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部编版七年级语文下册《阿长与山海经》教案范文（精选6篇）部编版七年级语文下册《阿长与山海经》教案1【知识与技能】1、学习围绕中心选取几件事刻画人物的写法。
2、了解细节描写对刻画人物的作用。
3、掌握文中一些生动活泼的词语。
4、培养学生观察生活、感悟生活的能力。
【过程与方法】朗读积累词语，概括故事主要内容。
品味分析塑造人物的方法，体会写法。
【情感态度与价值观】1、体会作者缅怀与思念长妈妈的深沉感情。
2、感受长妈妈的人品。
3、学习鲁迅从小就喜爱读书的良好品质。
【教学重点】：学习围绕中心选材，选材要详略得当。
【教学难点】：通过观察和感悟生活，从生活现象中挖掘深刻的主题；尝试运用本文的写法去写作。
【教学方法】：导读法，品味分析法第一课时一、导入新课：1分钟《从百草园到三味书屋》一文中，作者生动的向我们介绍了他童年时期难忘的生活：百草园令人难忘的乐园、三味书屋枯燥的读书生活、阿长讲的美女蛇故事。
阿长在鲁迅的童年生活中扮演着什么角色呢？今天我们再学习一篇反映他童年值得缅怀与思念的文章《阿长与〈山海经〉》。
并与《从百草园到三味书屋》比较，有哪些异同。
二、回顾作者常识：口头填空的方式进行，3分钟三、初步感知内容：默读思考10分钟指导学生阅读课文，并借助工具书自己解决生字生词。
思考的问题1、文章围绕长妈妈写了哪几件事，哪些是详写？哪些是略写？为什么这样安排？2、阿长是一个什么样的人？鲁迅先生对她的感情有什么变化？（从文中找出）3、阿长与《山海经》有什么关系？四、学习字词：2分钟1、生字正音：憎恶(zèng wù)疮疤（chuāng bā）霹雳（pīlì）震悚(zhèn sǒng)诘(jíe)问2、整体感知内容：20分钟（1）明确：本文围绕长妈妈写了三件事。
第一件事介绍了长妈妈的身份、外貌及其性格特点。
长妈妈是一个没有姓名用了别人名字的保姆，可见其地位是何等卑微。
她喜欢切切察察，爱饶舌，睡觉姿势不雅，占床等都是略写。
七年级下册第三单元第10课《阿长与<山海经>》教学设计【课标分析】1．能利用工具书识字词；规范书写。
2．能熟练使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。
3．在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能与他人合作，共同探讨、分析、解决疑难问题。
4.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
能区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。
5.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵, 从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。
6.随文学习基本的词汇、语法知识，用以帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞手法，体会它们在课文中的表达效果。
了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
7.口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。
8.写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。
【教学重点、难点】1.教材分析本单元的课文都是关于小人物的故事，这些人物虽然平凡，且有弱点，但在他们的身上又常常闪现优秀品格的光辉，引领人们向善、务实、求美。
鲁迅先生的回忆性散文《阿长与山海经》所追忆的保姆阿长就是其中一位，她是一个粗人，没有文化、粗俗、好事，是一个很不幸的人。
但她又是一个热望一生平安的劳动妇女，质朴善良、热心帮助孩子解决疑难。
鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚的怀念。
本单元的学习注重熟读精思，要注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点。
