第五单元 亚非音乐神韵——大自然 和谐 和平导学案

八下12.2人与大自然的不和谐之音导学案设计人：XX。

3教师寄语：珍爱大自然、保护大自然的一切生命。

学习目标：情感、态度、价值观：培养学生热爱大自然、爱护大自然的情感，树立正确的资源和环境意识，在生活中与大自然和谐相处。

能力：培养学生保护环境、爱护自然的能力。

知识：了解人与大自然的不和谐之音，知道这些不和谐之音带来的危害。

学习重点：理解自然物种在减少和自然景观遭到人为破坏及其原因。

学习难点：懂得环境状况不容乐观。

[课前预习案]自学预习一：浏览课本，回答下面的问题，并快速记忆⑴标题“人与大自然的不和谐之音”，这里的“不和谐之音”怎样理解？⑵人与大自然的不和谐之音表现在哪些方面？自学预习二：仔细阅读三个层次，理解说明⑴阅读课本38页，找出自然物种在减少的原因有哪些？⑵物种的减少会给人类带来什么影响？你应该如何与动植物相处？⑶结合张家界的现实教训，如何认识自然景观遭到破坏这一现象？你的周围还有哪些自然景观遭到破坏？⑷结合我们身边的具体事例，探讨：什么是环境问题？环境问题带来了哪些危害？[课内探究案]学习过程：探讨活动一：自然物种在减少观看图片，请思考：1、看到这些画面和数据，你有什么感想？2、物种减少的原因有哪些？3、物种减少给人类带来哪些危害？探讨活动二：自然景观遭到人为破坏了解张家界武陵园风景区自然景观遭到破坏的情况，针对备受争议的张家界“天梯”，进行辩论：辩论会：你支持那方？理由有哪些？走进生活：自己还知道哪些自然景观遭到人为破坏的事例？说出来与大家交流。

探讨活动三：环境状况不容乐观走进生活：我们生活的周边地区存在哪些环境问题？观看图片，探讨：环境问题的成因及表现是什么？环境问题的危害是什么？启示：课堂小结：①原因_______________________。

________在减少②、危害：破坏了大自然的________，必然会危及__________。

人与大自然的__________遭到人为破坏不和谐之音①、环境问题的含义：____________a、_____________________不容乐观b、___________②、环境问题的危害：c、___________达标检测：单项选择题人与大自然的不和谐之音主要表现在①自然物种在减少②自然景观遭到人为破坏③环境状况不容乐观④保护生物多样性A.①②③④B.①③④c.①②④D.①②③一天李华家的院子里落下了一只受伤的白天鹅，一家人喜出望外，纷纷说出自己的处理意见，你认为最合理的做法是A.奶奶觉得既然是天上掉下来的，就应该让大家美餐一顿B.爷爷坚持到集市上卖掉c.爸爸妈妈提出先给白天鹅治好伤，然后放回大自然D.李华想在家中养起来，让小朋友们前来观赏在一些自然景区，有人往往在建筑物上刻下“某某人到此一游”的字样，这种行为是A.风雅有趣的事情B.施展艺术才华的行为c.破坏自然景观的行为D.不遵守公共秩序的行为导致大自然物种减少的原因有①不可抗拒的自然历史因素②自然因素③人为因素④人类对野生动植物的掠夺式开发和利用A.①②④B.①②④c.①②③④D.②③④非选择题下面是一份动物的死亡档案。

