初中词语解释知识点：中考试题中常见的几种成语误用类型

中考语文常见成语误用 (一)
中考语文常见成语误用
成语作为汉语独特的语言形式，具有浓厚的文化底蕴和审美价值。

但
在日常使用中，许多人往往错误使用成语，不仅影响语言表达质量，
还容易产生误解。

以下是中考语文中常见的成语误用及正确使用方式。

误用一：“画蛇添足”、“弄巧成拙”
这两个成语通常被用来描述“多此一举”、“得不偿失”的情况。

但
很多人会把两个成语搞混，在表达时错误使用。

实际上，“画蛇添足”强调做无用功，而“弄巧成拙”强调由于处事不当，本来易成的事情
却搞得失误。

因此，要根据具体情况别出心裁，选择正确的成语进行
表达。

误用二：“一视同仁”、“不分青红皂白”
这两个成语都是表示“公正”和“平等”的意思。

但是，在语言交际
过程中，有些人会混淆两个成语的用法，从而丧失语言表达的准确性。

实际上，“一视同仁”侧重于不论身份、背景、阶级、种族等因素，
都一视同仁地对待。

而“不分青红皂白”则强调对待问题时，既不偏
袒白的也不偏袒黑的，绝对公正。

误用三：“出类拔萃”、“锦上添花”
这两个成语都含有褒义，然而表达的意思是不同的。

在描述人才时，“出类拔萃”是指能力、知识、技术特别突出，而“锦上添花”则是
指优点本来已经很突出，现在又有了更高层次的突破。

因此，在中考
作文中要恰当地使用这两个成语，做到恰如其分。

总之，正确地使用成语，不仅展示了人的语言表达能力，还反映了一个人文化素养和心智品质。

在备战中考的过程中，要注重学习和掌握成语的用法，避免成语误用。

中考语文常见十类成语误用汇编一、骑虎难下成语解析：骑虎难下，比喻境地困难，难以摆脱。

常见误用：有的人在写作文时，经常将“骑虎难下”用于描述一个人面对不同选择时的矛盾心理，这并非该成语的正确用法。

实际上，“骑虎难下”更多用来形容处境尴尬、难以摆脱的窘况，比如在工作当中遇到了难以解决的问题，这时就可以用“骑虎难下”来形容。

二、杯弓蛇影成语解析：杯弓蛇影，比喻因为害怕而产生的错觉。

常见误用：许多学生在写作文时会误用“杯弓蛇影”，把它用来描述一个人因过于紧张或恐惧而出现错觉。

实际上，“杯弓蛇影”更多用来形容因为过于惊恐而产生的错觉，比如在夜晚行走时，因为害怕而产生幻觉，看到杯子变成了蛇。

三、画蛇添足成语解析：画蛇添足，比喻做多余的事情，毫无必要。

常见误用：有的学生在作文中使用“画蛇添足”，它们把它用于描述做某事是否得当或注意力集中。

其实，“画蛇添足”更多用来形容做不必要的事情，比如写作业时，已经得出结论，但还继续添加无用的内容。

四、对牛弹琴成语解析：对牛弹琴，比喻对不懂道理的人讲道理。

常见误用：有的学生误用“对牛弹琴”，将其用于描述对不感兴趣的人说话，以为是没有效果的。

实际上，“对牛弹琴”更多用来形容对不懂道理的人讲道理，就好比对牛说琴，没有意义。

五、杞人忧天成语解析：杞人忧天，比喻没有事儿却乱想。

常见误用：有的学生将“杞人忧天”用于形容担心未来发生的事情，这是对成语的误用。

实际上，“杞人忧天”更多用来形容毫无根据的瞎担心，就像杞人担心天会塌下来一样没有根据。

六、半途而废成语解析：半途而废，比喻做了一半就停下来，不再继续进行下去。

常见误用：有的学生将“半途而废”用于形容做事情中途出现了困难，导致无法坚持下去。

实际上，“半途而废”更多用来描述做一件事情中途没有坚持下去，而是懈怠了。

七、画龙点睛成语解析：画龙点睛，比喻在作品的后面加上重要的一笔，使之更加美好。

常见误用：有的学生在作文中误用“画龙点睛”，认为这个成语是用来形容连接上下文的重要桥段。

中考58个常考成语误用01首当其冲【解释】最先受到攻击或遭受灾难。

