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《中国建筑的特征》说课稿木头凳高级中学曹仕文尊敬的各位评委，亲爱你的老师们，大家好！我是X号选手，今天送说课的题目是《中国建筑的特征》（板书课题）一、教材分析《中国建筑的特征》是人教版语文必修5教材中，第四单元第一篇讲读课文，是自然科学小论文，属于实用类文本。
本文首先从地域分布和历史跨度方面说明中国建筑的影响。
然后重点分析中国建筑的九大特征。
其次，探讨中国建筑的风格和手法（即“文法”问题）。
最后，作者提出了“各民族的建筑之间的‘可译性’问题”。
学习本篇文章，不仅能收获有关中国建筑学的科学知识，而且还能感受到作者心中涌动的强烈的民族情怀和高雅独特的审美境界。
无论是从全文来看，还是从每一部分来说，都条分缕析。
所以，理清思路，归纳概括文章的要点，是突破本文的关键。
按照作者叙述的详略，文章的第二部分和第三部分是本文掌握的重点。
另外，本文中作者所提出了诸如“文法”、“可译性”等新概念，对它们的准确理解不同于文学类文本，根据《课程标准》以及实际情况，须从局部内容的分层归纳上去解决问题的。
二、学情分析本文的教学对象是高二的学生，已经学过《宇宙的边疆》等自然科学小论文。
因此，学生对这种科学小论文已经有一定的了解，但对于文中提出的诸如“文法”、“可译性”等新概念，对其的准确理解还需要引导。
三、教学目标《课程标准》中关于=实用类文本的有关叙述是：从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点。
而实用类文本阅读的评价，着重考察学生对文本内容的准确解读，以及对文本信息的筛选和处理能力。
基于此，教学目标和重难点如下：（略）四、教法学法㈠教学方法：本文主要采取以下的教学方法：1、三读：通过在预习的基础上速读、精读、研读三步让学生逐渐深入地掌握课文知识。
2、设置情境：在课堂上，利用课件和视频增强直观性，让学生更真切地了解说明对象。
3、问题讨论：引导学生自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
《中国建筑的特征》说课稿本说课稿分为四个部分：一、教材，学情；二、教学目标、重点难点；三、教法，学法；四、教学过程。
一、说教材，说学情《中国建筑的特征》是人教版高中语文必修教材第五册中的课文，是自然科学小论文，具有观点明确、论证严谨、文笔生动的特点。
本课论述了中国建筑的九大特征，总结了建筑的风格和手法，并提出了一个各民族的建筑之间“可译性”的问题。
本课的教授对象是高二年级的学生，经过一年的积累，学生已经有了一定的阅读能力，必修三社会科学小论文又为他们打下了基础，因此学习此文并不困难。
二、说教学目标、重点难点教学目标：1.知识与技能：理清文章脉络，了解文章内容。
2.过程与方法：朗读法、问答法、讨论法、比较法。
3.情感、态度和价值观：激发学生对我国古代悠久的建筑艺术的热爱之情。
教学重点；理清文章脉络，了解文章内容。
教学难点：理解科普文章的特点。
三、说教法，学法导入新课采用情境法，感知课文采用朗读法，分析课文采用问答点拨法和讨论探究法，同时以多媒体作为辅助教学手段。
四、说教学过程环节一，导入。
利用多媒体，展示各种建筑的图片，请同学说说这些都是建筑的什么部分，有什么特点。
激起了学生的兴趣后进入新课。
环节二，解题。
由学生介绍作者、课文写作背景。
这是对课前预习的检查。
环节三，朗读课文，整体感知。
本环节落实教法。
朗读之前，把要求打在大屏幕上：理清文章线索，概括各部分内容。
带着问题读课文，指向明确，目的性强，效率高。
环节四，分析课文，解决重难点。
问题1：理清文章脉络，概括各部分内容。
问题2：作者在介绍建筑的特征时，按照什么顺序展开。
这个顺序有何特点？为什么要按照这个顺序展开？本题考察理清文章思路把握作品结构的能力。
