小学语文学习兴趣培养之我见

培养学生学习语文兴趣之我见作者：黄淑清来源：《现代教育科学·小学校长》2008年第04期兴趣是指个人倾向于认识、研究和获得某种事物的心理特征。

兴趣是学习最好的动力，直接影响着课堂教学的进行和教学的效果。

良好的学习情绪能促进学生心理活动的有序与无序的良性转化。

教学实践证明：学生对某一学科的兴趣越浓，学习积极性越高，就越有利于取得良好的学习效果。

正如著名物理学家杨振宁所说：“成功的真正秘诀是兴趣。

”这就要求教师在教学中必须把培养学生的学习兴趣放在首位。

那么，语文教学中，如何培养学生的学习兴趣呢？一、揭题激趣课题是一篇课文的高度浓缩，是文章的眼睛。

有的课题揭示了文章的主要内容，有的则揭示了文章的中心。

在教学中，教师可以围绕课题设计几个富有吸引力的问题，从而激发学生对课文主要内容和中心思想的探究欲望。

例如在教《我的伯父鲁迅先生》一课时，老师在介绍作者之后，提问学生：“为什么作者称了…伯父‟还称…先生‟呢？”（生：“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系，“鲁迅先生”则是全社会对鲁迅的敬称，这两者并列，使之既具有亲属怀念，又带有对鲁迅崇敬的感情。

）这样通过提问，一下子就把学生的探究欲望激发出来了。

二、情境激趣在小学语文教学中，情绪的产生始终伴随着具体可感的形象，教师在调动、调整学生的情趣时，还应善于把学生带入课文所描绘的情境，让学生在领略文章的情与理时碰撞出心灵的火花，并调动已有的经验去感受、去创造，从而激发学生的学习兴趣。

例如在教《十里长街送总理》这一课时，我首先将总理遗像挂在黑板正中央，接着配乐追述总理生前事迹和逝世前后的社会环境，然后进行课文朗读。

一时间教室内哀乐低沉，学生无不沉浸在悲痛的氛围之中，学生的情绪一下子就被调动起来。

我顺势引导学生理解课文中的语言，意想不到的是课文中一些难以理解的词句的含义，学生竟然讲得入情入理。

看得出，学生仿佛置身于送别的队伍中，已经体会到了当时那种特殊情况下人们的特殊感情。

小学语文教学之我见摘要：课堂教学的成功和任课教师有直接的关系，教师在教学之前要细细品读《课标》，明确《课标》对该年级乃至整个小学阶段的要求。

教学时做到胸中有数，对症下药，有的放矢，进一步激发学生的学习兴趣。

关键词：小学语文教学备课激趣一、认真备课、上课上课前尽可能地做好充分的准备，每一课都做到有备而来。

教学中，我始终提前备课，备好课是上好课的基础。

备课时，我坚持深入细致，平时认真研究教材，看每单元的单元主题，训练学生哪方面的技能，培养学生哪些情感等，多方参阅各种资料，比如教学参考书、三二式教案、西师大出版社的教学网站、优秀教师的教学案例等，力求深入理解教材，准确把握重难点，在制定教学目的时，注重学生知识、能力和情感价值观的培养，坚持使用县教研室推出的“学、探、练、展”或我们中心校提倡的“导、学、悟、练”教学模式，结合学生的实际情况对他们既注重知识的落实，又培养浓厚的学习兴趣。

我曾听到有的老师抱怨：“套什么模式啊，自己思路都被打乱了，只要能把这节课的重难点讲出来不就行了吗？”其实，我认为，“学、探、练、展”此类模式，主要以积累语感为主要目标，以学习言语经验为主要内容，以感悟文体为必要途径。

不仅有利于学生转变学习方式，有利于培养学生语文综合素养，有利于学生的发展，而且切实把“读”放到首位，以读贯穿于教学活动始终。

其间，再借助激励与评价机制，提高学生的阅读能力，培养良好的阅读习惯。

如果坚持运用模式教学，学生的自主能力就能提高，还配合老师快速高效地完成每节课的教学任务。

在上课过程中重视运用各种情景引进教学，启发学生思维，让学生多动脑、动手，逐步培养他们小组合作意识，锻炼他们自主探究的能力，努力提升课堂教学艺术，强化教学效果。

二、采用多种方式激发和培养学生学习语文的兴趣兴趣是最好的老师，只有使学生保持浓厚的兴趣，在最佳状态下自觉、积极、主动地参与到教学过程中，才能使学生得到充分的发展。

