小学班级管理论文-班主任的“多角色意识”与“修养”通用版

小学班主任论文-做个多面的班主任通用版班主任工作是一项艰巨的工作，它不仅需要爱心、耐心与细心，也需要创造，因为，你面对的是鲜活的充满创造力的孩子。

而且，随着社会的发展，孩子们的问题似乎也越发多了，而社会也要求我们教育出充满创造力，有个性的学生。

因此，我们班主任也应提高自己的综合素质，也应富于创造性，做个多面多角色的老师，这样我们才能适应新的教育形式的发展和需要。

下面我就想谈一谈自己在管理班级上的一些方法。

一、运筹帷幄之中，做个统帅班主任工作很多很繁琐，如果你每件事情都靠自己亲自去做，可能你会劳心劳力，班级却是一团糟，如果你运筹帷幄，充分发挥学生的能动性，自己做统帅，那你就会事倍功半。

一位好的班主任要善于挖掘学生的各方面潜力，培养学生的创新精神、实践能力，注重学生的个性特长，通过各种形式、培养学生全面发展。

1、做个“严格”的统领。

接手新的班级，首先要拿出统领的威严，先稳住局面，掌握住大气候，做个“严格”的统领，让学生打消想入非非的念头，并严格去执行你的要求。

虽然有些事情有时是和学生商量着进行，但有些事情学生必须听老师的安排。

因为由于年龄的限制，好多事情必须统揽全局，不能兼顾到每一个学生的想法。

如不能随便买零食吃，不能乱扔，谁也不能犯规，这没有商量的余地；说布置多少作业就得完成多少作业，不要讨价还价，否则完成双份任务；说男孩子胸怀要宽广，不能和女孩子吵架，哪怕错在女孩子，也不能主动去吵，否则就要重重的惩罚；说女孩子绝对不要骂人，就不要骂人，否则发生什么意外不要来找老师评理。

若是犯错了，咱按班规行事，“没有任何借口”。

在严格控制半个学期后，学生已经养成了严谨的生活学习习惯后，老师就稍稍放松一点，学生也不会处于失控状态，到那时再实行一些新花样，课堂上会锦上添花。

2、组织强硬的班干部队伍。

良好的班风、学风的形成，在很大程度上取决于班干部。

班干部是班主任的左右手，他们具有较强的号召力和自我管理能力，他们对班集体有着“以点代面、以面带面”的举足轻重的作用。

谈班主任在班级管理中的三个角色自从为人师之后，连续当了近10年的班主任，个中滋味只有自己体会最深。

记得曾经有一位同事说过班主任工作是一种艺术，当时不以为然，可是随着时间的推移，竟有了相同的感觉。

在新的教育思想的指引下，面对着有血有肉、有感情的学生，班主任工作就要以人为本，创建和谐的师生关系。

古语中常有“严师”之称，我却认为，随着时代的发展、社会的变迁，要成为一名成功的老师，成为一名优秀的班主任，必须集“严师”、“慈母”、“挚友”三个角色于一身。

严师俗话说，“无规矩不成方圆”。

班级管理工作首先应该从建立健全班级各项规章制度入手，强化常规管理。

而强化班级常规管理，就应当从一个“严”字入手，班主任首先是一名严师，但又不能片面地理解“严”字，以为“尊严而惮，可以为师”，从“严”治班就可以收到良好的效果。

在教育实践中，从“严”入手，要收到良好的效果，就要做到严而有格、严而有度、严而有方、严而有恒。

古语说：“大匠诲人，必以规矩”，诲人就是育人，而要达到目的必须以一定的规矩要求他，这里的规矩就是格，就是我们的校规校纪、班规班纪、《学生德育规范》以及学生科平时发的各种文件。

