2021新人教版高中物理必修一3.2《弹力》word导学案

．知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，会分析弹力的方向，能正确画
探究胡克定律。

发生形变的物体，
看接触处是否发
的方向．
面而指向被压的物体，支持力的方向垂直于支持
1.
地面受到向下的弹力是因为地面发生了形变
D.
由图可知这三个实验共同的物理思想方
如图所示，是探究某根弹簧的伸长量x与所受拉力F之间的关系图，下
列说法中正确的是 ( )
A.弹簧的劲度系数是2 N／m
弹簧的劲度系数是2×103N／m
当弹簧受F＝800 N的拉力作用时，弹簧伸长到x＝40 cm
作用时，弹簧长度为
注
的一些说法中，正确的是
一定有形变
墨水瓶放在课桌上，墨水瓶对课桌施加了弹力，
下压的力
”形光滑面和上，处
．如图所示，弹簧测力计和细线的重力及一切摩擦不计，物重G＝1N 和B的示数分别为( )
1N,0
0,1N
2N,1N
1N,1N
如图甲所示，将G＝50N的物体静止悬挂在轻质弹簧上，弹簧伸长了2.0cm 弹簧的弹力是多大？将弹簧从挂钩处摘下，在O点施
加一个竖直向上的50N的拉力(如图乙所示)，物体仍
然静止．那么，弹簧的伸长量是多少？
班级姓名：如图所示，细绳竖直拉紧，使小球和光滑斜面接触，并处于静止状态，则
B
．一根弹簧的伸长(Δl)和所受的外力(F)之
0.5 kg的重物后的长度变成了
取10。

高一物理必修1第三章相互作用第2节弹力导学案【教学目标】1．知道常见的形变，通过实验了解物体的弹性。

2．知道弹力产生的原因和条件。

3．知道压力、支持力和绳的拉力都是弹力，会分析弹力的方向，能正确画出弹力的示意图。

4．通过实验探究弹力和弹簧形变量的关系，理解胡克定律，了解科学研究方法。

5．了解弹力在生产和生活中的应用，体会物理与生产和生活息息相关。

【教学重点】弹力、弹力方向、胡克定律【教学难点】弹力有无的判断及弹力方向的判断【自主学习】一、弹性形变和弹力1．物体在力的作用下会发生改变，这种变化叫做形变，有些物体在形变后撤去作用力时能够恢复原状，这种形变叫做。

（1）有时物体的形变很小，不易观察。

在如图所示装置中，一块三角形有机玻璃压在另一块有机玻璃上，发生的形变很小，肉眼不能看出。

但是，形变使有机玻璃内不同部位的光学性质产生了差异，让特殊的光通过时，可以看到这种差异。

（2）演示实验：如图所示，在一张大桌子上放两个平面镜M和N，让一束光依次被这两面镜子反射，最后射到墙上，形成一个光点。

用力按压两镜之间的桌面，观察墙上光点位置的变化。

这个现象说明了什么？（3）按形变能否恢复来划分，我们把形变分为形变（在弹性限度内）、形变。

如果形变过大，超过一定的限度，撤去作用力后物体就不能完全恢复原来的形状，这个限度叫做。

2．弹力定义：发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，会产生力的作用，这种力叫做弹力。

弹力的施力物体是，弹力的受力物体是3．产生弹力的原因：施力物体发生形变是产生弹力的原因4．产生弹力的条件：二、几种弹力1．放在水平桌面上的书与桌面相互挤压，书和桌面都发生微小的形变。

由于书的形变，它对桌面产生向下的弹力F1，这就是书对桌面的压力。

由于桌面的形变，它对书产生向上的弹力F2，这就是桌面对书的支持力。

如图所示。

2．压力和支持力都是弹力。

压力和支持力的方向都，指向被压或被支持的物体；或者指向受力物体。

接触面的判断方法：面与面，接触面；点与面，面为面；点与点，公切面。

变
D．压力就是竖直向下压力
2．将一本书放在水平桌面上静止，那么下面说法中正确是( BC )
A．书对桌面压力就是书受重力，施力物体是地球
B．书对桌面压力是弹力，在数值上等于书受重力
C．书对桌面压力是弹力，是由于书发生形变而产生
D．书能静止，是由于书重力大于桌面对书支持力
3．以下表达中错误是( C )
A．压力、支持力和拉力都是弹力
B．压力和支持力方向总垂直于接触面
C．轻绳、轻杆上产生弹力总是在沿绳、杆直线上
D．轻杆不同于轻绳，弹力方向可以不在沿杆直线上
4．画出图7中小球或杆所受弹力示意图．
图7
后记〔教与学〕。

