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历史高效课堂心得体会历史高效课堂心得体会历史课是一门重要的学科，通过学习历史可以了解过去的经验和教训，培养思考能力和批判意识。
在历史课堂上，老师的教学方式和学生的学习态度都对课堂效果有着重要影响。
在我上完一学期的历史高效课堂后，我有了一些心得体会。
首先，我发现高效的历史课堂需要一个积极的学习氛围。
老师积极引导学生参与课堂讨论和思考，鼓励他们提出问题和交流意见。
在活跃的学习氛围中，学生能够更深入地理解历史知识，并且更愿意积极地参与到课堂中来。
其次，高效的历史课堂需要有清晰的教学目标和明确的知识体系。
老师在课堂上要有条理地讲解历史知识，帮助学生建立起知识的框架。
同时，老师也应该注重培养学生的历史思维能力，如批判性思维和分析能力。
只有这样，学生才能够在学习历史的过程中培养出批判性思维，形成自己对历史事件的理解和思考。
我还发现高效的历史课堂需要适当运用多媒体技术。
老师可以通过演示历史图片、视频和音频等来丰富课堂内容，使学生更好地理解历史事件。
同时，老师还可以设计一些小组活动或者合作项目，让学生在实践中学习历史知识。
这种互动式的学习方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
另外，我认为高效的历史课堂需要鼓励学生自主学习。
老师可以提供相关的阅读材料或者指导学生在互联网上查找相关资料，让学生能够主动地进行学习和研究。
在学习过程中，学生应该主动思考和总结，形成自己的学习方法和学习体系。
这种自主学习的方式可以培养学生的独立思考和学习能力。
最后，老师要及时对学生的学习进行评价和反馈。
在历史课堂上，老师可以通过课堂讨论、小组活动或者个人报告等方式对学生的学习进行评估。
同时，老师还可以以一种积极的态度对学生的学习进行反馈，指出学生的优点和不足，并给予鼓励和建议。
这样能够帮助学生更好地理解历史知识，进一步提高他们的学习效果。
总之，高效的历史课堂需要一个积极的学习氛围，清晰的教学目标和明确的知识体系，适当运用多媒体技术，鼓励学生自主学习，以及及时对学生进行评价和反馈。
高效课堂经验交流发言稿范文（3篇）高效课堂经验交流发言稿范文（精选3篇）高效课堂经验交流发言稿范文篇1尊敬各位领导，老师们：大家好！很荣幸能代表获奖教师在此发言。
谨以此抛砖引玉谈谈自己的体会。
高效课堂是一种理想的教学境界的追求，表现为教师教得轻松、学生学得愉快。
然而，如何界定课堂教学的高效性，目前教育界还缺少科学的、具体的、量化的衡量标准。
这就对建设“高效课堂”产生了制约。
在过去很长一段时期中，教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦，高耗低效，是教学中的突出问题。
在新课程背景下如何进一步促进课堂教学的有效性已成为一个热门话题。
什么是“高效课堂”我觉得高效率的课堂，不仅是学生学有所获，更是投入和产出比较合理的课堂。
这样的课堂中，学生乐学：不仅掌握了知识，更增长了能力；老师乐教：不再声嘶力竭，而是师生互动，适时点拨，少讲精讲。
在课堂上就是教师以学生为主体，以探究为核心，让每个学生的科学素养得到最充分的发展。
“高效课堂”教学模式在继承“传统课堂”优点的同时，也解决了“传统课堂”中一直存在的“学生参与度低”、“知识掌握被动”等问题，拓广了学生的思维空间，使他们亲身体会到知识的发生与发展，提高了学生自主解决问题的能力，起到了事半功倍的教学效果。
从这个意义上说，“高效课堂”绝不是对“传统教学”的彻底颠覆和全面否定，而是传统教学模式的继承和发展。
我在平时的课堂上尝试从以下几个方面进行“高效施教”？（一）优化课前准备，为提高课堂效率作保障。