按照这些规矩要求学生、教育学生就是严而有格。

按“格”施严，就是以法诲人、育人，则其心服口服；出“格”施严，则往往造成误解，反而适得其反。

有了培养目标作方向以后，就是要求我们要根据对象，把握施“严”的程度，做到严而有度，争取能恰到好处。

对优秀学生，班主任不要轻易表扬，即使表扬也要注意分寸，主要是引导其找差距、看不足，这种严充满教育理智感；对于一般学生，则要根据其不同特点，分阶段提出适当要求，促其不断进步，不企求一蹴而成；对于后进生，不搞批评一贯制，而是帮助其寻找闪光点，满腔热忱地鼓励他们进步，对他们动之以情，晓之以理，导之以行，这实际上也是严。

如何把握严也是一种教育艺术，班主任工作一定要严而有方。

只有在爱生之情中蕴含着望生成才而严格要求，精雕细琢，这样的“严”才是学生乐于接受的。

小学班主任论文范文引言作为一名小学班主任，我们肩负着培养孩子们综合素质和学生终身发展的使命。

在日常工作中，我们需要扮演多重角色，不仅要管理班级事务，还要关心学生的学习和成长。

本文将从以下三个方面探讨小学班主任的工作职责和方法：建立积极的班级氛围、关心学生的个性化发展和培养学生的良好行为习惯。

1. 建立积极的班级氛围班级氛围对学生的学习和发展起着重要的影响。

作为班主任，我们应该努力创造一个积极向上、和谐稳定的班级氛围。

1.1 营造和谐的人际关系我们应该注重培养学生之间的友善互助意识。

可以通过安排合作学习活动、组织班级集体活动来促进学生之间的交流和合作。

同时，我们还要加强与学生家长的沟通，做到家校合作，共同关心学生的成长。

1.2 鼓励学生参与班级活动班级活动是培养班级凝聚力的重要途径。

我们可以组织一些富有趣味性和挑战性的活动，如班级运动会、班级文艺晚会等，让学生们参与其中，并在活动中展示他们的才艺和特长。

1.3 建立班级规范和奖惩制度班级规范和奖惩制度是维持班级秩序的重要工具。

我们应该和学生一起制定班级规范，并告知学生们规范的意义和重要性。

同时，在学生表现出色时，要及时给予表扬和肯定，激励他们保持良好的行为习惯。

2. 关心学生的个性化发展每个学生都是独特的个体，班主任应该关注每个学生的个性化需求，帮助他们全面发展。

2.1 留意学生的兴趣爱好我们应该在日常观察中留意学生的兴趣爱好，并根据学生的特长和兴趣，为他们提供相应的学习和发展机会。

比如，对于对音乐有天赋的学生，可以鼓励他们参加音乐社团或学习乐器。

2.2 提供个性化的学习辅导每个学生的学习能力和学习风格都不同，我们应该根据学生的个体差异，为他们提供个性化的学习辅导。

可以通过小组教学、个别辅导等方式，满足学生的不同学习需求。

2.3 建立学生档案，定期评估学生发展班主任应该建立学生档案，记录学生的学习情况、个性特点和发展规划等。

定期评估学生的发展情况，及时发现并解决学生在学习和发展中出现的问题。

小学班级管理论文-浅议班主任自身修养的基本要素通用版建立班主任制度。

是学校加强学生思想政治教育，全面贯彻教育方针，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人的重要一环。

班主任是学校领导的重要助手，在学校领导的指导和帮助下，对本班学生全面负责。

为了搞好班级工作，完成教书育人的任务，班主任必须具备下列四个方面的基本修养。

1．勤于耕耘，乐于奉献。

班主任制度为搞好班级工作仅仅提供了一种形式上的保证，而班主任工作质量如何，归根到底还看班主任是否愿意并自觉地承担起这一繁重的工作。

如果说资本主义国家都要求将敬业精神作为职工素质的第一条要求的话，那么，在我国的各级各类学校中，班主任所必备的基本修养就是要忠诚教育事业，努力做到勤于耕耘、乐于奉献。

