辨别方向教材分析

人教版小学三年级下第一单元位置与方向教材分析一、教学目标1.通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。

2.结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

3.使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

二、教学内容学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。

本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。

例1使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

例2使学生知道地图上的方向。

例3使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。

例4使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

例5使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。

三、编排特点1.依照儿童空间方位认知顺序进行编排。

儿童只有在牢固掌握了上、下、前、后、左、右这几个基本空间方位之后，才能够掌握按水平方向分出的东、南、西、北等方位概念。

有研究证明三、四年级学生掌握水平方向（东、南、西、北等）是依赖于他们在地图上区分基本空间方向的能力的。

[1]所以，教材把有关东、南、西、北等方位知识的认识安排在本册，并充分利用学生已有的上、下、前、后、左、右的方位知识设计教学情境，帮助学生掌握本单元内容。

2.提供丰富的生活和活动情境，帮助学生辨认方向。

根据学生的年龄特点和生活经验，教科书创设了许多既符合这一阶段儿童认知特点又便于操作的活动情境，使学生一方面亲身体验方位的知识，另一面又体会到方位知识与日常生活的密切联系。

走进新农村——位置与变换信息窗一：《辨认方向》教学内容：青岛版教材三年级上册36——38页。

教学目标：1.结合具体情境，认识生活中和平面图上的“东北、西北、东南、西南”四个方向：在动、西、南、北、东北、西北、东南、西南八个方向中，能根据给定的一个方向（东、西、南或北），辨认其余七个不同的方向；并能运用准确的方位名词描述物体所在的方向。

2.初步感受方向在现实生活中的作用，进一步体会数学与生活的联系。

3.在解决问题的过程中，发展观察、推理、判断能力，形成初步的空间观念和方位感。

教学重点：认识东北、西北、东南、西南这四个方向，能在开现实中、图上辨认，实现现实与平面图的有机结合。

教学难点：在具体情境中体会方向的相对性。

教学准备：课件、制作方向板用塑料板、彩笔。

教学过程：一、导入新课复习以前学过的四个方向（东、西、南、北）。

《拍手歌》歌词：如果找到北方你就拍拍手，如果找到南方你就拍拍手。

如果找到东方你就拍拍手，如果找到西方你就拍拍手。

如果找到东方你就跺跺脚，如果找到西方你就跺跺脚，如果找到北方你就跺跺脚，如果找到南方你就跺跺脚。

在这首歌的歌词里，藏着四个方向。

谁能把它们找出来？（东西南北）教师板书四个方向。

二、学习新课方向在我们的生活中非常重要。

比如我们外出游览时，方向就可以给我们提供很大的帮助。

今天，就让我们和方向来一个约会。

地点在哪呢？请看，这是哪里？（出示富华游乐园的图片）潍坊市最高档次的游乐场所——富华游乐园。

首先，我们来了解一下富华游乐园的游乐项目分布。

（出示富华游乐园的平面图）从图中，你了解了哪些信息？你能够提出与方向有关的什么问题？根据学生提问，对问题进行汇总，归结为以下问题：1.跳伞塔在中心广场的什么方向？2.摩天轮、太空飞行、大金刚分别在中心广场的什么方向？下面我们先来一起解决第一个问题：跳伞塔在中心广场的什么方向？引导学生分析：同学们仔细观察：跳伞塔相对于中心广场来说，它的位置有什么特点？（既不在北面，也不在东面。