提升课前备课质量。
无论我对当堂课的教学内容有多么的熟悉，也要在课前反问自己三个问题：1、如何在本堂课的教学中实现新旧知识的迁移？2、后续学习应该做出那些铺垫？3、哪些问题最值得学生去进行交流和探究？（二）优化时间安排，努力创建学习型课堂。
“规划时间，才能帮效率加分”课前候课、下课不拖堂。
教师以自己的时间观念影响学生时间观念，帮助学生进行分工合作，制订时间安排，反思时间利用情况，我在课堂教学中采用以下的策略去经营课堂40分钟：让它产生最大的效益。
提高历史课堂的教学效率的方法论文提高历史课堂的教学效率的方法论文课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程,在一节课时间内高效率、高质量的完成教学任务,促进学生获得高效发展。
通过我们的教学策略、教学过程,最终目标是尽可能地实现课堂教学的高效性。
现结合本人平时的教学与实践,浅谈这方面的体会。
一、课前准备充分俗话说“台上一分钟,台下十年功”,要实现课堂高效,必须充分备课。
备课是课堂能否实现高效关>文秘站－您的专属秘书！<键的第一步。
在备课过程中,尽可能预想可能出现的认知偏差,设计应急方案,确保课堂教学的顺利进行。
因此,为了上好一节高效率的历史课,我从以下几方面进行:(一)备教材。
首先,把握全局,明确每学期自己所要授课的任务是什么,把自己本学期授的课全册进行系统的了解。
要站在整册、整单元、单一课的角度进行系统的备课,便于掌握教材的重难点,单元与单元之间,课与课之间的联系,然后认真钻研教材,熟悉课本教材,达到上课时脱稿的`水准,如人教版八年级上册的第一单元,课与课之间的关系有很大程度的关系,第一单元和第二单元也有密切的因果关系,因此在备课过程中,要做好充分准备,这样在授课过程中指导学生学习就可以节省一些时间。
(二)备学生。
首先,要对班级全体和学生个人的知识水平有所了解。
其次,本课知识与技能落实上学生的学习是否主动有意义,是否具备相关的学习方法;情感态度、价值观应该有一个预设,看学生在学习过程中能否始终具备积极的情感。
备学生过程中,学生在课堂教学中可能解决的问题有难有易,因此,把学生粗略分为好、中、差三个等级进行内容问题的设置,在课堂教学中,难题让基础好的学生解决,较易的问题让基础中、差生来回答,这样既调动学生积极性,又充分肯定学生的成绩,达到共同学习、共同提高,在很大程度上就是课堂教学是否高效的体现。
(三)备媒体。
随着科技的发展,历史课堂教学也应该多运用多媒体教学,它在课堂教学起到辅助性的作用,运用得好易于学生理解教材内容、掌握事物的本质,丰富学生的学习方法,培养学生的审美情趣,多媒体运用对实现课堂教学高效率起到不可低估的作用。
高中历史高效课堂论文一、在备课上下足工夫，较好地驾驭知识对于是否能够构建高效的历史课堂教学，课前备课是至关重要的。
备好一节课是上好一节课的基础，尤其是对于高中历史而言，教师的备课充分与否直接关系到课堂教学效果的好坏。
就目前高中历史教材的编排而言，已经摆脱了传统课堂教学中的以课本为根本，知识也大多数是课本知识。
目前的高中历史教学，更多的是对学生能力的考查。
有些高三老师常戏谑地说，等学生参加完高考发现，一年的课本又白讲了。
因为高考更加关注学生能力的培养，已经摆脱了那种对基础知识的考查。
因此教师的备课至关重要。
做好备课活动，应该做到三备。
一备学生。
可以说每一届的学生都各有自己不同的特点，教师应该精心了解学生的水平所在，掌握学生的能力差距，有的放矢地对教学活动进行准备。
二备目标。
现行高中历史教科书，都有详尽的三维教学目标，教师应该熟稔每节课的教学目标，要知道每节课让学生学到些什么，并且学到什么程度。
三备教材。