当前，“经商热”、“下海热”骤然兴起，“厌学风”、“厌教风”令人心寒。

这种环境和气候，严重影响到学校领导选派班主任与加强对班主任工作的管理。

有的学校主要靠班主任津贴来增加吸引力、鼓励并调动积极性；也有的学校则干脆实行“轮流坐庄”的方式，以稳定正常的教学秩序。

殊不知班主任素质和工作质量的好坏，直接影响着一个班几十名学生的身心健康和学校教育质量的提高。

当然，学校可以用各种各样的考核办法加强对班主任工作的管理，然而班主任工作又决不是用任何“硬指标”可以全面评估得了的。

班主任的任务除了要努力提高本班学生的学习质量、组织学生参加各种各样的活动外，还得对本班学生德、智、体、美、劳各方面的发展情况进行无私奉献的精神，有了这样的修养，必定会产生班主任工作的丰硕成果。

有这佯一位优秀班主任，他把全部心血都倾注给学生，而把身患重并正在医院治疗的儿子交给妻子护理。

当他接手班组工作，发现某些学生多次逃学、旷课时，他捧出了爱心，进行调查分析并反复与逃学学生谈话，与家长商量。

取得共识。

通过耐心启发、疏导，终于使逃学的学生全部返回学校学习，个别有小偷小摸行为和恶习的学生也有了明显好转，先后加入了共青团员。

班主任论文：浅析班主任角色意识- 班主任角色意识水平的高低，直接影响并制约着班主任行为的方向。

只有具备适应社会发展要求的角色意识，才能正确指导自己的工作，使班级工作卓有成效。

我认为作为班集体的灵魂——班主任在育人过程中应具备十种意识。

一、全局意识。

班主任应在新学期到来之前做好打算：本学期应使本班在各个方面达到怎样的目标，应采取怎样的措施辅助实践，班集体的建立和发展必须与教育的终极目标相一致，与学校的总体要求相一致。

单个班级组织活动，要考虑到学校的整体要求和影响。

怎样与全体教师形成合力，保持教学目的一致性等等。

只有具有全局思想，才能创造宽广的教育空间。

二、平等意识。

平等意识表现在班主任应该让学生有尽情而舒畅地表现自我、创造自我的时间和空间。

班主任在班集体中应该是班级中的一员，应该是参与者、指导者、评价者、引领者，是学生的一面镜子。

要坚决抛弃“司令者”的角色，只有这样才能有平等、和谐、民主的班级氛围，才能让学生在团结、向上、愉快的空间里充分发展个性，挖掘潜能。

三、整合意识。

班级是学校的基层组织，学校的教学、思想教育、劳动、文体主要是以班为单位进行的，班主任作为班集体的组织者和教育者，必须掌握有效的管理理论，不断去整合课任教师的资源，发挥教育的最大效用。

首先，要建立定期的会晤机制，及时与课任教师交流班务中的建议和意见，尊重课任老师的不同建议或意见，并择优采纳，这样能激发课任老师关心班级工作的热情，消除顾虑，从而达到互相配合，同舟共济。

其次，要主动协助任课老师处理教学中出现的问题，及时调查了解，掌握第一手资料，协助课任老师解决这些问题。

再次，帮助课任老师建立威信，正确引导学生一分为二地评价老师，积极主动宣传课任老师的长处和劳动成果，使学生对他们产生敬佩之情。

总之，班主任不能简单地把其看做是一个人的事，与所有课任老师处理好关系，为学生的可持续发展奠定良好的基础。

四、民主意识。

民主是历史发展的趋势，社会进步的表现，班内的重大事情，需要通过民主解决，班干部的选拔、三好学生、优秀团员、班费开支等都由老师提出来，同学们投票通过，正常情况下，一个月就班内学习生活情况问卷调查一次，老师根据反馈上来的情报，针对出现的问题，具体问题具体分析，及时加以解决。