非洲歌舞音乐［课题］：非洲歌舞音乐［教材分析］：本课内容是高中《音乐鉴赏》第五单元《亚非音乐神韵》第十一节非洲歌舞音乐。

教材和教参所提供的教学内容与参考资料较多，需要教师进行合理的设计。

因为学生对黑非洲地区的民族民间音乐知识了解的比较少。

要在一堂课内对非洲音乐的风格特点、表现形式、演奏乐器等有全面、准确的了解有一定的难度。

因此在选择教学内容时，我设计了以非洲音乐的节奏特点、鼓乐风格内容为主线的教学思路。

课堂中选择了二首有代表性的曲目，并尽可能采用音像资料。

内容的设计涉及了鉴赏、体验、表现、创作、探究等教学领域，引导学生充分地感受和体验音乐。

［学情分析］：在新一轮的课程改革中，特别重视学生实践能力的培养。

所有音乐作品的欣赏、分析、创造都是为了培养和发展学生的音乐感受能力和音乐表现能力，并让学生以审美的眼光欣赏音乐作品。

音乐还是一门实践性的操作性很强的课程，尤其在表现领域更体现了这一特点，长期以来，我们的高中音乐课堂在注重学生感官体验的同时，却忽略了对学生的音乐表现能力的培养，我们一直认为活泼、律动的音乐课是小学和初中的音乐课特点，而高中音乐课堂应该是知性的，理性的。

但在本课的教学过程中，我尽可能合理的设计学生的律动及创编活动，活跃了我们的课堂氛围，同时也给学生足够的音乐发展和表现的空间。

让我们的课堂不再单一和枯燥。

［教学内容］：1、布隆迪《鼓舞》（片段）2、《加纳鼓乐》（片段）［教学目标］：1、体验非洲音乐中复杂多变的节奏特点，了解鼓在非洲音乐中的重要地位。

2、从乐器、舞蹈、歌曲三个方面，对非洲的音乐进行体验和学习；鼓励学生以积极的态度参与唱、拍、跳等音乐实践活动，加深对非洲歌舞音乐的理解。

3、拓宽学生文化视野，理解、尊重并热爱非洲音乐文化，共享与理解人类不同的音乐文明。

［教法学法］：这节课的教学过程共包括了：激趣导入，欣赏与探讨，创编与表演，拓展与延伸四个部分组成。

学生是学习的主体，在教法与学法的选择上尽可能的突显学生的主体性，让学生能主动积极地学习。

第五单元亚非音乐神韵—大自然和谐和平课题：亚非音乐神韵—大自然和谐和平课型：欣赏课课时：一课时教学目标：1．欣赏《四岁的红鬃马》和《星星索》两首有代表性的亚洲传统音乐，引导学生感受、体验亚洲传统音乐的风格特征。

2、通过书本上的曲目欣赏，引导学生感受、体验非洲民间音乐的风格特征。

3、初步了解非洲音乐的概况，知道非洲音乐的社会功能。

4、初步感受非洲音乐的节奏和乐器“马林巴”的音色。

教学重点：1、掌握亚洲音乐，特别是南亚——印度和东南亚——印度尼西亚音乐的风格特点2、欣赏布隆迪的《鼓舞》片段。

教学难点：1、用手划出体现印度音乐旋律特点的线条，分两个声部视唱《星星索》并用肢体语言感受克隆宗歌曲“一松一紧”的特点。

2、非洲歌舞音乐的特点。

教学过程：一、导入人类在漫长的岁月里创造了丰富多彩的音乐文化。

亚洲是人类古代文明最发达的地区之一。

亚洲传统音乐具有悠久的历史，亚洲灿烂的音乐文化是人类音乐遗产的重要组成部分，它对其他大陆音乐的发展产生过巨大的影响。

亚洲可分为五个音乐文化区：东亚、南亚、东南亚、中亚和西亚。

二、新课（一）同学们，你们知道刚才老师所说的Namaste是哪个国家的语言吗？（学生都在猜测）它是印度语言，处于哪个音乐文化区呢？（学生回答：南亚）这个国家虽然经济文化相对比较落后，但文化相当繁荣，比如印度的美女，最近的几届世界小姐选举都由印度小姐当选。

下面，请同学们看“拓展与探究”第4题，聆听三个音乐片段，判断它们是由什么乐器演奏的？第一段：小提琴优美、含蓄第二段：二胡柔美、深沉第三段：？它的音色有点接近什么啊？（学生回答：小提琴）对了，它是印度这个弦乐之国，最精巧的一种弓弦乐器——萨朗吉演奏的，这个印度的“小提琴”，是由硬木雕出来的，长方形，有4根弦，10—20根共鸣弦，演奏时可坐可站。

在印度有一种奇特的现象，西方传入的乐器如小提琴、吉他等都彻底地印度化了，灵魂完全属于印度，这件乐器音色和吉他非常接近，被称为“西塔尔”，这些都说明印度传统音乐强大的生命力。