二弹力【要点导学】1．物体在外力的作用下，所发生的或的改变叫形变，在外力停止作用后，能够的形变叫弹性形变。

2．发生形变的物体，由于要回复原状，对跟它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力．3．弹力产生的条件：（1）两物体必须直接接触；（2）两物体接触处发生形变（相互挤压）．弹力是接触力．互相接触的物体间也不一定有弹力，要看接触处是否发生形变．有些形变不容易看出，可用假设法判定．4．弹力的方向是从施力物体指向受力物体，与施力物体的形变方向相反．具体地说：（1）绳的拉力方向总是沿绳而指向绳收缩的方向．（2）压力的方向垂直于支持面而指向被压的物体，支持力的方向垂直于支持面而指向被支持的物体．5．胡克定律F=kx（1）上式适用于发生弹性形变（在弹性限度内）时，弹簧拉伸或压缩形变所产生的弹力的大小计算．（2）式中的k为弹簧的劲度系数，是弹簧本身的一种物理性质，与外力无关，其大小只与弹簧的长短、粗细及材料有关．（3）x为弹簧的形变量的大小。

【范例精析】例1一个物体放在水平地面上，下列关于物体和地面受力情况的叙述中，正确的是（）A.地面受到向下的弹力是因为地面发生了形变B.地面受到向下的弹力是因为物体发生了形变C.物体受到向上的弹力是因为地面发生了形变D.物体受到向上的弹力是因为物体发生了形变解析：地面受到向下的压力，这个压力的施力物是物体，所以应该是因为物体的形变产生了对地面的压力，故B是正确的选项。

物体受到向上的弹力，这个弹力的施力物是地面，所以应该是地面的形变产生了对物体的弹力，故C也是正确的选项。

本题正确的选项是BC。

拓展：通过本题可以看出，弹力也是成对产生的。

甲对乙挤压使乙产生形变，乙就会对甲产生弹力；同时乙对甲的弹力也使甲产生形变，甲的形变就对乙产生了弹力。

一个物体的形变只能对别的物体产生弹力，不能对自己产生弹力。

正确解答 C例2．如图3-2-1所示，一个球形物体静止于光滑水平面，并与竖直光滑墙壁接触，A、B两点是球跟墙和地面的接出点，则下列说法正确的是（）A.物体受重力、B点的支持力、A点的弹力作用B.物体受重力、B点的支持力作用C.物体受重力、B点的支持力、地面的弹力作用D.物体受重力、B点的支持力、物体对地面的压力作用解析：本题要排除二个干扰，一是地面的弹力就是B点的支持力；二是A点有没有弹力，在A点球虽然与墙壁接触但相互间没有挤压，所以在A点没有弹力。