小学班级管理论文-班主任心理修养琐谈通用版现代化的教育向班主任提出的要求越来越高，家长的高期望，素质教育的高标准，使班主任的压力也越来越大，许多班主任都时刻处于紧张状态之中。

如果班主任不注意自我减压、自我调适，那么其心理健康必将受到较大的影响，还将直接或间接地影响着学生的心理倾向。

因此，班主必须重视自我心理修养，努力维护自身的心理健康。

这是培养和提高全体学生的心理素质的必要前提。

一、悦纳自我人无完人，班主任也同样如此，每个班主任都有自己的长处，也都有自己的短处。

作为班主任，首先应该愉快地接纳自己，包括接受自己的优点、长处，也包括接受自己的缺点、短处，保持健康的心境，维护心理平衡。

只有这样，才能更好地集中精力投入到班主任工作之中去。

其次，还应该努力加强自我心理修养，不断地完善自我。

只有将自己修炼到一定境界，就像陶渊明的诗“采菊东篱下，悠然见南山”那种物我两忘的境界，把自己融入学生之中，才能做学生的人生向导。

二、调节自我在班主任工作中有许多事情要做。

学生的衣食住行纷繁琐碎，学生的思想工作千头万绪，各项活动紧锣密鼓，偶发事件时有发生。

作为班主任必须保持冷静，不要烦躁，更不能因为不顺心而迁怒于学生、厌弃学生。

班主任应该学会通过一定的自我调节方法随时主动地调整自己的心理状态，改善心理环境，保护相对稳定而乐观的情绪，充分发挥自己的主观能动作用，用自己的全部力量竭力把班主任工作由沉重的负担转化为让人乐此不疲的肥田沃土。

三、控制自我在班级工作中出现偶发事件是在所难免的。

遇到这样的事情，要有当怒不怒的自我控制能力，做到不急躁、不武断，要用一个班主任的理智和修养压抑心中的怒火。

由于班主任工作名目繁多，且竞争激烈，因此，班主任也难免会有情绪激动的时候。

此时，最好作几次深呼吸，或者默唱一首最喜欢的歌，再考虑自我控制与否的后果，这时再作抉择，就会显得理智得多。

四、反省自我班主任作为一个班级的领导者、组织者，必须经常进行自我反省，地掌握自己的心理状态，以便及时调整，一直保持健康良好、积极向上的心态，愉快地投入到班主任工作中去。

小学班主任多重角色浅谈班主任就是学生素质的雕塑师，所以班主任应具备多种能力、扮演多重角色。

我认为班主任应该做到：一、良师的角色教师在学生的全面健康成长中，起着不可替代的作用，学生的思维发展将形成怎样的定势，学生的思想人格最终会走向哪个方向，学生待人处世的能力又是如何，这一切都靠老师去指引，尤其班主任更是任重而道远。

小学阶段结合学生的思维上的发展，应多注重思想上的引导。

多和学生进行广泛而深入的谈心、讨论。

一个良师，在学生的成长中犹如大海里的一座灯塔，为他们的航行指明方向。

小学阶段学生还小，行为习惯上可能会出现反复性，但作为一个班主任，必须不遗余力地帮助学生培养崇高的爱国主义情操，正确的人生观、健康向上的思想认识，这一切将使他们受益终生。

