教育心理学专题练习第二章小学生的心理发展和教育

小学教育心理学：第二章学生的心理发展与教育（整理）教师资格考试之小学教育心理学：第二章学生的心理发展与教育第二章学生的心理发展与教育第二节中学生的认知发展与教育一、皮亚杰的认知发展观瑞士儿童心理学家皮亚杰将婴儿到青春期的认知发展分为四个阶段：(一)感知运动阶段(0～2岁)(二)前运算阶段(2～7岁)这个阶段儿童的思维有如下主要特征：1．单维思维(即思维的片面性)；2．思维的不可逆性；3．自我中心。

(三)具体运算阶段(7～11岁)这个阶段的儿童的思维主要有如下特征：1．多维思维；2．思维的可逆性；3．去自我中心；4．具体逻辑推理。

(四)形式运算阶段(11～15岁)二、维果斯基论认知发展维果斯基认为，在个体心理(行为)的发展过程中，融合了两类心理机能：低级的心理机能和高级的心理机能。

他提出强调学习社会文化性的最近发展区。

维果斯基认为，学生有两种发展水平：一是现有的水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的学生心理机能的水平；二是即将达到的发展水平。

这两处水平之间的差异，就是最近发展区。

三、认知发展阶段与教学的关系(一)认知发展阶段制约教学的内容与方法在皮亚杰看来，学习从属于发展，从属于主体的一般认知水平。

所以，各门具体学科的教学都应研究如何对不同发展阶段的学生提出既不超出当时的认知发展水平，又能促使他们向更高阶段发展的富有启迪作用的适当内容。

(二)教学促进学生的认知发展大量的研究表明，通过适当的教育训练来加快各个认知发展阶段转化的速度是可能的。

只要教学内容和方法得当，系统的学校教学一定可以起到加速认知发展的作用。

第三节中学生的人格发展与教育一、人格的发展人格，又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。

(一)埃里克森的人格发展理论1．婴儿期：基本信任感对基本不信任感(0岁～1岁)；2．幼儿期：自主感对羞耻感与怀疑(1岁～3岁)；3．儿童早期：主动感对内疚感(3岁～6岁)；4．儿童晚期：勤奋感对自卑感(6岁～12岁)；5．青少年期：自我同一性对角色混乱(12岁～18岁)。

教师公招考试——教育心理学第二章知识与练习题第一节：中小学心理发展概述一、心理学发展的含义（一）、概念：心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程所发生的一系列心理变化。

中小学生心理发展阶段具有四个特征：1、连续性和阶段性；2、定向性和顺序性；3、不平衡性；4、差异性（二）、个体心理发展阶段的划分1、乳儿期（0-1岁）2、婴儿期（1-3岁）3、幼儿期（3-6岁）学前阶段4、童年期（6-12岁）小学阶段，相对平稳5、少年期（12-15岁）初中阶段，心理断乳期，危险期6、青年期（15-25岁）高中阶段，身心逐步成熟期7、成年期（25-65岁）8、老年期（65岁以后）二、学生心理发展的阶段特征（一）、儿童期（童年期，这是个体生长发育最旺盛、变化最快、可塑性最强、接受教育最佳时期），主要有如下特点：1、学习成为主导活动，言语从口头到书面；思维从具体形象思维为主，过渡到抽象逻辑思维，但其逻辑思维仍以具体形象为主；2、自我意识进一步发展，开始从动机与效果的统一来评判道德行为3、在社会化方面，同伴在儿童生活中占据越来越重要的地位，表现出对同伴的依从性或者同调倾向；4、在个性发展方面，个性特征更加明显，开始按照成人和同伴的评价来评价自我。

（二）、少年期特点1、从依赖期向独立期过渡（最显著特征）2、从“自我朦胧”向“自知之明”过渡3、从幼稚向成熟过渡（三）、青年初期1、智力发展显著（抽象逻辑思维逐步占据主导，并从一般逻辑思维向辩证思维过渡，更多的利用理论思维，思维的独立性、批判性、创造性都有显著提高）2、自我意识增强3、性意识发展三、中小学生心里发展的教育意义（阐述见教材）（一）、学习准备（二）、关键期：奥地利生态学家劳伦兹提出。

个体早期生命中对某种刺激特别敏感的一个时期。

第二节：中小学生的认知发展和教育一、小学生认知的一般发展与教育（一）、小学生感知觉的发展：对时间的延缓反应困难、对事物清晰、本质、精确的认识尚需一段过程）（二）、小学生记忆和注意的发展：在记忆上由机械记忆向理解记忆发展，由无意识记忆向有意识记忆发展，由具体记忆向抽象记忆发展，但对词的抽象记忆仍需以具体、直观的事物为基础。

