境激发学生的学习动机,注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识.3.利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用,锻炼学生语言表达能力.达成独立.主动地学习.积极配合教师共同达成目标.二.积极提问,贯穿课堂始终要想学生40分钟内都会专心听你的课那是不可能的,他们或多或少会开小差,他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开,甚至还会说话打闹.这时如果采用提问的方式的话,就会使学生的精神一下子紧张起来,并且去思考你所提出的问题,但是提问时,不能只提问一些选择性的问题,因为这样他们思考的空间就会很小,这样不利于培养学生的思维能力;另外,提问要有均匀性,不能反复提问某个学生,这样会使其他学生回答问题的热情消退的.三.设计质疑教学,激发学生学习欲望1.充分挖掘教材,利用学生已有的知识经验作为铺垫.2.重视传授知识与培养能力相结合,充分发挥和利用学生的智慧能力,积极调动学生主动.积极地探究问题,培养学生自主学习的习惯.3.在教学中提出质疑,让学生通过检验,发展和培养学生思维能力,使学生积极主动寻找问题,主动获取新的知识.4.教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境,遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析.比较.综合.总之,数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上.教学过程是师生交往.互动,共同发展的过展.教师要转变思想,更新教育观念,由居高临下的权威转向与学生平等对话,把学习的主动权交给学生,鼓励学生积极参与教学活动.教师要走出演讲者的角色,成为学生学习的组织者.激励者.引导者.协调者和合作者.教师在学生的学习讨论交流过程中,只给予学生恰当的引导与帮助.要让学生通过亲身经历.体验数学知识的形成和应用过程来获取知识,发展能力.《时分秒》课堂教学反思6《时分秒》是三年级上册非重点但难度的一个单元,它与二年级学习的认识钟表内容紧密相连,题型繁多且难度加大,考验了孩子们的逻辑思维和推理能力,对于三年级来说,很难一下适应,需通过今后生活中逐步熟悉,后期习题逐步巩固.通过单元测试,分析失分原因,发现全班整体是解决问题失分最多,一.二年级时的解决问题会很直接的从字面看出解题方法,但本单元的解决问题需要孩子们更多的理解题意,用心动脑.例如解决问题第3.5小题孩子们还是按照以往的固定思维,看到问题中出现〝一共〞这样的字眼就用加法;第2.4小题没有通过理解题意,仔细分析思考故失分较多;第7小题,难度拔高,大多孩子没有理清解题思路,故失分较多.由于孩子们注意力相对分散,理解能力也有限,抽象的数学知识需要老师使之形象化.生动化.直观化.生活化,只有这样,才能培养学生对数学知识的学习兴趣.在今后的教学中,我应着重培养孩子们戒骄戒躁,养成先审题,后思考,再解答的答题习惯,顺利完成低年级到中年级的知识结构和思维习惯的过渡.《时分秒》课堂教学反思。

《时。

分。

秒的认识》教学案例及反思徐加志案例教学过程：一、激趣导入1、谜语引入：“矮子走一格，高子走一圈，矮子走一圈，高子走半天。

”2、出示钟面，你们知道钟吗，谁能告诉我哪些关于钟的知识，那么我们这节课就来研究钟面。

二、探究新知1．认识钟面（1）数字a、观察钟面；被数字平均分成了几个大格？b、每一大格中又被分成几小格c、一共有多少小格。

(2)时针、分针（板书：时、分的认识）a、请同学们找出哪一根是时针，哪一根是分针。

b、说说你是怎么区分时针和分针的？（分针长而细，时针短而粗）c、谁能说出他们的作用吗？d、请同学观察一下他们是向哪个方向转的？e、谁走得快？2、认识时a、教师演示转动指针b、同学们注意观察这根时针的转动，看看你有什么发现？（时针从几走到了几？走了几个大格？）说明：时针走一大格是1时。

3、认识分a、分针走一小格是几分钟？（一分钟）b、感受1分钟（请同学们在一分钟内写字，看能写多少个）c、一分钟短不短，我们应该珍惜时间吗？d、说明，走一大格是五分钟。

e、时针转动教师摆动时针使时针等于、小于、大于1时，一时多多少呢？我们要看哪儿？谁能说说是怎么看的吗？（时针刚走过几就是几时，再看分针从12起走了多少小格，就是几时几分。