上好一节课，学生的学习兴趣、情趣、精神状态是很重要的，而教师的开篇导语对于调动学生的积极性、激发学生的学习动机、激起学习兴趣等方面，起着牵一发而动全身的作用。

小学语文课堂教学兴趣激发之我见摘要：在小学的语文教学中，教师要以兴趣教学为主要的教学手段，提高学生课堂积极性，全面提高学生们的语文成绩和语文素质。

“兴趣教学”是充分调动师生两方面积极性，使教师善教，学生乐学。

在师生融洽、合作的气氛中，全体学生得到生动、活泼、主动的全面发展的教育。

关键词：小学语文兴趣教学教法研究“兴趣教学”是充分调动师生两方面积极性，使教师善教，学生乐学。

在师生融洽、合作的气氛中，全体学生得到生动、活泼、主动的全面发展的教育。

“兴趣教学”的实质是面向全体学生，着眼于人的全面发展，真正体现教师主导，学生主体“双边作用”，做到“教书育人、管理育人、服务育人、环境育，兴趣教学是一个永远的话题，伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。

”在语文教学中，我们要根据教学内容的需要灵活运用，诱导学生产生兴趣的因素，激发学生学习的兴趣，让他们成为学习的主人，从而培养学生的创新能力。

一导语激趣古希腊哲学家柏拉图曾经说道：“良好开端是成功一半。

”小学生特别具有好奇心，以悬念而有趣式的教学方式可以诱发他们好奇心，从而产生强烈求知欲。

所以在学习新课时，就应在导入这一环节激发学生求知欲望，促使学生在愉快心理状态中进入新课教学（一）巧设悬念，课前设疑在导语中巧设“悬念”，把学生好奇心诱导出来，就很容易激发学生对新知识强烈兴趣。

如教《日月谭》一文时，我根据课文意境巧设“悬念”:“同学们，这节课老师要带他们去一个地方。

”学生精神大振，跃跃欲试，我接着说:“带你去哪里呢?”说完板书课题《日月谭》。

“哦!学生恍然大悟，但随之产生疑虑，日月谭?在哪里呀? 那里是怎样景象呢?这时，我顺势引上一语:“同学们，宝鸟台湾，是我国领土不可分割一部分，那里地杰人灵，风景如画。

日月谭就在台湾省境内，要想领略日月谭秀丽风光，就让我们随作者去日月谭旅游观光吧! ”这样，不仅激发了学生好奇心，更激发起学生热爱祖国山水，盼望祖国早日统一美好愿望，从而在愉快而热烈情绪中投入了学习活动（二）借助电教，直观激趣在语文课堂教学中，合理使用电教手段，结合课文教学内容，让学生听听声情并茂录音，看看栩栩如生画面，欣赏品味形象化词句，可以使学生精神处于轻松状态，让学生从进入课堂开始，就仿佛倘详在语言形象园林之中，或信步漫游，或曲径探幽，得陶醉之情趣，尽求索之愉悦，走上一条到处充满轻松，愉快学习道路。

激发小学生语文学习兴趣之我见激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。

但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。

语文教学应该怎样去激发学生的兴趣呢？下面就笔者在小学语文教学中激发学生学习兴趣的实践，谈谈自己的一些做法和体会。

一、创设课堂教学情境1.和谐性情境创设人际和谐的教学情境，是学生善学、乐学的前提。

可以减少学习的疲劳和压抑感，增加学习的愉悦和成就感。

建构和谐的课堂情境，一要破除对“同一”“唯一”的迷信，允许学生在参与中表达不同的观点，鼓励学生提出不同的见解，甚至允许学生对教师的直接质疑，为学生创造宽松的课堂氛围。