（一）（二）两部分从总体角度介绍建筑的特点；（三）（四）（五）为结构特征；（六）（七）（八）（九）属于装饰特征。
它和人们对房屋的观察顺序是一致的。
由此得出科普文“论证严谨”的特点。
问题3：对于这九大特征，你最感兴趣的是哪一特征，谈谈理由，并说说它是怎样体现“中国式”的。
《中国建筑的特征》说课稿学校：丰缤一中姓名：张明一、说教材教材分析《中国建筑的特征》是人教版普通高中课程标准实脸教材必修5中笫四单元笫一课，是一篇自然科学小论文，属尸实用类文本。
这类科普类文章，大多是普及科学知识, 引起人们对科学的关注、兴趣和热情。
学习这类文章，既叮以增长知识，开阔视野，又能提髙学生的逻辑推理能力和思辨能力。
本文的作者是我国近代著名的建筑学家梁思成先生，作拧首先从空间和时间两方而说明中国建筑的影响。
然后，重点分析中国建筑的九人特征。
故后，作者提出了“各民族的建筑之间的'可译性'问题”。
按照作者叙述的详略，文章的第二部分和第三部分是本文学握的噸点。
通过品读课文，不仅能收获有关屮国建筑学的科学知识，而且能感受到作者心中强烈的民族悄怀和高雅独特的审美境界。
学情分析本文的教学对象是高二的学生，已经学过一些自然科学小论文。
因此，学生对这种科学小论文已经有-淀的了解，知道英论述的严谨性和语言的准确性。
但对「•文中提出的诸如“文法”、“町详性”等新概念的准确理解还需要引导。
在此基础上，要逐步培养学生筛选并整合文中信息的能力。
二、说目标新课标屮要求学生对实用类文本能从報体I：把握文本内容，理清思路，槪括要点, 理解文本所表达的思想、观点。
根据教材特色、学生曲认知水平以及新课标要求，制泄如下教学口标：知识目标：1. 了解自然科学小论文的文体知识。
2. 引导学生理活作者的说明线索，列出课文的结构提纲，理涓课文的结构层次。
能力冃标：1・通过对课文的一些主要内容和观点展开讨论.提爲学生探究问题的能力。
2. 学习本文科普文草的语言特色，并指导学生在今后的写作中有意识地学习和借鉴。
情感与态度冃标：激发学牛对我国古代悠久的建筑艺术的热爱之情，明确建筑的历史文化价值。
通过学习，提高对我国建筑艺术的审美能力。
教学重点：了解文章的行文特点和结构写法，理清课文的结构层次。
教学难点：理解课文关于建筑特征的一些独特论述，提高学生探究问题的能力。
《中国建筑的特征》教案（通用9篇）《中国建筑的特征》篇1学习目标 1、理清作者的说明线索，列出课文的结构提纲。
2、学习本文科普文章的语言特色，在说明文或议论文写作中有意识地学习和借鉴。
3、激发对我国古代悠久的建筑艺术的热爱之情，提高对我国建筑艺术的审美能力。
学习重点理清作者的说明线索，列出课文的结构提纲。
学习难点学习本文科普文章的语言特色，并在说明文或议论文写作中有意识地学习和借鉴。
学习课时一课时学习方法自主、合作、探究知识链接：文体知识科普作品是一种以向大众普及科学知识为主要目的作品。
“科普”一词就是指“科学普及”。
科普作品传统上以文字或图画作为基本载体。
不过随着媒体技术的发展，科普作品也常常以视频媒体等其他形式出现。
科普作品的主要功能和目的就是宣传普及科学知识。
它有以下特点：1. 科普作品所述内容具有一定的学科专业性。
阅读对象主要是不熟悉该学科的非专业人士。
但这种专业性是有限制的。
这就和一般的文学作品或娱乐作品区分开来。
2. 科普作品具有一定的娱乐性、普及性、可读性和通俗性。
在叙述内容上要求通俗易懂，深入浅出，能引起普通读者兴趣。
这就和专业学术文献区分开来。
3. 科普作品在陈述专业科学知识时要求把握一定程度的严谨性。
想象与科学现实之间的差别一般需要明确指出，或者至少要保证读者不会混淆两者。
这就和科学幻想作品（简称科幻）区分开来。
4. 科普作品允许适当地虚构作品情节、人物、环境等等，已增加可读性。
这就和一般的科学新闻、科学纪实或科学报告区分开来。
作家：梁思成（1901—1972），我国著名建筑学家，清华大学教授，广东省新会县人。
