教学过渡语的类型
1.直入式过渡
即教者直接引入施教的内容。此类用语大多用于一堂课的开头。教师在上课时，直接说“我们今天本节课学习什么内容”的语言来过渡。当然课的开头方法千变万化，教师可依据内容的不同选择恰当的过渡方式。
2.承上启下式（顺流式）过渡
此种类型的过渡语，是一种基本用语形式，用于课堂教学的各环节都行。如用于课堂教学中间某环节，教师就说刚才我们学习了什么内容，下面接着继续学习什么内容之类的语言过渡。
3.小结式（归纳式）过渡
这类过渡语一般用于教学环节之间或课堂教学环节之末。教师在上环节教学内容结束后，用简明扼要的语言，择其重点作一小结，然后过渡到下一环节施教内容。这类过渡语的特点是，能把教学的重点再现出来，给学生加深印象，巩固教学效果。
4.问题式过渡
教师用一句话把上环节内容说出来，然后提出问题，引入下环节施教内容。这类过渡语可以提高学生注意力，启发学生思维，激发学习兴趣，是课堂教学中常用而又较好的一种过渡手段。如果教师能够深入研究问题的提出方式，把握问题的层次和梯度，配之以声情并茂的表述，将会给你的课堂教学润色不少。
5.复述式过渡
这类过渡语一般是把上一环节或几环节所学主要内容，复述一遍或结合板书复述，然后过渡到下环节施教内容上来。这种过渡方式既可以给学生加深印象，
还可以帮助中差生重温上环节知识点，既有温故的作用，又为新授知识作铺垫。
6.评论式过渡
这类过渡语是教师对上环节或以前所学知识的优劣、利弊进行精要的简评，从而提出新授知识点来的一种过渡方式。这类过渡方式的特点，一是让学生进一步认识上环节知识的特点和作用；二是暗示学生学习下环节内容的方法，以便把上环节知识与下环节施教知识进行比较教学。
7.转折式过渡
当两个教学内容有较大差别时，一般采用“但是……”、“却……”、“而……”等词语达到过渡的目的。
8.对比式过渡
当两个教学内容之间相似或者相异时，就可以采取对比的过渡方式。
有两位教师讲的都是《威尼斯小艇》（一、威尼斯小艇的特点；二、船夫高超的驾驶技术；三、小艇与船夫密切的的关系）。每一层次过渡时教师是这样提问的：小艇的样子是什么？船夫的驾驶技术特别好，从几方面说的？小艇与人们的关系如何呢？
第二位教师一上课先给同学们介绍了威尼斯城市的特点，结合生活际，抛出问题：“同学们，听了老师对威尼斯城市的介绍，与我们清徐相比，有何不同？”学生立马回答：“威尼斯城市都是水路，而我们清徐是水泥路。”“既然威尼斯城市都是水路，那人们出行交通工具是什么？”很自然的引出威尼斯小艇的特点。在进入第二层次的教学时，教师直接过渡：“小艇是威尼斯城市的唯一工具，说明与人们的生活怎样？
”最让我感到新颖的是在揭示船夫的高超驾驶技术时，教师是这样过渡的：“俗话说，火车跑得快，全凭车头带。那小艇跑得快，全凭什么带？”这节课，教师运用恰当的教学过渡语，把教学内容有机的串联起来，给学生一个完整的学习过程，使整个课堂上下贯通，结构紧凑，浑然一体。
于漪老师讲《变色龙》为例，她引导学生分析完两个“变”的环节后，过渡道：“变的背后，本质变不变？”简短的一句话，联系起“不变”与“变”的环节，更巧妙的是，该过渡语还触及了文章的中心：不变的是“阿谀奉承”“谄上压下”。
《装在套子里的人》的前半节课，我引导学生分析别里科夫的可恶和那个社会的灰暗，分析完后，我话锋一转：“难道当时那个社会就没有一点亮色了吗？”学生答：“有。”我接着问：“亮色表现在哪些人身上？”学生答：“华连卡姐弟。”我说：“对，还有华连卡姐弟。下面，我们就诵读品味相应的段落。”在这里，教师巧妙地运用了别里科夫和华连卡姐弟的对比进行过渡，使课堂进入另一个风光旖旎的环节。
9.比喻过渡式。
教学中利用恰当的比喻来达到由一个内容向另一个内容过渡。
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