二要给学生预留空间，允许学生在互动中“犯错误”。

“犯错误”是学生自主参与课堂教学的表现之一，比不经过思考地接收标准答案更可取，只有在宽容的课堂氛围之下，学生的个性思维才有存在的空间，才具有发挥价值的平台，学生的互动参与才会有保障。

2.直观性情境直观性情境主要包括实物情境和模拟情境，它是根据教学需要，抓住事物的主要特征，利用实物、录像、电影、幻灯、图片、图表、模型、实验以及多媒体等形象手段，激发学生情感，把学生引进知识的殿堂，从而全面调动学生的听觉、视觉等感觉器官，提高课堂教学实效。

3.趣味性情境有人说“学习的最好刺激乃是对材料的兴趣。

”从本质上讲，学生的学习兴趣是蕴含在知识本身之中的。

因此，我们教师要在深入挖掘教材的基础上，既注重教学手段的多样性，又要注重教学语言的感染性。

在教学手段上，教师可以采用故事、小传、史实、传说、寓言、笑话、歌曲、谜语、表演、游戏等多种方式创设情境，激情引趣，这种兴趣通常是直接兴趣，主要是调动情绪，渲染气氛，拓展思维。

二、设疑解疑，激发兴趣建立符合素质教育规律，有利于培养创新能力的设疑解疑新模式。

在长期的教学探索中，笔者通过实践研究，初步构建一种设疑解疑的新模式：“设计问题——创情激趣——启思解疑——激发学习兴趣”。

激发学生汉语拼音学习兴趣之我见标签：拼音教学；兴趣；歌诀；图画；形式汉语拼音是小学语文教学的重要内容，它是识字教学的开端和基础。

儿童尽早、尽快地学习拼音对认字、识字来说非常关键。

然而，对于天性活泼好动，且对新事物充满好奇心和探索欲的低年级学生来说，如果仅以书本为依据学拼音，只会陷入枯燥的读读背背、抄抄写写的怪圈内，很容易产生厌学情绪。

兴趣是最好的老师，是学习的内在动力。

那么，怎样才能有效激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高教学效率呢？下面笔者结合教学实践，略谈几点体会。

一、背读歌诀，强化记忆兒歌是儿童喜闻乐见的形式，短小、上口的儿歌更受儿童的喜爱。

根据这一特点，教师可以在拼音教学中采用歌诀、顺口溜的形式帮助学生记忆声、韵母。

这样，学生不仅能在学习时兴趣浓厚，而且会更快、更准确地掌握这些字母。

如，在教学j、q、x和ü相拼时，ü上两点省写要特别注意。

教学时可以让学生回顾学习过的j、q、x与i相拼的知识，然后让其观察j、q、x与ü相拼有什么变化，从而引入口诀“j、q、x，真淘气，从不和u做游戏，见了ü眼就挖去，挖去鱼眼还读ü”。

在学习9个复韵母时，学生对字母的组合易混淆，可编儿歌帮助记忆。

“ɑ姐姐，i弟弟，两人挨着站一起ɑi，ɑi，ɑi；e在前面跑，i在后面追ei，ei，ei；小u给i打电话，喂喂喂；小狗被踩嗷嗷叫，张大嘴巴ao，ao，ao；小海鸥ou，ou，ou，o前u后ou，ou，ou；i、u跑赛iu，iu，iu，加油加油加油；i跑到了e前面，耶耶耶（ie）！小ǖ小e来约会，ǖe，ǖe，ǖe；扁扁嘴巴加翘舌，特殊韵母er，er，er。

”二、借助图画，观察记忆1.图文结合，寻找特点。

教材中的插图清晰、鲜活，是根据声、韵母的音形特征配置的，不仅贴近学生生活实际，而且具有形象、直观、富有情趣的特点。

教师在教学中应注意挖掘插图的含义，体会编者的意图，并创造性地运用插图，这样才能收到事半功倍的效果。

小学语文自主学习能力培养之我见【摘要】《小学语文课程标准》指出：”学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