同时，为契合新课标当中提出的“情境化”、“学习任务群”等理念，所以本篇文章的教学，应通过创设情境引导学生学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及欲扬先抑、详写与略写相结合的写作方法。
感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。
阿长与《山海经》教案（精选8篇）《阿长与山海经》教学设计篇一知识目标：1、识记重点字词2、学习文中欲扬先抑的写作手法能力目标：1、速读全文，梳理文章结构；2、分析具体事件，把握人物性格；3、把握作者思想感情德育目标：品味课文，感悟平凡人身上蕴含的人格光辉，让学生树立一种平民意识，懂得珍视自己身边的幸福。
教学媒体：投影仪教学设计：一、导入：同学们，鲁迅先生是我国伟大的思想家、文学家、革命家。
“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是对他的人生写照。
在他创作的人物画廊中，有形形色色的人物，而寻常百姓则是他关注的一个重点，通过对他们的刻画，鲁迅先生来感受人间的冷暖，感慨世间的情谊。
今天，便让我们来共同来学习《阿长与山海经》这篇课文，在鲁迅先生诙谐却又不凡深沉的诉说中阿长的平凡与伟大。
二、整体感知：熟读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事情，重点写了哪些？从这些事情中你可以看出阿长是一个怎样的人？三、思考品味：1、以上事件哪些是反映出我对阿长的“敬”，哪些事件反映出我对阿长的“厌”？2、在课文当中，我对阿长的敬与厌是柔和在一起的，你认为那种感情占了主导的地位？这种创作手法是？课文前半部分，作者大写他如何“憎恶”“讨厌”阿长，但在这些贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长的同情与怀念吗？不妨与同学们交流一下。
3、放录音，学生听课文中买《山海经》的部分，回答问题：1）当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”怎样的心情？2）当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应？3）你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”？四、拓展延伸：在你的童年生活中，有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人？你怎样看待他们？请用一二百字口头表达出来。
《阿长与山海经》教学设计篇二教学目标一、知识目标1、围绕中心选取材料；选取材料详略得当。
2、学习细节描写对刻画人物的作用。
二、能力目标1、培养学生观察生活，感悟生活的能力。
•••••••••••••••••七年级下册语文第十课《阿长与山海经》的教案七年级下册语文第十课《阿长与山海经》的教案范文（通用12篇）在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家收集的七年级下册语文第十课《阿长与山海经》的教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
七年级下册语文第十课《阿长与山海经》的教案篇1创意说明：这是一篇纪实性的文章。
教学的重点是人物的主要性格特点、详写与略写相结合的写法、文章中传神的描写。
教师可精心设置一个课堂教学的主问题，引发对全篇的理解。
教学步骤：一、导入。
在《从百草园到三味书屋》中有一位长妈妈，她给鲁迅讲的故事使我们对百草园更产生了一种神秘感。
其实关于长妈妈还有很多有趣而令人感动的事情呢！同学们想了解吗？那么我们今天就一起来学习《阿长与〈山海经〉》这篇课文。
二、漫谈感受。
1、请同学们速读课文，如有不认识的字，可查字典，自行解决。
2、如对课文有不理解的地方，请提出来，大家讨论解决（如果学生不能解决，教师可适当点拨，但不宜过于深入）。
3、谈谈自己读完此文后的感受（不限话题）。
同学们的话题可能涉及：文章先抑后扬的写法;阿长的性格特点;作者对阿长的感情;文章的语言特点。
教师归纳。
三、讨论形象。
设问：阿长是一个怎样的人？（要求：说出理由或举出例子）讨论、交流，教师归纳补充：1、是一个没有文化的粗人，饶舌多事而又不拘小节：生得黄胖而矮喜欢切切察察对我管得很严，喜欢到母亲那儿告我的状;夏天睡觉喜欢在床中间摆大字，挤得我无法翻身。