）f、学生练习g、学生小结方法，教师总结（1、看时针走过几2、看分针指向几）三、巩固练习，实践应用1．基本练习．（1）说出钟面上所指时间．（2）看卡片读时间．2．实践性练习．教师板书时间，学生在自己钟面上拨针，同座同学相互检查．3．综合对比练习．看钟面，选择正确的时间填在方框里．四、全课小结这节课你学会什么？还有什么问题？教学反思本课的教学设计主要体现在学生为主体，通过创设情境，激发兴趣、自主探索，让学生在探究中亲历知识的形成过程。

主要体现以下几点：（1）从猜谜语入手，充分调动学生的积极性，鼓励学生互动。

（2）通过感受1分钟有多长使学生养成遵守时间和爱惜时间的良好习惯。

（3）通过多种具体的活动，看一看，数一数，拔一拔，认一认等让学生直观的认识钟面，亲身感受时、分的意义，使抽象的时间概念变成学生看得见，摸得着的东西。

《时、分、秒》教学反思五篇《时、分、秒》教学反思1《时、分、秒》这一单元在学生已经初步熟悉整时的根底上，进一步学习时、分、秒的有关学问。

本课是学生在学习完时间的根底学问以及对钟表刻度熟悉的根底上，进一步学习如何读写钟表所表示的时刻。

熟悉时间对于二年级学生来说是一个难点，时间很抽象，看不见，抓不住，只能从日出日落、钟表转动来理解时间。

而熟悉几时几分时考虑的问题也比拟多：1、既要读时针，又要读分针；2、读时针时，只能读出几时多，读分针时，还要进展计算；3、接近整时的几时几分，学生极易出错，不是多读了一小时，就是少读了一小时；4、在补充练习中P51页第4题，依据规律写出最终一个钟面的.时间是几时几分，然后画出时针和分针，其中的“分”的累计超过了60分，学生又不知道换成1小时；5、时间进率的特别，学生很难顾及，提示一下，想起来了，不提示，忘得一干二净。

这节新课以后，我打算再上一节复习课。

《时、分、秒》教学反思2时、分、秒教学反思在课程改革中，新的教学观侧重于转变学生的学习方式，变过去承受性、机械性学习为自主、合作、探究式的学习。

这就要求教师必需转变思想观念，以人为本，关注学生的进展。

在教学人教版三年级上册《时、分、秒》这一内容时，我依据三年级学生奇怪、好玩、好动的天性，在学生学习的过程中，让学生经受多观看、多动手、多比拟等一系列的活动，创设和谐的学习气氛，拉近学生与数学的距离，使学生思维得到尽情的跳动，渐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性，到达教学的目的。

一、运用媒体演示实物钟表，从儿童熟知的生活图引入，使学生产生亲切感，符合儿童的心理特点，有利于激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中到处有数学，感受到数学与现实生活的亲密联系。

二、供应了感性材料，设计了探究性、开放性的问题，让学生在活动中学数学。

学生的学问来源于教学材料的实践活动，材料关系到能否让教师设计开放式的教学过程，关系到学生思维的集中。

为了猎取更多的材料，让学生充分探究，在这里，我首先放手让学生在课前预备材料。

2024年《时分秒》教学反思(15篇)《时分秒》教学反思1（约900字）三年级上册《时分秒》这一单元主要是教学秒的认识及经过时间的计算。

对时分的认识学生在二年级应该掌握了。

这一单元主要是对秒的认识，以及一秒钟、一分钟做些什么事。

针对这个知识点，我就利用课堂上让学生一分钟能跳几个绳、拍几个球、写几个字、做几道口算等等，让学生实际感受一分钟能做什么。

对本单元的知识有一个疑惑，教材中对时间、时刻这两个概念没有作出区分。

如妈妈上午8时上班，显然这里的8时就是8：00，即指时刻。

又如妈妈一天工作了8时，显然应该是8小时，即指经过的时间。

可现在教材里把这两个是混为一谈了。

但是在上课的过程中，我还是强调了“经过的时间”和“时刻”这两个不同概念之间的区别，如2时指的就是2：00，也就是我们平时说的2点，这是一个时刻；而2小时指的就是2个小时，比如妈妈早上9：00带你去超市，11：00买完回家，求9：00------11：00经过了多长时间？这2小时是指一段时间。