19xx年4月20日生于日本，19xx年至1923年就学于北京清华大学，1924年赴美留学入康乃尔大学，1927年获宾夕法尼亚大学建筑系硕士，1927年、1928年在哈佛大学美术研究院学习。
1928年回国。
1946年为清华大学创办了建筑系，担任教授兼系主任到1972年。
高二语文必修5 第四单元说课稿：中国建筑的特征
中国建筑特徵为木构建筑体系是世界上独特的，并且传播至日本，韩国，越南等东亚文化区。
小编准备了高二语文必修5 第四单元说课稿，具体请看以下内容。
教学目标
一、知识教育目标
1.引导学生理清作者的说明线索，列出课文的结构提纲。
2.帮助学生弄清文章的重点和难点。
二、能力培养目标
1.学习本文科普文章的语言特色，并指导学生在说明文或议论文写作中有意识地学习和借鉴。
2.通过对课文的一些主要内容和观点展开讨论，提高学生探究问题的能力。
三、德育渗透目标。
《中国建筑的特征》教案4篇高中语文《中国建筑的特征》教学教案篇一课标摘引：《课程标准》中关于必修5册实用类文本的有关叙述是：从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点。
而实用类文本阅读的评价，着重考察学生对文本内容的准确解读，以及对文本信息的筛选和处理能力。
文本分析：《中国建筑的特征》隶属必修五第四单元，是自然科学小论文，属于实用类文本。
在文章中，作者首先指出了中国建筑体系是独特的，接着，作者将中国建筑的基本特征概括为九点，然后，作者提出了中国建筑的“文法”问题，最后，作者提出了“各民族的建筑之间的‘可译性’问题”。
无论是从全文来看，还是从每一部分来说，都条分缕析。
所以，理清思路，归纳概括文章的要点，是突破本文的关键。
另外，本文中作者所提出了诸如“文法”、“可译性”等新概念，对它们的准确理解不同于文学类文本，根据《课程标准》以及实际情况，须从局部内容的分层归纳上去解决问题的。
学情分析：本文的教学对象是高二的学生，已经学过《宇宙的边疆》等自然科学小论文。
因此，学生对这种科学小论文已经有一定的了解，知道其论述的严谨性，和语言的简介性。
但对于文中提出的诸如“文法”、“可译性”等新概念，对其的准确理解还需要引导。
学习目标：1、学生能够抓住关键词概括并说出中国建筑的特征和其中蕴含的逻辑顺序，能够解释“文法”“词汇”以及“可译性”概念的含义，说出本文的写作意图。
2、根据自然科小论文富在文学性的特点，能够找出本文运用的比喻句，结合上下文说说其表达效果。
教学重点：1、抓住关键词概括并说出中国建筑的特征和其中蕴含的逻辑顺序，能够解释“文法”“词汇”以及“可译性”概念的含义，说出本文的写作意图。
教学难点：1、对建筑术语如“所”“斗拱”“举架”的理解。
2、对作者提出的新概念“文法”“词汇”以及“可译性”的理解评任任务：1、通过学生自主学习、合作学习，学习结果展示，完成文本研读部分的第1、2、3、4等四问题，来达成学习目标一。
说课教案各位评委，各位老师：大家好！今天给大家说课内容是梁思成的《中国建筑的特征》。
一、说目标梁思成说：一个民族的自大与自卑，都源于对本民族文化的无知……今天，梁思成的话依然掷地有声。
确实，只有了解自己的文化，才能更好认识历史，创造未来。
所以，今天，我的教学目的，是与大家一起走近《中国建筑的特征》，去感受中国古建筑之美，激发学生对古建筑文化喜爱，从而爱护我们的文化，传承我们的文化。
“高山仰止，景行行止。
虽不能至，然心向往之。
”相信，今天的学习，对我们就是一种意义。
二、说内容、方法（我的教学四个环节）环节1、教学导入：我选择断残垣，西风残阳的背景。
它见证一个古老民族的伤口在流血。
这是余秋雨《文化苦旅》中的哀叹，而当年梁思成也痛心疾首，当一个个古建筑，古城墙被拆除。
他说：“拆掉一个城墙，像控一块肉；剥去外城的城砖，像剥掉我的一层皮。
”这节课，我以悲壮的基调进入，希望大家在感受梁思成人格魅力的同时，也对中国古建筑文化肃然起敬。
环节2、这是教学重点、难点：结合课文与中国古诗词，启发学生了解中国古建筑特征。