2、是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，淳朴、善良而又迷信：连姓名都不为人所知，不识字，没有文化;青年守寡，在别人家做女工，一年只能告假几天回家;对生活并无更高的要求，但求一年到头，顺顺流流相信儿童金口，郑重其事地要孩子大年初一睁开眼就向她祝福。
3、是民间文化的载体，知道许多规矩：有迷信的成分，如死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去。
阿长与山海经教案5篇阿长与山海经教案精选5篇学步骤可以包括导入、预习、讲解、练习、巩固与评价等环节，有助于教师有序地组织教学，使学生能够逐步掌握和运用所学的语文知识和技能。
下面给大家分享阿长与山海经教案，欢迎阅读！阿长与山海经教案（精选篇1）知识目标1.理解积累“诘问、惶急、疏懒、渴慕、深不可测、情有可原”等词语。
2.整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情。
能力目标1.体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。
2.了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。
理解本文围绕人物特点合理安排材料、主次分明详略得当的写法。
3.了解散文组织材料的线索，了解作品中细节的写法和作者先抑后扬的写法。
情感态度价值观感悟鲁迅对阿长的深厚怀念、同情和赞美之情，领会阿长性格中的纯真美。
教学重点：1.体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。
2.学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。
教学难点：通过欲扬先抑的写法深入了解阿长的人物形象及作者的的深厚感情。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入新课同学们，我们在初一时学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，其中为百草园增添神秘情趣的美女蛇的故事。
大家还记得吗这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工，在鲁迅的童年生活中，她是一个很有影响的人物，鲁迅的作品中几次提到她，甚至还专门写了这篇《阿长与山海经》。
《山海经》是我国古代的地理著作，书中保留了一些流传广泛的神话传说，如精卫填海、夸父逐日、大禹治水等。
作者把阿长与《山海经》连在一起，她与它有什么关系呢下面就让我们阅读课文去探个究竟。
(板书文题、作者)二、回顾复习鲁迅及《朝花夕拾》的有关知识三、整体把握，理清思路1.听读课文，初步感知，积累字词骇掳悚惶急疮疤渴慕霹雳惧惮2.文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么学生交流，教师明确：①常喜欢切切察察②限制我的行动③睡觉时挤得我无法翻身④懂得许多规矩和麻烦的礼节⑤讲长毛攻城时护城⑥谋害我的隐鼠⑦为我买《山海经》其中给我买来《山海经》一事是重点。
《阿长与山海经》教案【优秀9篇】篇一：阿长与《山海经》教案篇一教学目标一、知识目标1、了解纪实性文章选材、组材的特点。
2、了解作品内容的时代背景。
3、了解文学作品的细节描写。
4、了解先抑后扬的写法。
二、能力目标1、提高整体感知课文的能力。
2、提高用简明的语言概括文章事件的能力。
3、提高分析语言蕴含作者深刻的思想感情的能力。
三、情感目标认真体会鲁迅先生对一位劳动妇女的深深的怀念之情。
教学建议一、主题思想文章真实地再现了作者童年时与长妈妈相处的情景，一方面批评了她饶舌、多事、多繁文缛节的缺点，另一方面主要赞美她爽朗、热情的性格和纯朴、宽厚、仁慈、乐于助人的美德，表达了作者对这位劳动妇女的深深的怀念之情。
二、思路结构三、善于抓住细节描写人物作者善于抓住富有特征性的细节，寥寥几笔，就勾勒出人物的个性。
例如长妈妈夜间在床中间摆成一个“大”字，经旁人提醒以后，依然如故，“一条臂膊还搁在我的颈子上”，这似乎是涉笔成趣，其实表现了长妈妈的。
粗鲁和不拘小节。
四、教法建议1、用三个课时。
