教科(部编)版三年级科学上册《 我们周围的材料 比较韧性》优课导学案_14

《比较韧性》教学设计一、教材分析比较柔韧性，首先要让学生明白柔韧性是指什么，怎么比较。

所谓柔韧性是指物体在受力变形后,不易折断的性质。

在这一课里，可以从三种材料受力后的弯曲度来比较它们柔韧性的大小。

本课在教学设计中，渗透了对比实验的思想，让学生明白参加比较的物体，它们的粗细，伸出长度以及悬挂的重物重量都要一样，领略科学实验的公平性。

教材上，实验需要定量的观察数据，对三年级的学生来说，操作要求较高。

二、学情分析韧性对于学生是个比较模糊的概念，往往把韧性和硬度混为一谈，认为材料不易断就是韧性好，因此我在课前进行了个小游戏，让学生对韧性有一定的了解。

教材中，对材料的弯曲度有定量的测量，偏向于空间几何，对三年级的学生来说要求较高。

因此，我采用自制教具，将三根材料插入同一教具中，挂上钩码，比较他们的弯曲程度。

对本课教学目标的达成，不受影响，但促进了教学的有效性。

塑料制品学生接触的多，但塑料制品利用了塑料的什么性质，学生往往答不上来。

本课中，用特定的词语描述材料的特性，让学生学会用比较专业的词语描述材料的物理性质。

至于塑料的循环使用，可回收利用，学生已经有一定的生活经验。

三、教学目标科学知识目标：1.韧性是指物体在受力变形后,不易折断的性质。

2.可以用物理性质来描述材料的特征和性能科学探究目标：1.用简单测量的方法检验材料的物理性质2.通过比较发现材料的不同物理性质科学态度目标：1.激发学生对物质科学的探究精神2.能分享彼此的想法，分工合作，进行多人合作的探究学习科学、技术、社会与环境目标：增强材料循环使用、节约资源的环境保护意识四、重点难点重点:1.用简单测量方法比较材料的韧性2.选择适当的词语定性描述塑料的特征。

难点:掌握不同材料的韧性比较方法五、教学过程1.哪种材料韧性更强①引入课前小游戏：一起伸伸腰（引出柔韧性，并出示两张图片）提问：1.这两张图片中的体育器材发生了什么变化？（变弯了）2. 为什么会变弯呢？（人站上去的缘故）3. 断了吗？（没有）科学上，我们把物体受力变形后，又不易折断的性质叫做韧性。

教科版科学三年级上册3.1《我们周围的材料》教案一. 教材分析《我们周围的材料》这一节内容，主要让学生认识常见的材料，并了解不同材料的特性。

通过这一节的学习，让学生能够理解材料在生活中的应用，以及如何正确使用这些材料。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验，对生活中的一些材料有了初步的认识。

但他们对材料的深入了解还不够，通过本节课的学习，希望能够让学生对材料有更深的理解。

三. 教学目标1.让学生了解常见的材料，如纸、塑料、金属、玻璃等。

2.让学生知道不同材料的特性，如硬度、韧性、透明度等。

3.让学生能够分辨生活中的材料，并理解材料在生活中的应用。

4.培养学生对科学的兴趣，提高学生的观察力和思考力。

四. 教学重难点1.重点：让学生了解常见的材料，知道不同材料的特性。

2.难点：让学生能够理解材料在生活中的应用，以及如何正确使用这些材料。

五. 教学方法采用问题驱动法、观察法、实践法等教学方法，引导学生主动探究，提高学生的学习兴趣和参与度。

六. 教学准备1.准备各种材料，如纸、塑料、金属、玻璃等，以便学生观察和实践。

2.准备PPT，展示不同材料的图片和特性。

3.准备问题卡片，引导学生思考和讨论。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些生活中常见的物品，让学生观察并猜测它们是由什么材料制成的。

通过这个问题，引导学生关注身边的材料，激发他们的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）展示各种材料，如纸、塑料、金属、玻璃等，让学生观察并说出它们的名称。