但在应用中总有部分学生分不清时刻和经过的时间。

因此我就索性将错就错，要求学生在算经过的时间时就用普通计时法来表示，如11时—9时=2小时，即使有些学生分不清时刻和经过的时间，最后的结果是2时，根据教材应该也是对的。

但在平时的练习中还是要让学生分清这两个概念。

2、另一个问题比较多的地方是算结过的时间时，很多学生容易算错。

因为时间的进率是60，而我们平时的计算一般是退一做十的。

例：上午第二节课是9：40开始，10：20下课，求第二节课上了多长时间？很多我学生列出的算式是：10时20分—9时40分=40分，但也有些学生算式会列，但不会算。

于是我就让会算学生说说是怎样算的，学生会说分与分想减，20分减40分不够减，那怎么办？引起学生的思考，有学生会说出向时借1小时，1小时=60分，60分+20分=80分，80分—40分=40分。

时与时相减，即9时—9时=0时。

让学生在说的基础上掌握算法、算理。

《时、分、秒》教学反思第一篇：《时、分、秒》教学反思时间观念的建立对于学生来说至关重要！由于我对学生的知识经验认识不够，导致本单元的测试异常糟糕。

我以为时间对于学生来说是生活经验中的经验比较容易理解，因而，为了节省“不必要的操作”，我只拿出一个时钟教具，通过教师的演示，让学生了解1大格和1小格的区分；了解1时=60分、1分=60秒……然后，进行常规性的练习，也取得“不错”的教学成果，但是，为什么测试后差别却是如此甚远？我反思发现有以下几点原因：时间观念的建立，没有真正内化。

因为，时间在我们的眼中已习以为常，我们会片面认为学生也会积累一定经验，但是我们的直觉有时也会出错。

其实，在生活中，学生接触的时间不多，因为大多学生想知道现在的时间，不是通过自己去观察，而是直接问家长。

又由于现在科技发展，大多数学生用电子表，使得接触时钟的机会就变得越来越少。

在课堂上，我们又图方便，没有让学生亲身体验，人手一钟，在动手操作中感受，内化知识，只靠教师单一的直观演示是不够的。

联系生活不够，实践操作缺乏。

在学习《时、分、秒的认识》时，我们应适时联系生活实际，让学生真正理解、内化这些单位时间，从而建立时间观念，如感受1时、1分和1秒的长短，观察自己什么时候起床，吃饭花了多长时间……。

从学生认读钟面上的时刻来看，大多数学生对于象样点差5分这个时刻往往要读成3点55分。

要终建立时间观念，内化知识，还要多让学生实践操作，可以让学生参与制作时间作息表等需要细心观察、动手操作的实践活动。

根据学生的心理特征，在动手操作之前，还要注意让学生真正明确任务，带着问题去动手、去操作、去发现。

第二篇：《时分秒》教学设计时分秒教学目标1、借助学生已有的生活经验，让学生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主认识新的时间单位“秒”，知道“1分=60秒”。

2、通过动手操作等丰富的学习活动，让学生体验一段时间，建立1秒及1分（60秒）的时间观念。

3、体验数学与生活的联系，渗透爱惜时间的教育，教育学生要珍惜分分秒秒。

《时分秒的认识》教学反思范文模板3篇(时分秒的认识教学设计)下面是整理的《时分秒的认识》教学反思3篇(时分秒的认识教学设计)，以供借鉴。

《时分秒的认识》教学反思11、时间观念的建立,还需想办法真正内化。

尽管在课堂上让学生亲身体验、经历了1秒、1分。

但要真正理解、内化这些单位时间,从而建立时间观念,如14秒、90分、45分的理解、迁移。

我想在感受1秒、1分时,还应让学生当场迁移、扩展,并与学生熟悉的生活相联系,才能真正最终建立时间观念,并会迁移、应用。

2、认读时刻这一环节,作为教学的重点,还显得较薄弱,需加强。

尽管学生有生活经验,但在认识好钟面,认识单位时间1秒、1分、1小时后,能否使学生形成知识体系,并转化为能力,还需细细考虑。

如时针走1大格是1小时,几大格是几小时,如果及时让学生发现时针走几大格多是几小时多,这样便能自然想到多多少,再看分针;几大格缺一点点,几时还不到,应是前一格的小时再多几分。