第一课时：介绍时代背景，朗读课文，学习字词，熟悉、梳理全文内容。
第二课时：进一步熟读课文。
分析课文。
第三课时：总结归纳。
完成课后练习四。
2、由《从百草园到三味书屋》导入。
3、由整体到局部，再由局部到整体地研读课文。
①学生朗读、默读课文，熟悉内容，把握整体思路，整理出课文的材料。
②讨论、确定详写、略写的内容，分析这样安排的作用。
③重点研读记叙《山海经》的部分，分析典型的细节描写对刻画人物和表情达意的作用。
④回应全篇，体会先抑后扬的写法。
篇二：阿长与《山海经》语文优秀教案篇二【教学目标】１、知识目标：⑴理解、积累“诘问、惶急、疏懒、渴慕、深不可测、情有可原”等词语。
⑵了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。
⑶整体掌握课文，了解阿长这个人物形象和作者的感情。
２、能力目标：⑴体会语句的深层含义，掌握蕴含的思想感情。
⑵理解本文围绕人物特点合理布置资料的特点。
部编版七年级下册语文《阿长与山海经》教案部编版七年级下册语文《阿长与山海经》教案（精选5篇）部编版七年级下册语文《阿长与山海经》教案1学习目标1.了解课文围绕已选择材料、安排材料详略得当的写作特点。
2.了解课文的记叙线索。
3.分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表达的思想感情。
4.体会过渡和照应在文中所起的作用。
教学设计(1)在“我”的眼里,阿长是个怎样的人?(2)题目是“阿长与《山海经》,文中又写了另外几件事,这是否离题?(3)文中一共写了阿长几件事?是如何安排详略的,为什么这样安排?(4)本文的记叙线索是什么?(5)文中运用了哪些表现手法来刻画阿长?重点与难点1.本文的记叙线索是什么?散文的“神不散”说的是:主题集中。
写散文时要放得开,但是要受到中心思想的制约,所以还得收得拢。
在阅读散文时,要注意抓住文章的线索,理清全篇的层次结构和理解全篇思想内容。
本文是以作者的思想变化为线索的。
全文线索清晰,结构上决不平铺直叙,是经过精心构思的。
作者欲扬先抑,写知道阿长谋害了“我”的隐鼠时,感情上是“憎恶”她;对于阿长的平常举动,“我实在不大佩服她”;对于阿长所懂得的许多规矩,“我”也是“不耐烦的”;尽管在阿长给“我”讲长毛的故事时,“我”也曾“发生过空前的敬意”,但那后来也“逐渐淡漠”了;是因为阿长给“我”买《山海经》,才真正“使我发生新的敬意了”,甚至连“谋害隐鼠的怨恨,从此完全消灭了”。
文章最后以“仁厚黑暗的地母啊,愿在你怀里永安她的魂灵”结束,表达了作者对阿长的深切怀念之情。
2.为什么文题是“阿长与《山海经》”,而文中却写了几件似和《山海经》无直接联系的事?记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的一定看法。
中心思想贯穿着文章始终,是文章的灵魂。
作者是根据中心思想来选择材料和安排材料的。
文中详写了三件事。
阿长让“我”过元旦时吃福橘的做法,令“我”感到“古怪”。
讲阿长的故事时说到她的作用,令“我”惊异“她还有这样伟大的神力”。
七年级下册语文《阿长与山海经》教案设计（通用12篇）七年级下册语文《阿长与山海经》设计篇1教学目标1.认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情。
2.理清文章的思路，弄清记叙的顺序。
3.学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。
4.理解重要词句的深刻含义。
教学重难点1.认识阿长的品格风貌和作者的思想感情。
2.刻画人物的方法。
3.正确认识阿长性格中的缺点。
4.对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握教学方法针对教材的特点，尊重认知规律，体现教师主导和学生为主体的课堂地位。
采用学生在教师指导下的讲讲、读读、议议的方法。
教学步骤一导入新课同学们，在初一时我们学过鲁迅先生的回忆性《从百草园到三味书屋》，文中美女蛇的故事给美丽的百草园蒙上了一层神秘的面纱。
而故事的讲述者长妈妈，在鲁迅先生的作品中几次都提起，可见她是一个对自己很有影响的人物.那么她到底是个什么样的人呢?今天就走进鲁迅先生为她专门写的《阿长与<山海经>》。
二、出示教学目标1体会文章详略描写的安排2分析人物形象，探讨作者对主人公的感情三、整体感知课文。
