《再塑生命人》课件
- 格式：pptx
- 大小：429.77 KB
- 文档页数：30
下载文档原格式
合集下载
11《再塑生命的人》课件(共28张PPT)
3.莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？海伦·凯勒的感受又是如何的？
段落 第5段 第6、8段 第7段 第9—12段
事件
海伦的感受
“我”第一次与老师亲密接触
陌生
给“我”洋娃娃， 教“我”拼写doll
自豪、高兴
教“我”学会简单的字
领悟
不耐烦—恍然大悟 教“我”学会区分“杯”和“水” —求知欲望油然而生
第13段
默读感知
1.用一句话概括全文的内容。 莎莉文老师教“我”认识具体的事物，为“我” 开启了知识的大门，
“我”有了求知的欲望，心中充满喜悦，十分感激莎莉文老师。
2.在莎莉文老师到来之前，海伦的生命的原貌是什么样子的？ 海伦•凯勒的内心世界是： 绝望、愤怒、苦恼、迷惘、恐慌、黑暗、没有爱…
不幸
默读感知
她幼时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，莎莉文担任她的家庭教师， 从此成了她的良师益友，相处达50年。她的事迹曾两次被拍成电影，曾获 “总统自由勋章”。
走近作者
海伦•凯勒一岁半时因连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入 了一个黑暗而沉寂的世界。1887年3月3日，家里为她请来了一位教师—— 安妮•莎莉文。莎莉文教会她写字、手语。在莎莉文老师充满爱心的教育下， 海伦自强不息，最终成为一名了不起的作家和教育家。海伦内心充满了对安 妮•莎莉文老师的感激。
水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
研读探究
本文突破了“以写老师为主”的惯例，既写老师，也写自己，而且写 自己的篇幅比写老师的还多。
你认为作者这样做的目的是什么？
作者用大量的笔墨写自己对生活的态度，写自己的种种感受，写自
己的思想感情的变化等等。都是为了从侧面写老师对自己的巨大影响， 写老师的可敬可爱。
段落 第5段 第6、8段 第7段 第9—12段
事件
海伦的感受
“我”第一次与老师亲密接触
陌生
给“我”洋娃娃， 教“我”拼写doll
自豪、高兴
教“我”学会简单的字
领悟
不耐烦—恍然大悟 教“我”学会区分“杯”和“水” —求知欲望油然而生
第13段
默读感知
1.用一句话概括全文的内容。 莎莉文老师教“我”认识具体的事物，为“我” 开启了知识的大门，
“我”有了求知的欲望，心中充满喜悦，十分感激莎莉文老师。
2.在莎莉文老师到来之前，海伦的生命的原貌是什么样子的？ 海伦•凯勒的内心世界是： 绝望、愤怒、苦恼、迷惘、恐慌、黑暗、没有爱…
不幸
默读感知
她幼时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，莎莉文担任她的家庭教师， 从此成了她的良师益友，相处达50年。她的事迹曾两次被拍成电影，曾获 “总统自由勋章”。
走近作者
海伦•凯勒一岁半时因连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入 了一个黑暗而沉寂的世界。1887年3月3日，家里为她请来了一位教师—— 安妮•莎莉文。莎莉文教会她写字、手语。在莎莉文老师充满爱心的教育下， 海伦自强不息，最终成为一名了不起的作家和教育家。海伦内心充满了对安 妮•莎莉文老师的感激。
水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
研读探究
本文突破了“以写老师为主”的惯例，既写老师，也写自己，而且写 自己的篇幅比写老师的还多。
你认为作者这样做的目的是什么？
作者用大量的笔墨写自己对生活的态度，写自己的种种感受，写自
己的思想感情的变化等等。都是为了从侧面写老师对自己的巨大影响， 写老师的可敬可爱。
《再塑生命的人》ppt课件
知识积累
走进作者
她19个月就失聪失明，生活在无声无语无光 的世界里，连爸爸妈妈都不认识。但是她凭着自 己的坚毅和努力，不但活了下来，甚至成为一个 对整个世界都有影响的人。
她，精通英语、德语、法语！ 她，曾经就读哈佛大学！ 她，先后完成十四部具有世界影响的著作！ 她，被誉为“美国英雄”！
知识积累
走进老师
字词积累
文本学习
整体感知
感知一：默读课文，思考问题
1. 找出文中表示“我”的感情变化的词语？
2. 莎莉文老师对“我”做了那些事情？
【提示】
