翻转课堂常见问题解答 浙江工业大学陈庆章

翻转课堂常见问题解答FAQ （Frequently-Asked Questions）陈庆章2015年11月15日于杭州（用于宁波大红鹰学院教师培训）翻转课堂FAQ目录1.什么是翻转教育 (1)2.什么是翻转学习 (1)3.什么是翻转教学 (1)4.什么是翻转课堂 (1)5.什么是“慕课” (2)6.什么是SPOCs (2)7.MOOCs 与SPOCs 的区别 (3)8.如何简单定义翻转课堂模式 (6)9.翻转课堂要解决的问题是什么 (7)10.翻转课堂什么时间提出的 (8)11.传统教学与翻转课堂教学模式有什么区别 (9)12.翻转课堂与传统课堂学习秩序有什么不同 (10)13.从学习方式角度看翻转课堂有什么特色 (10)14.翻转课堂有什么特点 (10)15.支持翻转学习的学习方法有哪些 (11)16.实施翻转学习需要什么基础 (12)17.实施翻转课堂有什么重要的注意事项 (12)18.翻转课堂与网络课程等的关系是什么 (13)19.翻转课堂盛行的原因是什么 (13)20.翻转课堂给教学带来的益处是什么 (14)21.如何从编序教学法理论看翻转课堂 (15)22.编序教学法支撑下的翻转课堂优缺点有哪些 (15)23.如何从个人化系统教学理论看翻转课堂 (16)24.个人化系统教学理论支撑下的翻转课堂优缺点有哪些 (17)25.如何从ARCS 动机模型看翻转课堂 (17)26.在ARCS动机模型理论支撑下的翻转课堂优缺点有哪些 (18)27.如何从建构主义教育理论看翻转课堂 (19)28.如何从关联主义教育理论看翻转课堂 (19)翻转课堂FAQ1.什么是翻转教育这是一个广义的词汇，主要是指我们的教育需要被翻转、改变。

目前各种媒体都报道很多创新的教育模式，包含翻转课堂、慕课、学习共同体等等，都是希望能提供一些新的途径来改进我们的教育。

2.什么是翻转学习这是在美国经常使用的名词，主要是指学生学习模式被翻转，从被动的接受，转换成积极的吸收。

而老师若要帮助学生翻转学习，则需要将教学模式从“以老师讲课为中心”的模式转换成“以学生学习为中心”的教学模式。

3.什么是翻转教学这个词汇的核心内涵其实跟翻转学习是一样的，但最大的差别是强调“老师教学模式的改变”，避免在讨论翻转学习时，只着重在学生应该改变。

事实上，如果要翻转教育，老师要先翻转教学，学生才比较有可能翻转学习。

更具体地来说，翻转教学就是“以学生学习为主体”的教学模式。

4.什么是翻转课堂翻转课堂也可以称作翻转教室，但已经不是一个教与学的物理空间概念，而是属于翻转教学里的一种方法。

所谓翻转课堂，即将教学的时间与空间进行翻转。

传统的教学方法是在学校授课，课堂之外完成作业。

随着网络学习平台的兴起，学生可以利用教学短片在家自学基础知识，用自己的速度吸收，暂停或倒转都不会被禁止，因此吸收效率较佳。

而到了课堂，利用学生与老师聚在一起的机会，把所谓的作业或问题，变成活动，通过分组，把这些较有变化、困难的问题进行深入的讨论。

不论学习速度较快或较慢的同学，都能在课堂中拥有更多的主动权。

较慢的同学有更多问问题的机会，而较快的同学除了可以在先处理完课堂内容后进行自学外，也可以通过“教别人”进行最高效能的学习。

5.什么是“慕课”大规模开放式在线课程（Massive Open Online Courses，简称MOOCs 或慕课），从2012年迅速发展起来，MOOCs可以视为远程教学的新发展，其强调的是大规模、开放式与在线的特点，让学习不因时因地而受限制。