3.2弹力[目标定位] 1.知道形变的概念，并会区分某种形变是弹性形变还是非弹性形变.2.知道弹力的定义及产生的条件，会判断两个物体间是否存在弹力，并会判断弹力的方向.3.掌握胡克定律并能用此定律解决有关问题．一、弹性形变和弹力1．形变:物体在力的作用下形状或体积的改变．2．弹性形变:物体在形变后，撤去作用力时能够恢复原状的形变．3．弹性限度:如果形变过大，超过一定的限度，撤去作用力后物体不能完全恢复原状，这个限度就叫弹性限度．4．弹力:发生形变的物体，由于要恢复原状，对与它接触的物体会产生的力．想一想:两个接触的物体间一定有弹力作用吗？答案不一定；弹力产生的条件是接触且发生弹性形变，两物体接触，不一定有弹性形变，所以不一定有弹力．二、几种弹力1．压力和支持力的方向总是垂直于物体的接触面；2．绳的拉力的方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向，绳中的弹力常常也叫张力．想一想:放在水平桌面上的书与桌面相互挤压，书对桌面产生的弹力F1竖直向下，常称作压力，桌面对书产生的弹力F2竖直向上，常称作支持力，如图321所示图321F1与F2分别是哪个物体发生形变产生的？答案书对桌面产生的压力是由于书的形变，对桌面产生向下的弹力，而桌面对书产生的支持力是由于桌面发生形变，对书产生向上的弹力．三、胡克定律1．内容:弹簧发生弹性形变时，弹力的大小F跟弹簧伸长(或缩短)的长度x 成正比．2．公式:F＝kx，其中k为弹簧的劲度系数，单位:牛顿每米，符号:N/m，它的大小反映了弹簧的软硬程度．想一想:对于同一根弹簧，被拉得越长，弹簧的弹力就越大，那么弹簧的弹力大小是否与其长度成正比？答案不是；弹簧的弹力在其弹性限度内与形变量成正比，不是与长度成正比.一、弹性形变和弹力1．形变:物体在外力作用下形状或体积的变化叫做形变．如果外力撤去后物体能够完全恢复原状，这种形变叫做弹性形变，不能完全恢复原状的形变叫做非弹性形变．一般情况下，若无特别说明，形变通常指的是弹性形变．2．弹力:发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，会对与它接触的物体产生力的作用，这种力叫做弹力．3．产生弹力的条件:(1)两个物体直接接触；(2)接触面上发生弹性形变．注意:任何物体受力后都会发生形变，只是有的物体发生的形变较为明显，有的物体的形变不明显，用特殊的办法才能观察到．如图322所示，柔软的弹簧受力后发生明显的形变；桌面受到压力后会向下弯曲，但是肉眼不能直接观察到，用图示的方法可观察到桌面的形变．(其中M、N是两块平面镜)图322例1下列关于弹力的说法中正确的是()A．相互接触的两个物体间必然有弹力存在B．不接触的物体间也可能存在弹力C．只要物体发生形变就一定有弹力D．在相互接触且发生弹性形变的物体间才产生弹力解析弹力产生的条件是两物体相互接触且发生弹性形变．所以D正确，A、B、C错误．答案D针对训练(2013～2014江苏期中)在各项体育运动中，有弹力出现的情况比较普遍，如图323所示的就是一个实例．下列说法正确的是()图323A．跳板发生形变，运动员的脚没有发生形变B．跳板和运动员的脚都发生了形变C．运动员受到的支持力是跳板发生形变而产生的D．跳板受到的压力是跳板发生形变而产生的解析跳板和运动员的脚因为都受到力的作用，所以都要发生形变；运动员受到的支持力是跳板发生形变而产生的，跳板受到的压力是运动员的脚发生形变而产生的．B、C正确．答案BC二、几种弹力及方向弹力的方向与施力物体形变方向相反，作用在迫使物体发生形变的那个物体上，几种常见情况如下:1．面与面、点与面、点与点接触——方向:垂直公共接触面，如图324.图3242．轻绳——方向:沿绳收缩方向，如图325.图3253．轻杆——方向:可沿杆也可不沿杆，如图326.图3264．弹簧——沿弹簧形变的反方向，如图327图327注意:1.压力、支持力的方向都垂直于接触面，确定它们的方向关键是找准它们的接触面或接触点的切面.2.轻杆的弹力方向较为复杂，一般根据物体的平衡及运动状态确定杆的弹力的方向．