二、益友的角色小学生心中其实有很多的困惑，但他们又逞强，不愿意表露自己的矛盾心理。

这时，班主任如果再以一个说教者的身份，喋喋不休地把自己的观点输入到学生的头脑里，学生不但不领情，还会向你关闭心灵之门。

教师应充当起朋友的角色，分享他们的欢乐，分担他们的忧愁，为他们排忧解难，同他们息息相关。

做学生的朋友就要对学生以诚相待，推心置腹。

第三、严父的角色古人云“教不严，师之惰”，班主任对学生要管如严父，一丝不苟。

因为，小学生毕竟还是孩子，自我控制，自我约束，自我管理的能力尚差，有时一玩起来就忘乎所以，不抓紧时间学习，不自觉遵守纪律。

这样，我就应该是严父，学习上严格要求，纪律上严加管教，并做到严出于爱，严而不凶，严而有理。

有学生贪玩而不完成作业的，绝不姑息，让学生利用课间、课外活动时间补做；有学生上其它课不听老师指挥，违反纪律的，教师知道马上处理，找犯事学生谈心，指出其中的错误根源，严重者让他在班上做思想检查，让其他同学当老师，批评教育他们……我相信，长期坚持下去，定能培养出优良的班风和优秀的学生。

第四、慈母的角色对学生要有慈母的爱心，并由此产生耐心、关心和同情心，做到爱生如慈母，无微不至，这是密切师生关系，取得教育成效的前提。

班主任的多重角色（五篇范例）第一篇：班主任的多重角色班主任的多重角色在学校里，班级是学生学习、成长的“土壤”，班主任是班集体的组织者、管理者，是学生健康成长的引路人。

因此，在学校的养成教育中，班主任具有举足轻重的地位和作用，是养成教育的“总编导”。

一、班主任是学生良好行为习惯的塑造者。

学生在《我的启蒙老师》一文中写到的大都是自己的班主任老师。

是啊，小学班主任老师是和学生接触最多的。

大到学生的思想品德教育、学习成绩提高、各方面能力培养等，小到怎样扫地、怎样摆放学习用具等，都离不开班主任的指导。

作为小学生的启蒙老师，我们应当及时帮助他们辨别是非与真假，告诉他们什么该做，什么不该做，应该怎样做，做良好行为习惯的塑造者。

二、班主任是班级养成教育的实施者。

对学生实施养成教育是一项系统工程，这就要求班主任全面了解学生的生理及心理的发展特点，并根据这些特点和班级的具体情况，精心设计，科学安排，严格管理，有步骤、有计划地实施。

三、班主任是良好行为习惯的示范者。

小学生具有极强的“向师性”，所以，班主任的一举一动都成了他们的模仿对象，班主任的行为、形象乃至人格对于学生具有重要影响。

在班级工作中，班主任的示范作用能够是养成教育变的“可见、可学、可仿、可行”。

（班主任）教师好的品质，自觉的道德行为，可以为学生所效仿；同样，教师不好的品质，不自觉的道德行为，也会为学生所效仿。

班主任与学生朝夕相处，他的示范作用尤为重要。

我们作为班主任，应当严于律己，为人师表，在政治思想、道德品质、文化知识、待人接物、工作作风等方面，都应成为学生的表率。

凡是要求学生做到的，班主任自己首先做到。

四、班主任是学生良好行为习惯的监督者。

学生良好行为习惯并非一朝一夕就可以养成的，因此，班主任应当适时发现学生的点滴进步，进行表扬，树立起学生们学习的榜样。

对于发现的不良习惯，要及时予以纠正，如果大多数学生存在同一不良习惯，那么就要利用班会或其他教育活动对全班学生进行教育。

班级管理中班主任应扮好的五种角色论文第一篇：班级管理中班主任应扮好的五种角色论文摘要：在如今开放的社会，学生思想活泼、个性张扬、热力四射，班级管理困难，班主任难当、本文从班主任的五种角色分别阐述了班主任管理班级的方法。

关键词：班主任；角色；班级管理当今时代是一个科技信息化的时代，是一个人们思想观念不断更新的时代，新生事物不断出现，新的观念不断形成，学生追求新鲜、时髦，追求个性张扬，这对班主任工作是一个不小的挑战，也给班主任工作提出了新的要求。