小学教育心理学考试测试题第二章小学生的心理发展与教育一、单项选择题(下列各题所给选项中只有-个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分)1．有人大器晚成或少年英才，有人长于数理运算或善于言辞。

这是心理发展的( )。

A．连续性B．阶段性C．差异性D．不均衡性2．按照智力测验的标准，智力超常儿童是指智商至少达到多少的儿童( )。

A．130 B．140 C．150 D．1603．使人格各部分整合和统一起来的核心力量是( )。

A．自我意识B．自我认知C．性格特征D．能力6．问一名4岁儿童：“你有兄弟吗?”他回答：“有。

”“兄弟叫什么名字?”他回答：“吉姆。

”但反过来问：“吉姆有兄弟吗?”他回答：“没有。

?，这说明儿童思维具有( )。

A．单维性B．不可逆性C．自我中心性D．抽象逻辑性7．根据皮亚杰的观点，守恒观念的形成，这一特征是儿童认知发展水平达到哪个阶段的重要标志( )。

A．感知运动阶段B．前运算阶段C．具体运算阶段D．形式运算阶段8．小学儿童思维发展的特点是( )。

A．直觉行动思维B．具体形象思维C．抽象逻辑思维D．具体形象思维向抽象逻辑思维过渡9．在下列认知风格中，容易给学习带来不利影响的认知风格是( )。

A．场独立型B．场依存型C．冲动型D．沉思型10．生理自我基本成熟的时间在( )。

A．1岁左右B．3岁左右C．6岁左右D．9岁左右11．智商(IQ)等于( )。

A．智力年龄与实际年龄之比乘以100 B．实际年龄与智力年龄之比乘以100C．心理年龄与生理年龄之比乘以100 D．生理年龄与实际年龄之比乘以10012．( )教养模式下的儿童是最成熟的，他们有能力，独立性强，善于控制自己。

A．专制型B．放纵型C．民主型D．集体型13．提出最近发展区理论的心理学家是( )。

A．维果斯基B：布鲁纳C．加涅D．桑代克17．大约从( )开始，儿童不再无条件地服从信任教师。

A．二年级B．三年级C．四年级D．五年级18．只能进行自我中心思维的儿童，其认知发展处于( )。

教师资格证考试《教育心理学》分章强化题二教师资格证考试《教育心理学》分章强化题二：第二章小学生的心理发展与教育一、选择题1.我国心理学家通常按照个体在一段时期内所具有的共同的、典型的心理特点和主导活动，将个体的心理发展划分为8个阶段，其中3-6岁为（B ）。

A.乳儿期B.幼儿期C.童年期D.婴儿期2.少年期是个体从童年期向青年期过渡的时期，具有下述特点（C ）。

A.出现辨证思维B.道德感、美感深刻发展C.半幼稚、半成熟D.理想自我与现实自我分裂危机3.认为所有人都有相同的感受，一切以自我为中心的儿童认知发展阶段为（B ）。