1.1—2段，“我”安静地等待莎莉文老师的到来。 2.第5段，“我”与莎莉文老师第一次亲密接触。（动作描写）——陌生 3.第6段，老师给“我”洋娃娃，教“我”拼写doll。——“自豪” 4.第7段，老师教“我”拼写简单单词。——“模仿” 5.第8段，老师给“我”大洋娃娃，让我拓展理解doll的意义。 6.9—12段，老师教“我”认识和理解“水”的含义。 争执—发脾气— 恍然大悟—求知的欲望油然而生 7.13段，老师教“我”比较复杂的单词。——心中充满喜悦
拓展延伸
文本学习
拓展延伸
张海迪5岁时胸部以下完全失 去知觉 高位截瘫……自学掌握英 语 、日语 、德语等。当代知名作 家，翻译家。
文本学习
阿炳 ，原名华彦钧，民间音乐家。因患 眼疾而双目失明。他刻苦钻研道教音乐，精益 求精，并广泛吸取民间音乐的曲调，一生共创 作和演出了270多首民间乐曲。二胡作品《二 泉映月》获二十世纪华人经典音乐作品奖。
安妮·沙莉文老师（1866—1936） 她出生于一个贫困家庭，3岁时患沙眼，因无钱医治，几近失明。 父母早亡，在颠沛流离的生活中，妹妹、弟弟又相继死去，自己也被送 往救济院。在一次手术中，完全失明，14岁时来到帕金斯盲校学习。后 又经治疗，恢复部分视力。20岁以优异成绩毕业来到海伦家。海伦是她 第一个也是唯一一个学生，在陪伴海伦50年后辞世。
第11课《再塑生命的人》课件精品
知识更丰富 情感更细腻 思想的飞跃
3、你认为海伦.凯勒成功的因素是什么？
A、莎莉文老师的帮助； B、自身因素
读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？海伦是怎样的 一个学生？
请以“我从______这句话中读出莎莉文（或海伦）是____的 人”为句式，仔细品味课文语言，概括人物形象。
感知人物
找出描写莎莉文老师的句子，品读她是一个怎样的人？ 我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，立刻伸出 双手。一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。 一“握”一“抱”，形象地描写出莎莉文老师母亲 般的爱心。
教“我”学会区分 “杯”和“水”
“我”学会了更多词 语、思想进步。
不耐烦—恍然大悟
喜悦、幸福
转变前：我整天处于黑暗、寂静的世界 之中，根本就不会有温柔和同情。
转变后：我感到自己是世界上最幸福的 孩子，企盼着新的一天快些来到。
2、安妮•莎莉文老师教导了海伦哪些内容？海伦又有怎样的收获？
拼写单词 感受自然 以身作则 关爱学生
10 再塑生命的人
海伦·凯勒
作者名片
海伦·凯勒（1880—1968）， 美国作家、教育家、慈善家，是盲聋哑人。
主要作品 《我生活的故事》 《走出黑暗》 《中流——我以后的生活》 《假如给我三天光明》等。
背景链接
本文选自《假如给我三天光明》（华文出版社2002年版）。 李汉昭译。海伦·凯勒好像注定要为人类创造奇迹，或者说， 上帝让她来到人间，是想向常人昭示残疾人的尊严和伟大。 她一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧使她昏迷不醒。 当她苏醒过来时，眼睛烧瞎了，耳朵烧聋了，那一张灵巧的 小嘴也不会说话了。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界， 陷进了痛苦的深渊。
奥斯特洛夫斯基 苏联作家 25岁全身瘫痪，双目失明……
第10课《再塑生命的人》课件(共24张)语文七年级上册
在莎莉文老师的耐心引导下,“我”的学习终于迎来了 质变,并第一次产生了悔恨之情。这样阅读下来，就可 以清楚地把握莎莉文老师高超的教育艺术和“再 塑”“我”生命的过程。
跟着“阅读提示”读教育艺术
在莎莉文老师的耐心引导下,“我”的学习终于迎来了 质变,并第一次产生了悔恨之情。这样阅读下来，就可 以清楚地把握莎莉文老师高超的教育艺术和“再塑” “我”生命的过程。
截然不同:事物之间，界限分明，全然不一样。
疲倦(juàn)不堪：形容非常疲乏，不能忍受。
小心翼翼：形容言行举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽大意。
不求甚解：只求知道个大概，不求彻底了解。
混(hùn)为一谈：把不同的事物混在一起，当作同样的事
物谈论。
混
hùn hún
掺杂在一起 糊涂，不讲理
积累字词
恍然大悟：对某一事物突然明白、突然醒悟。 油然而生：形容思想感情自然而然地产生。 花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇，丛集 、聚集。 美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。胜，完、 尽。
·凯勒的生命，使她___获__得__光__明__、__希（发生的改变）。 望、快乐和自 由、幸福...