“雕栏玉砌应犹在”，诗中看到，中国古建筑重雕饰，在唐人石窟中这种技艺发展到极致。
唐人石窟画《伎乐图》，反映每一个人都有张扬个性与追求幸福的无限可能，这是大唐精神，更是盛世气象。
余秋雨说：“看莫高窟，不是看看死了一千年的标本，而是看活了一千年的生命。
”这就是古建筑之魅力，它记录了历史。
“翩若惊鸿，宛若游龙”，这不是洛神，这是中国古建筑中飞檐。
仿若人翩然起舞。
当年公孙大娘“一舞剑器动四方”。
杨贵妃一曲霓裳雨衣舞“仙乐风飘处处闻”，中国舞蹈艺术极具感染力。
飞檐将这种优美艺术融汇贯通，独具魅力。
3.中国古建筑还延续一种文化精神，儒家中庸思想，体现在建筑上讲究对称。
封建文化保守封闭，建筑多高墙大院，曲折幽深，“庭院深深深几许”，“曲径通幽处，禅房花木深”。
4.接下来，我选择叶圣陶的《苏州园林》文章，以中国园林建筑为例，去了解中国古建筑的“文法”和韵味。
《中国建筑的特征》教案及原文一、教学目标1. 知识与技能：使学生了解并掌握中国建筑的基本特征，提高对中国传统建筑的认识。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、观察等方式，培养学生对中国建筑特点的观察力和分析能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对中国传统文化的尊重和热爱，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：中国建筑的基本特征及其寓意。
2. 教学难点：对中国建筑特点的理解和运用。
三、教学方法1. 讲授法：讲解中国建筑的基本特征、历史演变和特点。
2. 互动法：引导学生参与讨论，分享对中国建筑的认识和见解。
3. 案例分析法：分析具体建筑案例，使学生更好地理解中国建筑的特点。
四、教学内容1. 中国建筑的起源和发展历程。
2. 中国建筑的基本特征：木结构、砖石结构、土木结构等。
3. 中国建筑的装饰艺术：雕刻、彩绘、门窗等。
4. 中国建筑的寓意：如对称、天人合一、吉祥图案等。
5. 典型建筑案例分析：如故宫、颐和园、悬空寺等。
五、教学步骤1. 导入：引导学生关注身边的建筑，思考中国建筑的特点。
2. 讲解：介绍中国建筑的起源、发展历程和基本特征。
3. 讨论：分组讨论中国建筑的装饰艺术和寓意，分享各自的见解。
4. 案例分析：分析典型建筑案例，如故宫、颐和园等。
5. 总结：概括本节课的主要内容，强调对中国建筑特点的理解和运用。
6. 作业布置：要求学生课后观察身边的建筑，总结其中国建筑的特点。
六、教学延伸1. 组织学生进行实地考察：选择具有代表性的中国传统建筑，如寺庙、园林、民居等，让学生亲身体验和观察，加深对中国建筑特点的理解。
2. 开展建筑艺术创作活动：鼓励学生发挥创意，设计一座具有中国传统建筑风格的作品，可以是建筑模型或绘画作品，展示对中国建筑的认识和感悟。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论、提问等方面的积极性，评估学生对中国建筑特点的掌握程度。
2. 作业完成情况：评估学生对课后作业的完成质量，检验学生对中国建筑特点的理解和运用。
高中语文说课稿——《中国建筑的特征》佳句品味（1）这些地区的建筑和中国中心地区的建筑，或是同属于一个体系，或是大同小异，如弟兄之同属于一家的关系
[品评]这句话形象地阐述了中国的建筑体系之中各地区的建筑在文化史上的关系，特别是比喻的运用，即揭示了中国建筑体系分布范围宽广，又揭示了各地区建筑的亲缘关系。
（2）两柱之间也常用墙壁，但墙壁并不负重，只是像帷幕一样，用以隔断内外，或划分内部空间而已[品评]作者用帷幕一词来说明中国建筑中墙壁的作用，非常简练概括，恰当的比喻能带来言简意赅的效果。
