作文教学现状分析及训练策略

小学作文教学现状分析及我们的应对策略小学作文教学是培养学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要环节，是学生学习语文的重要组成部分。

当前小学作文教学存在着一些问题，如学生写作能力不足、教师教学方式单一、评价方式不合理等。

我们需要认真分析小学作文教学的现状，并提出有效的应对策略，以促进小学生写作水平的提高。

一、小学作文教学现状分析1. 学生写作能力不足目前，众多小学生的写作能力较弱，表现在语言表达不够清晰，逻辑思维不够严密，篇章结构不够完整等方面。

这主要是因为学生缺乏写作的积累和训练，平时对于写作的指导和训练不够充分。

2. 教师教学方式单一许多小学语文教师在作文教学中侧重于填鸭式的知识传授，很少进行实际的写作指导和实践。

这使得学生缺乏动手实践的机会，无法真正提高写作能力。

3. 评价方式不合理在小学作文评价中，往往只注重作品的成绩，而忽略了写作过程的指导和重要性。

这导致学生只注重结果，而忽略了写作的过程和技巧。

二、我们的应对策略1. 培养学生写作兴趣在小学作文教学中，我们应鼓励学生多读好作品，多写作练习，培养他们对写作的兴趣和热情。

可以通过开展作文比赛、分享优秀作文等方式来激发学生的写作热情。

2. 多种教学方式结合我们要提倡多种教学方式，如讲授、示范、训练和实践相结合，让学生在实际的写作中不断提高自己的写作水平。

教师也要不断提高自身的写作水平和教学能力，为学生提供更好的指导和帮助。

3. 注重写作过程的指导和评价在写作教学中，我们应该注重写作的过程，帮助学生进行构思、组织、修改等环节的指导，让学生明白写作不仅仅是写字，更是一个思考、表达和整理的过程。

在评价学生作文时，不仅注重作品的成绩，更要注重学生的写作过程和进步，给予他们及时的指导和鼓励。

4. 学校和家庭共同努力学校和家庭要共同努力，共同关注学生的作文教学。

学校要提供良好的教学环境和资源支持，教师要提供优质的教学服务。

家庭要关注学生的作文学习情况，给予学生良好的家庭教育和支持。

小学作文教学中存在的问题及解决策略小学作文教学是培养学生基本写作能力的重要环节，但在实际教学中，也存在着一些问题。

本文将就小学作文教学中存在的问题及解决策略进行分析和探讨。

一、存在的问题1. 学生缺乏写作兴趣：目前，许多小学生对写作缺乏兴趣，不愿意花时间和精力去练习写作，甚至产生写作厌恶情绪，影响了写作能力的提高。

2. 写作技巧薄弱：由于缺乏写作的指导与训练，学生在写作过程中容易出现词不达意、逻辑混乱、语法错误等问题，难以表达清晰准确的观点和意图。

3. 缺乏写作范文参考：学生在写作过程中缺乏优秀范文的参考，不知道应该从哪些方面入手，怎样构思文章结构以及如何运用语言表达。

4. 教师教学方法单一：目前的小学作文教学大多采用传统的“老师讲、学生听、作业写”的传统教学模式，缺乏趣味性和灵活性，无法激发学生的写作兴趣。

5. 批改不及时：学生在提交作文后，教师批改作文的时间较长，学生得不到及时的反馈，无法及时总结自己的不足之处，难以及时纠正错误。

二、解决策略1. 激发兴趣，提升写作情感:教师可以通过讲解优秀作文、引导学生分享自己的写作经验、组织写作比赛等形式，来激发学生对写作的兴趣。

还可以引导学生通过观察、思考、体验等方式培养对生活的感悟，为写作提供素材和情感。

2. 渗透写作技巧，强化写作训练：教师可以通过多种方式，如讲解写作技巧、导入写作范文、分析写作要点等，渗透写作技巧，提高学生写作的基本功夫。

加强写作训练，特别是对写作细节的训练，如句子构成、语法使用等，让学生在多次练习中逐步提高写作水平。

3. 提供丰富的范文参考：教师可以从课外资料中搜集一些优秀范文，供学生参考。

对于每篇范文，教师可以适当地进行解读和点评，引导学生实际操作，通过模仿、仿写等方式，吸收优秀的作文写作技巧和风格。

4. 多元化教学方法：教师可以在教学过程中引入多种教学方式和手段，如故事讲解、图片写作、小组合作等，以此拓展学生的思维和写作方式。

初中作文教学中存在的问题分析及优化途径研究初中学生需要加强对于作文写作能力的培养，从教学的角度来看，初中作文存在课时不足、学生兴趣不高的情况，作文教学没有取得良好的效果，想要有效提升作文的教学效果，需要从提升学生的写作兴趣入手，有效拓宽写作训练的途径。