MOOCs不给予学生学分，但会以评估的方式给予学生学习证书。

MOOCs 是将某些以往仅提供给少数群体的知识与学习资源，免费提供给一般大众使用。

虽然MOOCs的学习者无法与教师直接互动，与传统实体课程不同，但由于教学内容的可用性，给予MOOCs学习者大量的学习机会；在教材方面，MOOCs拥有大量的互动体验，除了教学影片外，还包含了许多练习与测验，并且教学群体是基于学员互动而创建的。

MOOCs也可以作为翻转课堂的课外学习平台，但不如SPOCs。

6.什么是SPOCsSPOCs 是小型的（Small）、私人的（Private）、在线（Online）、课程（Course）的简称。

SPOCs是由MOOCs衍生出的开放课程形式，有别于MOOCs，SPOCs的修课对象为开课的校内学生或依课程特性有人数限制的在线学生，以期望具体提升学习参与度及课程到课率。

SPOCs的上课形式采取课堂面对面与在线自学的混和方式进行，与MOOCs的完全在线形式不同。

可以视为使用MOOC资源，并融入翻转教学的课程。

SPOCs是实施翻转课堂FAQ翻转课堂较好的课外学习平台。

7.MOOCs 与 SPOCs的区别MOOCs SPOCs开放性完全开放，任何人皆可修课限制性学生人数无限制仅能少量，最多数百人学习型式在线自学混合学习、翻转式教学课程时间短（平均4~8周）长（依学期制18周）完课率低（平均约10%）高（平均约100%）教材内容自制自制或选用他人教材学习成本低（除了认证费或结业证书）相对较高（学分费、学杂费等）评估形式在线反馈是测验、作业、同学互评、授权测验中心等除了采用MOOCs的在线评估外，还多了课堂测验与互动选课竞争性低（无修课人数及资格限制）相对较高（有修课人数与资格限制）学员资格无限制以校内注册学生为主，热门课程会设定不同程度资格限制发展策略发展具本土特色与创意课程，以推展国际学术合作与交流发展符合产业与人才升级需求之混成课程，以促进学员就业力优势 （1）学校层面：提升开课国家或学校高教国际品牌与形象、当修课人数量大时可能获得金钱与名声的回馈。

（2）学生层面：适合自学动机强的学员，可以最经济方式达到最大学习成就。

（1）学校层面：相对MOOC 成 本较低，聚焦本地区高教与 在职进修市场 （2）师生层面：学习成效导向，教学资源集中，使用翻转课堂模式提升教师教学设计与学生学习成效（3）平台与机制维运相对单纯8.如何简单定义翻转课堂模式对于中小学就是“作业学校写、学习家中学”。

对于高校来说就是“课前学习，课上讨论”。

实施步骤三部曲：（1）老师先依照教学要求和进度制作教学视频；（2）让学生通过网络课堂之外预习；（3）在课堂上进行撰写、讨论、分享。

如下两图所示。

图一传统：老师课堂上讲授，学生课后作业。

翻转：老师课堂外录像，资料上网，学生学习；学生课堂外学习，课堂中讨论。

翻转课堂FAQ9.翻转课堂要解决的问题是什么目前国内最传统也最普遍的教学模式为学生在教室里集体听课，集体听课是以教师的单向授课为主，在这种教学环境下，主要问题有三个：（1）学生往往不会主动思考上课的内容；（2）学生必须在课堂中同步接受知识，教师无法顾及到各种不同程度的学生，容易造成学生吸收和理解程度上的差异；（3）学生自认为自己在课堂中已经学会了概念，课后做作业时才发现自己其实并没有真正理解，此时却没有人可以实时协助。

“翻转”的重点不是在“课外看视频”，其主要的目的是让上课有更多元的活动，因此“翻转”的核心是在课堂上能否帮助学生将“知识”内化为“能力”，若只是将传统填鸭教育变成视频，这就不是以学生为中心的翻转课堂。