辨别方向教案
一、教学目标
1.了解方向的概念和基本术语。

2.掌握方向的判断方法和技巧。

3.培养学生观察、思考和判断的能力。

二、教学内容
1.方向的概念和基本术语。

2.方向的判断方法和技巧。

3.练习方向的判断。

三、教学过程
1. 方向的概念和基本术语
1.引入
老师可以通过展示一张地图或者一个指南针来引入本节课的内容，让学生了解方向的重要性和应用场景。

2.讲解
讲解方向的概念和基本术语，如东、南、西、北、东南、东北、西南、西北等。

3.练习
让学生根据老师的指示，指出教室、学校、家庭等场所的方向。

2. 方向的判断方法和技巧
1.讲解
讲解方向的判断方法和技巧，如通过太阳的位置、指南针、地标等来判断方向。

2.练习
让学生根据老师的指示，通过太阳的位置、指南针、地标等来判断方向。

3. 练习方向的判断
1.练习
让学生在校园内或者家庭周围进行方向的判断练习，如找到北方、东南方等。

2.总结
让学生总结本节课所学的方向的概念、基本术语、判断方法和技巧。

四、教学反思
本节课的教学目标是让学生了解方向的概念和基本术语，掌握方向的判断方法和技巧，培养学生观察、思考和判断的能力。

通过引入、讲解和练习三个环节，让学生逐步掌握方向的相关知识和技能。

在练习环节中，让学生在实际场景中进行方向的判断，更加贴近生活，提高了学生的学习兴趣和参与度。

在教学过程中，老师应该注重学生的思维能力和判断能力的培养，让学生在实践中不断提高自己的能力。

《辨认方向》说课稿一、教学内容《辨认方向》是北师大版小学数学第四册第三单元的教学内容.即认识东北、西北、东南、西南。

二、学生的知识经验本课是第一课时,是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。

本单元内容经常出现在学生的生活经历中,是培养他们空间观念的好素材，但学生实际应用比较少，教材的设计内容与学生的生活密切联系,为学生提供了思考与合作交流的空间。

三、教材分析我把教材上的内容归纳为主要四个部分:（一）认识东南、东北、西南、西北四个方向；（二）感知这四个方向的平面位置；（三）掌握这四个方向及相对相对方向；（四）会用这四个方向及之前所学的东南西北描述物体所在的位置。

四、教学目标知识目标：结合具体情境给定一个方向（东、南、西、北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的位置,进一步发展空间观念。

能力目标：体验数学与现实生活的密切联系，增强数学应用意识和实践能力。

学习目标：引导学生在制作方向板的过程掌握八个方向。

情感目标：借助辨认方向的活动，使学生体验到成功的快乐.五、教学重点、难点重点：能根据给定的一个方向辨认期于的七个方向，经历知识的过程。

难点：引导学生自主探索确定东南、东北、西南和西北四个方向.六、教具准备1用辨认方向的主题图和我国行政区域图。

2.制做方向板的卡纸。

七、教学过程整节课，我的想法是：“（运用）生活经验→(获得）→数学知识→（解决）→实际问题",我在设计本节课时力求突出三点:（一）创设情境，出示情境图,谈话引入。

师:小朋友们，我们学校今天来了一批外地的小朋友，学校想让我们班的同学们当导游带着这些小客人四处参观。

同学们愿意吗？你们能向客人介绍一下学校周围都有什么吗？（展示情境图)设计意图:小学数学是生活中的数学,生活化、活动化的问题情境容易引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态.初上课时我以“为远方的客人当导游”的情境来激发学生的兴趣，使孩子们明确辨认方向是生活中必不可少的知识。

小学数学二年级教案——辨认方向p2.结合具体情境给定一个方向(东、南、西或北)，能辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。

3.会辨认平面示意图，并根据平面示意图解决生活中的问题。

〖教材分析〗本节课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。

教材设计的活动与学生生活密切联系，为学生提供思考与合作交流的空间。

因此，我在教学中借助学生已有的知识和生活经验，创设现实的活动情境，增加学生探索、体验的机会，让所有学生都能参与到数学活动中去。

〖学校及学生状况分析〗我校是一所厂办子弟小学，班上的 47名学生中大部分是本厂子弟。

班上的学生对数学学习充满兴趣，遇到问题敢于发表自己的想法，敢于尝试解决，思维比较活跃。

由于学生在二年级上学期已经学习了东、南、西、北这四个基本方向，因此对于本课的学习是有一定知识基础的。

〖教学设计〗第一部分教室里(一)折一折(设计意图通过折方向板的活动，唤起学生原有的知识基础，复习已学过的东、南、西、北四个方向。

)1.折方向板同学们都喜欢折纸游戏，这节课一开始，我们就一起折一个方向板。

请拿出一张正方形的纸，先对折一下，再对折一下，然后打开，中间就有一个“十”字形的折痕，这就是一个方向板了。

想一想我们学过哪些方向。

(东、南、西、北)请把这些方向写在方向板上。

这个方向板我们就做好了。

2.在地图上是怎样规定方向的 ?你知道我们教室的北面在哪吗?你是怎么知道的 ?请大家把方向板的北面对准教室的北面放好。

教室的南面在哪?请你向南面招招手，请你面朝东面敬个礼，请你面朝西面点点头，面朝北面大声地说：“我认识方向了!”(二)认一认(设计意图借助学生已有的知识和生活经验，通过创设情境，让学生给方向起名字，从而激发学生主动探索的兴趣，积极参与教学活动。