这样会更利于学生掌握方法,形成能力。

3、对于钟面的认识不够形象、深入。

本课中,时针、分钟、秒针的认识是通过一部分学生的回忆介绍展开的,不够形象直观,使另一部分学生印象不深刻,以至产生了不少的错误。

课堂上如能让学生再找找各自的特征,如时针短而粗,分针比较长,秒针最长、最细,这样学生记忆深刻,在认识时刻时会更直观,减少一些不必要错误,当然会收到更好的效果。

4、在操作动手的时候,引导学生的思维同步发展、提高。

课堂上,我们的学生在动手、操作,但并不能让每一个人都能得到收获。

根据低年级学生的心理特征,在动手操作之前,一定要让学生真正明确任务,带着问题去动手、去操作、去发现,本课中,多次安排了学生操作动手,但真正能得到收获,获得成功体验的人不是很多,如果活动前的问题或要求更明确点,目的性更强些,效率肯定也会提高。

当然,教学是一门永远遗憾的艺术,本节课肯定还存在着许多不足之处,还需更认真深入地反思与完善。

《时分秒的认识》教学反思2这节课是建立在学生已经认识了整时、大约几时和几时半的基础上进行教学的，它为后面学习有关年、月、日的知识打下坚实的基础。

《时、分、秒》教案一、教学目标1.学生能够明确认识时间的基本单位：时、分、秒。

2.学生能够理解并应用时、分、秒之间的换算关系。

3.通过教学活动，培养学生的时间观念和珍惜时间的意识。

二、教学内容1.时间单位“时、分、秒”的定义。

2.时间单位之间的换算关系。

3.实际应用：读时钟，计算时间间隔。

三、教学重点与难点•重点：时间单位的定义和换算关系。

•难点：实际应用中的时间读取和计算。

四、教学方法与手段1.使用实物时钟进行演示。

2.小组活动，进行时间的读取和计算练习。

3.结合生活场景，进行实际应用的讲解和练习。

五、教学过程1.导入：提问导入，问学生：“你们知道现在是几点几分几秒吗？”引导学生注意时间的读取。

2.新课学习：•定义时间的基本单位：时、分、秒。

•通过实物时钟演示，讲解时、分、秒之间的换算关系。

•让学生小组活动，练习读取时间。

3.实践应用：给学生设定生活场景，如“早上起床、吃早饭、上学”等，让学生计算时间间隔，加强实际应用能力。

4.课堂小结：总结时间单位的重要性，提醒学生珍惜时间。

5.作业布置•回家后，与家长一起制作一个简易的时钟，并练习读取时间。

•复习本节课所学内容，预习下节课内容。

六、教学反思通过本节课的教学，我深刻认识到学生对时间单位的理解和应用能力有所提高。

但在实际应用的环节，部分学生仍然存在读取时间和计算时间间隔的困难。

在下节课中，我计划设计更多的实践活动，帮助学生熟练掌握时间单位的换算和应用。

同时，我也将加强对学生的个别辅导，以满足不同学生的学习需求，提高教学效果。

二年级下册：时分秒教学反思教案近年来，越来越多的家长和教育工作者认识到时分秒是二年级积累数学知识的关键之一。

在学习时分秒的过程中，孩子们可以更好地理解时间的概念，并逐渐掌握时间计算方法。

而在实际的教学过程中，如何引导孩子们正确地学习、理解和应用时分秒知识，是每一位教师必须思考和探的问题。

一、教学目标本节课的教学目标为：1. 学生能够写出某个时间的精确表示。

2. 学生能够掌握把时间单位转化为其他单位的方法，如将秒转化为分或小时。

3. 学生能够在日常生活中运用时分秒相关知识，如计算活动时间、休息时间等。

二、教学内容1. 时分秒基本概念的介绍在课堂上，我介绍了时分秒的基本概念及其单位，让孩子们了解一个小时有多少分钟，一分钟有多少秒等。

通过这种方式，孩子们掌握了时间的基本规律。

2. 把时间单位转化为其他单位的方法在这一环节中，我通过实例演示了如何把时间单位转化为其他单位，如将秒转化为分钟或小时。

我发现孩子们对于时间单位式的计算过程非常感兴趣，而且表现出了很高的学习兴趣和积极性。

在实践中，我发现这种学习无非通过举例和实践来实现。

3. 在日常生活中运用时分秒相关知识在实际生活中，我们经常需要计算活动时间、休息时间等。

在课堂上，我就通过问题引导学生进行思考：如果现在是上午10时30分，10分钟后是什么时间？如果你在1点钟到家，你从学校到家边要多少时间呢？这些有趣的问题，让孩子们自然地学会了自己计算。