例2在如图328所示的各图中画出物体P受到的各接触点或接触面对它的弹力的示意图，各图中物体P均处于静止状态．图328解析甲属于绳的拉力，应沿绳指向绳收缩的方向，因此弹力方向沿绳向上；乙中P与斜面接触面为平面，P受到的支持力垂直于斜面向上；丙中A、B两点都是球面与平面相接触，弹力应垂直于平面，且必过球心，所以A处弹力方向水平向右，B处弹力垂直于斜面向左上方，且都过球心；丁中A点属于点与球面相接触，弹力应垂直于球面的切面斜向上，且必过球心O，B点属于点与杆相接触，弹力应垂直于杆向上．它们所受弹力的示意图如图所示．答案见解析图针对训练在如图329所示中，画出甲图球和乙图木杆受到的弹力和重力．(图中O点是物体的重心，P点是球的球心)图329解析点与点接触间的弹力方向与切面垂直，指向受力物体，因为受力物体是球状，所以一定过球心．受力示意图如下:答案见解析三、胡克定律1．内容:弹簧发生弹性形变时，弹力的大小F跟弹簧伸长(或缩短)的长度成正比．2．公式:F＝kx，式中的k称为弹簧的劲度系数，单位是牛顿每米，符号是N/m.3．对胡克定律的理解(1)胡克定律成立的条件是:弹簧发生弹性形变，即必须在弹性限度内．(2)F＝kx中的x是弹簧的形变量，是弹簧伸长或缩短的长度，而不是弹簧的总长度．(3)F＝kx中的k为弹簧的劲度系数，反映弹簧本身的属性，由弹簧自身的长度、粗细、材料等因素决定，与弹力F的大小和伸长量x无关．(4)由F＝kx可知，弹簧上弹力的变化量ΔF与形变量的变化量Δx也成正比关系，即ΔF＝kΔx.例3竖直悬挂的弹簧下端，挂一重为4 N的物体时弹簧长度为12 cm；挂一重为6 N的物体时弹簧长度为13 cm，则弹簧原长为多少？劲度系数为多少？解析弹簧下端悬挂物体时弹簧要伸长，由胡克定律知:弹簧的拉力与弹簧伸长量成正比，即F＝kx，其中k为劲度系数，x为弹簧伸长量，x在数值上等于弹簧伸长后总长度L减去弹簧原长L0，即x＝L－L0.改变悬挂重物的重力，伸长量变化，这样可以列出两个方程，通过方程组可求出弹簧原长和劲度系数．设弹簧的原长为L0，劲度系数为k，设挂G1＝4 N的重物时弹簧的长度为L1，挂G2＝6 N的重物时弹簧的长度为L2，则L1＝12 cm，L2＝13 cm，由胡克定律得:G1＝k(L1－L0)G2＝k(L2－L0)代入数据解得:L0＝10 cm，k＝200 N/m即弹簧原长为10 cm，劲度系数为200 N/m.答案10 cm200 N/m弹性形变和弹力图32101．杂技演员有高超的技术，能轻松地顶接从高处落下的坛子．关于他顶坛时头顶受到的压力，产生的直接原因是()A．坛的形变B．头的形变C．坛子受到的重力D．人受到的重力解析头顶受到的压力是由于坛子形变而产生的，间接原因是坛子本身的重力，跟人的因素无关．答案A2．下列关于常见的几种弹力的说法中正确的是()A．绳拉物体时绳对物体拉力的方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向B．静止在水平路面上的汽车受到的支持力，是汽车轮胎发生了形变而产生的C．水杯放在水平桌面上对桌面施加的弹力，是桌面发生微小形变而产生的D．用细竹竿拨动水中漂浮的木块，木块受到的弹力是竹竿形变而产生的解析绳上弹力的方向总是沿绳指向绳收缩的方向，故A正确；静止在水平路面上的汽车受到的支持力，是地面发生形变而产生的，B错误；水杯放在水平桌面上对桌面施加的弹力，是水杯发生微小形变而产生的，C错误；用细竹竿拨动水中漂浮的木块，木块受到的弹力是竹竿形变而产生的，故D正确．答案AD几种弹力及方向3．按下列要求画出图3211中每个小球所受弹力的示意图．图3211要求:甲斜面对球的支持力．乙墙壁对球的支持力．丙大球球面对小球的支持力解析各物体所受支持力如图所示答案见解析胡克定律4．(2013～2014广东高一期中)关于弹簧的劲度系数k，下列说法正确的是()A．与弹簧所受的拉力大小有关，拉力越大，k值也越大B．与弹簧发生的形变的大小有关，形变越大，k值越小C．由弹簧本身决定，与弹簧所受的拉力大小及形变程度无关。