如何适应时代的发展当好班主任呢？通过多年的实践，我觉得班主任只有扮好五种角色，才能管好班级，创建一个和谐的班集体。

一、奉献爱心，扮好“慈母”角色现在学生中留守子女较多，父母长期在外，一年到头看不到父母，也有些学生远离父母，寄宿在学校，这些学生生活中缺乏温暖，缺少亲人的关爱，心理上觉得比较孤独，当遇到困难、问题的时候，常会产生一种孤独无助的感觉，非常渴望得到关爱、温暖。

对这些学生，班主任要奉献自己的一份爱心，象慈母一样经常深入学生、了解学生，多去问一问学生的家庭情况、经济情况、学习情况，了解他们学习上有什么困难、生活上需要什么帮助、思想上有什么顾虑，并指导他们如何面对困难、如何克服困难、如何走出生活阴影。

二、严格纪律，扮好“严父”的角色中学生自我约束力差，纪律观念还没形成，如果不能严格纪律，学生就会变得自由散漫、漠视纪律，也就无法管好他们。

因此班主任在班级管理中要注意培养学生的纪律观念，要根据班级实际情况制订切实可行的班规，并且要严格合理地执行，做到公平公正。

如果不能这样，仅凭自己的喜好或自己的印象去执行、那么就会丧失纪律的威严，最后就会造成令不行，禁不止。

同时班主任自己也应成为遵守学校纪律的典范，在学校的各种场合都要严格遵守学校纪律，通过言传身教，培养学生的纪律观念，用纪律、制度去约束学生，实现班集体的和谐发展。

三、精心教学，扮好“良师”角色班主任首先应是一个优秀的科任教师，有着深厚的学科知识和灵活得当的教学方法，能在知识上给学生一种“威慑”的力量，让学生在心底里觉得你是一个令人佩服的好老师，从而达到让学生信其道、亲其师。

浅谈小学班级管理中班主任角色随着教育体制的不断改革和社会的发展，小学班级管理成为教育工作者关注的重要问题之一。

而班主任作为班集体的组织者和引导者，在小学班级管理中扮演着重要的角色。

本文将以小学班级管理中班主任角色为题，探讨班主任在班级管理中的职责和方法。

一、班主任的角色定位班主任在小学班级管理中扮演着“管理者、教师、辅导员、家长、朋友”的多重角色。

首先，班主任是班级的管理者，负责协调班内事务的开展，保障教育教学的正常进行。

其次，班主任是学生的教师，要负责学生学业的指导和辅导。

此外，班主任还应充当学生的心灵导师，关心学生的身心健康成长，并协助他们解决困惑和问题。

同时，班主任还是学生的家长，要与家长保持密切联系，共同关注学生的发展。

最后，班主任应以友善的态度与学生相处，建立起互信互助的关系，成为学生的良师益友。

二、班主任的管理职责1. 学业管理：班主任要负责学生的学业管理，包括学习计划的制定、课程进度的安排和考试成绩的评定等。

班主任应关注每个学生的学习情况，及时给予指导和辅导，并与学校教师形成紧密的配合，确保学生的学习顺利进行。

2. 日常管理：班主任应负责班级的日常管理工作，包括课堂纪律的维护、值日安排的制定、班级组织的建立等。

班主任应充分发挥自身的管理能力，有效解决班级管理中的矛盾和问题。

3. 人际关系管理：班主任要与学生、家长、教育机构等建立良好的沟通和合作关系。

班主任应与学生建立信任和共鸣，关心他们的成长与发展；与家长保持紧密联系，共同关注学生的学习和生活；与教育机构合作，共同推动班级管理工作。

4.情感管理：班主任要关心学生的情感需求，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生良好的情感和行为习惯。

班主任应当是学生的情感支持者和引导者，通过及时倾听、耐心沟通和及时解决问题，帮助学生走出情感困境。

5.安全管理：班主任在班级管理中要负责学生的安全工作，包括校园安全、课堂安全和学生的人身安全等。

班主任要加强安全教育，提醒学生注意安全事项，并及时处理各类安全事故。