1.检查预习，解决生字词。
惊骇掳去震悚惶急疮疤诘问疏懒霹雳孤孀惧惮粗拙渴慕2.释题：结合课文内容，谁来说说阿长与<山海经>是如何联系在一起的?阿长买<山海经>。
那文章的题目为什么不直接叫“阿长买<山海经>”?还写了阿长的其他许多事情。
四、重点研读1、用自己最擅长的读书方式浏览课文勾画表示作者情感变化的词语，并思考：课文围绕长妈妈写了哪些事情?哪些内容详写?哪些内容写得比较简单?为什么这样安排?A、交待“阿长”的来历;B、阿长喜欢切切察察和她夏天的睡态;C、她懂得许多规矩;比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等;D、讲“长毛”的故事;E、给“我”买《山海经》。
略写的内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，而详写买《山海经》事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。
《阿长与山海经》教学设计【优秀5篇】作为一名老师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
教学设计应该怎么写呢？这里是的小编为您带来的《阿长与山海经》教学设计【优秀5篇】，希望能够给予您一些参考与帮助。
《阿长与〈山海经〉》教学设计篇一一、导入同学们，你们还记得鲁迅吗？我们一起来回忆一下吧！鲁迅原名周树人，浙江绍兴人，是我国伟大的文学家，思想家和革命家。
我们初一的时候学过他的《从百草园到三味书屋》。
那大家还记得《从》是选自哪部集子吗？对，是《朝花夕拾》。
《朝》是一部回忆散文集，一共有十篇，里面记录的都是鲁迅他青少年时代的生活片断。
包括回忆他的亲友，同学和老师。
那其中呢就有一篇回忆他的保姆的文章，他的保姆叫？长妈妈。
大家还记得长妈妈吗？她可是个很会讲故事的人哦，她在我们学过的《从》里讲过一个什么故事？美女蛇的故事，这个故事给百草园蒙上了一层神秘的面纱。
好了，那阿长出了会讲故事之外，她还有什么特点呢？她在鲁迅的心中又占有什么样的地位呢？我们来看今天要学的《阿长与山海经》，请大家翻开书到29页。
（板书：、作者）《山海经》，大家知道是什么书吗？好，那大家喜欢听神话故事吗？有没有听过“精卫填海”的故事？那“刑天舞干戚”的故事呢？刑天，他可是一位很有反抗性的猛将。
话说他的头被天地砍掉了，可他不服啊，所以他就以他的肚脐眼作为嘴巴，不停的说话，还不停的挥舞着手中的斧头和盾牌。
神奇吧？那《山》呢就收集了很多象这样的神话。
所以以前呐，《山》在孩子们中的流行度绝对不会亚于现在《哈里波特》在全世界的畅销。
二、主体1、好，介绍完这些呢，我们就要正式开始课文的学习了。
是这样，老师想把大家分成两个队，来个公平竞争。
（123小组为第一组队，567小组为第二队，4小组前3位到第一队，后3位到第二队。
）现在，就开始我们的第一项比赛──攻克字词。
老师先宣布比赛规则：当老师提示开始时，就请愿意接受挑战的同学举起手来，老师会选择举得最快的同学回答，其他同学就请安静的等待下一次机会，这里一共有十二道题，哪个组回答得又快又准，就算哪个组赢。
语文七年级下册第3单元10阿长与《山海经》教学设计设计（部编版）一. 教材分析《阿长与》是部编版语文七年级下册第三单元的一篇课文。
本文以作者鲁迅的视角，讲述了他与阿长之间的故事，表现了作者对长妈妈的尊敬和感激之情。
通过阅读课文，学生可以了解到鲁迅小时候与阿长的生活点滴，感受到鲁迅对阿长的深深怀念。
本文语言朴实，情感真挚，对于培养学生的阅读兴趣和情感表达能力具有重要作用。
二. 学情分析学生在七年级上学期已经学习了鲁迅的《从百草园到三味书屋》，对鲁迅的作品风格有了一定的了解。
但是，对于本文中所涉及的《山海经》以及鲁迅与阿长之间的关系，可能还不够熟悉。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解《山海经》的内容，并深入体会鲁迅对阿长的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：了解《山海经》的内容，理解课文中所涉及的词语和句式。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，提高学生的阅读理解和表达能力。