通过这种方法，孩子们掌握了对时分秒知识在生活中的运用。

三、教学反思在教学过程中，我也遇到了一些问题，如时分秒概念的掌握不充分，部分学生的注意力难以集中等。

更具体地说，在时间单位转换的环节中，一些学生发现他们还不够熟练，需要更多的练习，才能够在日常生活中使用时分秒知识。

为了加强学生的练习，我在课后安排了复习时间，同时也鼓励家长和孩子一起练习这些知识。

在整个教学过程中，我也总结了一些要点：尽可能多地使用图示来帮助学生理解概念，引导他们阅读、分析和解决问题。

《时分秒》教学反思（精选20篇）《时分秒》教学反思 1本节课"时、分、秒的认识"是继二年级上册认识了整时、几时半，以及1时=60分的基础上继续学习“秒”及知道1分=60秒，并会计算简单的经过时间。

在实际教学中我发现很多学生忘记了认钟的方法了，尤其是当初本来就学得不扎实的'个别孩子。

为此，我在教学中发现问题及时进行了复习以往旧知的环节：一是认识种面，知道钟面有哪些部分组成，各表示什么，同时认识新朋友“秒”，根据学生的讲述，用钟面演示；二是认识时间：时、分、秒，知道1时＝60分，1分=60秒，在让学生理解时与分、分与秒的关系时，又用钟面向学生演示时针走一大格，分针走一圈，分针走1小格，秒针走一圈从而揭示时与分、分与秒的内在联系。

三是复习看钟表的方法，写出种面上所反映的时刻。

；四是进行时间的换算和计算简单的经过时间。

本单元最难教学的是经过时间的计算，我由浅入深，从数钟面上的大格入手，逐步教学算出先到整时经过的时间，再过几分，合起来一共是多少分或几小时几分。

等学生理解方法并熟练掌握后，学生会想到把几时中拿出1时当成60分进行加减法的计算，再把计算结果转换成几时几分的计算过程，当然这种方法对一部分学生来说是有理解难度的，学生往往习惯了十进制的换算方法，很容易在换算时不理解方法由来及各种方法的灵活运用而出错。

因此，还要学生生活中多观察、多实践、多体会，切实做到灵活自如的应用。

《时分秒》教学反思 2《时分秒》是三年级上册非重点但难度最大的一个单元，它与二年级学习的认识钟表内容紧密相连，题型繁多且难度加大，考验了孩子们的逻辑思维和推理能力，对于三年级来说，很难一下适应，需通过今后生活中逐步熟悉，后期习题逐步巩固。

通过单元测试，分析失分原因，发现全班整体是解决问题失分最多，一、二年级时的解决问题会很直接的从字面看出解题方法，但本单元的解决问题需要孩子们更多的理解题意，用心动脑。

例如解决问题第3、5小题孩子们还是按照以往的固定思维，看到问题中出现“一共”这样的字眼就用加法；第2、4小题没有通过理解题意，仔细分析思考故失分较多；第7小题，难度拔高，大多孩子没有理清解题思路，故失分较多。

《时分秒》课堂教学反思〔通用18篇〕《时分秒》课堂教学反思〔通用18篇〕《时分秒》课堂教学反思篇1 现代社会的高速开展，极大的推进了应用数学和数学应用的开展，使数学几乎浸透到每一个学科领域及人们生活的方方面面。