《弹力》教学设计一、设计思想学生在初中时就对形变、弹力有了一定的认识,并且平时也有一些初步的接触。

而且高中教材在文字叙述上非常简洁,配有很多插图,内容直观、感性,学生比较容易接受。

按照以往教学经验,感觉没有太多发挥空间,没有吸引学生的地方。

所以将弹力这节课设计成了探究性学习课,重视学生的探究过程,体现“以学生为主体,以教师为主导”的新型师生关系。

采取演示实验,让学生猜测,然后通过分组实验让学生探究,力图在教学中营造活跃、宽松的学习氛围,鼓励学生合作探究,为学生与学生、教师与学生的交流与合作创设更多的机会,激发学生的求知欲望,让学生主动参与到探究的过程,成为学习的主体,积极主动地获取知识和能力。

二、教材分析本节内容是高中物理人教版第三章第二节的内容,是高中力学的基础内容和重要内容,是高一学生在学习过程中的一个难点,是进行正确受力分析的关键。

重点是弹力的方向和胡克定律,难点是常见的弹力方向的确定。

教材从压弯的撑杆引入,继而通过放大有机玻璃和桌面的微小形变的演示实验,激发学生的学习兴趣。

然后通过研究弹簧的形变来探究弹力产生的原因,并通过实例让学生思考支持力、压力和绳子的拉力这几种弹力产生的原因和方向。

最后引导学生设计实验“探索弹力与弹簧伸长量的关系”,在学生探究的基础上由学生得出胡克定律。

三、学情分析上一节课学习了“重力基本相互作用”,学生已经知道力的三要素及力的两个作用效果。

在初中的学习过程中只是对弹力有了一些直观感性的认识,在高中教学中要进一步帮助学生深化对弹力的理解以及掌握弹力的定量计算。

弹力产生原因、弹力方向的判断、弹力大小的计算,是学生普遍感到难以把握的问题。

为此,在这节课的教学中要精心设计实验,通过形象直观的实验教学帮助学生突破难点,并让学生在亲历探究的过程中,体验到探究未知世界的乐趣,领悟科学探究的真谛。

四、教学目标（一）知识与技能1．知道形变、弹性形变和塑性形变,了解放大法显示微小形变。

高一物理《3.2 弹力》导学案学习目标（1）知道形变的含义及产生弹力的原因和条件。

（2）知道压力、支持力和绳的拉力都是弹力，会分析弹力的方向，能正确画出弹力的示意图。

（3）通过实验探究弹力和弹簧形变量的关系，理解胡克定律。

学习重点:弹力概念的理解和分析弹力的方向学习难点：分析弹力的方向学习过程第一部分：预习导学一、接触力1．定义：的物体间产生的相互作用力．如：拉力、压力、、摩擦力等。

2．分类：按性质可分为和两类。

二、弹性形变和弹力1．形变和弹性形变(1)形变：物体在力的作用下或发生改变，叫做形变。

(2)弹性形变：有些物体在形变后的形变。

（3）弹性限度：如果形变过大，超过一定限度，撤去作用力后物体不能______ _______________________________。

问题：用力压桌面，用手捏玻璃瓶，你能观测到桌面和玻璃瓶的形变吗？结合课本p54页3.2-2，p56页3.2-7两个小实验，思考我们通过什么方法可以观察到微小形变？2．弹力的定义、产生条件(1)定义：发生_______形变的物体由于要，对与它接触的物体产生的作用力．(2)产生条件：物体间和接触处，三、几种弹力1．支撑面间的弹力思考：书放在桌面上，（1）谁发生形变？（2）书对桌施加了一个什么力？这个力的施力物体、受力物体是谁？是由谁发生形变产生的？（3）书对桌面的压力方向如何？请画出压力的示意图（4）桌面对书施加了一个什么力？这个力施力物体、受力物体是谁？是由谁发生形变产生的？（5）桌面对书的支持力方向如何？请画出支持力的示意图总结：1._______物体发生形变，对_____物体施加了弹力的作用。

（选填“施力”“受力”）2．支持力方向：垂直于，指向被 .3．压力方向：垂直于，指向被 .2.绳的弹力由于绳子被拉长而对被拉物体产生的弹力，通常叫拉力.（1）谁发生形变？（2）绳对灯泡施加了一个什么力？这个力的施力物体、受力物体是谁？是由谁发生形变产生的？（3）绳对灯泡的拉力方向如何？请画出拉力的示意图绳拉力方向：沿着绳而指向绳的方向.第二部分：合作探究形变越大，弹力______。

必修一第三章 2、弹力（教案）一、教材分析《弹力》是人教版物理必修一第三章第二节的教学内容，本节学习有关弹力的产生条件、弹力方向的判断方法，为以后分析物体受力打基础。

二、教学目标知识与技能：1、理解弹力的概念，知道弹力产生的原因和条件.2、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，会分析弹力的方向，能正确画出弹力的示意图.3、理解形变概念，了解放大法显示微小形变.4.能说出胡克定律的内容并应用。

过程与方法：1、通过观察微小变化的实例，初步接触“放大的方法”情感态度与价值观：1、通过探究弹力与形变的关系以及数据的准确记录，培养学生锲而不舍的探究的精神和求真务实的科学精神。