10.翻转课堂什么时间提出的翻转课堂这种教学模式的雏形可追溯于十年前，在 Lage、Platt 和Treglia（2000）研究中，初等经济课程被修改成学生在上课以前，必须先阅读课本的指定章节，及聆听有声录音带或 PPT 讲义。

开始上课后的前十分钟，会先询问学生阅读时是否有问题并予以讲解。

剩下的时间将用于实验、研究或分组讨论手边的主题。

其目的是为了让学生根据自己的学习方式来学习经济学。

学生可选择通过阅读课本、阅读传统型讲义或观看有声 PPT 来学习。

他们也可根据自己的喜好同时使用两至三种来学习或是重复复习单一的学习方法。

课堂上的实作活动会因教学或学习模式来调整其多样性。

该研究中八十位学生均对于该翻转课堂给予正向的态度，证实了相较于传统的讲授方式，学生更热衷于翻转课堂的教学模式。

为了解决传统集体听课的这个缺点，2012年，由伯格曼(JonBergmann)和先施(AaronSams)所提出的教学模式－翻转课堂（Flipped classroom），力图解决传统课堂教学的不足。

在翻转课堂中，学生必须先在上课前完成知识的学习，到课堂后和老师、同学进行合作式学习；课堂成为老师与学生或学生与学生间的互动场所。

将学习过程分为“知识的传递”与“知识的吸收和内化”两步骤，传统的学生仅仅听课的模式即是只注重知识的传翻转课堂FAQ递，而忽略了学生需要将知识吸收内化。

而翻转课堂教学模式则更重视知识吸收和内化。

翻转课堂最佳的推手就是Khan学院(Khan Academy)的创办人Salman Khan。

当时人在美国读书及工作的 Khan 为了解决亲戚小孩的数学问题，将解题过程及教学内容录下来放到 YouTube，让他们能不受时空影响进行学习。

他之后的教学录像更扩大教学的内容与学科，演变成今日的Khan 学院。

Khan 受邀至 TED 大会演讲时提到“教师可利用 Khan 学院的资源达到翻转课堂的想法”，这段演讲内容也多次说明翻转课堂的核心与优点，翻转课堂这个概念之后被广泛传播并为人所知所用。

11.传统教学与翻转课堂教学模式有什么区别传统教学翻转课堂教学前极少部份学生会主动预习大部分学生会在家预习老师所规定的视频完成进度教学中教师单向讲授课程在课堂上通过师生互动更深入了解其所要学习的内容教学后学生课后完成作业学生再深入找补充资料研读焦点教师学生重视知识动机、参与、专注等情意能力理解、记忆(低层次认知能力)应用、分析、评估、创造(高层次能力)教师角色讲述观念，数据呈现者协助指导学生，学习促进者上课内容教师决定师生共同决定沟通方式单向多向主被动教师主动，学生被动师生双方均主动12.翻转课堂与传统课堂学习秩序有什么不同（比较）课前课中课后传统预习（课本）专心听讲（老师）复习／作业翻转课堂专心阅读（老师教学视频）讨论／解惑、练习／作业反思13.从学习方式角度看翻转课堂有什么特色（1）探究性学习：学生不在再单向接受教师所传授的知识，而是学生自行利用计算机等辅助工具来探究并建构知识；（2）主动性学习：学生可依照自己的兴趣及能力，主动进行有意义的各种学习活动，有益于提升学习动力，找到学习乐趣；（3）互动性学习：学生借由与同学、教师间相互沟通、讨论，从而发现并增长知识。

14.翻转课堂有什么特点翻转课堂有四大特点：（1）新科技手段的运用。

这种新科技手段是以网络技术为核心，涉及课程设计中的极具创新智能的系统编排、软件设计、内容布局，再以网络为媒介达到资源的共享。

（2）现代化科技手段所带来的教育模式的革新。