学习数学的一个很重要的目的就在于用数学知识解决日常生活和工作中的实际问题。

而我们在过去的数学教学中过分强调学生的计算才能和计算技巧的培养，无视了运用数学知识解决实际问题才能的培养。

一个学生学习了数学知识不会运用，将很难适应社会高速开展的需要。

因此，我们的数学教学必须重视数学应用的教学，将应用意识和应用才能的培养放在重要的地位上。

数学教学应该为学生提供大量的时机，使学生在解决实际问题的过程中逐步形成数学应用意识和初步的应用才能。

一、创设生活情境，体会数学的作用，培养学生的应用意识数学于现实，寓于现实，并用于现实。

数学知识的形成来于实际的需要和数学内部的需要。

从生活实际引入新知识有助于学生体会数学知识的应用价值，为学生主动从数学的角度去分析^p 现实问题、解决现实问题提出了示范。

例如教学100以内的加减法的估算首先引入以下现实情境：学校将要举行运动会，需要购置一些体育器材，体育老师带100元钱来到体育用品专卖店，篮球每个38元，排球每个27元，跳绳每根8元，羽毛球每副22元。

请你帮体育老师估算一下：买这四样体育器材大约要用多少钱?100元钱够用吗?这样一来学生个个跃跃欲试，激起了他们的学习兴趣。

小学阶段中大量的数学知识来于生活实际，对与学生生活严密联络的内容和一些抽象的内容，都注意从学生的生活经历出发，创设现实情境，使学生在学习的过程中实在感受到数学就在自己身边，从而对数学产生亲切感，增强了学生树立数学的应用意识的信念。

二、亲自动手理论，寻找数学有生活中的应用，培养学生的应用意识培养数学应用意识的最有效的方法是让学生有时机亲自动手理论。

老师要努力为学生应用数学知识创造条件和时机，鼓励学生自己主动在现实生活中寻找用数学知识和数学思想方法来解决问题的时机，并努力去理论，培养应用意识。

时分秒的教案(最新7篇)《时、分、秒》教案篇一教学目标：1、能够准确地读出几时几分；知道某个时刻时针、分针在钟面上的位置。

2、认识时间单位：时、分、理解1时=60分3、通过观察、操作、思考、讨论等活动，初步建立时、分、秒的量感，初步培养学生的探索意识和合作学习意识。

4、养成遵守和爱惜时间的良好习惯。

教学重点：认识时间单位，准确读出钟面时间。

教学难点：准确读出几时几分，会用电子表表示方法和几时几分的表示方法表示时间。

教学准备：多媒体课件，时钟教具教学过程：一、引入(情景)同学们你们听过龟兔赛跑的故事吗？小白兔失败后非常后悔，决心以后再也不骄傲了，有一天他又碰到了老乌龟，他们决定绕着这些树围成的圈再进行一场比赛，我们一起喊口令，让他们同时开始“预备、开始……”比赛结束了，乌龟跑了多少？兔子跑了多少？一共有几个空挡他们跑的路程不同，但是时间怎么样啊？(他们同时起跑同时停，跑过的路程怎么样？)这个龟兔赛跑的场面像我们生活中的……：钟表钟表告诉我们什么？怎样才能认识和掌握时间呢？今天我们就来学习时和分。

二、过程1、课本20页投影。

(分针、时针的认识)请你说说钟面上有什么？学生交流师总结：较短的指几时的针叫时针；较长的指几分的针叫分针。

2、再观察一下钟面上有几个大格，每个大格里有几个小格；钟面上共有几个小格。

(小组合作、交流)师：5格5格数共有小格，(5、10、15、……60)，分针走一小格是分，分针从12到1是分，从12到4是分，从12到9是分，分针走一圈是分师：时针从12到1走了x大格，经过小时。

从12到3走了x大格，经过小时。

让学生得出时针走一格就是一小时的结论。

请学生举例说说时针走几格经过几小时。

师：实际生活中，分针和时针都是在同一桌面上同时同向转动的，只是它们快慢不同。

(多媒体或教具演示：分针转一圈时时针的变化)学生观察得出结论：分针走一圈，时针走一大格分针走一圈是60分，时针走一大格是一时一时=60分，60分=一时3、师：你知道一分钟有多长吗，让我们来感受一下吧。