教师对教材的把握也非常关键，自新课程改革以来，历史教师普遍有一个体会：现在的课本不好教了。
但是不管形势如何变化，教师都要紧跟改革的趋势，把握好教学工作。
对于教材的把握，教师应该结合三维教学目标，紧跟高考动向，对教材进行有效合理的取舍，争取每节课都做到高效。
二、增强高中历史课程的趣味性历史课程是一门趣味性很强的课程，包含大量的历史人物和历史故事，也留下了大量的视频、音频资料。
在历史课堂教学过程中，教师可以在穿插一些有趣味的小故事，调动学生的学习兴趣，同时也能够帮助学生有效地理解知识。
在实际教学过程中，教师对于小故事的选择是一门学问，不能为了给学生讲故事而讲故事。
对于融入故事的目的是为了增强课堂的趣味性，调动学生的积极性，同时能够和课本知识有效地进行联系，通过故事加强学生对知识的理解、把握。
而选择不当的故事，则削弱了课堂主题，分散了学生的注意力，破坏了完整的课堂教学。
因此，选择故事时教师要进行一番深思熟虑。
初中历史课堂教学技巧第一篇范文：初中历史课堂教学技巧历史课程在初中教育阶段占有重要地位，它不仅有助于学生了解国家的发展历程，塑造正确的世界观、人生观和价值观，还能培养学生的思维能力、创新能力和人文素养。
为了提高初中历史课堂教学质量，教师需要掌握一定的教学技巧，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
本文将从以下几个方面探讨初中历史课堂教学技巧。
二、激发学生兴趣1.故事化教学：历史课程具有丰富的故事性，教师可以运用生动、有趣的历史故事吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中学习历史。
2.情境创设：通过图片、视频、音乐等多种媒体资源，创设历史情境，让学生身临其境地感受历史，增强历史学习的趣味性。
3.角色扮演：组织学生进行历史角色扮演，让学生站在历史人物的角度思考问题，提高学生的换位思考能力。
三、注重知识传授1.逻辑清晰：教师在授课过程中，要注重历史知识的逻辑性，帮助学生构建完整的历史知识体系。
2.重点突出：对历史课程中的重点内容进行深入讲解，让学生掌握核心知识点。
3.难点突破：针对历史课程中的难点问题，采用生动形象的教学方法，帮助学生理解和掌握。
四、培养思维能力1.问题驱动：教师要善于提出启发性问题，引导学生思考，激发学生的求知欲。
2.小组讨论：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作精神和批判性思维。
3.历史对比：运用历史对比的方法，让学生在对比中思考，提高学生的辩证思维能力。
五、提高人文素养1.价值观引导：在历史教学中，教师要注重对学生进行正确的价值观教育，培养学生的家国情怀。
2.传承文化：通过历史教学，让学生了解和传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感。
3.道德教育：结合历史人物和事件，进行道德教育，培养学生的道德品质。
总之，初中历史课堂教学技巧是提高教学质量、培养学生综合素质的重要手段。
教师要善于运用各种教学方法，激发学生的学习兴趣，注重知识传授，培养学生的思维能力和人文素养，为学生的全面发展奠定基础。
我的历史课堂有效教学故事——以《罗斯福新政》一课为例（五篇）第一篇：我的历史课堂有效教学故事——以《罗斯福新政》一课为例我的历史课堂有效教学故事——以《罗斯福新政》一课为例一、国内外关于“有效教学”理论研究综述“有效教学”是20世纪上半叶随着西方教学科学化运动产生的最具有代表性的教学理论之一。
发展到今天，其理论依据主要来源于：一是以加涅的设计教学思想为代表的科学主义取向；二是以杜威的参与者知识观为代表的建构主义教育哲学取向；三是以加德纳的理论为代表的多元智能理论。
