苏教版数学二年级下册第三单元《认识东南西北》

认识东南、东北、西南、西北

教学内容：书45-47页。

教学目标：

1、 在认识东、南、西、北的基础上，认识东南、东北、西南和西北，能根据给定的一个方向来辨认其余的七个方向，会用这些方位概念描述物体所在的方向。

2、 在观察、操作、比较、合作与交流的过程中，感受方位概念与日常生活的密切联系，培养学生运用数学知识解决实际问题的意识。

3、在参与学习活动的过程中，获得学习成功的体验，产生对数学学习活动的兴趣。

教学重点：能在现实情境和平面图上辨认东南、东北、西南、西北。

教学难点：能正确使用学过的方位词描述物体之间的位置关系。

教学准备：课件，实投,每名学生准备一张正方形白纸。

教学设计：

教 学 过 程 个性化修改

一、 引入新课

谈话：小朋友们知道吗？4月17日是我们文化节开幕的日子。市政府最近做了大量的工作，准备以崭新的面貌迎接来自四面八方的客人。老师刚才说到了一个成语，是什么？（画面出示“四面八方”）谁知道“四面八方”中的“四面”指哪4个方向？（画面出示“东、南、西、北”）

“四面”指东、南、西、北4个方向，那“八方”又是指的什么呢？今天我们就来学习这方面的知识。（板书课题）

二、学习新知

1、谈话：小亮是新星小学的一名学生。他说他们的城市可漂亮了，很想请我们班的小朋友去做客，大家愿意吗？我们先来看看小亮所在城市几个重要场所分布的平面图。（出示图）

带学生看指北标志，问：它告诉我们什么？你还能想到什么？

（闪烁“学校”）问：图的正中间是什么地方？大家看看学校的东、南、西、北面各是什么地方。指名回答（图上标出东、南、西、北）。

2、认识东北、西南。

（1）学校的附近有一个很大的超市（突出“超市”），这个超市在学校的哪一面呢？（从学校到超市间出现箭头及括号）

学生充分发言，教师引导得出：超市在学校的东面和北面之间，通常，我们把东面和北面之间的方向称做东北面（在括号里出示东北）。谁再来说说超市在学校的哪一面，为什么？

苏教版二年级下册 第三单元 认识方向 第一课时

《认识东、南、西、北》课堂实录

《认识东、南、西、北》课堂实录

教材分析：《认识东、南、西、北》是苏教版二年级下册第三单元《认识方向》中的起始课，教学现实空间中的东、南、西、北，学会根据给定的一个方向辨认其余三个方向。这部分内容是在学生已经会用上、下、前、后、左、右描述物体相对位置的基础上进行教学的。它为学生继续学习其他方位知识和看简单的路线图打下扎实的基础。

教学内容：教材第18～19页的内容。

教学目标：

1．知识与技能目标：结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2．过程与方法目标：在辨认、描述、交流物体所在方向等数学活动中，体验生活中需要用到方位的知识、探索辨认方向的方法、培养学生辨认方向的意识、发展学生的空间的观念。

3．情感与态度目标：能够积极参与辨认、描述、交流物体所在方向的数学活动，并在活动中体会方位知识的作用和价值，感受方位知识与日常生活的密切联系。

教学重点：在情境中确定和区分东、南、西、北四个方向。

教学难点：根据一个方向确定和描述其他三个方向。

教法设计：情境法 启发引导

学法指导：谈话法 合作交流

教具准备：多媒体课件。

教学过程：

一、 谈话激趣，导入新课

师:张老师和同学们都是老朋友了，可是听课老师跟大家还不认识，谁能先自我介绍一下，再把你的前、后、左、右是谁也给听课老师介绍一下。 生1：我的前面是xx，后面是xx，左面是xx，右面是xx。

