关于对大学生英语教学中文化意识培养的思考

２０１２年７月　

第ｌ８卷第４期　湖北成人教育学院学报　

Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　ＨｕＢｅｉ　Ａｄｕｌｔ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ　Ｊｕｌ，２　０　１　２　

Ｖｏ１．１８　Ｎ　Ｏ．４　

关于对大学生英语教学中文化　

意识培养的思考　

秦　晓　

（河南司法警官职业学院，河南郑州，４５０００１）　

［摘要］随着我国经济社会的不断进步及其改革开放的不断发展，英语逐渐的成为了人们必不可少的交流工具．特　别是对于当今社会的大学生来讲，更有着不可比拟的重要性。但是大学生英语学习过程中文化意识薄弱一直阻碍着英语　的学习，逐渐成为了当今英语教学中的突出问题。本文主要对大学生英语教学中的文化意识培养必要性进行了分析，并　

提出了解决出现问题的诸多措施，希望能够产生积极的影响。　［关键词］大学生；英语教学；文化意识；重要性；措施　［中图分类号］Ｈ３１９　［文献标识码】Ａ　［文章编号］１６７３—３８７８（２０１２）ｏ４—０１０８—Ｏ３　

不同文化之间必然存在着不同的文化形态，这种文化　

形态的差异主要显示在语言的方面，则表现为语言差异，　

形成语言文化意识。一直以来，文化意识对于大学生语言　

学习有着非常重要的作用，大学生在学习英语的过程中不　

能够单纯的从本国文化的心理去学习英语，而应该兼顾文　

化意识，真正从文化意识上去了解语言差异，这样才能够　

真正把握语言的实质。　

１．文化教育在高校英语教学过程中的现状分析　

一直以来，大学英语教学都只是注重技能的培训，却　

将人文意识和交际能力的培养放在了边缘位置上。其实，　

语言只是一种文化代码，是依托于文化存在的。传统的英　语教学模式在各大高校当中普遍存在，即使是旨在培养综　

合性，此种现象也很难避免。这主要表现在，大学英语教　

学非常重视技能的强化，将其作为教学当中的终极目标，　

并以速成化的方式进行培训，以考试成绩作为衡量英语学　

习好坏的标准。这样将语言与文化割裂开来，丢掉了它承　

载的文化内涵。　从教师的层面上来看，当前英语教师以前大多数接受　

的是传统的教育，对于语言文化二元论的思想根深蒂固。　

教师在上英语课的过程中，花费大量的时间去纠正学生的　

发音，去讲解单词的意思，翻译文章，学生学习的也只是一　些空洞的符号，并没有真正理解到文字传达的人文精神。　

而对于那些教学材料中比较丰富的背景知识，英语教师却　

很少花时间讲解，只是只言片语；即使教师花费一定的时　

间去做介绍，也只是为学生学习文章来解决困难，最终的　

目的也只是让学生掌握语言本身。文化教育成为了英语　

教学的一种手段，实属本末倒置。从总体来看，大多数高　

校英语教师对于教学当中的文化意识培养还处于一种消　

极回避的状态。　从学生的层面来分析，急功近利的现象比较严重，学　

生花费大量的时间主要利用在了单词、词组和句型上，将　

分数作为能力的证明，将证书当作是找工作的敲门砖。学　

生的这种做法无非是迎合了世俗社会的需求，并没有按照　

自身的需要来完善自我，使自己的个性不能够得到很好的　

发展，整体素质也未能得到全面进步。这就说明了高等教　

育人文教育的缺失，高校仍在以应试教育为主，素质教育　

不能够得到很好的发展。　

从社会的层面来看，自从改革开放以来，随着市场经　济的不断进步，社会发展需求发生了很大的变化，使得教　

育受到功利主义的极大影响，那就是培养出一批满足社会　

需求的，掌握从事社会建设本领的人。在此种理念的引导　

之下，教育的模式也发生了很大的变化，它更加的强调了　

［收稿日期］２０１２－０３—２５　［作者简介］秦晓（１９８３一），河南司法警官职业学院助教。研究方向：英语教学。　

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　实用专业教育，忽视了人为的教育。学生个性被逐渐磨　

平，缺乏创新性，最终导致高等教育的目的是培养完整的　