A.感知运动阶段B.前运算阶段C.形式运算阶段D.具体运算阶段4.学习书面语言的关键期为（D）。

A.2岁B.6岁C.7-8岁D.4-5岁5.儿童获得长度、体积、重量和面积的守恒时期是（D ）。

A.感知运动阶段B.前运算阶段C.形式运算阶段D.具体运算阶段6.小学阶段儿童人格发展的主要任务是（C ）。

A.培养自主感B.培养主动性C.培养勤奋感D.培养自我同一性7.自我同一性形成于（B ）。

A.6-11岁B.12-18岁C.20岁D.0-1.5岁8.个体心理自我形成于（A ）。

A.青春期B.童年期C.幼儿期D.婴儿期9.在有几种可能解答的问题情境中，有些儿童倾向于深思熟虑且错误较少，这种认知方式称为（D ）。

A.辐合型B.发散型C.场独立D.沉思型10.人格的核心是( C )。

A.能力B.气质C.性格D.动机二、填空题1.学生心理发展有四个基本特征：、、和。

2.性格的个别差异表现在性格差异和性格差异两个方面。

3.学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，称为。

4.瑞士心理学家皮亚杰将从婴儿到青春期的认知发展分为、、、。

5.自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的意识。

一般认为自我意识包括三种成分，即、、。

6.智力的差异包括和。

7.性格的特征差异从以下四个方面进行分析：、、、。

《教育心理学》平时练习题(中小学适用) 2009、11整理第二章中（小）学生的心理发展与教育一、选择题：l、心理发展是指从出生到生命的哪一阶段进程中所发生的一系列心理变化【 D 】P13 A．幼儿园毕业 B．小学毕业 C．青春期 D．死亡2、人的思维发展是沿着动作思维向形象思维，最后发展到抽象思维，表明人的心理发展具有【 B 】P14A．差异性 B.顺序性 C．不平衡性 D．可逆性3、1-3岁是口头言语发展的关键期，小学中年级是由具体思维向抽象思维转变的关键期，说明心理发展有它的【 D 】 P14A．连续性 B．差异性 C．顺序性 D.不平衡性．4、个体不同系统在发展的速度、起迄时间、到达成熟的时间有不同的进程指的是【 C】P14 A．发展的阶段性 B．定向性 c．不平衡性 D．差异性5、我国心理学家通常将个体心理发展划分为几个阶段【 C 】P14A．5个 B．6个 C．8个 D．10个6、哪一时期是一个人一生发展的基础时期，也是生长发育最旺盛、变化最快、可塑性最强、接受教育的最佳时期【 C 】．A．婴儿期 B．幼儿期 C．童年期 D．少年期7、具有半成熟、半幼稚的特点，充满着独立性和I依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾的时期是【 C 】 P14A．幼儿期 B．童年期 C．少年期 D．青年期8、“关键期”概念是和动物的哪一种行为现象有关……………………………【 A 】P16A．印刻现象 B．学习现象 C．本能 D．无条什反射9、“最近发展区”是指儿童思维发展的哪一种水平【 C 】P19A．儿童思维现有的发展水平 B. 即将达到的发展水平C．现有水平和即将达到的发展水平之间 D．最高发展水平10、“最近发展区”指的是儿童心理发展的【 D 】A．现有的发展水平 B．即将达到的水平C．最高的发展水平 D．现有水平和即将达到的的水平之间的距离11、皮亚杰认为智慧的最高表现是【 B 】P16A．想象 B．逻辑思维 c．动作思维 D．形象思维12、儿童不能从对方的角度考虑问题，以为每个人看到的世界正如他自己看到的一样，叫【 A 】P17A．自我中心 B．去自我中心 C．思维可逆性 D．多维思维13、儿童逐渐学会从别人的观点看问题，意识到别人持有与他不同的观念，叫做【 A 】P17 A．去自我中心 B．自我中心 C．思维可逆性 D．多维思维14、根据皮亚杰的认知发展阶段理论，儿童能够掌握“守恒”概念其认知发展水平处于【 C 】P17A．感知运动阶段B．前运算阶段 C．具体运算阶段D．形式运算阶段15、皮亚杰认知发展阶段理论中具体运算阶段的标志是【 A 】 P17A．守恒观念的形成 B．自我中心形成 C．思维不可逆性形成 D．多维思维的形成16、儿童认识到客体虽然在外形上发生了变化，但其特有的属性不变。

第二章小学生的心理发展与教育第一节小学生的发展概述一、心理发展心理发展：个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化学生心理变化特征：1、连续性与阶段性2、定向性与顺序性3、不平衡性4、差异性二、心理发展阶段的划分及各阶段心理发展的主要特征个体心理发展8阶段乳儿0-1 婴儿1-3 幼儿3-6、7 童年6、7-11、12 少年11、12-14、15 青年14、15-25 成年25-65 老年65-（二）童年期和少年期的主要心理特征（一）童年期学龄初期基础时期，生长发育最旺盛、变化最快、克属性最强、接受教育最佳时期（二）少年期学龄中期从童年期向青年期的过渡时期，半成熟、半幼稚、矛盾三、小学生心理发展的教育意义（一）学习准备学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点：纵向和横向两个维度（二）关键期（敏感期）有机体的某种行为和技能、知识的掌握，在某个时期发展最快，最容易受影响个体发展中环境影响能起最大作用的时期第二节小学生的认知发展一、认知发展的阶段理论皮亚杰认知发展不是一个数量不断增加的简单累积过程，而是伴随着认知结构的不断重构，使认知发展形成几个按不变顺序相继出现的时期或阶段。

（一）感知运动阶段（0-2岁）（基础）儿童的人事发展主要是感觉和动作的分化（二）前运算阶段（2-7岁）前运算是指个体还不能借助逻辑推理将事物的一种状态转化为另一种状态。

单维思维（不能都考虑）自我中心（不能从对方的观点考虑问题，以为每个人所看到的世界正如他自己所看到的一样）思维的不可逆性（三）具体运算阶段（7-11岁）这个阶段的儿童认知结构已经发生了重组和改善，具有了抽象概念，思维具有了一定弹性，能够进行逻辑推理。