非洲歌舞音乐教学设计()一、基本信息[教材] 人音版普通高中《音乐鉴赏》第十一节----非洲歌舞音乐[课型] 高中音乐鉴赏课[年级] 高中一年级[课时] 一课时二、教材分析：教学内容取材于人音版普通高中课程标准实验教科书《音乐鉴赏》第五单元《非洲歌舞音乐》。

本课所指的非洲音乐是按音乐文化范畴划分的，不是按地理概念上的划分，主要是指撒哈拉沙漠以南的黑人居住地区的音乐，因此在教学中可称为"黑非洲音乐"或"非洲黑人音乐"。

本课学习和欣赏非洲音乐、舞蹈和鼓节奏的模仿与创编，使学生了解非洲鼓、非洲音乐的风格特征，了解世界音乐，拓宽音乐视野。

三、设计理念：1、以"音乐审美"为核心，非洲鼓贯穿于整个音乐教学活动中，通过多种感官的参与、体验，将鼓乐中的节奏和基本技能的学习融入到音乐艺术的审美体验中，让学生在快乐中获得音乐知识，丰富情感体验与开阔视野。

2、根据学生身心发展规律和审美的心理特点，抓住学生爱"探究"的心理特点，通过观看、聆听、和参与等多种方式吸引学生的学习兴趣，并通过师生互动的方式，提高学生的学习积极性。

四、教学目标：1、引导学生初步了解非洲音乐与当地人们的生活、娱乐、社交、信息传递等有着密切联系。

2、了解非洲音乐融歌唱、伴奏为一体的综合性特点。

3、模仿非洲音乐的节奏，感受体会非洲鼓节奏丰富的特点，培养学生的音乐实践能力。

五、教学重点、难点：黑非洲音乐中的"鼓乐"--包括鼓（音色）和鼓的节奏，了解非洲鼓在非洲音乐中的作用。

六、教学准备：音乐影视资料、歌曲乐谱、表演道具及多媒体教学系统。

教学过程：一、情境导入，感受新知导入：《走进非洲—非洲原生态》学生听音乐进入教室。

师生问好。

意图：让学生在热烈、奔放的音乐情绪中进教室并体验其中的音乐情绪，为学习新课《非洲歌舞音乐》作铺垫。

1、师：欢迎大家进入今天的音乐课堂。

走进亚非拉音乐教案教学目标：一：知识与技能：1、欣赏《我的太阳》、《自学呼麦》《啊啦善》《嘎达梅林》等作品，让学生了解和体验蒙古的独特的唱法呼麦，及蒙古的长调与短调，感受亚洲音乐文化特色。