人变成了培养对社会生活有用的技师和工匠。　

２．高校英语教学过程中文化意识培养的必要性分析　２．１社会发展的需要　随着经济一体化和地球村的形成，中国与世界各国的　

往来逐渐密切，社会对于人才的需求也有了更高的标准。　

现代社会的发展对人才的需求不再是锁定于掌握单一技　

能的“匠人”，而是追求全面发展的复合型人才，更加的重　

视人的综合水平，个人的人生观、价值观、审美观、意志品　质、创造力、智商等都已经成为了评价人才的标准。　

２．２完善人格的需要　

从教育的目的来讲，外语教学主要是与其他学科一起　培养具备完善人格、高素质、与社会发展匹配的人才。在　

传统的教育理念下，高等教育培养出的往往都是知识面狭　

窄，缺乏综合素养的单一型人才，学生的知识结构和分析　问题的能力在很大程度上存在着欠缺。中外优秀文化熏　

陶的缺失导致了学生情感塑造和具体知识的掌握不能够　很好的协调。众所周知，英语教学文化涉及到了英语国家　

的历史、地理、风土人情、社会制度、教育教学、哲学思想等　等，学生从其中能够学习到一种世界观、人生观和价值观。　

通过对语言教学当中的文化知识深入学习，可以开阔眼　

界，增长知识才干，不断丰富社会阅历，从而陶冶情操，提　

升人生的境界，塑造完善的人格。　

２．３语言学习的需要　任何一种语言都是具备两种功用的，即工具性和人文　

性。语言和文化有着不同割裂的关系，文化渗透在语言教　

学的各个环节当中。在听力方面，除了应该具备准确的辨　

析发音，掌握大量词汇和语句外，还应该对语言文化有相　

应的了解。很多听力部分的篇章内容都与英语国家文化　有一定的关系，诸如一些著名的历史事件，传统风俗等，假　

如掌握一定的文化知识，那么将会有效减少听力上的困　

难。在词汇的理解上，不同文化背景的人对于同一个词的　

定义和在头脑当中产生的联想可能完全不同。假如不了　解一个词的文化内涵，即使能够翻译出这个词，那么也不　

能够真正的理解该词的意义。在翻译和阅读理解上，因为　

词汇在不同文化背景之下产生的联想和用法也不同，阅读　

时理解上必然会出现偏差，翻译过程中也会出现误差。　

３．大学英语教学的过程中培养文化意识需要遵循的　

诸多原则　外语教学中一定要首先搞清楚“什么是外语学习者　

已经知道的，什么是不知道的”，之后再确定教学内容和　

重点，对于语言和文化关系的理解，不应该一谈文化在教　

学中的重要性，就单纯的将文化作为教学的出发点，忽视　

语言自身的教学，要从文化角度教语言，而不是从语言角　

度教文化。　语言教学是文化教学的必要条件，而文化教学又能够　

・１０９・　很好的反作用于语言教学，拓展语言教学的深度和广度，　

有效提高语言教学的质量。外语教学过程是一种特殊实　

践的过程，需要强化学生跨文化意识，在实际的跨文化交　

际当中应用文化意识，并将这些知识很好的转化为交际能　力。对于学生来讲，它是一个由表及里，将语言知识内化　

为自身素质，并逐渐转化成跨文化交际能力的学习过程。　语言是文化传播的主要载体，同时也是保存文化的主　

要手段，反映了一个民族的特征和生活。语言和文化两者　

之问是相互影响的，语言的学，除了怎样学、学习到什么之　

外，还包括了对语言文化内涵的认知，语言学习就是语言　

学习者和语言的使用者共同创造文化资源的过程；而对于　

语言的教，就必然会涉及到对于人类文化概念的考验，涉　

及到了对跨文化教学意识的关注。学生对于大学英语的　学习不仅仅是语言再堆积，因为在学习当中参与活动本来　

就是“世界中事物的意义在具体情境中的诠释和再诠释　

的过程”。　４．文化意识培养的途径研究　４．１教师专业化发展对策　４．１．１大学教师自身素质的提高。一直以来，教师都　

是学生学习和模仿的对象，教师的一言一行直接影响着学　

生各方面的发展。大学英语教师是学生英语学习的引导　

者，是沟通文化的桥梁，英语教师对于文化的学习重视程　

度对于学生人文素质的培养有着很大的影响。所以，英语　

教师一定要积极的接纳人文主义教育的思想，并且将这种　

思想带到课堂之上。在具体的教学过程中，教师除了需要　