)出示课题：辨认方向。

(课件演示某一街区的地图，出示以学校为中心，在它的东、南、西、北方向上的建筑物。

识别方向教学设计〔通用5篇〕识别方向教学设计1教学目的：借助识别方向的活动，进一步开展空间观念。

在东、南、西、北和东北、西北、东南、西南中，给定一个方向〔东、南、西或北〕识别其余的七个反方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。

教材分析^p ：本课是在学生学会识别东、南、西、北四个方向根底上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。

教材的设计内容与学生的生活亲密联络，为学生提供了考虑与合作交流的空间。

学生已能正确识别东、西、南、北四个方向了，因此教学中老师一定要借助学生已有的知识和生活经历，创设现实的活动情境，增加探究、体验的时机，让所有的学生都能参与到教学活动中去。

让学生制作方向板，然后运用方向板在老师或者校园内认出东南、东北、西南、西北四个方向。

学校及学生状况分析^p ：我们学校的教学设施比拟差。

这个年级的学生是第一轮参加课改的学生，他们喜欢老师从他们的生活经历和已有的知识出发，在生动有趣的情境中呈现富有挑战的问题，给他们提供充分的教学活动的时机，让他们在自主探究和充分交流的过程中掌握知识，并且获得成功的体验。

学生在生活中经常能接触到东、南、西、北，他们会识别，通过多种形式的活动，引导学生体验方向与生活的亲密关系。

教学过程：一、创设情境，提出问题，导入课题。

师：同学们，笑笑要带我们去他的学校看看，你们愿不愿意去呀？〔以小黑板出示20页情景图〕学生认真观察，提取信息，提出问题。

〔学生可能答复出学校东、南、西、北四个方向各有什么〕师：那图书馆在学校的什么方向呢？〔学生试说〕这就是我们这一节要探究的问题。

〔板书课题〕二、探究新知㈠确定方向师：再找一找，途中的哪些建筑物没有说到？生：图书馆、动物园、少年宫、电影院。

师：这些建筑物在学校的什么方向呢？小组同学互相说一说，比一比哪组说的最有道理。

师：哪个组愿意把你们的看法说给大家听？生：图书馆在学校的西北面，动物园在学校的东北面，少年宫在学校的西南面，电影院在学校的东南面。

《辨认方向》的说课稿《辨别方向》的说课稿在教学工开展教学活动前，就有可能用到说课稿，说课稿有助于学生理解并把握系统的学问。

那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是我为大家收集的《辨别方向》的说课稿，供大家参考借鉴，希望可以关怀到有需要的伴侣。

一、教材分析《辨别方向》是北师大版数学二年级下册第二单元的起始课，是在学生已经学会辨别东、南、西、北四个方向的基础上进行教学的。

教材设计的活动内容与学生的生活亲热联系，为学生提供了思索与合作沟通的空间。

为后续学问的学习奠定了基础。

二、学情分析本节课要让学生能正确辨别现实生活中的方向，用东、南、西、北、东北、西北、东南、西南描绘物体所在的方向，对于二年级的小学生来说具有确定难度。

因此，在教学时，教师确定要借助学生已有的学问水平和生活阅历创设现实的活动情境，增加参与、体验的机会，让全部的学生都能主动参与到数学活动中去。

三、教学目标1.在学生学会了东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习东北、西北、东南、西南四个新方向。

2.结合具体情境给定一个方向〔东、南、西或北〕，能辨别其余的七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的位置。