2、欣赏《非洲赞歌》《非洲宫廷舞蹈》感受非洲的独特的音乐文化，并引导学生了解和感受体验下非洲鼓乐的节奏特点。

3、欣赏《小伙伴-探戈》，《康加鼓演奏》了解拉丁美洲的特色舞蹈及常见乐器。

二：过程与方法运用引导、启发、分组合作体验的方法在循序渐进中让学生了解亚非拉三个地方的不同音乐风格。

三：情感态度与价值观通过欣赏与介绍使学生了解亚非拉各地音乐区不同特色让学生感受其各地区不同音乐文化的魅力。

四：教学重点及难点：了解亚洲蒙古的独特唱法呼麦，及长调短调，体验下非洲的鼓乐节奏特点。

五：教材过程：导入播放《我的太阳》，提问：大家听过这首歌吗，这首是哪国的民歌呢。

有听过这么独特又奇怪的唱法吗?这种唱法在你们刚刚听的过程中，这种唱法有什么特别地方的吗。

声音上有什么特别的，演唱这首歌曲时声音从哪里发出来？答案是喉咙，又称喉音唱法，又有个专业名词---呼麦，而这种唱法起源哪里。

引导学生了解亚洲音乐—蒙古的呼麦。

一、亚洲音乐—蒙古呼麦1、提出提问让学生思考：蒙古是属于亚洲的哪个区域，是东亚，还是东南亚，还是中亚？2、点击课件----了解东亚—介绍蒙古音乐---呼麦。

呼麦”在蒙古的原意：是指“喉”的意思，因此称为了喉音唱法。

呼麦已有千年历史，而今已是蒙古国宝级的艺术，在全世界独一无二。

2006年5月20日，蒙古族呼麦经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。

2009年10月1日，中国蒙古族呼麦成功入选世界非物质文化遗产名录3、欣赏<即兴自学呼麦>视频。

听之前有2个问题要大家思考下<1>这段音乐“呼麦”---你听出了几个声部？<2>演唱时的声音有何特点？呼麦声音的高低与什么有关4、介绍呼麦特点如下<1>这段“呼麦”音乐，是由几个声部组成------两个声部即：一个人同时发出两种声音高音区的曲调和低音区的持续音。

第五单元亚非音乐神韵—大自然和谐和平第十节历史悠久的亚洲传统音乐评委老师好,我是ⅩⅩ号选手,今天我说课的内容是《历史悠久的亚洲传统音乐》,下面,我将围绕本节课“教什么”,“怎样教”以及“为什么这样教”三个问题，从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、总结六个方面谈一谈这堂课的设计思路和教学理念。

一、教材分析：本课选自人教版《音乐鉴赏》第五单元《亚非音乐神韵——大自然和谐和平》第十节《历史悠久的亚洲传统音乐》,将主要欣赏学习亚洲最具代表性的传统音乐《四岁的红鬃马》、《星星索》、《欢迎》。

①《四岁的鬃马》表现了蒙古人对自己亲密伴侣—马的热爱。

②《星星索》是印度尼西亚克隆宗歌曲，表达了对心爱姑娘的深切思念。

③《欢迎》是印度拉贾斯坦的一首著名民间乐曲。

二、教学目标：①欣赏有代表性的亚洲传统音乐，引导学生感受、体验亚洲传统音乐的风格特征。

ﻫ②分两个声部学唱《星星索》，认识蒙古的呼麦、印度的萨朗吉和印度尼西亚的克隆宗歌曲的音乐特点。

三、教学重难点：1.尝试接受多元的民族文化，尊重多元文化2．分两个声部演唱《星星索》片段四、说教法学法学生是学习的主体，学生是学习的主体,要让学生积极主动地学习,选择教学方法和运用现代化教学手段很重要，本节课,我主要采用了情境教学法、谈话法、讨论法、体验教学法等,充分发挥学生的主观能动性，运用多媒体，既能节省时间又避免了枯燥的说教形式,提高学习效率。

五、说教学过程1.创设情景以谈话法导入亚洲是人类古代文明最发达的地区之一。

亚洲灿烂的音乐文化是人类音乐遗产的重要组成部分，它对其他大陆音乐的发展产生过巨大的影响。

亚洲可分为五个音乐文化区:东亚、南亚、东南亚、中亚和西亚。

我将在屏幕上出示亚洲区域图,由学生上来指出五个音乐文化区的位置。

之后我将提问学生:是否了解亚洲各地区的音乐文化与地理、经济、民族、宗教等因素的关系,从而加深对亚洲传统音乐风格的理解。

2.引出课题，出示教学目标3.阅读文本整体感知①播放音频欣赏蒙古民歌《四岁的红鬃马》，然后提出问题，分小组讨论:这首歌曲表现了蒙古人的一种什么情感（对马的热爱）。

高中音乐鉴赏课程纲要课程类型：必修教学材料：人民音乐出版社《音乐鉴赏》课程名称：音乐鉴赏授课对象：高一年级授课教师：巩义市第二高级中学东校区林改峰一、课程要求：高中音乐鉴赏课的开发，可以让学生在充裕的时间内，通过对音乐作品情绪、格调、思想倾向，人文内涵的感受和理解，培养音乐鉴赏和评价的能力，获得愉悦的感受和体验，启发学生在积极的学习状态下充分展开想象，使学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶。