跟着“阅读提示”读心理变化
你还会注意到文章在叙事之中常常穿插一些抒情或议论, 从中可以了解到“再塑生命”过程中“我”的心理感受。 比如在叙述“我”突然悟到“水”的含义之后,单句成 段进行议论，让读者强烈地感受到这件事给“我”的巨 大震撼——原来万事万物都有它的名称,“我”终于在 文字和事物名称之间建立了联系。
再塑生命 的人 海伦· 凯勒
了解作者
我的身体虽然不自由，但我的 心是自由的。
——海伦·凯勒
了解作者
海伦·凯勒
积累字词
捡(jiǎn)拾 绽(zhàn)开 拼(pīn)凑
跟着“阅读提示”读教育艺术
在莎莉文老师的耐心引导下,“我”的学习终于迎来了 质变,并第一次产生了悔恨之情。这样阅读下来，就可 以清楚地把握莎莉文老师高超的教育艺术和“再塑” “我”生命的过程。
截然不同:事物之间，界限分明，全然不一样。
疲倦(juàn)不堪：形容非常疲乏，不能忍受。
小心翼翼：形容言行举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽大意。
不求甚解：只求知道个大概，不求彻底了解。
混(hùn)为一谈：把不同的事物混在一起，当作同样的事
物谈论。
混
hùn hún
掺杂在一起 糊涂，不讲理
积累字词
恍然大悟：对某一事物突然明白、突然醒悟。 油然而生：形容思想感情自然而然地产生。 花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇，丛集 、聚集。 美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。胜，完、 尽。
·凯勒的生命，使她___获__得__光__明__、__希（发生的改变）。 望、快乐和自 由、幸福...
跟着“阅读提示”读心理变化
你还会注意到文章在叙事之中常常穿插一些抒情或议论, 从中可以了解到“再塑生命”过程中“我”的心理感受。 比如在叙述“我”突然悟到“水”的含义之后,单句成 段进行议论，让读者强烈地感受到这件事给“我”的巨 大震撼——原来万事万物都有它的名称,“我”终于在 文字和事物名称之间建立了联系。
再塑生命 的人 海伦· 凯勒
了解作者
我的身体虽然不自由，但我的 心是自由的。
——海伦·凯勒
了解作者
海伦·凯勒
积累字词
捡(jiǎn)拾 绽(zhàn)开 拼(pīn)凑
第10课《再塑生命的人》课件(共25张PPT)
叁
新课讲授
肆 新课讲授
感慨（ kǎi） 挫捻 （cuò niǎn ）绽开（zhàn ） 争执（ zhí） 惭愧（cán kuì） 悔恨（huǐ ） 拼凑（ còu） 企盼（qǐ ） 截然不同（jié ） 疲倦不堪 （ kān ） 小心翼翼（ yì） 混为一谈（hùn） 恍然大悟（huǎnɡ） 花团锦簇 （cù ）譬如（pì ） 暖和（huo ）绚丽（xuàn ）小憩（ qì ）
肆 新课讲授
1.形容五彩缤纷、十分华丽的形象。 2.形容举动十分谨慎、丝毫不敢疏忽。
花团锦簇 小心翼翼
3.美好的东西太多，一时接受不完 (看不过来)。 美不胜收
4.现在多指读书、学习只求懂的大概，不求深刻了解。 不求甚解
5.形容一下子明混在一起，当做同样的事物谈论。 混为一谈
肆
课堂小结
肆 课堂小结
感 激 崇 敬
感 谢 观 看
授课人：木木
贰
作者简介
贰 作者简介
海伦·凯乐：美国聋盲女作家、教育家、慈善家。 安妮·沙利文：美国教育家。海伦·凯乐的老师。
贰
写作背景
贰 写作背景
《再塑生命的人》的写作背景：选自《假如给我 三天光明》，作者海伦·凯勒(1880-1968），美 国女回作家，答自幼因病成为集聋、哑、盲于一 身的人，但她身残志坚、自强不息克服了生活上 的种种困难并且以优秀的成绩考上名牌大学。一 生写了十几部作品，同时致力于救助伤残儿童， 保护妇女权利和等的社会活动。
叁 新课讲授
文1、章生命中的是原貌如：何像大重雾塑中的生航命船 的？
2、光辉的起点：相识
请3、具幸福体的说复苏明：。认识具体事物
4、成长的浪花：了解大自然 5、生命的升华：理解爱
《再塑生命的人》ppt课件
脾气古怪、 焦躁、惶恐、
绝望
海伦·凯勒：