秒的认识教学反思时分秒的认识教学反思(优秀10篇)在当今社会生活中，我们需要很强的教学能力，反思指回头、反过来思考的意思。

那么反思应该怎么写才合适呢？这里的10篇时分秒的认识教学反思是作者小编为您分享的秒的认识教学反思的相关范文，欢迎查看参考。

《秒的认识》教学反思篇一“秒的认识”是在学生已经认识时、分的基础上进行教学的。

由于时间单位比较抽象，所以我认为本节课的难点是帮助学生初步建立秒的具体概念、感受1分、1秒的时间观念。

在本节课的教学中，我注意让学生积极参与、亲身体验。

如：我让学生随着秒针走动时所发出的声音一起感受1秒的长短；再如：我还让学生在课堂上亲身体验1分钟时间的长短——有的学生在1分钟写出了22个汉字、有的学生在1分钟写出了60个数字、……，在这一系列的亲身体验的活动中，学生不仅对1分、1秒的时间长短有了体验，而且也初步建立起来了1分、1秒的时间观念。

为了帮助学生进一步建立时间观念，拓宽他们的知识面，我还在课堂上给他们补充了一些1分钟之内能做的事情，如：中央电视台的播音员能播180个字，银行点钞机能点1500张人民币、……这些课外知识的增加，不仅大大激发了学生学习的积极性，同时也为他们建立1秒的时间观念奠定了基础。

本节课我还增加估测活动，注重培养学生的估算能力。

如：（1）做一次深呼吸用了（）秒。

（2）从教室前面走到后面用了（）秒。

（3）你系红领巾大约需要用（）秒。

这些题目的设计不仅检测了学生对秒的知识的掌握情况，同时也培养了学生的估算意识。

当然，本节课也有不足之处，如：对学生珍惜时间的教育的力度不够，多数学生虽然能从1分钟可以做许多事中体验时间的宝贵，但很明显他们只认识到了，并没有付诸实践。

《秒的认识》教学反思篇二《秒的认识》是在学生已经学习了时、分的认识，能看着钟面说出几时几分的基础上来进行教学的。

本课的知识性目标相对简单，但单位时间比较抽象，不像长度单位、重量单位那样可以借助具体的物体表现出来。

时分秒的认识教学反思【优秀10篇】在讲完《时分的认识》后，我告诉同学，有了时和分，我们的生活有了规律，我们认识到了时间的重要性与公平性。

是不是表示时间的只有时和分呢？读书破万卷下笔如有神，下面为您精心整理了10篇《时分秒的认识教学反思》，在大家参考的同时，也可以分享一下给您的好友哦。

《秒的认识》教学反思篇一《秒的认识》是新课标人教版三年级上册第一单元时分秒的第一课时。

本节课教学重点是要求学生在操作活动中，体验1秒时间，建立1秒、几秒和1分的时间观念。

在教学设计中，我注意抓住如下几个环节，进行教学。

1、创设情境，激发兴趣我在教学生“秒的认识”时，就利用课件出示：学生熟悉的“神舟七号”发射的录像，使学生直观认识了生活中“秒”的存在，知道秒是比更小的时间单位，帮助学生认识抽象的时间概念。

通过让学生参与倒计时的活动，使学生初步感受了“1秒”的长短，同时激发了学生学习的兴趣。

当学习材料来源于沸腾的现实生活时，对学生将产生强烈的吸引力。

2、联系实际，感受数学本节课开始由“春节联欢晚会倒计时”的录像引入，吸引学生的注意力，接着又让学生通过课前的观察说一说生活中还有哪里用到了秒，通过回忆、说加深学生对秒的认识和理解。

练习中，评一评跑步比赛谁第一及选择适当的时间单位填空等，这些活动与学生的实际生活相联系，教学时学生将数学知识回归到生活中进行灵活应用。

当学习材料来源于现实生活时，对学生将产生强烈的吸引力。

由此，让学生感受生活中处处有秒，树起有意义学习的意念，极大地激发了他们学习的欲望。

3、让学生在探索中感悟秒是看不见摸不着的，怎样才能让学生切实感受和体验1秒、几秒及1分的时间长短，我做了如下尝试：1，在教学“认识1秒”时，我让学生通过看看电子钟上数字的变化，听秒针走的声音，再用课件演示秒针的走动，亲自试验一下等方式体验“秒”的实际意义。