建构主义发现了学生的主动精神，多元智能发现了学生的多种聪明，其共同点在于“发现学生”。
2001年，为了配合教育部在全国范围内大力实施的基础教育课程改革，钟启权、崔允墎、张华主编的《为了中华民族的复兴为了每位学生的发展——<基础教育课程改革纲要（试行）>解读》专辟一节阐述有效教学的理念与策略，并详细介绍了有效教学的由来和发展，这是我国关于有效教学研究的开始。
史学界最早做过相关研究的是历史学家赵亚夫教授，他使用的是“实效性”这一概念。
早在2000年的小学综合科研究中，他就提出了“三性说”即针对性、主动性、实效性，认为针对性和主动性是实效性的前提。
在后续的多篇关于历史教学的文章中根据历史学科的教学特征，又加上了具体性，即历史教学的有效性以针对性、主动性、具体性为前提。
而历史教学界正式打出这个旗帜，是在2006年12月由北京石景山教委和中学历史教学参考杂志社共同主办的历史课堂研讨会上。
自此，在知名教授、大批优秀教研员和中学历史教师的带动下，有效教学的概念风靡全国历史教学界，2007年1月北京师范大学率先出版由赵亚夫教授主编的《历史课堂的有效教学》一书，历史有效教学问题（主要指中学历史）受到愈来越多的关注。
关于有效教学的涵义，学术界还没有形成统一的看法。
国内学者主要从过程、结果等方面归纳有效教学特征，从价值取向上，关注教育教学实效和效益；从过程上，关注学生积极主动参与的过程；从策略上，关注教学目标的科学性和可操作性；从结果上，关注全体学生的发展。
高效课堂初中历史论文高效课堂初中历史论文一、培养学生学习兴趣社会的快速发展使得这个世界变得姹紫嫣红，学生对任何新奇的事物都会产生浓厚的兴趣，却唯独无法将兴趣转移到学习上。
最主要的原因就是课堂学习太过枯燥，无法激发学生的学习热情。
在初中历史教学中，教师大可以利用多媒体技术，为学生营造一个视听盛宴，刺激学生的感官，从而促进其进行学习。
再者而言，教师还可以为学生设置历史情境模拟，将历史情境与现代情境相比较，降低学生对历史学习的难度。
在历史教学中，作为历史教师，我们可以模仿易中天、于丹等教授的讲座方式，利用自身风趣幽默的语言将历史内容讲的更加生动、睿智、富有感染力。
初中历史涵盖的内容广、需要记忆的内容多，如果不能够掌握科学有效的学习方法，是很难对历史学习产生兴趣的。
因此，教师要使用不同与传统的教学手段，刺激学生的神经系统，帮助其集中自身的'注意力以及提升自身的想象力，最终将历史事件牢牢地记于脑中。
例如：教师在讲解一个历史事件的时候，为了方便学生的记忆，可以将这一历史事件进行剖析、归纳，教会学生从不同角度进行分析记忆，分为事件形成的内因、外因、环境因素等等。
只有学生了解了整个历史事件的来龙去脉，才能够记忆的更加深刻。
二、尊重学生学习的主体地位突出学生学习的主体地位是这些年所有教师的教学目标，但是真正能够在教学过程中成功转变课本教学到学生教学这一模式的教师，少之又少。
教师都明白学生主体地位的重要性，却又无法找到突破点。
在这种背景下，学生缺乏学习主动性，总是被动地记忆历史内容，学习效率低、学习效果差，无法实现初中历史高效课堂。
在历史学习中，突出学生学习主体地位的方法颇多，这些方法各有千秋。
而最常见的做法就是将学生分成若干小组，促使学生在小组中自行对文章进行学习。
同学之间对历史事件的谈论更具有趣味性，学生也更能够、更愿意去了解历史长河中各大枭雄的性格特点，更能够对历史学习产生兴趣。
这是推进初中历史课堂高效性的必然手段。
历史高效课堂心得体会范文历史高效课堂心得体会范文1曾记得有位老师说过：教学是一种对话。
的确，教学是一种特殊的精神劳动。
如果说当今社会对物质产品的要求是“标准化”“规格化”，那么，对精神产品的要求就是“个性化”“风格化”。