然后，教师简要介绍这些材料的特性，如硬度、韧性、透明度等。

3.操练（10分钟）让学生分组，每组选择一种材料，进行实际操作。

如，用纸制作纸飞机，用塑料制作小桶，用金属制作小挂钩，用玻璃制作杯子等。

在操作过程中，让学生体验不同材料的特性。

4.巩固（5分钟）学生分享自己制作的物品，并介绍所用材料的特性和制作过程中的感受。

其他学生倾听并提问，共同巩固所学知识。

《比较韧性》教学设计【教学目标】1、科学概念：物理性质能够用来描述材料，如硬度、韧性、吸水性和在水中的沉浮水平；韧性是指物体在受力变形后，不易折断的性质。

2、过程与方法：用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理性质；选择适当的词语定性描述材料。

3、情感态度价值观：发展对物质世界的探究兴趣；认同物理性质是能够被观察和测量的观点；增强材料循环使用、节约资源的环境保护意识。

【教学重难点】重点：用简单测量方法比较材料的韧性【教学准备】小组：钩码3个，三种比较材料：木棒、铁棒、塑料棒；学生收集的塑料制品，记录单。

【教学流程】一、导入：同学们，今天的课堂上有大家课前收集的很多日用品，（拍摄环视镜头+特写镜头）你能告诉大家，它们都是用什么材料制成的吗？（学生齐答：塑料）【黑板贴：塑料】（设计意图：学生的研究材料自己收集，来源于熟悉的生活，比教材中的图片展示更能激发学生的学习兴趣，观察时能获得塑料更多的信息。

）二、理解塑料师：谁能介绍一下小组中的塑料物品？生：这个是塑料瓶。

师追问：瓶子为什么选用塑料来做呢？塑料有什么优点呢？生：不会漏水，颜色很漂亮……生：比较轻【黑板贴：轻】生：能做成各种大小规格，多种形状【黑板贴：可塑性】师：其他小组还有什么塑料制品要向大家做介绍？生：这个是塑料做成的雨披。

师追问：雨披选用塑料，又是利用了塑料的什么特性呢？生：塑料做的雨披防水性好【黑板贴：不吸水】师追问：你能再在找几件利用塑料不吸水这个特性的物品吗？生：水桶、澡盆、鞋套……师：下一个小组又带了什么塑料制品呢？生：这个是塑料做成的电源插头。

生：我知道塑料能保护我们不触电【黑板贴：绝缘性】……师：是呀，塑料有那么多特性，为了对它有更好的了解，我们来阅读一份资料：请结合我们的集体讨论和资料阅读，完成气泡图。

【黑板贴中连线，演变成气泡图】（设计意图：通过学生的集体交流，对塑料的各项特性有一个初步的认知，并能用孩子自己的语言加以解释。

小学科学新课程改革实验资料（三年级科学上册）《比较韧性》学案设计一、教材分析：《比较韧性》是新教科版小学科学三年级上册第三单元第三课。

本课是继前一课比较材料的硬度后，研究木头、金属和塑料三种材料的韧性，并通过实验记录的数据，比较出三种材料的不同。

比较韧性，首先要让学生明白韧性是指什么，怎样比较。

所谓韧性是指物体受力变形后，不易折断的性质。

本课可以引导学生从三种材料受力后的弯曲程度来比较韧性的大小。

与前一课比较硬度不同的是，比较韧性，要求参加检测物体的宽度、厚度、伸出桌面的长度要相同。

而且实验需要定量的观察数据，对三年级学生来说，操作要求较高，需要对操作方法和步骤作细致的指导。

在观察了几种材料的韧性之后，让学生对塑料作一定的观察研究，让学生获得对塑料更多的认识。

二、学情分析：由于三年级学生年龄小，自控能力差，上课注意力不够集中。

加上这又是该班第一次上科学实验课，学生可能很兴奋，就会不听清楚要求，就忙于去做实验，但由于学生已有前概念少，从未操作过，操作技能就差，结果可能一团糟，这样可能会为以后做实验埋下一定的阴影，影响其学习科学的兴趣。