标志是守恒观念的形成。

守恒：儿童认识到客体在外型上发生了变化，但是其属性不变。

特征：多维思维、思维的可逆性（守恒观念出现的关键）、去自我中心（社会性发展的标志）、具体逻辑推理（四）形式运算阶段（11-15岁）命题关系归纳演绎推理抽象逻辑推理例如，能够发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质地无关二、认知发展的普遍性与特殊性即皮亚杰揭示的思维发展规律是普遍存在的，思维发展的顺序是不可改变的。

《教育心理学》各章节习题及参考答案第一篇：《教育心理学》各章节习题及参考答案《教育心理学》各章节练习题及参考答案第一章教育心理学概述一、单项选择题1、教育心理学成为一门独立学科的标志是（A）。

A、1903年桑代克《教育心理学》一书的出版B、1883年霍尔《儿童心理学的内容》一文的发表C、1905年，比纳—西蒙两人《比纳-西蒙智力量表》的创建D、冯特创立第一个心理学实验室2、教育心理学和其他科学都应遵循的基本原则是（C）。

A、系统性原则B、教育性原则C、客观性原则D、分析和综合的原则3、被誉为美国教育心理学之父的人物是（D）。

A、霍尔(Hall,G.S.1844—1924)B、鲍德温(Baldwin J.M.1861—1934)C、詹姆士(James W.1842—1910)D、桑代克(ThorndikeE.L.1874—1949)4、下述研究方法中，对条件控制最严格的是（D）。

A、观察法B、自然实验C、问卷调查及相关法D、实验室实验5、小学教育心理学的研究对象是（B）。

A、小学教育中教与学的心理活动B、小学教育中教与学及其与环境相互作用的心理活动及其规律C、小学教育中人的本性及其改变的规律D、以上答案都不正确6、实验法的主要特点是（B）。

A、简便易行B、严格控制C、定量研究D、探讨相关关系7、观察法的实施背景应该是（B）。

A．控制条件 B．自然条件 C．以探讨因果关系为目的 D．均衡被试8、人类认识世界的基本方式是（B）。

A.自然实验法B.观察法C.实验室实验法D.问卷调查法9、教育心理学研究中最常用的方法是（C）。

A.观察法B.自然实验C.实验法D.问卷调查法10、学校环境中的最重要因素是（B）。

A.学生 B.教师 C.教 D.学《教育心理学》各章节练习题及参考答案11、俄国教育心理学的奠基人是（C）。

A.卡普杰烈夫B.苏霍姆林斯基C.乌申斯基D.布隆斯基12、一切科学都应遵循的基本原则是（A）。

教师资格考试-小学教育心理学第二章小学生的心理发展与教育[单选题] 1、人与人区别的主要方面，也是人格核心的是（）。

A 情感B 意志C 性格D 气质正确答案：C答案解析：性格是人对现实的稳定的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式，不同性格特征的社会价值是不一样的。

[单选题] 2、（）教养模式下的儿童是最成熟的，他们有能力，独立性强，善于控制自己。

A 专制型B 放纵型C 民主型D 集体型正确答案：C答案解析：鲍姆宁将父母教养方式分为专制型、放纵型、民主型三种教养模式，其中民主型下的儿童最成熟[单选题] 3、生理自我基本成熟的时间在（）。

A 1岁左右B 3岁左右C 6岁左右D 9岁左右正确答案：B答案解析：生理自我基本成熟的时间在3岁左右。

[单选题] 4、（）教养模式下的儿童是最成熟的，他们有能力，独立性强，善于控制自己。

A 专制型B 放纵型C 民主型D 集体型正确答案：C答案解析：鲍姆宁将父母教养方式分为专制型、放纵型、民主型三种教养模式，其中民主型下的儿童最成熟[单选题] 5、根据埃里克森的人格发展阶段理论，6～11岁的儿童要解决的主要矛盾是（）。

A 自主感对羞耻感B 主动感对内疚感C 勤奋感对自卑感D 自我同一性对角色混乱正确答案：C答案解析：由人格的发展阶段可知，6～11岁是勤奋感对自卑感。

[单选题] 6、使人格各部分整合和统一起来的核心力量是（）。

A 自我意识B 自我认知C 性格特征D 能力正确答案：A答案解析：自我意识是使人格各部分整合和统一起来的核心力量。

[单选题] 7、人与人区别的主要方面，也是人格核心的是（）。

A 情感B 意志C 性格D 气质正确答案：C答案解析：性格是人对现实的稳定的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式，不同性格特征的社会价值是不一样的。

[单选题] 8、小学阶段是发展学生个性（）。

A 并不重要的时期B 非常重要的奠基时期C 没有效果的时期D 最不会受外界影响的时期正确答案：B答案解析：所谓个性就是一个人在思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面不同于其他人的特质。