整体把握1．文章主旨本文运用简洁、严密、明晰的语言，通俗易懂地阐明了中国建筑体系在世界各民族数千年文化史中的地位、地理分布、形成年代和历史意义，重点概况了中国建筑在结构和装饰上的基本特征，提出了中国建筑学的文法理论，以及各世界各民族建筑之间的可译性问题，是梁思成建筑美学思想的具体体现。
2．结构图示3．布局谋篇第一部分（12）：从地域分布和历史跨度方面说明中国建筑的影响，可以看作是引论。
第二部分（313）：谈中国建筑的九大特征，是文章的主体部分，对中国建筑方方面面的特点予以总括说明。
第三部
分（1419）作者用很大的篇幅探讨中国建筑的风格和手法，揭示为什么的问题，进一步深化了谈论的主题。
第四部分（20）：从古为今用的立场出发，提倡熟悉中国建筑的文法和词汇，在现代社会把我们民族优良的建筑传统发扬光大，可以看作是结语。
写法借鉴1．本文的说明顺序是逻辑顺序，作者对中国建筑的九大特征进行概括时，逻辑上先总后分，先主后次，从结构特征到装饰特征，层次步步深入，简洁严密。
对特征突出部分用最显著、最主要、最大胆等修饰语加以界定。
这一部分是课文的主体部分，由建筑物下部的台基、中间的房屋和上部屋顶的主要构成作为基本特征的第一点，再依序分别从结构原则、方法，斗拱、举折、举架的结构特征和装饰特征以及屋顶、颜色、构件和材料的装饰特征，一一作了清晰的介绍，条理十分清楚。
2．作者大量运用比喻的方法来介绍中国建筑的特征和规律，把建筑的规律比作文章的文法，建筑如同作文章一样，有拘束性，也有灵活性，各民族建筑之间也有可译性问题。
用这种方法说明问题，介绍事物非常清晰明确，通俗易懂。
相关资料1．关于作者梁思成，梁启超的长子，林徽因的丈夫，祖籍广东新会，1901年出生于日本东京，1972年1月病逝于北京。
他是中国当代建筑大师、建筑理论家和教育家，是中华人民共和国国徽和人民英雄纪念碑的主要设计
者，创立了清华大学、东北大学的建筑系。
梁思成在建筑理论上也有突出的建树。
他于50年代对北京城区改造、文物保护等方面的提议和疾呼颇受关注，令人感叹，引人深思。
1943年写成《中国建筑史》一书，第一次对中国古建筑特征及其发展历程作出系统的论述。
梁思成从50年代起，热情宣传祖国建筑遗产，撰写《北京──都市计划的无比杰作》、《我们伟大的建筑传统与遗产》、《中国建筑的特征》等文。
他十分重视吸取古建筑的精华以创造具有民族特征的新建筑，写有《中国建筑与中国建筑师》、《建筑创作的几个重要问题》、《进一步探讨建筑中美学问题》等文。
1963年为纪念唐代高僧鉴真东渡日本1200周年，他作了扬州鉴真纪念堂方案设计。
在此期间，他继续从事研究工作，著有《营造法式注释》（1983）等专著。
梁思成的著作已编成《梁思成文集》四集出版（1982～1986）。
他的专著《中国建筑史图释》于1984年在美国出版。
2．中国建筑的文化特征中国古代建筑在中国古代传统文化大土壤中生长、发展，具有鲜明的民族文化特色。
可读性。
中国古代的建筑比之外国建筑多了一些人文色彩。
虽然建筑的形式语言很抽象，常用雄伟、高大、轻巧、秀丽等来形容它们。
但是，先人们赋予了其以人为的寓意。
比如，不同的屋顶、匾额、楹联等有着不同的含义，象征着不同的社会意义、等级制度等。
读懂古建筑所作的注解，我们可以领
悟比建筑自身丰富得多的内涵。
可塑性。
中国古代建筑在平面、空间上都是以\间\为单位，这就带来了一种灵活性，人们可以随着使用过程改变其形态、功能，可随意拆、移、挪。
内向性。
外国建筑多数很讲究形式外观，而中国古代建筑有些虽然外形简单，比如四合院，进院后却发觉极为丰富，不论是视觉、心理感受或是内涵。
再比如苏州园林，也是这样，曲折回转，别有洞天。
超稳定性。
中国古代封建社会延续了几千年，封建制度下人们的价值观、生活方式没有太大改变，对于建筑的要求也没有太大改变。
所以有人评价中国古代建筑千年一律、千篇一律。
但是我们要注意，在评价古代的遗存时，不应该简单绝对的褒或贬。
它们是历经几千几百年发展而形成的，要把它放在特定的历史背景中去评判。
由于看待的角度不同，也有人认为中国古代建筑延续久远，生命力极强。