敏感聪明 渴望光明 有毅力 有强烈的好奇心 有执着的求知欲
四、赏析句子
午后的阳光穿过覆盖在门廊上的茂密的金银花，散落在我抬起的脸 庞上。我的手指几乎是无意识地在熟悉的叶子与花朵上触碰。这些美丽 的花朵枝叶是为了迎接南方甜美的春天刚刚绽放的。
作者描写了阳光、金银花叶，优美的景物，透出一股静谧的气息，以景 物衬托出“我”愤怒、苦恼、疲倦不堪后，对即将发生的事情的期待。
• 1.继续学习默读整体把握文章内容，感悟莎 莉文老师这一形象；
• 2.品味关键语句，体会文中细腻的心理描写； 学习用侧面描写表现人物形象的方法；
• 3.体会作者对莎莉文老师的敬爱和感激之情， 学习作者自强不息的精神品质。
攫取（ jué ) 衡量（héng ） 绽放（ zhàn ）
搁置（ ɡē ） 沁凉（ qìn ） 阐释（ chǎn ）
3．在莎莉文老师到来之前，海伦的生命是什么样子的？ 完成下表：
再塑生命前生命的样子
关键句
内心感受
关键句
我被那个人抱了起来，并被 紧紧地搂在怀中，那就是来为我 揭开一切事物面纱的人，而且， 最为重要的是，她是来爱我的人。
揭示 真理
爱
5.莎莉文老师是怎样关心、教育并影响小海伦的？
事件
影响
握住海伦的手，把她紧紧地抱在怀中 温暖与真挚的关爱
海伦·凯勒
导入
美国著名盲人女作家海伦·凯 勒说，假如给她三天光明，她首先 想看一看的是莎莉文老师的面容。 为什么这位老师在作家心中有着这 么重要的地位？今天我们就来认识 这位了不起的老师。
ห้องสมุดไป่ตู้
★海伦·凯勒，19世纪 美国女作家、教育家、慈善 家、社会活动家。她19个月就因病致哑，失聪失明。 在安妮·莎莉文老师的帮助下，她曾经就读哈佛大学， 掌握了英、法、德等五国语言，完成了十四部著作。 并致力于为残疾人造福，建立慈善机构。
绝望
海伦·凯勒：
敏感聪明 渴望光明 有毅力 有强烈的好奇心 有执着的求知欲
四、赏析句子
午后的阳光穿过覆盖在门廊上的茂密的金银花，散落在我抬起的脸 庞上。我的手指几乎是无意识地在熟悉的叶子与花朵上触碰。这些美丽 的花朵枝叶是为了迎接南方甜美的春天刚刚绽放的。
作者描写了阳光、金银花叶，优美的景物，透出一股静谧的气息，以景 物衬托出“我”愤怒、苦恼、疲倦不堪后，对即将发生的事情的期待。
• 1.继续学习默读整体把握文章内容，感悟莎 莉文老师这一形象；
• 2.品味关键语句，体会文中细腻的心理描写； 学习用侧面描写表现人物形象的方法；
• 3.体会作者对莎莉文老师的敬爱和感激之情， 学习作者自强不息的精神品质。
攫取（ jué ) 衡量（héng ） 绽放（ zhàn ）
搁置（ ɡē ） 沁凉（ qìn ） 阐释（ chǎn ）
3．在莎莉文老师到来之前，海伦的生命是什么样子的？ 完成下表：
再塑生命前生命的样子
关键句
内心感受
关键句
我被那个人抱了起来，并被 紧紧地搂在怀中，那就是来为我 揭开一切事物面纱的人，而且， 最为重要的是，她是来爱我的人。
揭示 真理
爱
5.莎莉文老师是怎样关心、教育并影响小海伦的？
事件
影响
握住海伦的手，把她紧紧地抱在怀中 温暖与真挚的关爱
海伦·凯勒
导入
美国著名盲人女作家海伦·凯 勒说，假如给她三天光明，她首先 想看一看的是莎莉文老师的面容。 为什么这位老师在作家心中有着这 么重要的地位？今天我们就来认识 这位了不起的老师。
ห้องสมุดไป่ตู้
★海伦·凯勒，19世纪 美国女作家、教育家、慈善 家、社会活动家。她19个月就因病致哑，失聪失明。 在安妮·莎莉文老师的帮助下，她曾经就读哈佛大学， 掌握了英、法、德等五国语言，完成了十四部著作。 并致力于为残疾人造福，建立慈善机构。
第10课《再塑生命的人》课件(共35张ppt)统编版语文七年级上册
幸运地是，她遇到了给她“再塑生命”的人——莎莉文老师。在莎莉文的帮助 下，海伦学会了说话、阅读、写作并进入了哈弗大学。凭着顽强的毅力，她掌握了 英、法、德等五国语言，成为了美国著名的女作家、教育家、慈善家。1959年，联 合国发起了“海伦·凯勒”世界运动。1964年，她被美国授于“总统自由勋章”， 1965年，她被评为“世界十大杰出妇女”，海伦也因此成为了无数人心中的偶像。 今天，我们就一起走进这篇课文，去认识一下给海伦“再塑生命”的莎莉文老师。