3.情感态度与价值观：感受鲁迅对阿长的尊敬和感激之情，培养学生的亲情观念和感恩之心。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，掌握相关词语和句式。
2.难点：深入体会鲁迅对阿长的情感，理解鲁迅对传统文化的批判和继承。
五. 教学方法1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，提高学生的理解能力。
2.情感教学：通过情境创设、情感渲染等方式，引导学生深入体会鲁迅的情感。
3.小组合作学习：通过小组讨论、分享等方式，培养学生的合作精神和表达能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供课文朗读的录音，帮助学生更好地理解课文内容。
2.《山海经》资料：为学生准备《山海经》的相关资料，方便学生查阅。
3.教学PPT：制作教学PPT，展示课文内容和相关知识点。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾鲁迅的《从百草园到三味书屋》，激发学生对鲁迅作品的兴趣。
然后简要介绍本文的作者和背景，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师播放课文朗读录音，学生跟随录音朗读课文。
初中语文人教统编版七年级下册第三单元 3.1.1 阿长与《山海经》教案教学目标➢知识与技能诵读感知课文，理清文章思路，理解文中带感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。
➢过程与方法体会先抑后扬的表现手法；学习详略得当来使主题更鲜明，人物更突出的写法。
➢情感、态度与价值观体会作者对长妈妈的怀念、同情和赞美之情。
教学重难点重点：1、学习鲁迅通过人物动作、语言描写来塑造人物的写法，即人物的语言、动作描写，2、学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。
难点：1、领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法，2、理解重点句子的含义。
课前准备1、指导学生完成预习2、制作课件教学过程一、导入新课幻灯片展示《山海经》中的神话故事：夸父逐日：夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽。
未至，道渴而死。
弃其杖，化为邓林。
刑天舞干戚：刑天与帝至此争神，帝断其首，葬之常羊之山，乃以乳为目，以脐为口，操干戚以舞。
精卫填海：又北二百里，曰发鸠之山，其上多柘木。
有鸟焉，其状如乌；文首、白喙、赤足，名曰精卫,其名自叫。
是炎帝之少女名曰女娃，女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。
常衔西山之木石，以堙于东海。
共工怒触不周山：昔者，共工与颛顼争为帝，怒而触不周之山，天柱折，地维绝。
天倾西北，故日月星辰移焉;地不满东南，故水潦尘埃归焉。
二、作者作品鲁迅（1881-1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名。
著名的文学家、思想家和革命家，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人之一。
其主要作品有小说集《呐喊》（其中代表小说是《阿Q正传》）《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《二心集》《三闲集》《且介亭杂文》《坟》，学术专著《中国小说史略》《汉文学史纲要》等。
三、写作背景本文选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二卷，人民文学出版社2005年版）。
1926年，鲁迅先后撰写了十篇回忆性散文，并以《旧事重提》为总题目陆续发表于《莽原》上。
1928年结集出版，更名为《朝花夕拾》。
这组散文是鲁迅作品中最富生活情趣的篇章，我们借此可以了解鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。
本文是其中的第二篇，回忆了作者儿时与家里的女工阿长相处的一段生活。
四、文题解读“阿长”是鲁迅儿时的保姆，《山海经》是一部古代典籍。
题目明确了本文的中心人物和中心事件。