小学教育心理学单元练习题答案【第一章•教育心理学概述】一、单项选择题1．教一学过程的三种过程是（）。

A．学习过程、教学过程和评价反思过程2．教育心理学作为一门独立的学科，从20世纪60年代到70年代末为（）。

C．成熟时期3．教育心理学的创始人是（）。

B．桑代克4．教育心理学的诞生之年是（）。

『A_1903年桑代克出版了《教育心理学》一书，标志着教育心理学的诞生。

』5．在学与教的过程中，要有效传递的主要信息是（）。

C．教学内容6．我国第一本《教育心理学》教科书的作者是（）。

D．廖世承7．1868年，俄国教育家乌申斯基出版了（），对当时的心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。

B．《人是教育的对象》二、填空题1．教育心理学是研究学校情境中_____的基本心理规律的科学。

『学与教』2．在教学活动中，学生这一因素对学与教的影响主要是通过_____、_____来体现的。

『群体差异个体差异』3．在宏观上，教—学过程是一个系统过程，该系统包含_____、学生特点、教师特点和_____等四种主要的变量。

『教学内容教学环境』4．教育心理学对教育实践的作用可表述为具有描述、_____、预测和_____的作用。

『解释控制』5．影响学与教的教师因素主要有_____、专业知识、专业技能以及_____等基本的心理特性。

『敬业精神教学风格』6．教学环境包括_____和_____。

『物质环境社会环境』7．评价反思过程包括在教学之前对教学设计效果的_____，在教学过程中对教学的_____以及在教学之后的检验和反思。

『预测和评判监视和分析』三、简答题1．20世纪80年代以后，教育心理学研究成果集中体现在哪些方面？『①主动性研究，即研究如何使学生主动参与教学过程，并对自身的心理活动做出控制；②反思性研究，即研究如何促使学生从内部理解所学内容的意义，并对学习进行自我调节；③合作性研究，即研究如何使学生共享教与学中所涉及的人力资源，如何在一定背景下将学生组织起来一起学习；④社会文化研究，即研究社会文化背景如何影响学习过程和结果。

第二章小学生的心理发展与教育1、性格是指个体在生活过程中形成的对现实的{pz_填空}以及与之相适应的习惯化的{pz_填空}。

【答案】稳定的态度|行为方式|2、性格的个别差异主要表现在{pz_填空}和{pz_填空}两个方面。

【答案】性格特征差异|性格类型差异|3、依据心理活动倾向性，一般把人的性格分为{pz_填空}与{pz_填空}。

【答案】外倾型|内倾型|4、影响人格发展的社会因素（）。

A.家庭教养方式、学校教育、同辈群体B.家庭教养方式、学校教育、社会环境C.父母性格、学校教育、同辈群体D.家庭教养方式、校风校纪、同辈群体【答案】A【解析】人格的发展是个体社会化的结果。

不管是什么社会，影响儿童人格发展的社会化动因基本上都是家庭、学校、同伴以及电视、电影、文艺作品等社会宣传媒体。

5、在认识方式中，有一种思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，因而容易产生有创见的新颖观念，这种认知方式是（）。

A.沉思型B.辐合型C.冲动型D.发散型【答案】D【解析】发散型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出发散思维的特征，表现为个人的思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案，因而容易产生有创见的新颖观念。

6、形状知觉形成的关键期是（）。

A.2岁B.3岁C.4岁D.4到5岁【答案】C【解析】已经有研究提出，2岁是口头语言发展的关键期，4岁是形状知觉形成的关键期，4到5岁是学习书面语言的关键期。

7、儿童获得了长度、体积、重量和面积的守恒，这一思维特征出现在（）。

A.具体运算阶段B.前运算阶段C.感知运动阶段D.形式运算阶段【答案】A【解析】具体运算阶段(7—11岁)这个阶段的儿童认知结构中已经有了抽象概念，思维可以逆转．因而能够进行逻辑推理。

这个阶段的标志是儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒。

8、个体的动作发展的规律，遵循自上而下，由躯体中心向外围、从大肌肉动作到精细动作的发展规律，这种规律现象说明心理发展具有（）。

教育心理学张潮第二章课后题
（原创版）
目录
1.张潮的教育心理学第二章概述
2.第二章的主要内容：学生的心理发展与教育
3.学生的心理发展的阶段和特点
4.教育对学生心理发展的影响
5.总结
正文
张潮的教育心理学的第二章主要探讨了学生的心理发展和教育之间的关系。