【误用】常被误用为“ 首先接受任务，或首先应当先做某事”。

02鼎力相助【解释】敬辞，用于请托或表示感谢。

【误用】只用于对方或他人，自己。

03—言九鼎【解释】一句话的分量像九鼎那样重，形容所说的话分量很重，作用很大。

【误用】易被误用为守信用，背离本义。

04首鼠两端【解释】形容迟疑不决或动摇不定。

【误用】常被误解为前后言行不一致。

05溢美之词【解释】过分夸赞的言辞。

【误用】常被误用为褒义。

06蓬荜生辉【解释】谦辞，表示由于别人到自己家里来或张挂别人给自己题赠的字画等而使自己非常光荣。

【误用】易被误用在别人身上。

07三人成虎【解释】城市里本无虎，但只要有三个人谎传市里有虎，听者就会以为真有虎了。

后比喻流言惑众，蛊惑人心。

【误用】易被误解为团结合作力量大。

08美轮美奂【解释】形容新屋高大美观，也形容装饰、布置等美好漂亮。

【误用】易被误用为形容美好事物。

09炙手可热【解释】手一挨近就感觉热，形容气焰很盛，权势很大。

【误用】易被误用为形容一切“吃香”的事物，背离本义。

10侃侃而谈【解释】“侃侃”本意为形容说话理直气壮，从容不迫。

【误用】现多被误用形容聊天，易和娓娓而谈（形容谈论不倦或说话动听）混淆。

11蹉跎岁月【解释】蹉跎：光阴白白地过去。

形容虚度光阴。

【误用】常误用来形容“岁月艰难、艰苦”。

12望其项背【解释】能够望见别人的颈的后部和脊背，表示赶得上或比得上。

多用于否定式。

【误用】常被误用为“只能望其项背”。

13差强人意【解释】大体上还能使人满意。

【误用】多被误解为不能使人满意，背离本义。

14抛砖引玉【解释】谦词，比喻用粗浅的、不成熟的意见引出别人高明的、成熟的意见。

【误用】常被误用于对方或第三方。

15不知所云【解释】不知道说的是什么，指语言絮乱或空洞，指说话人。

【误用】易被误解为“听者没有理解”。

16惨淡经营【解释】指煞费苦心地从事绘画或诗文创作，也指苦心规划和开拓某项事业。

1.不情之请：不合情理的请求。

常用作对人有所请托的客套话。

误用：有的人向党向人民伸手要官要权，这种不情之请决不答应。

2.暴殄天物：任意糟蹋东西。

天物：指自然界的鸟兽草木等。

误用：有的年青人在生活上一遇到挫折就自暴自弃，暴殄天物，没有了生活的勇气。

3.大方之家：大方：大道理。

懂得大道理的人。

后泛指见识广博或学有专长的人。

误用：告别时，他非要送我几块高档衣料不可，真是大方之家。

(句中把“大方”误解为不吝啬。

)4.不绝如缕：像细线一样连着，差一点就要断了。

多用来形容局势危急或声音细微悠长。

误用：“五一”长假，来黄山旅游的人络绎不绝，不绝如缕。

5.大快人心：指坏人受到惩罚或打击，使大家非常痛快。

同“拍手称快”。

误用：党的改革开放政策富裕了老百姓，真是大快人心。

6.上行下效：上面或上辈的人怎么做，下面的人就学着怎样做。

多指不好的事。

误用：尊老爱幼是中华民族的优良传统，做父母的要给子女做出表率，上行下效嘛。

7.半斤八两：比喻彼此一样，不相上下。

多含贬义。

误用：陕西剪纸粗犷朴实，简练夸张，同江南一带细致工整的风格相比，真是半斤八两，各有千秋。

8.八面玲珑：原指窗户宽敞明亮，后用来形容人处世圆滑，不得罪任何一方。

误用：这块天然宝石，晶莹剔透，八面玲珑，光彩夺目，可称世间极品。

9.左右逢源：比喻做事得心应手，怎样进行都很顺利。

也比喻办事圆滑。

误用：谈起电脑、互联网，这个孩子竟然说得头头道，左右逢源，使在场的专家也惊叹不已。

10.长此以往：长期这样下去。

指从现在往后，多指不好的情况。

误用：自从电视上看了《少年英雄方世玉》，我就迷上了武侠小说，有时候上课也禁不住翻几页偷看，长此以往，我的学习成绩渐渐退步了。