在参加浙江省翎雁工程历史与社会学科的培训过程中，我有幸结识了本学科的两位重量级人物：来自温岭九中的周辉兵老师和来自杭州采荷实验教育集团的高凌老师。
通过听他们的讲座和观看在浙江省社会学会成立十周年年会上的展示课，我对两位教师的认识从之前他人眼中的描述转变为近距离观察后的具体感受。
虽说两位教师在学科成绩上都是相当的出彩──同为历史与社会全国优质课一等奖得主，但他们在教学风格上走的是完全不同的两种个性路线。
由于两位教师的思想、气质、审美情趣不同，所以在针对不同的教材和学生实际时，他们都有各自选择和侧重的角度，都会采取自己得心应手的方式方法，展示自己的教学风格。
在本次年会展示课上，两位教师用的都是自编教材。
周辉兵老师的.《话说公益广告》一课留给我最深的印象是：教学设计系统有序，教学节奏张弛有度。
例如，他在引导学生思考问题时，设计了这样的几个内容：划一划你认为重点的知识（掌握重点）、想一想你掌握了哪些与公益广告的知识（获得知识）、问一问你对哪些知识还存在着困惑（提出质疑）。
这一逐层深入的学法指导，对学生思考、认识问题给予清晰的指导。
同时，周老师在讲课时根据内容的轻重详略，灵活地安排教学内容。
比如他讲到一则垃圾桶变瘦的公益广告，提出问题：垃圾桶瘦了时，你看到了什么？学生马上回答：垃圾桶瘦了，表明垃圾减少了，说明人们的环保意识提高了。
周老师紧接着又问：那垃圾桶外边的东西是什么？学生回答是垃圾。
这时他就自然总结出：从图中可见，垃圾桶的垃圾是少了，而垃圾桶外的垃圾还不少呢。
这幅广告，在提醒我们什么？此时，学生就能准确地归纳出：养成良好的卫生习惯，将垃圾丢到垃圾桶里。
在这个案例中，教师始终能精心启发引导学生，时而设问，激起深思；时而点拨，消除疑虑。
高效课堂教学心得体会范文6篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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历史高效课堂“三步走”内容摘要：高效的课堂应突出学生的主体地位，激发出学生的学习兴趣，同时注重对学生思想情感的培养。
要让学生真正成为课堂的主人，教师应该更好地发挥主导作用，指导好学生的课前预习，努力构建互动的课堂，并在课后做好分层课后反馈，努力将新课程所倡导的自主、互助合作、探究等学习方式真正落到实处。
关键词：精心编制导学案课堂多元互动课后分层反馈笔者自我校倡导“实施课堂改革，努力打造高效课堂”以来，努力钻研教学理论，积极探索课堂模式，大胆尝试教学方法。
在摸索中前行，在前行中享受。
享受学生在课堂上被解放后带给我的不断惊喜；享受师生教学相长带给我的内心愉悦。
现把我在教学中积累的经验集结如下，以飨读者。
一、面向全体学生，精心设计导学案，引导学生充分预习。
实践证明，没有充分的预习，便没有精彩的展示。
预习是展示的前提，预习效果的好坏直接决定着展示的效果。
为了让学生达到较好的预习效果，任课教师需要精心编制预习提纲，即导学案，以提高学生预习的效率。
我们在备课工作中，需考虑到以下几个方面：1、班级情况班级是教师开展教学活动的基本场所，教师必须了解班级整体情况，了解所带班级的班风、学习兴趣、整体学习情况及参加学校各种活动的表现。
班风好，学生有良好的学习习惯，教师才能很好地发挥自己的水平。
对于不同的班级，任课教师要在导学案的编制上侧重点有所不同。
基础薄弱的班级在任务的设置上应偏重基础；基础较为扎实的班级，在导学案上可设置一些偏重拔高性的知识点及相关练习。
这样，我们在授课的时候，才能有的放矢，才能提高教学的针对性。
2、学生的基本情况教师要了解学生的兴趣爱好和学习习惯。