为了消除其负面影响，针对学生的实际情况，需要教师对操作方法和步骤作细致的指导。

三、目标确定：根据教材编排设计和本班学情情况，制定以下学习目标：1、知道韧性是指物体受力变形后，不易折断的性质，可以用来描述物体的物理特性。

2、能用简单的测量方法检验材料的韧性，通过比较发现不同材料的韧性不同。

3、结合自己生活经验和实验了解到的塑料的物理特性，增强材料循环使用、节约资源的环保意识。

4、在科学探究学习的过程中，激发探究兴趣，养成积极思考、勇于实践的科学态度和良好的科学学习习惯。

学习重点：能用简单的测量方法检验材料的韧性。

学习难点：通过数据分析发现不同材料的韧性不同。

四、教学准备：为每组学生（共9组）准备：1、一套宽度、厚度相同的塑料条、铁片、木条（每种物品一端打一个孔）。

2、测量弯曲度的角尺一把。

《比较韧性》导学案
导学目标：通过进修《比较韧性》，学生能够深入理解作者的观点，并能够运用相关知识进行批判性思考和分析。

导学内容：
第一部分：导入
1. 引入话题：请同砚们简单回顾一下上节课进修的内容，我们讨论了什么？今天我们将进修一篇名为《比较韧性》的文章，你们对这个题目有什么想法吗？
2. 激发思考：请同砚们思考一下，什么是韧性？在生活中，我们可以如何表现出韧性？
第二部分：课文阅读
1. 导读：请同砚们阅读《比较韧性》，注意作者的观点和论据。

在阅读过程中，可以标记重点内容。

2. 合作讨论：请同砚们分组讨论文章的主旨和作者的观点，并找出文章中的关键论据。

第三部分：理解与分析
1. 思考问题：请同砚们回答以下问题：
- 作者在文章中提到的“韧性”是指什么？为什么作者认为比较韧性是一种优势？
- 文章中提到的例子有哪些？这些例子如何支持作者的观点？
- 你认为在现实生活中，什么样的情境需要比较韧性？为什么？
2. 辩论讨论：请同砚们分组进行辩论，探讨以下议题：
- 某些情况下，比较韧性可能不是一种优势。

你认为这种观点是否正确？
第四部分：拓展延伸
1. 实践应用：请同砚们结合自身经历或身边的例子，想象一种需要比较韧性的情境，并讨论在这种情境下应该如何行动。

2. 课外阅读：推荐同砚们阅读与“韧性”相关的其他文章或书籍，并写下自己的感想和理解。

导学总结：通过本节课的进修，我们深入了解了“比较韧性”这一观点，并学会了如何应用这种观点进行批判性思考和分析。

希望同砚们在今后的进修和生活中能够运用这些知识，不息提升自己的韧性和适应能力。

教科版三年级上册第四单元《比较韧性》教学设计与反思打开文本图片集【教材分析】《比较韧性》是三年级上册第三单元第三课，本课有部分：一是探究比较金属、卡纸、塑料、木条四种材料的韧性;二是认识塑料性质;三是了解塑料的循环使用。

本课对三年级学生孩子而言，教学内容教学内容过多、时间不足，所以我对教材进行创造性使用，将教学重点放在设计实验比较4种材料的韧性，而第三部分简单处理成微课，学生通过微课了解塑料的循环使用。

【教学目标】科学知识目标：1.物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2.柔韧性是指物体在受力度形后，不易折断的性质。

科学探究目标：1.用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。

2.选择适当的词语定性描述材料。

科学态度目标：1.发展对物质世界的探究兴趣。

2.认同物理性质是可以被观察和测量的观点。

科学、技术、社会与环境目标：1. 塑料是人造材料，人们利用塑料的特性将塑料制成各种产品满足需求。

2.增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。

【教学重点】用简单测量方法比较材料的柔韧性。

【教学难点】选择适当的词语定性描述金属的特征。

【教学准备】1.一套宽度、厚度一样的塑料、不锈钢、木头、纸尺（每种材料的一端打一个孔）;2.螺母12个，鉤子4个。

【教学过程】一、柔韧性的认识1、播放视频：倒霉熊撑杆跳2、提问：倒霉熊撑杆跳时，撑杆发生了什么变化？3、讲解韧性的定义：像撑杆这样受力变形后，不易折断的特点叫做韧性。