在这一章中，张潮详细地阐述了学生的心理发展阶段以及其特点，同时，也深入地探讨了教育对学生心理发展的影响。

学生的心理发展可以分为不同的阶段，每个阶段都有其独特的特点。

在教育过程中，教师需要根据学生的心理发展阶段，采用不同的教育方法，以更好地促进学生的心理发展。

例如，在学生的认知发展阶段，教师应注重培养学生的思维能力和创新能力；在学生的情感发展阶段，教师则应注重培养学生的情感管理和人际交往能力。

教育对学生的心理发展有着深远的影响。

良好的教育环境能够促进学生的心理发展，帮助他们建立健康的人格，培养他们的自我认知和自我控制能力。

同时，教师的教育方式和方法也会对学生的心理发展产生影响。

积极的教育方式和方法能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，从而促进他们的心理发展。

总的来说，张潮的教育心理学第二章为我们提供了深入理解学生心理发展与教育之间关系的重要理论工具。

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第二章儿童青少年心理发展与教育一、名词解释自我意识：是个体对自己与周围事物的关系的意识。

图式：一种认知结构或心理结构，支配儿童行动的心理模式，儿童通过这种认知结构感性地适应并组织他们周围的环境。

同化：个体与环境相互作用）过程中，使客体（外界事物）纳入已有认知结构或行为模式中的过程。

顺应：个体在原有认知结构或行为模式不能同化新经验时，调整原有认知结构或行为模式，以适应环境变化的过程。

泛灵论：将人类的特征赋予无生命的物体，认为任何物体都有生命。

二、选择题1．前运算阶段的儿童，其思维的典型特点是 ( A )。

A．自我中心性 B．客体永久性 C．守恒性 D．可验证性2．( B ) 阶段是青少年儿童开始发展自我同一性的时期。

A．小学 B．初高中 C．大学 D．成年3．使人格各部分整合和统一起来的核心力量是 ( D )。

A．生理自我 B．社会自我 C．心理自我D．自我意识4．已有研究表明，儿童口头语言发展的关键期一般在 ( A )。

A．2岁 B．4岁 C．5岁以前 D．1~3岁5.人格发展阶段理论的提出者是( C )。

A．皮亚杰 B．柯尔伯格 C．埃里克森 D．华生6．自我意识的成分不包括 ( D )。

A．自我认识 B．自我体验C．自我监控D．自我感觉7．人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的( C )。

A．行为系统 B．意识特点 C．综合心理特征 D．品德与修养8．有能力、独立性强、自信、知足、爱探索、善于控制自己、喜欢交往、表现得最成熟，具有以上品质的儿童是在 ( C ) 教养方式下成长起来的。

A．放纵型 B．专制型 C．民主型 D．自由型9．根据控制、成熟的要求、儿童与父母的交往、父母的教养水平等四个指标，将父母的教养行为分为三种教养模式，以下哪个不是以上的教养模式 ( B )。

三、简答题1、个体心理发展的特征有哪些2、认知发展与教学的关系（一）认知发展制约教学的内容和方法的选择（二）教学促进学生的认知发展3、认知差异的教育意义认知方式没有优劣好坏之分,只是表现为学生对信息加工方式的某中偏爱,主要影响学生的学习方式。

2015年教师招聘考试小学《教育心理学》章节练习：小学生的心理发展与教育一、单项选择题1.教一学过程的三种过程是( )。

A.学习过程、教学过程和评价反思过程B.学习过程、教学过程和互动过程C.学习过程、教学过程和思考过程D.学习过程、教学过程和管理过程答案：A/html/jiaoshi/?wt.mc_id=bd18636一、单项选择题1.决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征称之为( )。

A.人格B.性格C.气质D.倾向性答案：A2.社会自我基本成熟的时期在( )。

A.婴儿期B.幼儿期C.童年期D.少年期答案：D3.心理自我开始形成和发展的时期为( )。

A.幼儿期B.童年期C.少年期D.青年初期答案：D4.使人格各部分整合和统一起来的核心力量是( )。

A.自我意识B.自我认知C.性格特征D.能力答案：A5.学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程称之为( )。

A.思考过程B.意志过程C.决策方式D.认知过程答案：D6.依据心理活动的倾向性，一般把人的性格分为( )。

A.独立型和顺从型B.外倾型和内倾型C.中动型和沉思型D.辐合型和发散型答案：B7.对客观事物作判断时，常常利用内部的参照，自己对事物做出判断的认知方式属于( )。

A.冲动型B.沉思型C.场独立型D.场依存型答案：C8.造成个体认知过程方面的差异主要原因是其不同的( )。

A.认知方式和认知途径B.认知方式和认知能力C.思维方式和智力水平D.智力水平和认知水平答案：B9.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式称为( )。