本文重点剖析了初中作文教学中存在的问题，并针对存在的问题提出了一系列的有效解决策略，希望能够有效的提高作文教学质量。

标签：初中作文;作文教学;途径引言：初中作文的主要教学目的在于有效的提升学生们对于写作兴趣的培养，提高正确运用汉语表达中心思想的能力。

初中作文教学与语文的整体学习有着很大的联系，作文的写作能力培养关乎着整个语文的教学，教师会通过作文的教学来有针对性的鼓励学生们进行阅读和写作，让学生们通过阅读、写作来提高对语文的学习兴趣，给语文的实际教学带来更多的收益。

但是从教学难度上来讲，语文中的作文教学一直是一个重难点，作文的教学是初中语文教师比较重视和关注的一个课题，如何减少教学中存在的不足，是当前语文教师急需解决的教学问题。

在此，笔者结合以往在教学中积累的一些实践经验，谈谈自己对于作文教学的一些看法，仅供大家参考。

一、初中作文教学中常见问题分析（一）作文教学忽视生活和情感写作能够表达和抒发自己的情感，是内心情感的自然流露和表达，作文教学的目的在于“求真”，同时还要注重对于个性的教育。

但是随着人们越来越关注写作的教学模式，而将学生才是写作主体给忽视掉了。

写作的选题不再是那些较为新颖和典型突出的题材，作者所抒发的情绪也极大的受到了局限，很多真实情感都掺杂了一些不够真实的感觉，甚至还有一些编造出来的感人故事去表达健康和积极的主题，这种情况将写作变成了任务，已经是“为了写作而写作”，所以大多时候学生都是一种忽视生活的态度，这种情况之下在作文中自然不会有真正的感情流露。

（二）教师的写作素养有待提高语文教师在作文教学实践中，也需要提升个人的写作素养，语文教师的写作能力和文学背景能够大大的激发学生热爱写作的积极性，能够有效的提高作文的教学效率。

浅析小学语文习作教学现状及策略研究1. 引言1.1 研究背景小学语文习作是学生语文学习中非常重要的一环，通过写作可以培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力和文学审美情趣。

在目前的小学语文教学中，习作教学存在着一些问题和挑战。

研究小学语文习作教学的现状以及有效的教学策略显得尤为重要。

随着社会的发展和人们对语文教育的重视，小学语文习作的教学内容和形式也在不断更新和完善。

随着教育技术的发展和普及，学生们接触信息的途径越来越多样化，这也给语文习作教学带来了新的挑战和机遇。

我们有必要对小学语文习作教学的现状进行深入分析，探讨存在的问题并寻找有效的解决方案。

小学语文习作教学的质量直接关系到学生的语文素养和综合能力的培养。

对小学语文习作教学现状进行全面而深入的研究，有助于提高教学质量，促进学生的全面发展。

通过研究教学策略，能够为教师提供实用的指导和借鉴，帮助他们更好地开展语文习作教学工作。

【2000字】1.2 研究意义小学语文习作教学一直是语文教学中重要的环节，其在培养学生语言表达能力、提高写作水平、激发学生学习兴趣等方面起着重要作用。

通过对小学语文习作教学现状及策略进行研究，可以更好地了解当前教学的情况，找出存在的问题并提出有效的解决方案，提高语文教学效果。

研究小学语文习作教学现状可以帮助教师更好地掌握学生的写作水平和需求，有针对性地进行教学设计，开展针对性的训练，提高学生的写作水平。

通过分析现有的教学方法和策略，可以帮助教师找出教学中存在的问题和不足之处，及时调整教学方向，改进教学方法，提高教学质量。

深入研究小学语文习作教学的策略不仅可以提高学生的写作水平，还可以培养学生的创新能力、思维能力和表达能力，有利于学生全面素质的提升。

研究小学语文习作教学现状及策略具有重要的意义。

1.3 研究内容本研究主要围绕小学语文习作教学展开，旨在深入分析当前小学语文习作教学的现状，探讨存在的问题并提出相应的教学策略以提高教学效果。

教师在开展写作教学指导时，要注意学生的模仿态度。

学生是否简单应付作文写作，随意造句，遣词造句错误百出，还是真的能够在模仿之中，领悟，写作教学的重点。

以部编版小学三年级教材资源为例，教材内容是教育部经过精挑细选之后确定的，不仅符合教学标准，同时符合学生的发展需求。

所以通过深入挖掘教材资源，为学生提供相应的素材指导，给学生的模仿提供案例，可以更好引导学生的写作学习。

比如，在学习部编版小学三年级语文第二单元内容时，其中有篇课文，名为《秋天的雨》，作者通过记叙性散文的方式，生动表达了自己对秋天的雨的喜爱，这种娓娓道来的方式，更加直观，容易理解。