板书：韧性：受力变形不易折断（反思：视频导入，激发学生兴趣。

比较韧性，首先要让学生明白韧性是什么，因此本节课以倒霉熊撑杆跳的动画引入，激起了学生的浓厚兴趣，引出韧性的定义。

）二、比较4种不同材料的柔韧性1、过渡：上节课我们比较了铁、塑料、木头、纸这四种材料的硬度，这节课我们来比较它们的韧性。

出示课题2、给铁、塑料、木头、纸的韧性排序。

3、讨论实验方案，选择实验材料4、交流：需要注意什么，才能保证研究的公平性？5、教师结合照片讲解实验步骤6、出示温馨提示：沿着12厘米刻度线用力按压材料条;不能折材料条;挂螺母时，轻取轻放;分工合作，有序操作7、学生领取材料，开始实验，教师巡视指导8、汇报交流实验结果思考1：铁条弯曲程度最小，是否说明铁的韧性差？为什么？播放视频解释思考2：纸条弯曲程度最大，是否说明纸的韧性最好？为什么？9、小结：塑料条的弯曲度最大，这四种材料的韧性大小：塑料铁木头纸。

教科版科学三年级上《比较韧性》教学设计相同重的重物。

把木条、卡纸条、铁片、塑料条的一端用重物压住。

挂重物的一端伸出桌面5厘米，10厘米、15厘米，分别观察它们弯下去了多少。

怎样观察它们弯下去了多少呢？可以在桌子的一则粘一张纸，分别际上尺子没有伸出桌面时重物的位置和弯曲后到达的位置，然后用尺子测量它们的长度。

同学们按照刚才的设计方案，小组实验，完成课本51页表格。

（播放音乐）（教师巡视指导，稍后指名回答）哪个小组来汇报你的结果？回答问题过程培养了学生的动手能力。

伸出桌面长度木条铁片塑料条5厘米1cm0.3cm 1.5cm 10厘米3cm0.8cm 3.2cm 15厘米6cm 1.5cm5cm（伴随学生回答，动画出示结果）请同学们根据以上结果思考，在这四种材料中，谁的弯曲程度大？谁的弯曲程度小？谁的韧性大？谁的韧性差一些？从实验中可以看出塑料条的弯曲度最大，木条第二，铁条最差。

弯曲度越大，说明韧性越好，所以我们可以把，三种材料的韧性来怎样排序？塑料条〉木条〉铁条合作实验汇报结果回答问题回答问题同答问题.不导电（绝缘性）可塑性强防水伴随动画回答问题。

通过图片引发学生的思考，总结出塑料的性质。

培养学生分析问题的能力。

可塑性好动画出示答案）（伴随学生回答,接下来我们就来认识韧性最大的塑料。

你能说出哪些塑料用品？（伴随学生回答，动画出示答案）你知道下列物品应用了塑料的什么性质吗？\ \同学们能总结一下塑料的特性吗？能否完成气泡图？（伴随学生回答，动画出示答案）3、塑料的循环使用请同学们阅读下而的资料。

知识窗：塑料是一种从原油中提取出来的人工材料，在自然条件下不易分解，会造成严重的环境污染。

但是许多塑料可以重复利用。

节约资源，势在必行。

哪些塑料用品是可以回收答问题再利用的呢？我们在生活中常用的塑料袋、泡沫塑料、饮料瓶等就是可以P1收重复利用的，因为它们可以反复溶化成型。

概括总结，培养学生归纳总结能力。

塑料制品是怎样加工再利用的呢？我们一起去看一看加工流程吧。

2.哪种材料硬教材分析：本课是教科版三年级科学上册第三单元“我们周围的材料”的第二课。

是在学生认识了周围几种常见材料的基础上，开始具体探究材料的物理性质——硬度，并学习用刻画法比较材料的硬度大小。

学情分析：硬度是材料表现出来的基本物理性质之一，学生对它有一定的认识，他们在生活中能通过一些方法来比较物体的软硬，但他们的认识和方法不太科学，硬度标准有差距，因此我主要采取实验法，通过实验来帮助学生认识更科学的刻画方法。