譬如（ pì ） 拼凑（ còu ） 斟酒（zhēn） 怦怦（ pēnɡ ）
截（ jié ）然不同
花团锦簇（ cù ） 恍然大悟（ huǎng ）
2.多音字
（ mó ）模仿 模
（ mú ）模样
（ hùn ）混乱 混
（ hún ）混水摸鱼
3.词语理解
【截然不同】 毫无共同之处。截然，很分明地、断然分开的样子。 【小心翼翼】 形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。翼翼，恭敬慎重的样子。 【不求甚解】 现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。 【混为一谈】 把不同的事物混在一起，当做同样的事物谈论。 【恍然大悟】 一下子醒悟过来。恍然，猛然清醒的样子。悟，明白。 【油然而生】 （思想感情）自然而然地产生。 【花团锦簇】 形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇，丛集、聚集。 【美不胜收】 美好的东西太多，一时接受不完 (看不过来)。胜，完、尽。
3.任何困难都不可能锁住一颗向往伟大的心灵。 4.海伦·凯勒是一个让我们自豪与羞愧的名字，她应该得到永世流传， 以对我们的生命给予最必要的提醒。
1.生字识记
捡起（jiǎn） 感慨（ kǎi） 搓捻（ cuō ） 绽开（ zhàn ）
争执（ zhí ） 惭愧（ kuì） 悔恨（ hùn ） 激荡（ jī ）
譬如（ pì ） 拼凑（ còu ） 斟酒（zhēn） 怦怦（ pēnɡ ）
截（ jié ）然不同
花团锦簇（ cù ） 恍然大悟（ huǎng ）
2.多音字
（ mó ）模仿 模
（ mú ）模样
（ hùn ）混乱 混
（ hún ）混水摸鱼
3.词语理解
【截然不同】 毫无共同之处。截然，很分明地、断然分开的样子。 【小心翼翼】 形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。翼翼，恭敬慎重的样子。 【不求甚解】 现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。 【混为一谈】 把不同的事物混在一起，当做同样的事物谈论。 【恍然大悟】 一下子醒悟过来。恍然，猛然清醒的样子。悟，明白。 【油然而生】 （思想感情）自然而然地产生。 【花团锦簇】 形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇，丛集、聚集。 【美不胜收】 美好的东西太多，一时接受不完 (看不过来)。胜，完、尽。
3.任何困难都不可能锁住一颗向往伟大的心灵。 4.海伦·凯勒是一个让我们自豪与羞愧的名字，她应该得到永世流传， 以对我们的生命给予最必要的提醒。
1.生字识记
捡起（jiǎn） 感慨（ kǎi） 搓捻（ cuō ） 绽开（ zhàn ）
争执（ zhí ） 惭愧（ kuì） 悔恨（ hùn ） 激荡（ jī ）
《再塑生命的人》ppt课件(6页)
再塑生命的人
海伦·凯勒[美]
生命的原貌 再塑后的生命
初学知识
玩学乐 中中生 学乐趣
初遇挫折
发区 生分 争杯 执水
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
井唤 房醒 体灵 验魂
传递爱
盲人作家海伦·凯勒，除了 突破功能障碍学会说话，更奉献 自己的一生，四处为残障人士演 讲，激励他们肯定自己，立志做 一个残而不废的人。海伦·凯勒 这份爱心，不但给予残障人士十 足的信心，更激起各国人士正视 残障福利，纷纷设立服务机构， 辅助他们健康快乐地生活。1968 年，87岁的海伦去世。
爱是我们共同的语言
海伦·凯勒[美]
生命的原貌 再塑后的生命
初学知识
玩学乐 中中生 学乐趣
初遇挫折
发区 生分 争杯 执水
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
井唤 房醒 体灵 验魂