A.场独立型B.场依存型C.辐合型D.发散型答案：Cl0.个体在解决问题过程中，思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案的认知方式称为( )。

A.场独立型B.场依存型C.辐合型D.发散型答案：D11.自我意识是指个体对自身及自身与周围事物关系的意识，其心理成分包括认识成分和( )。

儿童发展与教育心理学第二章第二章心理发展的主要理论一、名词解释1.同化2.最近发展区3.心理理论4.心理年龄特征5.同一性二、选择题1.根据埃里克森心理发展理论，小学生正面临（）心理危机。

A.信任对怀疑B.勤奋对自卑C.自我同一性对同一性混乱D.亲密对孤独2.“心理发展的社会文化论”是谁创立的（）A.维果茨基B.皮亚杰C.斯金纳D.马斯洛3.“如果给我十几个健康的婴儿，我可以将他们中的任何一个训练成医生、律师或是乞丐，无论他们的出身及种族是什么。

”这个论断说明了（）。

A.遗传决定论B.环境决定论C.遗传与环境相互作用D.自我决定论4.具体运算阶段儿童思维的特点是（）。

A.形成了守恒概念B.自我中心C.能够进行的逻辑推理D.具有简单的反射活动5.根据皮亚杰的理论，小学阶段的儿童认知发展处于（）。

A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段6.皮亚杰对儿童认知发展的研究主要采用的研究方法是（）。

A.临床法B.测验法C.产品分析法D.实验法7.自我同一性理论是（）提出来的。

A.弗洛伊德B.华生C.安斯沃斯D.埃里克森三、简答1.皮亚杰的儿童认知发展阶段。

2.埃里克森的心理社会发展阶段。

3.皮亚杰关于儿童认知发展的机制。

四、论述1.简述遗传和环境对心理发展的影响。

2.简述维果茨基关于教学与发展的关系。

五、案例分析几个3岁的孩子在一起玩捉迷藏。

其中的一个孩子将自己的头蒙在被子中，而整个身子都露在外面。

但是，他相信自己藏得非常好，小伙伴是不可能看到他的，因为他自己看不到他们。

请你想一想，这是为什么？用什么理论或观点可以解释孩子的这种想法？第二章参考答案一、名词解释1.同化：同化是指将周围的环境因素纳入到机体已有的图式中，以加强和丰富主体的图式。

2.最近发展区：最近发展区是指介于儿童能够独立完成的认知任务与在成人的指导下所能够完成的认知任务之间的差距。

3.心理理论：心理理论是指个体凭借一定的知识系统对自己或他人的心理状态进行归因，并据此对他人的行为作出因果性的预测和解释的能力。

《教育心理学》学生的心理发展与教育一、不定项选择题1．（）阶段是青少年儿童开始发展自我同一性的时期。

A．小学B．初高中C．大学D．成年2．去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来，认知发展到（）阶段的儿童能做到这种程度。

A．感知运动阶段B．前运算阶段C．具体运算阶段D．形式运算阶段3．根据埃里克森的理论，2-3岁的发展任务是培养（）。

A．自主性B．主动性C．勤奋感D．自我同一性4．根据Piaget的观点，儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质地无关，说明儿童的认知发展水平已处在（）。

A．感知运动阶段B．前运算阶段C．具体运算阶段D．形式运算阶段5．下列情形中没有使用支架的是（）。

A．教师给学生做示范B．优秀生给差生讲解应用题C．教师告诉学生，物理很难学D．计算机提示学生如何解题6．维果茨基的最近发展区是指（）。

A．最新获得的能力B．超出目前水平的能力C．正处于掌握边缘的能力D．需要在下一发展阶段掌握的能力7．Piaget提出的四个阶段由低向高的发展顺序是（）。

A．不可改变的B．可以跳跃的C．因人而异的D．可人为改变的8．有些中学生在学习抽象概念和规则时，仍需具体经验支持，从认知发展阶段理论来看这是因为（）。

A．他们尚未达到形式运算阶段B．这些概念、规则太复杂C．具体经验可以帮助他们加深印象D．有利于他们进行发现式学习9．Vygotsky提出“教学应走在发展前面”的含义是（）。

A．提前讲授下一阶段才能掌握的内容B．教学可以不考虑儿童现有的发展水平C．教学的重要任务是创造最近发展区D．根据学生现有的水平进行教学10．运用准备性原则进行教学意味着（）。