另外，学生对金属特性的认识不够全面，也不知道如何来描述，所以我通过实验引导学生用规范的语言来描述金属的特性。

教学目标：1.知道硬度较大的材料能在硬度较小材料的表面留下划痕。

2.通过简单的实验和观察,了解金属有光泽、能导电、有延展性的特征。

3.用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。

4.发展对物质世界的探究兴趣，认同物理性质是可以被观察和测量的观点。

5.增强材料循环使用、节约资源的环境保护意识。

教学重点：刻画是比较材料软硬的方法，能用刻画的方法，判断四种材料的硬度大小。

教学难点：选择适当的词语定性描述金属的特征。

教学准备：为每小组准备:木条、卡纸、铁钉和塑料尺各两套，实验记录单，小盘子，烧杯、热水等。

教师准备：铝条、铁锤、小灯泡、电线、电池，一听饮料，课件等。

教学过程：一、激趣导入，揭示课题上节课，我们认识了周围的材料，这节课老师将和大家一起来研究材料的软硬，我们选择木条、卡纸、铁钉、塑料尺这四种材料来研究。

揭示课题，齐读：材料的软硬2.材料的软硬程度可以用哪些词语来描述？(出示图片）3.猜一猜木条、卡纸、铁钉、塑料尺这四种材料的硬度大小，按硬度从大到小排序（贴卡片：铁钉塑料尺木条卡纸）。

怎么证明我们的猜测是否正确？二、探究活动（一）比较硬度：1.自主研究四种材料的硬度（1）小组讨论制定简单的研究计划用什么方法实验？在你们小组讨论制定一种研究方法。

(2)交流可行的研究方法：你们用什么方法来研究的？预设：方法1捏、摸：凭手感有时也能比较出物品的软硬。

教科版小学三年级上册科学第三单元第3课《比较韧性》教学设计教学导航【教材分析】通过前一节课的学习，学生已经知道铁、木头、塑料这三种材料的硬度，本节课研究的是这三种材料的韧性，并通过实验，比较出三种材料韧性的不同。

比较韧性，首先要让学生明白韧性是指什么，怎么比较。

所谓韧性是指物体在受力变形后,不易折断的性质。

在这一课里，可以从三种材料受力后的弯曲度来比较它们韧性的大小。

与前一课比较硬度不同的是，比较韧性，要求比较的材料要有统一的标准：也就是宽度、厚度、伸出桌面的长度以及施加的力量等要相同，而且本次实验，对三年级的学生来说，操作要求较高，因为对于三种材料的弯曲度比较要做到定量研究，如何测出比较真实的数据很难（因为三年级的学生对于比较大的毫米的读数很困难）。

在观察了几种材料的韧性之后，接下来，学生将对这些材料中韧性最强的塑料作进一步的观察研究，以获得对塑料的更广泛的认识。

本课教学内容分为三个部分：活动一：哪种材料更韧。

通过实验探究测出铁棒、木棒和塑料棒三种材料相同长度的弯曲度（即韧性），得出塑料的韧性更好。

活动二：认识塑料。

通过观察和讨论丰富和完善对塑料特性的认识。

活动三：塑料的循环使用。

认识塑料是可以循环使用的和可回收标志，增强学生节约资源、保护环境的意识。

【学情分析】韧性对于三年级学生是个初次接触的概念，他们并不是十分理解，似懂非懂，往往把韧性和强度混淆，以为材料掰不断就是韧性好，所以通过本课的学习，就是要纠正学生的错误理解。

而书本要求用实验的方法比较材料的韧性而且做到定量研究更是加大了难度，这是学生小学阶段第一次真正接触实验，更是第一次接触对比实验，因为学生无法理解对比实验的概念，因而与学生讨论如何让实验更公平更有助于对学生的理解。

要让学生说出生活中的一些塑料制品并不难，但塑料制品利用了塑料的什么特性，学生往往答不上来，所以让学生充分观察讨论，再加上老师的引导，可以使学生比较快地认识塑料的特性。