“阿长”，一俗人俗称，却偏偏与典雅的古籍《山海经》相连，一俗一雅的矛盾组合，产生了奇妙的幽默意味，引发读者的阅读兴趣。
五、长妈妈其人长妈妈（？-1899），浙江绍兴东浦大溇门人。
她是鲁迅儿时的保姆。
长妈妈的夫家姓余，有一个过继的儿子叫五九，是做裁缝的。
“长妈妈只是许多旧式女人中的一个，做了一辈子的老妈子（乡下叫作‘做妈妈’），平时也不回家去，直到临死。
”长妈妈患有羊癫病，1899年4月“初六日雨中放舟至大树港看戏，鸿寿堂徽班，长妈妈发病，辰刻身故”。
鲁迅对长妈妈怀有深厚的感情，在《朝花夕拾》中，有好几篇文章回忆到与长妈妈有关的往事，其中《阿长与<山海经>》是专门回忆和纪念她的。
六、知识链接——叙事散文叙事散文以写人记事为中心，往往带有一定的抒情成分。
这类散文写时以人物为中心，但在刻画人物形象上与小说不同，不追求人物性格的完整也不要求全面细致地描写人物命运，而是通过描写富有特征的细节、生活片段或性格的某一方面来寄情写意。
七、检查字词1、请给下面加点的汉字注音。
骇．（hài ）掳．（lǔ ）震悚．（sǒng ）惶．急（huáng ）灸．（jiū ）疮．疤（chuāng ）诘．问（jié ）渴慕．（mù ）疏．懒（shū ）霹雳．．（pī lì ）孤孀．（shuāng ）絮．说（xù ）书斋．（zhāi ）粗拙．（zhuō ）嘁．嘁喳．喳（qī chā ）2、解释下面的词语。
惶急：恐惧着急。
诘问：追问，责问。
惧惮：害怕，畏惧。
渴慕：迫切地羡慕，文中有想得到的意思。
渴：迫切地。
疮疤：疮好了留下的疤，常比喻痛处、短处或隐私。
震悚：因恐惧而颤动。
情有可原：从情理上可以原谅。
霹雳：云和地面之间发生的一种强烈雷电现象。
这里指作者受到了极大的震撼。
面如土色：脸色像泥土一样，形容极端惊恐。
深不可测：深得难以测量。
比喻对人或事物的情况捉摸不透。
八、层次结构全文可分为三部分：第一部分（1-2）：介绍阿长的身份和名字，暗示阿长卑微的社会地位。
第二部分（3-18）：从儿童视角出发，围绕“我”的感受记叙阿长的言行举动。
第三部分（19-31）：记叙阿长为“我”买《山海经》的前后经过，抒发“我”对阿长的感激与怀念之情。
九、全文分析1、文章第1、2段，作者为什么不厌其烦地介绍“阿长”的姓名？解析：鲁迅先生颇费笔墨地介绍“阿长”之名，真正的用意在于暗示阿长地位卑微、不受尊重。
这样写，一方面为后文阿长的粗俗愚钝以及“我实在不大佩服她”做铺垫，另一方面又与阿长最终赢得“我”的感激和敬重形成鲜明对照。
2、文章第8段“梦里也记得元旦的，第二天醒得特别早……我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。
”结合上下文，想一想“惊异”“惶急”分别表现了人物怎样的心情。
解析：“惊异”“惶急”都是神态描写。
“惊异”一词写出了大年初一早晨“我”对阿长“伸出臂膊，一把将我按住”的反常举动感到莫名其妙、惊奇诧异的心情。
“惶急”一词恰切地表达了阿长既怕“我”说错、又怕“我”不记得昨夜她教的祝福语的着急和不安的心情，同时也表达了阿长期待美好祝愿的急切心情。
3、文章第9段“她又有所要求似的，摇着我的肩。
”这句话运用了什么描写方法？有什么作用？解析：运用了动作描写，表现了阿长对新的一年的美好期待以及对“我”的真诚祝福，生动地反映了阿长想唤起“我的记忆的急切心理。
4、文章第3-12段运用了什么写作手法？有怎样的作用？解析：第3-12段运用了欲扬先抑的写作于法，先写“我”讨厌她背地里说人长短，反感她的睡姿，不满她对“我”的管束，再写她懂得的许多规矩也让“我”不耐烦，但这些都是为了反衬后文“我”对她的敬重、感激和怀念。
5、第19段花大量笔墨写“我”与远房叔祖的交往，是否离题？解析：不离题。
因为“我”对绘图的《山海经》的渴慕正是因远房叔祖而起的，详写“我”与远房叔祖的交往，也就交代了“我”对绘图的《山海经》产生兴趣的原因，为后文写“我”渴慕绘图的《山海经》以及阿长为“我”买绘图的《山海经》做了铺垫。
6、第27段，阿长给“我”买的《山海经》刻印十分粗拙，可作者为什么说“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书”？解析：这四本书的内容深深吸引着“我”，是“我”渴慕已久、极力想得到却又无法得到的书；《山海经》居然是一个目不识丁的、“我”有点看不起的阿长买来的，“我”既意外又感动，这四本书，让“我”对阿长产生了感激和“新的敬意”，所以“我”视它们为“最为心爱的宝书”。