A．了解学生的知识准备B．了解学习的认知发展准备C．根据学生的准备状态教学D．以上都对11．个体认为别人总是无理由的取笑自己是（）阶段危机没有解决的表现。

A．信任对怀疑B．自主对羞愧C．主动对内疚D．勤奋对自卑12．提出最近发展区理论的心理学家是（）。

第二章学生的心理发展与教育一．选择题1。

青年初级的年龄在C 阶段。

A．6.7-11.12岁B．11。

12-14.15岁C．14。

15-17.18岁D．3-6。

7岁2. A 思维已从“实验型”向“理论型”转化A．抽象逻辑B．具体形象C．辩证D．单维3。

皮亚杰认为人类智慧的最高表现形式是DA．抽象思维B．概括思维C．形象思维D．逻辑思维4。

主动感对内应盛阶段儿童的发展任务是BA．培养自立性B．培养主动性C．培养勤奋感D．培养自我同一性5. A 是自我意识最原始的形象A．生理自我B．社会自我C．心理自我D．自尊6。

威特?提出A 的认知公式的差异A．场独立性和场依存性B．沉思型与冲动型C．辐今型与发散型D．同时性与继时性7。

最经发展区的提出，说明了儿童发展的AA．可能性B．观摩性C．目的性D．可控制性8. 最经发展区理论的提出者是CA．列昂节夫B．赞可夫C．维果斯基D．鲁宾斯坦9. 有能力，独立性强,自律,知足，爱探索，善于控制自己，喜欢交往，表现得最成熟，具有以上品质的儿童是在D 教育方式下成长进步的.B．专制型C．自由型D．民主型10。

形式运算阶段的儿童，其思维特征是DA．单维思维B．多维思维C．思维的不可逆行D．多命题形式进行11. 流体智力和晶力智力说是由美国心理学家B 提出来的。

A．斯皮尔曼B．卡特尔C．瑟斯顿D．吉尔福特12. 人的发展指人类身心的生长和BA．增强B．变化C．成熟D．死亡13. 去过几次小朋友的家,就能画出具体的路线图来，认知发展到哪一阶段的儿童能达到这种程度?A．感知运动阶段B．前运算阶段C．具体运算阶段D．形式运算阶段14。

一般来说,如果一个人的智商是100，说明这个人的智力处于CA．超常B．弱智C．中下D．中等15. 有种体发展过程中最容易习得某种行为的时期是语行为的AA．关键期或敏感期B．行为学习期C．习得期D．发展期16. 目前研究男女智力的性别差异的基本讨论之一是BA．男伏于女B．男女总体水平大致相等C．女伏于男D．男女总体水平，有的年龄相等有则不相等17。

?教育心理学?学生的心理展开与教育一、不定项选择题1．〔〕阶段是青少年少儿开始展开自我同一性的期间。

A．小学 B．初高中C．大学 D．成年2．去过几次小朋友的家，就能画出详细的路线图来，认知展开到〔〕阶段的少儿能做到这类程度。

A．感知运动阶段 B．前运算阶段C．详细运算阶段 D．形式运算阶段3．依据埃里克森的理论， 2-3岁的展开任务是培育〔〕。

A．自主性B．主动性C．勤劳感D．自我同一性4．依据Piaget的看法，少儿能发现物体在水中遇到的浮力与物体排开的水量相关，而与物体的质地没关，说明少儿的认知展开水平已处在〔〕。

A．感知运动阶段 B．前运算阶段C．详细运算阶段 D．形式运算阶段5．以下情况中没有使用支架的是〔〕。

A．教师给学生做示范 B．优异生给差生解说应用题C．教师告诉学生，物理很难学 D．计算机提示学生怎样解题6．维果茨基的近来展开区是指〔〕。

A．最新获取的能力B．高出当前水平的能力C．正处于掌握边沿的能力 D．需要在下一展开阶段掌握的能力7．Piaget提出的四个阶段由低向高的展开次序是〔〕。

A．不行改变的B．能够跳跃的C．因人而异的D．可人为改变的8．有些中学生在学习抽象看法和规那么时，仍需详细经验支持，从认知展开阶段理论来看这是由于〔〕。

A．他们还没有抵达形式运算阶段B．这些看法、规那么太复杂C．详细经验能够帮助他们加深印象D．有益于他们进行发现式学习9．Vygotsky提出“教课应走在展开前面〞的含义是〔〕。

A．提早解说下一阶段才能掌握的内容B．教课能够不考虑少儿现有的展开水平C．教课的重要任务是创建近来展开区D．依据学生现有的水平进行教课10．运用准备性原那么进行教课意味着〔〕。

A．认识学生的知识准备B．认识学习的认知展开准备C．依据学生的准备状态教课D．以上都对11．个体以为他人老是无原因的讥笑自己是〔〕阶段危机没有解决的表现。

A．相信对怀疑B．自主对惭愧C．主动对愧疚D．勤劳对自卑12．提出近来展开区理论的心理学家是〔〕。