在设计历史教学时，需充分考虑学生的年龄和心理特点，并结合学生已有知识和生活经验，设计富有情趣的教学活动。
这样，在课堂上，教师便可利用个体学习兴趣，激起小组同学的兴趣，最后唤起全班同学的学习兴趣。
3、尊重学生之间存在的差异由于种种原因，学生在接受同一学科文化知识方面，总存在一定的差异。
历史高效课堂五篇范文第一篇：历史高效课堂历史组关于高效课堂的计划与安排历史教研组梁建忠根据我校的整体安排，结合我校的实际情况，本学期历史组关于打造生本课堂的具体安排如下：一、学习理论，更新观念，制定计划（1—4 周）1．组织教师学习学校《实施意见方案》和《高效课堂评价标准》，领会教学任务与明确教学要求。
2．学习“影响高效课堂因素”的理论成果，明确高效课堂的特征。
3．制定教研组工作计划和个人教学改进措施。
二、选点实验，学习交流（5—13周）（一）高效课堂组成1．研究团队：赵志海、许建忠、梁建忠 2．实验教师：高一赵健芳、马伟东高二段素英、杨艳利（二）高效课堂人员分工1．高一年级实验班级及学生层次马伟东班级高一文科尖子班赵健芳班级高一文科实验班 2．高二年级实验班级及学生层次杨艳利班级高二文科尖子班段素英班级高二文科实验班3.所有名师都是指导教师，对课改进行全员指导、全程跟踪，在实施过程中对课堂教学进行课前指导，课后总结，为提高课堂效率出谋划策，并对练习设计，习题组合等工作给予指导。
4．所有未参加实验的教师以年级为单位全部参与，配合这四位教师搜集学情、整理资料、分析数据，总结经验、分析教训，最后写出心得体会。
（三）基本工作思路以每周教学中存在的问题为活动内容，以每周的教研活动为载体，以解决每周教学中的问题为核心，以服务于课堂为宗旨，以提高教学成绩为根本目标。
（四）具体实施步骤 1.第五周学习阶段1）认真学习高考《考纲》和考试试题，了解高考特点，找出与高效课堂衔接的方法。
2）重新学习高效课堂理论，了解高效课堂教学特点和要求。
2.第六周了解教学现状阶段1）教师教学现状透析，找出课堂效率低下的原因；2）学生学习现状透析，归纳课堂效率低下的原因。
3）按照学校高效课堂量化标准设计教学方案，安排教学环节，设置各阶段所用各类试题、各种内容。
3.实施实验阶段 1）第七周高一、高二各上一节研究课，总结反思，找出不足，重新修订教学方案。
教研活动时，在名师指导下重选设计教学方案，预备下周上讨论课。
2）第八周在名师的帮助下，一起总结讨论课。
各组先总结，然后一起座谈、探讨，对解决课堂中存在的问题形成一定共识。
3）第九周：根据讨论结果重新调整教学思路，再上一节讨论课，并及时反思教学。
4）第十周：针对课堂评价《教师量表》和《学生量表》，总结、讨论所上讨论课，比对两次讨论课的课堂效果，找出历史课堂的基本方案。
讨论下阶段展示课的具体教学内容和环节及注意事项。
5）第十一周上好展示课，并做好总结。
6）第十二周总结、回顾前几周的教研、教学活动，比照学校高效课堂的量化标准，分年级、分层次做好教学规划与安排，为创建历史高效课堂构建合理的适合校情的教学设想。
7）第十三周开展高效课堂教学评比和教学心得总结。
反复讨论，推出本学科高效课堂示范课的合适人选，展示前阶段教学的成果。
4.第十四周—十八周1）高一、高二每周一节示范课，总结经验，并在全校积极推广。
2）每两周进行一次教学总结，以备课组为单位进行教学反思，改进教学设计，写出文字材料。
有专人负责撰写总结、论文，交予校刊发表。
第二篇：历史高效课堂心得体会历史高效课堂心得体会莲花塘中学罗会良自从我校推行高效课堂教学以来，我认真聆听了一些教师的高效课堂教学，使我深感触动，因而亲自实践到高效课堂中来，经过一段时间的探索、思考，我深深体会到：1、兴趣是历史高效课堂的前提学生是学习的主体，兴趣是高效课堂的前提，学生对所学内容感兴趣，才会兴趣盎然地参与到学习中，才可能提高学习效率。