”也就是说，教学中要还课堂学习的主动权给学生，为他们提供自由、宽松、探究的思维空间，调动学习的自主性，加强其自主学习能力的培养。

【关键词】小学语文自主学习能力培养“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。

”（《新课程标准》）自主学习就是为学生获得终身学习能力和发展能力打好基础的。

它把学生作为主动的求知者，在学习中培养他们主动学习，主动探求，主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体。

从《新课程标准》中透露的信息来看，自主学习是素质教育的灵魂；就培养能力而言，自主学习是发展潜能的桥梁；从教育实践来说，自主学习也是当代教育改革的重要方面。

下面就怎样在小学语文课堂教学中促进学生自主学习，培养学习能力谈几点做法。

一、转变观念，解放学生，还学生学习主动权。

要突出”学生是学习和发展的主体。

”就必须确定”学生是学习的主人”的观念。

在教学过程中，教师首先要转变教学观念，要把培养学生的语文自学能力当作教学的一个专门的独立的任务来完成，当作教学的一个重要目标来对待。

关注学生学习的过程，该引的引，该点的点。

以往那种注入式教学方法，课堂气氛沉闷和程式化，学生缺乏学习的兴趣，学生的语文成绩难以得到真正的提高，他们只是处于听众的地位，即使有时能举手回答问题，也不过是配角罢了。

因此，要破除急于求成，包办代替的做法，充分认识到学生的差异性，树立相信学生的意识，要以发展的眼光看学生，让学生自主决定学习的进程轨迹。

从而达到自我控制，自我体验自主学习的境界，使学生在自主学习过程中学有收益，提高素养，让学生的学习过程辉煌。

低年级小学生的作文兴趣培养之我见小学语文教学作为人文基础学科富有强烈的情感性。

抓住这个特点，从情人手，激发学生的学习兴趣，往往能够诱发出他们的创造力。

而作文对于小学生来说，就是一种创造，即把他们在阅读课中乃至在其它学科和生活中的所学、所感、所悟表达出来。

我认为，在小学低段作文教学中，教师应重视激发学生的学习兴趣，并且要善于对兴趣的培养。

一、要善于把学生的兴趣转化为学习写作的内驱力低年级学生的行为很大程度上受情绪支配，而积极的情绪又往往来自兴趣。

在写话训练时，我从激趣人手，做了以下尝试：1．组织有趣的阅读，把“读”的兴趣转化为“说”和“写”的兴趣利用班队活动时间，我给孩子们讲了屈原、李白、杜甫、安徒生、高尔基等著名大作家的故事，让学生讨论谁是我最喜欢的作家，激发他们拿起笔来学做“小作家”的内驱力。