师：好的，请你向右转，再次介绍你的前、后、左、右分别是哪一位同学？生1：我的前面是xx，后面是xx，左面是xx，右面是xx。

师：咦， 同学们有没有发现什么呢？为什么同一个人，一会在他的左边，一会又是在他的前面呢？

生2：他面对的方向改变了，前、后、左、右的同学就发生了改变

苏教版数学二年级下册教案认识东南、东北、西南、西北

一、教材分析：

本节课是《数学》（苏教版）二年级下册第七章“认识方向”的第二节“认识东西南北和东南西北南四个方位”，主要内容是让学生学会使用东、南、西、北、东南、东北、西南、西北等词，认识和朝向八个方向。现在我们来分析一下本节课的一些特点和教学要求。

1.关键词：东、南、西、北、东南、东北、西南、西北等。

2.本节课的教学目标：

（1）掌握八个方位的名称和方向；

（2）能够准确使用这些名称；

（3）了解方位与现实生活的联系。

3.教学重点：

（1）掌握八个方位的名称和方向；

（2）能够准确使用这些名称。

4.教学难点：

（1）认识和掌握东南、东北、西南、西北的名称和方向；

（2）培养学生观察、思考和判断能力。

5.教学方法：

通过图示和讲解，引导学生准确理解和掌握方位的基本概念和使用方法，启发学生运用所学知识观察和认识周围的环境，培养学生的思考和判断能力。

6.教师要求：

（1）明确教学目标，掌握教学进度；

（2）以学生为中心，注重情感教育，尊重学生的个性特点，激发他们的兴趣；

（3）注意教学方法，因材施教，注重差异化教学，保证教学质量；

（4）教学重在启发，引导学生独立思考和判断。 二、学情分析：

学生身处学龄前，学习能力和自控能力尚未完全发展，教师要充分考虑学生的认知特点，采用多样化的教学手段，使学生能够更好地理解和掌握方位概念。此外，在教学过程中，还要注重培养学生的观察、思考和判断能力，提高他们的综合素质。针对学生年龄阶段的特点，我们可以采用图示、手势、互动游戏等教学手段，激发学生的兴趣，调动他们的学习积极性，提高教学效果。

三、教学过程设计：

1.导入环节（5分钟）

通过播放一段小视频或是图片展示，以生动形象的方式引入本节课的内容。可以播放一些简短的视频或是图片展示，让学生对于方向名称有些基本认识和概念，提升学生的学习兴趣。

2.教学主体阶段（25分钟）

苏教版二年级数学第三单元《认识方向》教学反思

3.1 东南西北

1.数学的教学应该联系生活,注重现实体验,变传统的“书本中学数学”为“生活中学数学”,

建立以解决问题为中心的师生教学相长的互动关系模式。

2.教学中要注重由学生的生活实际引出数学问题。整个方向的认识都表现为学生自主探

索得到的,这样既培养了学生有序思考的意识,发展了学生的空间观念,又使学生在数学学习

中获得了成功的喜悦,锻炼了克服困难的意志,树立了学习数学的自信心。

3.2 认识地图上的方向

1.让学生体验生活中处处有数学,培养学生解决实际问题的能力。数学教学要使学生学会

运用所学知识去分析、解决日常生活中的问题。

2.在教学中要尽可能地为学生创设探索环境。把学生的自主探索、合作交流作为重要的

学习方式,有利于培养学生的创新意识和合作意识。教师应用激励的语言对学生的思考和发

现给予积极的评价,充分尊重每个学生的学习愿望,保护学生的学习热情,激发学生的学习兴

趣。

3.3 辨认方向

真正的数学学习不仅是对外部所授予知识的简单接受,而是主体的主动建构,所以在教学

中教师“讲” 得较少,学生“说”得较多。在教学中要求学生独立思考,鼓励学生联系生活实际创

造性地解决问题,让学生把思考过程和结果说出来,这有利于培养学生的思维能力,拓宽学生

的思维空间。

3.4 测定方向

1.数学教学要紧密联系学生的生活实际,为此,在教学中教师要尽可能地让学生联系自己的生活经验在具体的问题情境中去解决这些实际问题,真正“还教材以生活的本色”。 2.为了在课堂有限的时间里让更多的学生有练习的机会,让学生以小组为单位,自主活动,增加了学生表达的机会,活跃了思维,有利于学生积累经验。