讲解单词之外，还应该介绍词汇的文化内涵，告诉学生同　

一个词汇在不同的语境当中应该怎样理解；一个词在什么　

情况之下才能够使用，在什么情况下不能够使用；介绍文　章当中故事的发生背景和人物背景，探究文章想要表达的　

内涵等等，使学生能够在点滴的学习过程中，潜移默化的　

接受文化的熏陶，不断陶冶情操。　

４．１．２大学教师知识系统的提升。大学教师专业知　

识系统的提升在于提高英语文化知识。第一，学校一定要　

大力重视教师英语文化意识的培训，并且定期组织教师进　行短期的出国培训，为教师提供一个文化交流的平台；第　

二，可以请相关学者利用假期的时间在学校举办一些培训　

班，对英语教师进行培训。对教师自身而言，要想真正培　

养自身的英语文化意识，就一定要厚积薄发。平时应该多　

做积累，应用好电视、互联网、书籍等媒介，并与同事多进　

行交流，这样才能够完成对自身知识的系统提升。　

４．１．３大学教师专业信念的提升。作为英语综合能　

力标准之一的文化意识目标是最容易被忽视的目标，因为　

高考和学校等各个方面的限制，使得教师并没有文化教学　

的激励。教师应该不断提升自身专业信念，认识到英语文　

化意识知识可以提高学生自身的修养，这样才能够真正的　

激励自己在课堂教学当中落实文化意识的目标，才能够将　

文化意识目标与英语教学有机的结合起来。

　４．２教学手段应多样化、情景化　

单纯的以教师讲授，学生听为主的授课方式比较单　

调，即便是教学材料中有更丰富的文化内容，也很难被学　

生完全的接受，没有一种身临其境的感觉。所以，教师可　

以应用多种授课的方式，应用多媒体等教学手段为学生创　造零距离接触异国文化的氛围。在课外，教师可以组织学　

生观看英语类型的影片，举办各类型的英语竞赛，参与外　语角活动等；在英语课堂上，组织课堂活动时，要充分调动　

学生发挥自身的主体作用，诸如情景对话，英语故事角色　

扮演等。通过这些课内外活动，不仅能够很好的培养学生　

解决问题的能力，同时还能够让学生真正的感受到英语国　

家的文化。　

４．３在教学当中培养学生正确的文化态度　

文化是一种社会现象，同时也是一种历史现象，是人　

们通过创造活动并随着历史发展而逐渐发展的产物。中　西方文化因为各自人类文明的进程是不一样的，所处的地　

理环境也是不同的，因此也存在着很大的差异。众所周　

知，中国的文化主要是以人为本，崇尚朴实、勤劳、谦虚的　

美德；西方文化则是以物为本，崇尚开放、个性、创造性的　

文化传统。中西文化的本质差异使西方人们的生活有着　

很大的不同，主要包括情感的表达方式，解决问题的方法　

等等。而这些无不对于语言产生着很大的影响。所以，在　

大学英语教学过程中培养学生的文化敏感性，即对于学生　在理解本族文化的前提下对异国文化的理解被认为是实　

现跨文化交际能力的第一步。而在教学的过程中培养学　

生文化敏感性首先一定要树立学生正确对待本国文化和　

外来文化的态度。　５．小结　随着社会的不断进步，社会对于高素质人才的需求也　

在不断增加，而一个全面发展的人才必定是接受过良好中　

西文化熏陶的。高等院校作为培养人才的基地，肩负着非　

常重要的使命，而作为接触西方文化桥梁的英语课，更是　

肩负着艰巨的任务。所以，作为英语国家文化的传播者，　

高校英语教师意识到了自身的使命，引导学生探究英语国　

家文化的方方面面，吸收其中的精华，塑造良好的具备良　

好道德品质，能够更好适应时代要求的高素质人才。　

参考文献：　

［１］吴爱琼．初中英语教学应注重文化意识的渗透［Ｊ］．科　

教导刊，２０１１，（１５）．　［２］徐喜峰．谈商务英语教学与跨文化交际能力的培养　

［Ｊ］．辽宁高职学报，２０１１，（７）．　［３］陈建平，李秀琴．大学英语教学中跨文化意识及能力　

调查与思考［Ｊ］．湖南工业职业技术学院学报，２０１１，　（３）．　

ｆ责任编辑：胡炼）　

女－４＂　电　电　

（上接第１０５页）各个方面按什么逻辑排列，各个方面的　

比例如何安排才合理等等。考生一开始训练时可能会对　着题目毫无头绪，慢慢地就会发现构思其实很容易。