二、课程目标：1 、学生通过学习中国民族音乐，将会了解和热爱祖国的音乐文化，华夏民族音乐传播所产生的强大凝聚力，有助于培养学生的爱国主义情怀。

2 、学生通过学习世界上其他国家和民族的音乐文化，将会拓宽他们的审美视野，认识世界各民族音乐文化的丰富性和多样性，增进对不同文化的理解、尊重和热爱。

三、课程基本原则：音乐教学作为审美教育的一种方式和手段，有着与一般学科不同的教学方法。

音乐鉴赏课也存在这一特点。

它必须遵循以下几点原则：1 、参与原则：在鉴赏过程中，教师要创造良好的音乐艺术与教育氛围，尽可能地激发学生积极主动地、全身心全方位地参与音乐实践活动，从而使他们获得音乐审美体验。

2 、情感性原则：审美教育从本质上讲是一种情感教育。

情感，是音乐审美过程中最活跃的心理因素，是音乐审美感受的动力和中介。

牢牢把握情感性原则，不时点燃学生的情感火花，更有效地打开学生的心灵之窗，使其在情绪的勃发与激动中，享受美感，陶冶情操。

3 、愉悦原则：审美愉悦性是音乐艺术的本质特征之一，正因为音乐具有这一特征，人们才有可能在心情舒畅的前提下去主动参与音乐审美活动。

所以，保持学生的良好心境，使学生充分感受音乐的愉悦，也是音乐鉴赏课教学的目的之一。

四、课程内容及安排：第一单元学会聆听1、怎样欣赏音乐2、聆听《草原放牧》和《第六（悲怆交响曲》，感受、体验二者的音乐情感。

3、课时安排：1课时第二单元腔调情韵——多彩的民歌教学要求：了解民歌的历史、特征、分类及文化意义学生应掌握的概念与理论：1 、民歌的概念2 、各类民歌的特征及功能意义教学重点：把握各地民歌的风格与特征教学难点：各地民歌风格的辨识。

非洲歌舞音乐教学设计一、教学目标情感态度与价值观：欣赏《非洲赞歌》、《门库尔雅》、《鼓舞》三首有代表性的非洲民间音乐，引导学生感受、体验非洲民间音乐的风格特征。

以积极的态度参加于音乐实践活动，开阔音乐视野。

培养学生音乐鉴赏和评价能力，理解和尊重文化的多样性。

过程与方法：引导学生感受、体验非洲音乐的风格特征；模仿非洲音乐的节奏型；培养学生独立分析和评价音乐的能力；增强学生的协作能力和团队意识。

知识与技能：初步知道非洲音乐概况；了解非洲音乐的社会功能；模仿非洲音乐节奏型。

二、教材分析本课是高中《音乐鉴赏》教材第五单元《亚非音乐神韵》之第十一节《非洲歌舞音乐》，非洲音乐是指撒哈拉沙漠以南的黑人传统音乐。

本单元内容旨在引导学生感受、体验非洲民间音乐的风格特点、表现形式、演奏乐器等，课堂中选择了三首有代表性的曲目，内容的设计涉及了鉴赏、体验、表现、创作、探究等教学领域，引导学生充分地感受和体验音乐。

在非洲音乐中，节奏具有特殊的重要性，是非洲音乐的灵魂。

而非洲鼓在乐队中占有重要的地位，是整个乐队的灵魂。

绝大多数情况下，非洲的音乐和舞蹈是紧密结合的。

《非洲赞歌》是一首加纳民歌，歌曲乐句短小，曲调音域窄，类似于说白，伴有喊叫声。

伴奏乐器是马林巴琴。

《门库尔雅》是一首由两架马林巴琴演奏的坦桑尼亚民间乐曲。

《鼓舞》是由布隆迪圣鼓演奏，节奏鲜明而强烈，与舞蹈结合紧密。

三、教学重点充分调动学生的学习兴趣，引导学生感受、体验、理解作品的音乐内涵及其艺术价值。

确立依据：以“课标”中提出“……应以开阔的视野，体验、学习、理解和尊重世界其他国家和民族的音乐文化。

通过音乐教学，使学生树立平等的多元文化价值观，珍视人类文化遗产，共享人类文明的优秀成果。

”确立本节课的教学重点。

四、教学难点了解、掌握非洲民间音乐的风格特点，模仿非洲鼓乐复杂多变的节奏练习。

确立依据：“课程的基本理念”中强调：在教学中，应激发学生参与的积极性和创造意识，重视艺术实践……本节课的艺术实践活动——模仿非洲鼓乐的。