容《易》性。
中国古代人们思维方式多数受到了《易经》的影响，认为将任何事情放在易学的大背景中去认识，可以发现它规律性的东西。
在建筑上，也是这样。
比如说，中国古代建筑为何喜用木构而不用石材，这并不是技术问题，是种社会文化现象。
\金、木、水、火、土\，\木\象征春天、绿色、生命，用于给生者建造房屋;而\土\即是砖、石，\此生归无，可再生\，多用于为死者修建陵墓、墓室。
八卦、阴阳五
行、风水等对中国古代建筑都有诸多影响。
[重点难点互动]1．作者着重说明了中国建筑的九大特征中的哪几项？
答：作者总结出中国建筑的九大特征，并不是平均用笔的，而是根据重要程度或说明的难易程度有所侧重，重点说明的特征有：平面布置（二），表现出中国院落文化的特色；结构方法（三），体现了中国建筑结构体系的特殊性；斗拱（四），是中国建筑中最显著的特征之一；屋顶（六），斜坡飞檐是中国建筑特征的典型形象；色彩（七），大胆使用朱红和彩绘成为中国建筑鲜明的特色。
2．通过对本文的学习，你能体会到梁思成先生的建筑美学思想是什么。
答：梁思成的建筑美学思想，带有中国建筑师的典型群体特征，主要表现在：立基于强烈的民族文化复兴意识和民族精神的审美意识；以体形环境为内核，追求社会、历史和环境的和谐统一的艺术精神；兼收并蓄的艺术态度；以辨证统一观念为特征的系统美学思想。
梁思成上述思想，在这篇文质柔美的小论文中，有着确凿的彰显。
认真品读课文，不仅能收获有关中国建筑学的科学知识，而且能从作者严谨的表述中，感受到作者心中涌动的强烈的民族情怀和高雅独特的审美境界。
[课后练习详解]1．作者概括中国建筑的九大特征，是按什么顺序展开的？哪些特征属于结构特征？哪些特征属于装饰特征？
[答案]作者按照事理顺序对中国建筑的九大特征进行高度概括，逻辑上先总后分，先主后次，从结构特征到装饰特征，层次简洁严密。
前五个特征属于结构特征，后三个特征属于装饰特征。
2．在总结中国建筑的风格和手法时，作者为什么称之为中国建筑的文法？你怎样理解作者提出的各民族建筑之间的可译性？
[答案]中国建筑的文法是一种比喻的说法，借语言文字中文法的术语来说明中国建筑的风格和手法。
所谓中国建筑的文法，是中国建筑几千年来形成沿用的惯例法式，从建筑框架，到整体构成，从台基到屋顶，都有一定之规，有它的拘束性，但也有它的灵活性，体现在具体的建筑上，既表现出中国建筑的一贯风格，也具有独特的个性。
各民族建筑之间的可译性也是用语言和文学为喻。
各民族建筑的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表现出来的形式却有很大不同，恰似不同民族的语言，表达同一个意思，语言形式却不相同。
所谓可译性，是指各民族建筑在实质上有同一性质，可以透过其纷繁多样的表现形式解读出来。
三．结合上下文，说说下列句子运用比喻的表达效果。
1．这些地区的建筑和中国中心地区的建筑，或是同属于一个体系，或是大同小异，如弟兄之同属于一家的关系[答案]见佳句品味12．两柱之间也常用墙壁，但墙壁并不负重，只是像帷幕一样，用以隔断内外，或划分内部空间
而已。
[答案]见佳句品味23．建筑的文章也可因不同的命题，有大文章或小品。
大文章如宫殿、庙宇等等；小品如山亭、水榭、一轩、一楼。
[答案]本题把建筑的各种类型和文章的多种体裁相比，形象生动地说明了中国建筑既要遵循一定的法式，又有多样性的表现。
四．你一定很熟悉家乡的房屋建筑吧？说说这些建筑在哪些方面保留了中国建筑的传统风格，在哪些方面有表现出现代风格。
[提示]结合课文中概括的中国建筑的九大特征，具体说出家乡的建筑有哪些地方和这九点相同，不同的地方有哪些，找出其中为了适应现代生活需要而改变的建筑特色。
如有些地方的建筑墙面的装饰性非常强，屋顶上仍然保留翘起的飞檐，琉璃砖瓦仍然大量使用等，这些都是传统特色。
但现在的建筑材料以钢筋水泥为主，铝合金、塑钢窗、玻璃幕墙的大量使用，空调搁板的设计，这些都是现代风格。