三、教学重难点：1.弹力的产生条件2.弹力方向的判断四、学情分析：本节内容比较抽象，要根据学生实际，多联系学生的生活实际举例子，尤其是体会弹力的方向，对微小形变的演示，尽可能的让学生自己参与，教师指导。

五、教学方法：学案导学、讲授法、实验法六、课前准备1.教师准备：演示器材、学案和课件2.学生准备：预习课本、做学案，提出自己预习中的疑惑七、课时安排：1课时八、教学过程（一）预习检查、总结疑惑（二）情境导入、展示目标引入教师指出，弹力与重力一样，是依性质而命名的一种力.告诉学生，本节课将围绕弹力展开对3个方面问题的讨论，以弄清弹力的来由、弹力所遵从的规律.（三）合作探究、精讲点拨1、研究问题1：什么是形变？教师指出，物理学是一门以实验为基础的，研究物理问题的方法往往是从实验入手，从观察启步.我们的研究也将这样进行.关于什么是形变，将演示一组实验，请同学们注意观察实验中物体发生的变化和变化发生的原因.演示实验1：钢锯条在手的作用下弯曲.演示实验2：弹簧被拉长或压短.演示实验3：泡沫塑料块受力而被压缩、弯曲与扭转.演示实验4：铜片被弯成直角状.演示实验 5：面团在重力作用下下坠，形状变化.演示实验 6：纸张被手揉皱.引导学生思考：上述实验中观察到的现象是否普遍存在？比如，用手指按实验桌，桌面有形状变化吗？请学生再观察，观察物体形状的微小变化，并讲解观察的方法——把微小效应“放大”的实验方法.演示实验7：玻璃瓶的微小形变效应.演示实验8：桌面的微小形变效应.引导学生对众多的实验现象作出归纳——这么多的实验现象告诉我们这样一个事实：当物体受到力的作用时会发生形状的改变.引导学生进一步思考：在实验中，物体发生的形状改变有哪些形式.归纳出形变有拉伸、压缩、弯曲、扭转等不同形式，它们属于两类情况：一类是，受力发生形变，外力停止作用，物体可恢复原状；一类是，受力发生形变后，外力停止作用亦不再恢复到原状.至此，对什么是形变的问题作一小结.2、研究问题2：什么是弹力？这里安排4个演示弹力作用效果的实验，要求学生仔细观察实验现象，注意弹力发生的条件. 演示实验9：弯曲的锯条将小球弹出.演示实验10：压缩弹簧将与之相毗邻的物理小车推出.演示实验11：伸长着的橡皮筋将与之相连的物理小车拉过来.演示实验12：扭转着的橡筋条使与之相系的螺旋桨转动.根据实验现象，由学生归纳出弹力发生的两个条件：（1）施力物体与受力物体必须直接接触；（2）施力物体必须发生了弹性形变.教师指出，这是直接判断有无弹力存在的基本依据. 作出什么是弹力的结论.3、研究问题3：弹力的方向、大小？以演示实验9～12中的弹力实验为据，逐一分析弹力方向与施力物体形变间的关系，由学生归纳出弹力方向总是指向施力物体形变恢复的方向的规律.教师与学生一起对压力、支持力、绳的拉力的方向作具体分析，使学生一方面弄清压力、支持力、绳的拉力都是作为弹力的一种效果而得名，同时，掌握判断它们的方向所依从的规律.对于弹力的大小，只需定性地了解与施力物体形变程度有关，不作详细研究，并在初中已有知识的基础上，直接给出胡克定律的数学表达式：F=kx.（四）反思总结、当堂检测（参看学案）采取将弹力与上一节课学过的重力作比较的方式，既总结了本课知识，又复习了前课内容. 最后，要求学生们课后不仅要回忆本课学到了哪些知识内容，还应体会本课研究物理问题的方法和思路.（五）发导学案、布置预习九、板书设计1.形变2.弹力3.几种弹力的方向判断4.胡克定律5.练习十、教学反思本课的设计采用了课前发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。

3.2弹力【学习目标】1．知道弹力产生的条件．2．知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向．【重点难点】．弹力有无的判断和弹力方向的判断．【完成目标】目标一：弹力一、形变（1）形变：物体在力的作用下形状或体积发生改变，叫形变.形变的原因是______________________。