传递爱
盲人作家海伦·凯勒，除了 突破功能障碍学会说话，更奉献 自己的一生，四处为残障人士演 讲，激励他们肯定自己，立志做 一个残而不废的人。海伦·凯勒 这份爱心，不但给予残障人士十 足的信心，更激起各国人士正视 残障福利，纷纷设立服务机构， 辅助他们健康快乐地生活。1968 年，87岁的海伦去世。
爱是我们共同的语言
第11课《再塑生命的人》课件-2024-2025学年统编版语文七年级上册(2024)
（自豪、高兴） （不耐烦）
（恍然大悟
（喜悦、幸福）
求知欲望油然而生）
自读提示：自读过程中关注文章在老师教我认识文字的叙事中穿插的抒 情和议论，通过“我”的心路历程，让读者感受到海伦学习中的苦与乐。
任务三：体悟情感.分析人物形象
• 在课文老师和海伦凯勒相处的细节中，哪些地方最感动你？ • 从中能感受到莎莉文老师是一个怎样的老师？海伦又是个
1.“再塑生命的人”是谁？
《再塑生命的人》
重新塑造生命， 获得新生的意思
安妮·莎莉文老师
海伦·凯勒
2、为什么生命要“再塑”？
在文章开头莎莉文老师到来之前，“我”的生活状况是怎样的？
相关语句： “当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。” “在接受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没 有探测仪，无从知道海港已经临近。”
法成功开启了“我”的智慧和情感的大门，让我获得了新生，对未来充满憧憬）
任务一：自主解题，感知全文 一、围绕“再塑生命的人”这一标题，你会产生了哪些疑问？
1.“再塑生命的人”是谁？ 2.为什么生命要“再塑”呢？ 3.如何“再塑”生命？
阅读提示：带着问题 默读全文 要求：1.不出声、不动唇、不指读、不回读，快速读完全文
2.结合旁批，关注文中与标题照应的关键词句并圈画出来
史铁生
★双腿瘫痪，尿毒症 ★自称是“职业是生病，业 余在写作”。 ★创作散文集《我与地坛》 鼓励了无数的人。 ★2002年获华语文学传媒大 奖，年度杰出成就奖。曾任 中国作家协会全，国委员会 委员，北京作家协会副主席， 中国残疾人协会评议委员会 委员。
请给予残疾人弱势群体更多善意！
上天在他们身上已施加了太多苦难，每一 份温暖都会成为他们坚持下去的力量，关注和 帮助弱势群体是人道主义关怀的体现。
《再塑生命的人》ppt课件
答案 (示例)一张鲜红的“三好学生”奖状捧在手中，此时，我心里有多少话想说呀！ 眼前投来了王老师祝贺的目光，耳边响起了同学们“哗哗”的掌声，我的心怦怦地 跳个不停。看着大家的笑脸，抚摸着手中的奖状，我感觉此时我是最幸福的人。
当堂检测
1.下列各句中，加红的成语使用不正确的一项是( ) A.在世界局势风云突变的年代里，中国应坚定不移地走自己的路。 B.展览馆里展出的各种工艺品琳琅满目，美不胜收。 C.他做事总是小心翼翼的，不敢疏忽，生怕出错。
(1)攫住( jué )
(7)不适( shì )
(2)衡量( hénɡ )
(8)沁凉( qìn )
(3)绽放( zhàn )
(9)阐释( chǎn )
(4)吞噬( shì )
(10)悔恨( huǐ )
(5)稚气( zhì )
(11)诞生( dàn )
(6)搁置( ɡē )
(12)茫然无cuò( 措 )
教师寄语
莎莉文老师将人世间美好的思想情操，像春天的种子般深深植于海伦· 凯勒的生命中，以无私的爱重塑了她的生命。海伦·凯勒深深地感激自己的 老师，她说:“假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。”希望 同学们跟随着这两个伟大人物的脚步，创造属于你自己的奇迹。
1.完成晚练。
作
2.网上搜集海伦·凯勒的更多资料，感受海伦·
有灵性，通过 水受到了启发
有毅力，没有 放弃认识文字
有求知欲，用 新的奇异的眼 光来看待一切
内因
外因： 遇到了莎莉文 老师
了解儿童心理 讲究教育方式 教学循序渐进 善于启发引导 热爱教育对象
2.作者是怎样表达自己对莎莉文老师的感情的？