结合第二单元的写作要———“写日记”，便可以与教材资源进行结合，进行课后小作文训练。

“你对秋天的雨是一种什么样的感觉？”“你记忆当中秋天的雨是怎样的？”“一年四季，你最喜欢哪个季节的雨？”诸如此类的问题，可以当作写作中心，培养学生的发散性思维。

对于部分写作确实存在困难的学生，教室可以适当放宽要求，根据课文内容进行仿写，要求模仿言之有物，言之有序。

三、重视日常积累，丰富学生知识储备上文提到小学生的年龄阶段特点，因为缺乏丰富的生活经验与生活经验，所以往往在下笔时无话可说，为了改善这种情况，在进行起步作文训练时，教师要引导学生重视日常积累，丰富自身的知识储备。

打个比方，同样见到壮美河山景色，部分学生会简单直接，“好美啊！”，也存在部分学生会引用古诗句或其他，通俗来说也就是有文化。

比如看见瀑布，便想到了《望庐山瀑布》，在描写景色时，便可以结合自身的所闻所见与知识储备，丰富文章内容，美化文章文笔，完成一篇佳作。

学生的写作能力与日常积累是密不可分的，除了要对教材资源进行深入挖掘之外，教师还要引导学生不断进行课外阅读，养成良好阅读习惯，对好词好句进行主动摘抄和批注，培养与书中情感的共鸣能力，提高自身的情感共情能力，为写作打好基础。

比如，在学习部编版小学三年级语文第五单元内容时，写作目标是“我眼中的缤纷世界”，对所知所感进行准确描述，引导学生将平时所见所感运用其中。

对初中生作文现状分析及教学策略的优化写作教学在语文教学中的重要地位不言而喻。

读和写历来要比翼双飞，才能有掌握和运用语言文字的高质量，一翼损伤或薄弱，语文能力强不起来。

如今，一篇篇文章作法，一本本印刷精美的作文选，昭然于书肆，昭然于形形色色的报刊，教学之道寓含其中。

但从小学到初中，从学生的点到学生的面，作文教学中存在的问题关注者不多，笔者认为应该就此加以探讨和研究。

一、令人担忧的农村初中写作现状1、初中生怕写作文。

“作文，作文，作得头疼”，这绝不是少数学生的心理。

初中生怕写作文，原因有二：其一，对自己的生活熟视无睹，感到没什么可写。

饮食起居、邻里亲情、校园喜怒、街头巷议、田园野趣、晨雾朝露、花鸟鱼虫等等都是学生司空见惯而被忽视的写作材料。

其二，偶尔发现有东西可写，却不知怎样才能写好。

叙事不清，丢头落尾，详叙略叙把握不住；说明却说不明白，写得只有几根筋；议论，颠来倒去那几句话，空泛得很。

2、教师指导不得法。

一个语文老师带两个班语文，一百多名学生，除了规定的正课，早晨有早读课，中午有午自习值班，下午有辅导课，一周的课有近20节。

与数理化及外语的堂堂练、周周清相比，作文动笔就少了，多的一学期写七八篇，少的一学期仅写三四篇。

为了应试而写，毋庸讳言，确实有良好的指导，但与此同时，各种乱七八糟的方法也纷纷出笼，什么组装法、广泛拈来法、背诵法等等。

何谓“组装”？截取某些文章的精彩段落，抄录下来，强记于心，遇到不同的考题，排列组合一番，组装成若干篇大同而小异的文章，起以一当十的作用。

何谓“广泛拈来”？写文章时，兴之所至，信手拈来某些佳词美句，以佐证自己的思想观点，表达自己的思想感情。

整篇文章都是左引用，右引用，从开头到结尾，而习作者的思想、语言竟少得可怜！“背诵法”就是选各类佳作背诵，以备应试时套用。

由于食而不化，套用时张冠李戴，驴头不对马嘴，也就难以避免。

3、作文质量不高。

由于上述两个原因，导致初中生作文质量普遍不高。

浅谈小学语文写作教学的训练策略摘要：作文是小学语文教学中的一个重要环节，小学阶段是培养学生写作自信和表达能力的关键时期，因此，在小学语文写作教学中应积极引导学生充分发挥自己的想象力，写出具有真情实感的文章。