一切物体在力的作用下都会发生形变。

(2)形变的分类---按形变可否恢复原状分：A．弹性形变： .B．非弹性形变： .注意：弹簧、钢条在通常情况下发生的形变都是弹性形变。

但用力过大，使之形变超过一定限度，既使撤去外力，也不能完全恢复原状，这个限度叫弹性限度。

研究弹性形变有实际意义，今后凡说到形变（除非特别说明），都指弹性形变。

二、弹力1.弹力：。

2.弹力的产生条件：。

目标二．几种常见弹力1.压力与支持力：总结：压力与支持力都是弹力，方向都是______________________2.绳的拉力：总结:拉力是弹力，绳的拉力方向__________________________3书对桌面的压力和桌面对书的支持力绳对灯泡的拉力和灯泡对绳的拉力面与面接触总结：面与面接触，点与面接触，都是______________________。

点与曲面的接触，曲面与曲面接触，要找接触点的公切面，弹力垂直于______________________。

归纳：弹力的方向与接触面________,与物体形变的方向_________。

4. 判断弹力有无的方法：a.根据弹力产生的条件判断。

b.假设法。

即假设把相接触的某个物体撤去，看研究对象的运动状态有无改变：若无改变，则无弹力作用；若发生改变，则有弹力存在。

例1：以下接触面均光滑，分析小球受力，并画出力的示意图。

例2．小木块放在桌子上，下列说法正确的是（）A．在接触处只有桌子有弹力B．在接触处桌面和小木块都有弹力产生C．木块对桌面的压力是木块形变后要恢复原状而对桌面施加的力D．木块对桌子的压力是木块的重力例3．关于弹力，下列说法中正确的是（）A．直接接触的物体一定有弹力 B．发生形变的物体才能有弹力，也一定有弹力C．物体的形变越大，弹力也越大 D．弹力的方向一定与物体发生形变的方向相反例4.下列说法正确的是（）A．木块放在桌面上受到向上的支持力，这是木块发生微小形变而产生的B．用一根细竹竿拨动水中的木头，木头受到竹竿的推力，这是由于木头发生形变而产生的C．绳对物体的拉力方向总是竖直向上D．挂在电线下面的电灯受到向上的拉力，是由于电线发生微小形变而产生的【课堂小结】本节从知识上学到了什么？本节从方法上学到了什么？【目标检测】【解读下节目标】弹力大小求解作业B（课后）基础题1、关于弹性形变的概念，下列说法正确的是( )A、物体形状的改变叫弹性形变B、一根铁丝用力折弯后的形变就是弹性形变C、物体在外力作用后能够恢复原状的形变叫弹性形变D、物体在外力作用后的形变叫弹性形变2．关于弹力产生的条件，下列说法中正确的是( )A直接接触的物体间一定会产生弹力 B不直接接触的物体间一定不会产生弹力C只有发生弹性形变的物体间才会产生弹力D．发生弹性形变的物体间一定会产生弹力3、关于弹力下列说法正确的是( )A.静止在水平面上的物体所受的重力就是它对水平面的压力B.压力、支持力、绳中的张力都属于弹力C.弹力的大小与物体的形变程度有关,在弹性限度内形变程度越大,弹力越大D.弹力的方向总是与施力物体恢复形变的方向相同4．关于弹力的方向，下列说法中正确的是( )A压力的方向总是垂直于接触面而指向被压的物体B支持力的方向总是垂直于支持面而指向被支持的物体C绳对物体拉力的方向有可能不沿绳的方向D．绳对物体拉力的方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向5、一个物体放在水平地面上，下列关于物体和地面受力情况的叙述中，正确的是（）A.地面受到向下的弹力是因为地面发生了形变B.地面受到向下的弹力是因为物体发生了形变C.物体受到向上的弹力是因为地面发生了形变D.物体受到向上的弹力是因为物体发生了形变6.关于弹力的产生，下列说法中正确的是……………………………( )A.只要两物体相接触就一定产生弹力B.只要两物体相互吸引就一定产生弹力C只要物体发生形变就一定有弹力产生D.只有发生弹性形变的物体才会对与它接触的物体产生弹力作用7.如图所示图中的球和棒均光滑，试分析它们所受到的弹力？8．画出A物体所受的弹力OB Am9.画出AB 所受弹力AB AA B BA BCD。