答案 ①莎莉文老师来到“我”家的这一天，是“我”一生中最重要的一天。 ②“我”在心里无声地呼喊着：“光明！给我光明！”恰恰在此时，爱的光明照到 了“我”的身上。 ③莎莉文老师就是那个来对“我”启示世间的真理、给“我”深切的爱的人。 ④作者运用心理描写达到抒情的效果，从而表达出对莎莉文老师的感激、崇敬之情。
当堂检测
1.下列各句中，加红的成语使用不正确的一项是( ) A.在世界局势风云突变的年代里，中国应坚定不移地走自己的路。 B.展览馆里展出的各种工艺品琳琅满目，美不胜收。 C.他做事总是小心翼翼的，不敢疏忽，生怕出错。
(1)攫住( jué )
(7)不适( shì )
(2)衡量( hénɡ )
(8)沁凉( qìn )
(3)绽放( zhàn )
(9)阐释( chǎn )
(4)吞噬( shì )
(10)悔恨( huǐ )
(5)稚气( zhì )
(11)诞生( dàn )
(6)搁置( ɡē )
(12)茫然无cuò( 措 )
教师寄语
莎莉文老师将人世间美好的思想情操，像春天的种子般深深植于海伦· 凯勒的生命中，以无私的爱重塑了她的生命。海伦·凯勒深深地感激自己的 老师，她说:“假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。”希望 同学们跟随着这两个伟大人物的脚步，创造属于你自己的奇迹。
1.完成晚练。
作
2.网上搜集海伦·凯勒的更多资料，感受海伦·
有灵性，通过 水受到了启发
有毅力，没有 放弃认识文字
有求知欲，用 新的奇异的眼 光来看待一切
内因
外因： 遇到了莎莉文 老师
了解儿童心理 讲究教育方式 教学循序渐进 善于启发引导 热爱教育对象
2.作者是怎样表达自己对莎莉文老师的感情的？
答案 ①莎莉文老师来到“我”家的这一天，是“我”一生中最重要的一天。 ②“我”在心里无声地呼喊着：“光明！给我光明！”恰恰在此时，爱的光明照到 了“我”的身上。 ③莎莉文老师就是那个来对“我”启示世间的真理、给“我”深切的爱的人。 ④作者运用心理描写达到抒情的效果，从而表达出对莎莉文老师的感激、崇敬之情。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
诱惑 枝桠 冥思遐想 (yòu huò) (yā) (míng xiá)
遨游 钥匙 预兆 凝聚 （áo） (yào shi) (yùzhào) (níng)
遗憾 和蔼 琢磨 绚丽 （hàn） (hé ǎi) (zhuó mó) (xuàn )
《再塑生命人》课件
迁 徙： 繁 衍： 油然而生： 花团锦簇： 美不胜收：
《再塑生命人》课件
海伦·凯勒（1880-1968）
美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。 一岁半，海伦·凯勒不幸染上疾病，致使双目失明、 双耳失聪，随之又丧失了说话的能力。从此，她坠入了 一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊…… 17岁，海伦·凯勒考进了美国第一流的高等学府—— 哈佛大学，并以优异的成绩从大学毕业，还掌握了英、 法、德、拉丁和希腊五种文字。 大学期间，她开始写作。毕业后，她把自己的一生 献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完 成了14部具有世界影响的著作。最著名的是其自传《假 如给我三天光明》。
迁移。 逐渐增多或增广。 形容思想感情自然而然地产生。 形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美好的东西太多，一时接受不完 (看不过来)。
不可名状： 不能够用语言形容。名，说出。
《再塑生命人》课件
整体感知:谁是再塑我生命的人? 请用自己的话概括文章所记叙的主要事
件，找出文章的纲领句。
文章的纲领句是： “对我启示世间真理，给我深
《再塑生命人》课件
莎莉文老师走进海伦·凯勒的生活后, 她的生活起了怎样的变化?可以根据下 列例句,用一个比喻写出来。
莎莉文老师的到来,就 像为我开了一扇厚重的 大门,把我从黑认识具体事 物的?