高效课堂的理念是“知识的超市，生命的狂欢”，教师要合理利用多媒体教学，让历史“活”起来，让学生“动”起来，用多媒体把文字、图片、视频、声音、动画等集于一体，通过声、光、形、色、音等多种信息作用于学生，使学生从视、听等多方面感受历史，了解历史，发现历史，掌握历史规律。
一节课的成功之处在于，设置一个个问题情境，引导学生自我实验探讨，学生相互讨论交流，分析形成结论，学生学习兴趣浓，自主空间大，不受条条框框的限制，广开思路，大胆创新，把学习的压力变为动力，整个学习过程充满了生机和活力，使学生在学习中完全成了自我锻炼，互助研究。
使历史课堂教学充满生机与活力，一定会激发学生学习的欲望，让学生在快乐中学习，学习就是高效的。
2、主动是历史高效课堂的保证在历史课堂上要处理好以学生活动为主，教师要做到适时调控，师生共同研究、共同发展的新型师生关系。
学生的能力是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的，课堂上学生是学习的主人，任何高明的教师也无法代替。
为此，教师应充分掌握学生的学情，精心设计学生的活动学案，激发学习兴趣，启迪学生智慧，启发学生思维，给以足够的时间，引导学生阅读、查资料、动脑思考、合作探究、自我展示、及时反馈信息、及时调控，使师生以及学生与学生合作和谐、默契，以实现课堂教学的优化。
另外，给学生创造一个愉快的学习环境，是历史课堂高效的切入点。
人才的教育不是知识的灌输，把学生当作知识的仓库，不如给他们几把钥匙，让他们自动地去开发知识的宝库，自我获得解决问题的方法和改造社会的能力。
为此，在教学设计中教师需要深入钻研教材，从教材、教学条件和学生实际出发，精心设计过程，构建一个优良的、有利于激发学生积极情感的教学环境，让所有的学生都能“动”起来，创造一个愉快的、欢悦的气氛，提供一切可能诱发兴趣的条件，使学生提高兴奋度，增强求知欲，让学生积极思考，主动探索，实验研究、竞赛、提问、讨论、交流谈话、音乐动画、网上查寻、问题答辩等，学生在学习中得到审美的快感，从而兴趣盎然的学，汲取知识，发展智力、培养能力，提高素质。
其次，要不时地创造条件，让学生获得成功的喜悦，尝到学习“甜头”，从内心体会到学习的快乐，从而逐步养成自觉主动学习的习惯，发展学生的创造力。
3、高效是历史高效课堂的目标：只有有效、实效、高效的课堂教学，才能让学生学有所得，学有所感，学有所悟。
脱离“高效”，一切教学都是徒劳的，一切口号都是苍白的。
反思自己传统的教学方法：在教学过程中，学生预习流于形式目标不明确。
学生“课上”除了听讲还是听讲，“课下”除了做作业还是做作业。
学生课堂上“精力流失率”较高，“题海战术”学生成了“做题机器”，教书和与育人冲突，学生个性发展和全面发展冲突，素质教育与及格率冲突……遇到了很多困惑，课堂怎样才能高效？怎样调动学生学习的热情？怎样培养学生的学习能力？高效课堂教学理念的指导思想是：让学生“学会”与“会学”。
“学会”与“会学”是历史课的基本要求。
如何处理好“学会”与“会学”的关系，是历史课堂教学的灵魂.。
课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标，按照学生的认知规律，感知、理解、运用、深化，指导学生围绕学习重点，展开积极的思维活动，相互交换信息，让学生在活动中自我发现问题、分析问题、解决问题，在教学策略的指导下，教师安排一系列教学事项，提供学习目标，引起注意和兴趣，呈现各种刺激、各种音频、视频，激励回忆，讨论总结、练习、反馈信息、迁移应用等，学生应积极主动地参与，配合协调，在长期的自我实践和锻炼中，学会了思考，学会了应用。