为了进一步拓宽学生的知识视野，我非常重视对低段孩子阅读兴趣的培养，不仅向他们推荐那些具有强烈感染力的读物，而且注意培养他们阅读的习惯。

我要求学生每天都读一点课外书，每人准备一个阅读本，记载每周阅读情况；引导学生摘抄好词佳句，优美诗句，制作“课外识字本”；开展阅读竞赛，比一比谁读书多。

聪明在于学习，天才在于积累，这是写作的成功之路。

而积累的主要途径之一就是大量阅读优秀的文学作品。

通过加强课外阅读，学生不仅语言得到了发展，同时对周围世界逐步加深了认识，知识也得了丰富。

2．开展有趣的实践活动，把实践中体会到的“趣”转化为说和写的欲望开展丰富多彩的活动，不仅能激发学生表达的愿望，而且能为学生的作文提供丰富的素材。

孩子们喜欢小动物和植物，于是我们开展的种植、养殖活动，种向日葵、西红柿、辣椒；对养小动物孩子们兴趣更浓，除了养小猫、小狗，孩子们还喂养了金鱼、小虾、螃蟹、乌龟。

我适时地把学生这种“玩”的兴趣转化为“学写”的兴趣，指导学生观察植物的生长情况和小动物的生活习性，记观察日记。

在老师的引导下，观察能力提高了，动手能力增强了，对植物、小动物产生了浓浓的爱意，说和写的兴趣越来越浓。

小学语文教学核心之我见语文教学一直是小学教育中的重要组成部分，也是培养学生综合素质的重要途径。

在小学语文教学中，我认为核心应该是培养学生对语文的兴趣、提高语文素养、激发学生的创造力和思维能力。

下面我将从这几个方面谈一谈我的见解。

培养学生对语文的兴趣是语文教学的核心之一。

兴趣是学生学习的动力，只有学生对语文感兴趣，才能更主动地去学习和探索。

在小学语文教学中，教师应该注重如何激发学生的学习兴趣，让学生乐于用语文表达自己的思想和情感，喜欢阅读、喜欢写作。

对于这一点，我认为可以通过多种形式的课堂活动来实现，比如故事演讲、诗歌朗诵、文学作品分享等。

通过这些活动，可以让学生在轻松愉快的氛围中感受到语文的魅力，培养他们的语文学习兴趣。

提高语文素养也是小学语文教学的核心之一。

语文素养包括语言文字的表达能力、阅读能力、理解能力和分析能力等。

在小学语文教学中，学生应该通过课堂学习、课外阅读和写作训练等多方面的活动来提高自己的语文素养。

教师可以设计一些丰富多彩的阅读材料让学生阅读，比如富有情感的故事、历史传奇、科学知识等，让学生从中感受到人生的酸甜苦辣，并培养他们的理解和分析能力。

在写作训练中，教师可以给学生一些写作题目，鼓励他们用自己的语言写出自己的思想和感情，从而提高学生的语文表达能力。

激发学生的创造力和思维能力也是小学语文教学的核心之一。

语文教学既要注重学生的语文基础知识的掌握，更重要的是培养学生的创造能力和思维能力。

在语文课堂上，教师可以引导学生进行一些具有启发性的讨论和思考，让学生学会用语言去表达自己的想法，学会用语言去思考问题。

也可以通过作文训练和口头表达等方式，培养学生的创造力和表达能力。

让学生从小养成独立思考、积极探索的好习惯。

语文教学中培养学生学习兴趣之我见托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。

”教师在课堂教学中，应重视学生的学习兴趣，兴趣让学生体验到学习的快乐，保持积极进取的心态，进一步增强学习的积极性、主动性和创造性，实现了从“要我学”到“我要学”的转变。

作为小学语文教师，我们要根据小学生的心理需求，遵循认知规律，努力创设轻松、愉快的学习氛围，激发起学生学习语文的兴趣，让学生愉快地学习知识，健康地成长。

传统的教育以应试为主，教师过分关注知识的传授，在课堂教学中一味满堂灌，进行重复性的讲解和强调。

学生好比接受知识的容器，习惯于死记硬背和大量练习。

形成了教师讲、学生听，教师布置作业，学生按时完成的固定学习程序。

在表面看是完成了知识的传授，而学生就过分依赖教师和教材，学习过程感到枯燥无味，缺乏学习的主体意识和创新学习能力，致使出现高分低能的教育结果。

学生一旦离开了教师和书本就不能活学活用。

严重阻碍了学生对语文的学习兴趣，这显然与目前素质教育发展的要求是背道而驰的。

素质教育提倡培养综合素质全面发展的学生，教育到达到知、情、意的统一，重视学生的心理需求，只有让学生在充满积极情感的前提下，学生才能从内心接受教育，主动参与学习。

达成教育目的。

因此，教师要将培养学生的学习需求作为现代教育的重要课题来研究。

一、实施因材施教的个性化教学，培养学生的学习兴趣小学生个性化学习是教师以个性特征为基础，以自己的内在需求为核心，在教师的引导下，找到适合自己个性发展的学习方式，促进自我个性的和谐发展的学习状态。

每个学生在性格特征、学习能力、学习动机、认知等方面存在个体差异。

但在学校教育里，教学大纲一般是按照统一的教学标准来制定，因此对于具体教学中不同学生就会出现不同的问题，影响了学习兴趣。

所以，教师要全面了解学生，因材施教。

根据不同学生的学习状况、性格特点来分析对待，进而展开教学，激发他们的学习兴趣。

二、充满爱的人性化教育，培养学生的学习兴趣“爱屋及乌”这句成语同样可以用来表现学生的学习心态。