文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多， 如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识 地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。还教我 学 会 了 拼 写 “ 针 ” ( pin)、“ 杯 子 ” ( cup) 以 及 “坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。 特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接 触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字， 使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的 清凉而奇妙的东西。从此，海伦·凯勒开始大量 认识具体事物。
切的爱”。
《再塑生命人》课件
莎莉文老师 教授的知识
教识事 物名称
带“我”感 受大自然
诠释 “爱”的涵义
“我”的收获及感受
打
开
（插叙）未受教育前的“我”像大
希
雾中的航船，没有指南针、探测仪 。 望
愤怒、苦恼、疲倦不堪。
之
知道世间万物都有自己的名字。唤
门
醒了我的灵魂，给予我光明、希望、
快乐和自由
明白自然的伟大和世界美好；体验到 启迪思
《再塑生命人》课件
中心意思
本文叙述了莎莉文老师高超的教 育艺术，同时也表现了作者求知的 热情及艰辛而愉快的生活经历，全 文真诚地表达了对莎莉文老师的感 激之情。
《再塑生命人》课件
精读赏析
１．水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希 望、快乐和自由。 聪明的海伦不仅对“水”有了新的认识，而且使她 对世界万物都有了新的认识。“水”让海伦获得了 生命的意识和感情，也拥有了求知的无比美好的感 受。 ２．刹那间，我明白了其中的道理——我感 觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人 的心灵中间。
自然严厉暴躁的一面；美妙。
想之光
从语言中领悟到许多抽象的概念
感觉到有无数无形的线条正穿梭在 “我”和其他人的心灵之间。
《再塑生命人》课件
领悟爱 的真谛
对“再塑生命”的理解：
字面意思：是指“重新塑造生命，重新获 得生命” 。
本文中，再塑生命是指“我的灵魂被唤醒， 莎莉文老师让“我”认识了文字，再次拥有 了光明、希望、快乐和自由。爱的光明照到 了我的身上”。所以，莎莉文老师就是我的 “重生父母”。
学习目标
1、了解作者，积累生字词。 2、整体感知内容，感悟莎莉文老师这一形象， 理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。 3、体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感 悟。
《再塑生命人》课件
自学提纲
1、了解作者，积累生字词。 2、找出文中描写人物的具体的语言、神态、动 作的有关内容，了解莎莉文老师的形象，体会她 强烈的爱心和高超的教育艺术，感受海伦对老师 的深情。 3、体会作者对生活的独特感受，学习其自强不 息的精神品质。
《再塑生命人》课件
十九世纪出现了两个了不起的人 物：一个是拿破仑，一个就是海伦·凯 勒。 ——马克吐温
海伦·凯勒是二十世纪美国十大 伟人之一。
——美国《时代周刊》
“1902年，文学上最重要的两大贡献 是吉卜林的《吉姆》和海伦·凯勒的《我 的生活》。”
——美国著名作家海尔博士
《再塑生命人》课件 高等教育出版社 高等教育电子音像出版社
导语
是什么原因让她成为有如此杰出成 就的伟人呢？今天，我们一起走进 《再塑生命的人》，去感受一个病弱 生命顽强成长的足迹和引领她人生转 机走向光明的莎莉文老师。
《再塑生命人》课件
析字正音
搓捻
怦
脾气
(cuō) (niǎn) (pēng) (pí )
譬如
(pì)
恩惠 繁衍 小憩
(huì) (yǎn) (qì)
《再塑生命人》课件
作者简介
Helen Keller (1880-1968)
海伦·凯勒：美国著名女作
家、教育家、社会活动家。她生于亚 拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校 莎莉文老师的协助下，她学会了阅读、 写作，还学会了说话，上了大学，并 且成为有名的教育家和社会活动家。 1900年，海伦进入拉德克利夫学院 学习，并于1904年荣誉毕业。当年 她和她的老师莎莉文合著的海伦的自 传《我的一生》(又译《我生活的故 事》)发表，即引起轰动，成为著名 的英文名著。另著有《我生活的故事》 《海伦·凯勒日记》《走出黑暗》 《老师》。
“无形的线条”就是“爱”，正是人们相互之间有了 爱的关心，爱的温暖，才使得生活充满了阳光。
《再塑生命人》课件
1．海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安 妮·莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?
1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海 伦·凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样 子，猜想一定有什么不寻常的事情要发生。她 站在台阶上等待。后来，“一个陌生人握住了 我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉 得到，她就是那个来对我启示世间的真理，给 我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。”