学生的自学能力会逐步提高，会逐步掌握独立获取知识的方法，最终由“学会”变成“会学”。
这才是真正的高效。
总之，高效课堂，教得要轻松，学得要愉快，情感要得到升华，智慧要得到提高。
第三篇：历史高效课堂总结邯郸市第十九中学2010年历史学科打造高效课堂工作总结近一年来，我校的历史教师和广大一线教师一样，不断经历着新课程理念的洗礼。
走出去学习课堂教学的先进经验使我们开了眼界长了见识，为我们历史学科构建高效课堂提供了借鉴。
请进来指导使我们能够从我校实际出发，探索构建高效历史课堂的路子与方法。
经过近段的研讨和实践，我们认为，构建高效历史课堂是大势所趋，学生所需。
现在把我校构建高效历史课堂的一些不成熟的做法告知大家，不足之处，敬请指教。
一、构建高效课堂需要先进的理念支撑陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”高效课堂的构建，应该回归“教学生学”的本质，引导学生解决“学什么”与“怎么学”的问题。
因此，我们认为，构建高效历史课堂应该遵循两基本出发点：第一是如何遵循教学规律，回归教学本质，是否有利于学生的全面发展和身发展？第二是如何落实新的课程理念，是否真正转变了学生的学式？基于以上两点，打造高效课堂从学生的角度来衡量：这节课，我参与探究了吗？参与发言了吗？参与讨论了吗？与人合作了吗？提出问题了吗？观察到了什么？发现了什么？学到了什么？从教师的角度来衡量：这节课，我考虑学生认知水平了吗？有漠视学生的现象吗？有浪费课堂时间的行为吗？课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么？各环节目标达成度如何？概括讲高效课堂有样六个维度：即蓬勃的生命活力、持续的内在动力、适度的思维张力、强大的团队合力、不凡的成功魅力、长远的发展潜力。
二、构建高效课堂需要科学的方法作指导历史开卷考试考查的是学生运用书本知识分析解决问题的能力，这就要求我们在课堂上引导学生从死记硬背中解脱出来，根据教师设计的问题自学探究思考交流，去体验历史知识形成的过程。
只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课，成功的课。
调动学生思维要做到以下几点：一是提出明确的学习目标，二是创设激趣的问题情境，三是创造合作进取的学习氛围，四是进行科学的学法指导。
两年来，我们结合历史学科的特点，灵活运用“学、议、导、思”四步教学法。
第一步：“学”。
即学生在教师指导下的自主探究学习。
教师出示自学导纲，自学导纲依据课程标准及其三维目标的要求，以历史问题为线索设计若干能激发学生求知欲且有利于调动学生学习兴趣的思考题，问题的设置体现历史知识的开放性、深刻性和层次性，以达到不同的学生都拥有思考的兴趣和思维的空间。
学生在自学导纲的指导下，有目的、针对性地阅读文本、查找历史资料，进而感受、体验、思考和探索，从而达到掌握知识的目的。
第二步：“议”。
即小组合作交流。
针对导纲中的问题，以小组为单位相互交流帮助解决，在此基础上，各小组的中心发言人面向全班进行展示，其它小组可进行补充或评价。
在此过程中，教师及时调控、修正。
第三步：“导”。
教师对本节学习的历史知识进行归纳总结，理清历史发展的基本线索，引导学生对前后知识进行联系，以便学生在大脑中形成系统的历史脉络。
第四步：“思”。
即反思、总结、感悟，反馈训练，深化提升。
教师设计历史材料分析等问题让学生思考、交流和解答，从而达到拓展提升。
教师根据学生反馈的问题及时查漏补救。
如有空余时间，可让学生再读背加强，力争当堂解决问题。
“授人以鱼，不如授人以渔”，现在提倡终身教育的理念，我们的教育并不是教给学生多少枯燥的知识，而是教给学生终生受益的学习方法。