在日常教学中，教师应该探索有效的教学经验和方法，帮助学生建立起一种适合自己的写作方法，让他们在今后的写作中运用自如，从而提高学生的语文写作水平。

关键词：小学语文；写作教学；训练策略一、小学语文写作教育中存在的问题1.学生的积极性需要得到充分地发挥新课改后，我国教育部门对学生在讲堂上的地位愈来愈重视，但在当下的小学语文写作教育中，部分教师在讲堂上依然占据中心地位，因此，无法使学生施展主观能动性。

生活中的很多事情，教师应教导学生去感悟、体味、判定，如此，在写作环节中所表达的才是学生对生活的真实阅历和感悟，只不过借助文字这种“跳板”表达所遇所感。

然而，倘若教师一直主导讲堂，那么学生的思维将不会得到锻炼，且很多小学生本身词汇积累不够，最终使学生在写作环节中无法着手，甚至对写作非常畏惧，由此对学生以后的学习，形成一定的桎梏。

2.忽视学生的独立写作能力在当下，随着社会科技的不断推进，电子产品被广泛运用在人们生活的方方面面。

小学生对新颖的事物接受能力都比较强，但自控能力都比较弱，无法高效地管制自己，这就出现了这样一个比较普遍的现象：教师为不占据讲堂的时间，经常会将写作任务当作课后作业，而学生对教师安排的写作，经常借助互联网查找资料。

长此以往，学生非常依赖网上的信息资料，这不但不会使学生的自主写作技能得到锻炼，还会致使学生形成偷懒的不良习惯，与新课改下的主旨相悖。

3.没有充分关注学生的真情实感处在小学阶段的学生，因为对实践的生活阅历比较少，心智与思维技能没有得到充足的锻炼，因此在语言表达技能以及表达方法上特别匮乏，亟待深一层的擢升。

倘若依然采取以往落后的教育方法，对学生实施“灌入式”的教育，只注重培育学生写作技能，而对学生的真实情感不加以重视，则会致使学生在将来的写作中对真情实感的表达非常匮乏，那么写出来的文章，仅仅只是语言文字的堆积，在情感表达上非常空虚，毫无生机，无法真实地感动读者，更别说让读者产生共情。

小学作文教学现状分析及我们的应对策略小学作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要课程之一。

随着社会的发展和教育体制的变革，小学作文教学也面临着一些问题和挑战。

本文主要分析小学作文教学现状，探讨我们应对的策略。

一、小学作文教学现状分析1. 教学内容单一目前，许多小学作文教学仍然以习作为主，重点在于让学生模仿范文，缺乏对学生创造力的培养和发展。

这种教学方法容易造成学生的语言表达呆板、思维僵化的问题。

2. 学校教师素质不高由于小学作文教学需要老师具备一定的语文素养和写作技巧，但是目前许多学校的语文教师素质参差不齐，有的教师本身的写作能力和审美水平也不够，这就导致了教学质量无法保证。

3. 学生学习兴趣不高传统的作文教学模式使得学生对写作产生厌倦和抵触情绪，他们难以在写作中找到自己的乐趣和动力，作文教学往往成为学生的负担。

二、我们的应对策略1. 拓宽教学内容我们应该将小学作文教学的内容从习作扩展到创作，不再只注重学生的模仿能力，而是更注重学生的想象力、表达能力和批判性思维，引导学生自主发挥，培养他们对写作的兴趣和热情。

2. 提高教师的专业素质学校应该加强对语文教师的培训和学术研究指导，提高他们的教学水平和写作能力。

学校还可以邀请有写作经验丰富的专业作家和编辑来给教师进行专业指导，提升教师的写作素质和指导水平。

3. 创设轻松有趣的写作氛围在教学过程中，我们可以利用多媒体、故事分享、写作比赛等形式，创设轻松有趣的写作氛围，激发学生的学习兴趣和写作热情。

让学生在轻松愉快的氛围中进行写作，激发他们的创造力和表达欲望。

4. 引导学生进行多样化的写作实践除了课堂作文，我们还可以鼓励学生进行日记、读后感、作文比赛等多样化的写作实践，让学生在实践中不断提高自己的写作水平和表达能力。

5. 加强家校合作学校应该积极与家长沟通合作，让家长了解作文教学的内容和方法，引导家长在家中给予学生更多的写作指导和鼓励，共同营造一个良好的写作氛围。