必修一第三章 2、弹力（教案）一、教材分析《弹力》是人教版物必修一第三章第二节的教内容，本节习有关弹力的产生条件、弹力方向的判断方法，为以后分析物体受力打基础。

二、教目标知识与技能：1、解弹力的概念，知道弹力产生的原因和条件2、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，会分析弹力的方向，能正确画出弹力的示意图3、解形变概念，了解放大法显示微小形变4能说出胡克定律的内容并应用。

过程与方法：1、通过观察微小变的实例，初步接触“放大的方法”情感态度与价值观：1、通过探究弹力与形变的关系以及据的准确记录，培养生锲而不舍的探究的精神和求真务实的精神。

三、教重难点：1弹力的产生条件2弹力方向的判断四、情分析：本节内容比较抽象，要根据生实际，多联系生的生活实际举例子，尤其是体会弹力的方向，对微小形变的演示，尽可能的让生自己参与，教师指导。

五、教方法：案导、讲授法、实验法六、课前准备1教师准备：演示器材、案和课件2生准备：预习课本、做案，提出自己预习中的疑惑七、课时安排：1课时八、教过程（一）预习检查、总结疑惑（二）情境导入、展示目标引入教师指出，弹力与重力一样，是依性质而命名的一种力告诉生，本节课将围绕弹力展开对3个方面问题的讨论，以弄清弹力的由、弹力所遵从的规律（三）合作探究、精讲点拨1、研究问题1：什么是形变？教师指出，物是一门以实验为基础的，研究物问题的方法往往是从实验入手，从观察启步我们的研究也将这样进行关于什么是形变，将演示一组实验，请同们注意观察实验中物体发生的变和变发生的原因演示实验1：钢锯条在手的作用下弯曲演示实验2：弹簧被拉长或压短演示实验3：泡沫塑料块受力而被压缩、弯曲与扭转演示实验4：铜片被弯成直角状演示实验 5：面团在重力作用下下坠，形状变演示实验 6：纸张被手揉皱引导生思考：上述实验中观察到的现象是否普遍存在？比如，用手指按实验桌，桌面有形状变吗？请生再观察，观察物体形状的微小变，并讲解观察的方法——把微小效应“放大”的实验方法演示实验7：玻璃瓶的微小形变效应演示实验8：桌面的微小形变效应引导生对众多的实验现象作出归纳——这么多的实验现象告诉我们这样一个事实：当物体受到力的作用时会发生形状的改变引导生进一步思考：在实验中，物体发生的形状改变有哪些形式归纳出形变有拉伸、压缩、弯曲、扭转等不同形式，它们属于两类情况：一类是，受力发生形变，外力停止作用，物体可恢复原状；一类是，受力发生形变后，外力停止作用亦不再恢复到原状至此，对什么是形变的问题作一小结2、研究问题2：什么是弹力？这里安排4个演示弹力作用效果的实验，要求生仔细观察实验现象，注意弹力发生的条件演示实验9：弯曲的锯条将小球弹出演示实验10：压缩弹簧将与之相毗邻的物小车推出演示实验11：伸长着的橡皮筋将与之相连的物小车拉过演示实验12：扭转着的橡筋条使与之相系的螺旋桨转动根据实验现象，由生归纳出弹力发生的两个条件：（1）施力物体与受力物体必须直接接触；（2）施力物体必须发生了弹性形变教师指出，这是直接判断有无弹力存在的基本依据作出什么是弹力的结论3、研究问题3：弹力的方向、大小？以演示实验9～12中的弹力实验为据，逐一分析弹力方向与施力物体形变间的关系，由生归纳出弹力方向总是指向施力物体形变恢复的方向的规律教师与生一起对压力、支持力、绳的拉力的方向作具体分析，使生一方面弄清压力、支持力、绳的拉力都是作为弹力的一种效果而得名，同时，掌握判断它们的方向所依从的规律对于弹力的大小，只需定性地了解与施力物体形变程度有关，不作详细研究，并在初中已有知识的基础上，直接给出胡克定律的表达式：F=（四）反思总结、当堂检测（参看案）采取将弹力与上一节课过的重力作比较的方式，既总结了本课知识，又复习了前课内容最后，要求生们课后不仅要回忆本课到了哪些知识内容，还应体会本课研究物问题的方法和思路（五）发导案、布置预习九、板书设计1.形变2.弹力3.几种弹力的方向判断4.胡克定律5.练习十、教反思本课的设计采用了课前发预习案，生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。