让学生感觉秒是可以看到，可以听到可以感受到的。

起到了化抽象为具体，变无形为有形的作用。

2023年时分秒教学设计及反思时分的认识教学反思汇总范文为教学中作为模范的文章，也经常用来指写作的模板。

经常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。

那么我们该如何写一篇较为完善的范文呢？下面是我帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

时分秒教学设计及反思篇一《时分的熟悉》教学反思《时分的熟悉》是冀教版学校数学二班级下册的教学内容，一班级已经初步熟悉了钟面，能认读整时，对时间也有了肯定的感性熟悉。

在此基础上，要求同学进一步熟悉钟面，熟悉时间单位时、分等。

这节课是“时分的熟悉”第一课时，要把握的学问许多，而时间单位具有抽象性，时间进率具有简单性，低班级同学把握这些学问还是有肯定的难度。

因此，教学中留意通过直观，关心同学获得感性熟悉，并留意联系同学的生活实际，便于同学接受。

在这一课的教学中，力图从以下几个方面来反映和体现新课标。

1、同学在现实情境中体验数学与生活的联系。

教学时先创设了一个开心的学习氛围，让同学从猜谜嬉戏开头，并从已有学问动身，来学习本节课的学问。

先激发同学学习爱好，接着引导同学观看钟面，回忆旧知，通过“你发觉了什么？”激发同学进一步观看，从而进入新知的学习。

再通过听音乐、写字、口算、写数、涂色等活动，让同学体验1分钟的时间，使同学建立真正意义上的时间观念。

2、让同学通过观看、操作、探究来猎取学问。

教学时，给同学充分的观看、探究、沟通的时间，让同学通过自己的努力发觉学问、把握学问。

如“让同学看看钟面上有些什么，进而熟悉钟面；让同学观看时针、分针的转动状况，进而发觉1时=60分。

3、让同学在乐观思索与合作沟通中进展。

数学教学是师生间、生生间交往互动与共同进展的过程。

在学习方式多样化的前提下，动手实践、自主探究、合作沟通是同学学习数学的重要方式。

本课教学，采纳同桌学习，小组沟通的形式，留意师生、生生间的互动。

在教学每一个大格都有5个小格时，老师先演示数，然后放手让同学数，在相互沟通中发觉这一特点。

第1篇随着科技的不断发展，时间管理已成为现代人必备的基本素养之一。

时分秒作为时间的基本单位，对于学生而言，是学习时间概念的基础。

然而，在实际教学中，许多学生对时分秒的认识存在误区，例如将时分秒混淆、不能准确计算时间等。

因此，针对这一问题，本案例旨在通过设计一系列教学活动，帮助学生正确认识时分秒，提高时间管理能力。

二、教学目标1. 让学生理解时分秒的概念，掌握时分秒之间的关系。

2. 培养学生观察、比较、分析的能力，提高学生的时间感知能力。

3. 培养学生运用时分秒进行时间计算的能力，提高学生的时间管理能力。

4. 激发学生对时间管理的兴趣，培养学生的良好学习习惯。

三、教学过程1. 导入新课（1）播放一段关于时间管理的视频，让学生初步了解时间管理的重要性。

（2）提问：同学们，你们知道什么是时分秒吗？它们之间有什么关系？2. 新课讲授（1）认识时分秒①教师展示钟表，引导学生观察时针、分针、秒针的位置，认识时针、分针、秒针。

②解释时分秒的概念：时针走一圈是12小时，分针走一圈是60分钟，秒针走一圈是60秒。

（2）时分秒之间的关系①教师引导学生观察钟表，比较时针、分针、秒针的长度，分析它们之间的关系。

②讲解时分秒之间的换算关系：1小时=60分钟，1分钟=60秒。

3. 实践活动（1）计时比赛①将学生分成若干小组，每组选择一位计时员。

②计时员在钟表上设定一个时间，其他学生需要准确说出这个时间。

③教师对学生的计时能力进行评价，并对表现优秀的学生进行表扬。

（2）时间计算①教师给出一些时间，要求学生用时分秒表示出来。

②学生进行时间计算，将答案写在黑板上。

③教师对学生的计算结果进行评价，并纠正错误。

4. 总结与反思（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，强调时分秒的概念和换算关系。

（2）学生分享自己在实践活动中的收获，总结时间管理的重要性。

（3）教师对本节课进行总结，强调时分秒在时间管理中的重要性，鼓励学生在日常生活中养成良好的时间管理习惯。