3.借助辨别方向的活动，进一步进展学生的空间观念。

教学重点：1.给定一个方向，能辨别其余七个方向。

2.会用东、南、西、北、东北、西北、东南、西南描述物体所在的位置。

教学难点：正确辨别现实生活中的方向。

四、教学设想为了教学目标的达成我实行了以下措施：1.借助多媒体创设有效的活动情境，促使学生理解深化四个新方向。

2.为了让学生更好的辨别八个方向，我设计了做“方向板”的活动，顺势利用“方向板”做实践性练习。

3.为了区分图上方向和生活中的方向，我设计了在教室里做一个大的方向板活动。

五、教学预备课件、方向板。

六、教学流程〔一〕创设情境，导入新课我首让学生我们上节课学过哪些方向？再说一说自己的东、南、西、北方向分别是谁。

〔二〕实践探究，激趣解疑活动一：辨别平面图上的方向。

《辨认方向》教学教案一、教学目标1. 让学生掌握基本的方位概念，如东、南、西、北。

2. 培养学生运用方位词语描述物体位置的能力。

3. 引导学生学会借助参照物辨认方向。

二、教学内容1. 方位概念：东、南、西、北。

2. 方位词语：上面、下面、左边、右边、前面、后面。

3. 参照物：太阳、地图、指南针。

三、教学重点与难点1. 教学重点：方位概念的掌握，方位词语的应用。

2. 教学难点：参照物的运用，实际场景中的方向辨认。

四、教学方法1. 情境教学法：通过设置具体场景，让学生在实际情境中学会辨认方向。

2. 游戏教学法：通过趣味游戏，激发学生的学习兴趣，提高方向辨认能力。

3. 实践操作法：引导学生动手操作，巩固所学知识。

五、教学准备1. 教学课件：方位概念、方位词语、参照物等图片。

2. 教学道具：太阳、地图、指南针模型。

3. 教学场地：教室、户外活动场地。

4. 教学游戏：方向猜猜乐、方向接力赛等。

六、教学过程1. 导入新课：通过一个迷路的小故事，引发学生对方向辨认的兴趣。

2. 讲解方位概念：借助课件，讲解东、南、西、北四个基本方位。

3. 学习方位词语：引导学生学习上面、下面、左边、右边、前面、后面等方位词语。

4. 学习参照物：讲解太阳、地图、指南针在方向辨认中的应用。

七、课堂互动1. 小组讨论：让学生分组讨论如何在实际场景中运用所学知识辨认方向。

2. 回答问题：提问学生关于方位概念、方位词语和参照物的问题，检查掌握情况。

3. 实践操作：让学生分组进行方向辨认实践，如寻找教室里的东南角。

八、课堂练习1. 填空题：完成关于方位概念、方位词语的填空题。

2. 连线题：将方位词语与对应的参照物进行连线。

3. 实际场景题：根据描述，画出给定场景的方向图。

九、游戏环节1. 方向猜猜乐：学生闭眼，教师移动道具，让学生猜猜移动后的方向。

2. 方向接力赛：学生分组进行方向接力跑，要求按指定路线进行。

十、总结与反思1. 教师带领学生回顾本节课所学内容，巩固知识点。

三年级下册《位置与方向》区分方向的说课稿（原创4篇）下面由的作者为你提供三年级下册《位置与方向》区分方向的说课稿的写法。

一、教材分析：这节课讲的内容是人教版四年级下册17、18页《位置与方向》中的例1。

二、学情分析：本课“确定位置”的学习是在学生已经能够根据上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等方向描绘物体的相对位置的基础上进行的，是学生空间观念的新开展阶段。

三、设计理念：这节课的设计以“数学生活，又服务于生活”为理念，力求突出学生的主体地位，让学生自己发现问题，通过自己思考，小组合作探究交流，自主解决问题，教师只作必要的引导，让学生充分感知数学与生活的密切联系。

课堂上结合由浅入深、循序渐进、讲练结合的方法，让学生全体参与，激发学生的参与意识与应用意识，表达“人人学数学、用数学，人人在数学活动中得到不同程度的提高和开展”。

四、教学流程：新课标提出，数学教学以“问题解决”为主线，其一般模式为：情境——问题——探索——交流——结论。

围绕这根主线，我设置了以下教学过程：（一）、创设情境，激趣导入。

此环节联系学生生活实际和情境图导入课题，激发了学生的学习兴趣与探究欲望。

（二）、自主探究，解决问题。

1、了解公园定向运动图。

在这一环节中，我首先让学生观察“公园定向运动图”，从图上发现问题————如何确定1号点的位置？这样设计，就充分把学生放在了学习的主体地位。

2、探究1号点的位置。

学生通过思考根据已有经验，自己就能找到初步确实定方法，即找到观测点，建立方向标，接着学生会从实践中发现，用以前学过的方位，不能描述1号点的位置，怎么办呢？激发学生进一步探究的欲望，这时我放手让学生自己探究，引出不能只用方向或距离来确定物体位置的认知冲突，也表达了新旧知识的联系。

接着引导学生探究确定物体位置的方法，其中，探究1号点的方向，是本课的重点和难点，此处我组织学生小组讨论，合作交流，既表达了学生的主体地位，也培养了学生的合作意识和能力，通过合作交流，学生找到了确定物体方向的方法，再加上教师的多媒体课件示范，突破了难点，学生学会了用偏角度来描述一个物体的方向。