7、第19-29段详写了阿长买《山海经》前后的内容，有什么作用？解析：详写前面书不好买和后面“我”的震撼及这本书对“我的影响，使阿长的简单的一句话“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了”具有了震撼人心的力量，突出了长妈妈对“我”的爱与关心。
8、第30段主要写了什么内容？表达了“我”怎样的感情？解析：补叙长妈妈悲苦的身世。
与开头“也终于不知道她姓什么”照应，再次强调阿长的地位低下，不被人重视，过了这么久，“我”依然把长妈妈记在心中，说明“我”对她的感情之深，表达了“我”对她的内疚、同情、思念和感激之情。
9、“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵!”运用了什么表达方式？表达了作者怎样的思想感情？解析：抒情。
这句话凝聚着“我”对长妈妈的全部情思，寄托着“我”对长妈妈的衷心祝愿，更流露出“我”对长妈妈深切的感激和怀念之情。
10、阿长的人物形象？解析：阿长是一个很不幸而又渴望一生平安的劳动妇女,她没有文化、粗俗、好事，而又心地善良、热心帮助孩子解决疑难。
11、第1段最后一句中为什么要用“憎恶”“谋死”这样的词语呢？解析：作者儿时曾养过一种拇指大的隐鼠，常把它放在书桌上，看它舔吃墨计，后来这隐鼠“缘着长妈妈的腿要爬上去”，被她一脚踩死了。
阿长的举动本是突然受惊的应激反应，而“我”却认为阿长故意害死了自己的宠物、玩伴，“憎恶”“谋死”大词小用，夸张地体现了儿童的心理，表达了“我”对阿长的不满和愤怒。
12、怎样理解第13段“空前的敬意”这个词语？解析：过去“我“厌恶阿长，但当阿长讲了长毛的荒诞故事后，儿时的“我”信以为真，相信阿长的确具有抵挡大炮的“伟大的神力”，对她不仅转为尊敬，而且达到“空前”的程度。
这生动地体现了儿童的天真心理，也包含着成年的“我”在写作时流露出的对阿长迷信的调侃。
13、文章第17段，作者是否真的认为“情有可原”，“应该我退让”？解析：阿长所说的“脱下裤子”的战法和功效，是童年的“我”所惊叹的。
从成年的“我”的角度来看，不免有滑稽之感，这里用“当然”“倒”这样的词语来表示调侃的语气，可以看出作者不是真的认为“情有可原”“应该我退让”。
十、合作探究1、本文的题目有何用意？解析：①题目明确了本文的中心人物和中心事件。
②“阿长”一看便是俗人俗称，却偏偏与典雅的《山海经》相连，一俗一雅的矛盾组合，产生了奇妙的幽默意味，引发读者的好奇心和阅读兴趣。
③全文近半部分内容始终未涉及《山海经》，引发读者更大好奇：阿长与《山海经》之间究竟有什么故事？因而吸引读者一读到底。
2、本文的记叙线索是什么？请结合课文内容简要分析。
解析：本文是以“我”的感情变化为线索的，“我”的感情变化过程为：实在不大佩服——不耐烦—空前的敬意——敬意完全消失—新的敬意—怀念与感激。
文章先写“我”因阿长“切切察察”的毛病和夏天睡觉摆“大”字的恶习而“实在不大佩服她”，表现出“我”对她的不满；然后写阿长懂得许多规矩，这些规矩让“我”很不耐烦；接着写阿长讲述“长毛”的故事，“我”因阿长有“伟大的神力”而对她产生了“空前的敬意”；但这种“敬意”在“我”知道阿长谋害了隐鼠之后“完全消失”；然而，她却为“我”买来了“我”渴慕已久的绘图的《山海经》，这使“我”对她产生了“新的敬意”，“谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了”。
文章最后以“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！一句结尾，表达了作者对长妈妈的尊敬、感激和怀念之情。
3、课文中作者主要是通过什么描写方法来刻画阿长这一人物形象的？解析：课文主要是通过语言、动作、神态等描写方法来刻画阿长这一人物形象的。
如写阿长睡相不好，在床中间“摆成”“大”字，甚至在“一条臂膊还搁在我的颈子上”，一针见血地写出她的睡相差；写她“切切察察”的毛病，“竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖”，生动地写出了长妈妈背后说人长短的样子；写“元旦”早晨，她“立刻伸出臂膊，一把将我按住”，“我”惊异地看她时，“只见她惶急地看着我”，“又有所要求似的，摇着我的肩”，这些描写生动地写出了长妈妈渴望得到祝福的强烈愿望。