11.改头换面：比喻只改形式，不改内容。

贬义。

误用：在市场经济条件下，这家小店不仅装饰一新，而且转变了服务作风，改头换面，焕然一新。

12.投桃报李：比喻友好往来。

含褒义。

误用：他拿了人家的红包，于是便投桃报李，没有经过正常手续就把工程承包给了他。

考点：中考成语（词语）误用的十种类型从这几年的题目来看，重庆卷对成语（词语）的考查，误点设置常表现为：①望文生义；②错用对象；③褒贬误用；④颠倒尊卑，谦敬错位；⑤语义重复，自相矛盾；⑥不合逻辑；⑦夸大其辞，不知轻重；⑧不合语境；⑨形近混淆；⑩搭配不当。

具体又分为前后矛盾、语意重复、不合惯用句式、错带成分等。

下面举例予以说明。

成语的意蕴是约定俗成的，而且大多都有一定的典故，加之有些成语中的语素还含有生僻的古义，这就造成了成语理解上的难度。

如果不仔细辨析，一瞥而过，就容易造成望文生义的错误。

例如：许多农民巧妙地将服装厂剪裁后废弃的“下脚料”做成帘子，当作蔬菜大棚的“棉被”，这真是一念之差，变废为宝。

【分析】“一念之差”的意思是一个念头的差错。

多指引起严重后果的念头。

“差”是差错，而不是差异、差别，命题者利用了考生望文生义的心理，将“一念之差”曲解为“一个观念上的差异”，以示农民和服装厂对“下脚料”一者抛弃、一者变废为宝的不同态度。

由于有这样的语境干扰，考生容易以误为正，掉进陷阱也就在所难免。

有些成语有特定的使用对象，如果把握不准，就容易扩大使用范围或误作他用。

例如：博物馆里保存着大量有艺术价值的石刻作品，上面的各种花鸟虫兽、人物形象栩栩如生，美轮美奂。

【分析】句中的“美轮美奂”，语出《礼记·檀弓下》。

轮：高大；奂：:众多。

形容高大华美，多用于赞美新屋。

此句中用来赞美“花鸟虫兽、人物形象”，属于对象误用。

类似的，还有“穿云裂石”“六马仰秣”是指歌声的；“举案齐眉”“破镜重圆”“相敬如宾”是指夫妻的；“青梅竹马”“两小无猜”是指男女儿童的；“浩如烟海”是形容文献、资料非常丰富；“不同凡响”“别出机杼”是指文艺作品的；“崭露头角”多指青少年；“功高不赏”一般用于对别人的评价。

成语从色彩上分为感情色彩和语体色彩，从感情色彩上又可分为褒义、中性、贬义，从语体色彩上又可分为书面语和口语。

在使用过程中，必须辨明色彩，否则就会误用。

中考常考褒贬易混淆误用的成语汇总褒义词：带有赞美、喜爱的感情色彩的词。

贬义词：带有憎恶、贬斥的感情色彩的词。

中性词：不带有任何感情色彩的词。

近年试题中时有诸如“不含贬义”或“不含褒义”这类要求的试题，所谓“不含贬义”即指都是褒义或中性词，“不含褒义”即指都是贬义或中性词。

但是，有时为了表达的需要，作者利用一定的语境条件故意褒贬反用，增强语言的感情色彩，这在以后的修辞章节里再提起。

有时候，同一个词在不同的语境中，往往带有不同的感情色彩。

例如：①我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲，我们以生在这个英雄的国度而自豪。

②虚心使人进步，骄傲使人落后。

同样的“骄傲”，例①带有褒义，例②则是贬义词。

以下成语常被误用：豆蔻年华：称女子十三四岁的年纪。

误用例句：省体操男队新选的五个小队员，都是十五六岁，豆蔻年华，风华正茂。

祸起萧墙：祸乱发生家里。

比喻内部发生祸乱。

误用例句：没想到，由于楼房的工程质量不过关，结果造成严重事故，真是祸起萧墙。

在劫难逃：指不可避免的灾难。

误用例句：“网上追逃”使那些潜逃犯在劫难逃，纷纷落入法网。

三令五申：再三地命令和告诫。

误用例句：冰心老人生前曾三令五申地强调中学生要学好语文。

望其项背：表示赶得上或比得上。

多用于否定。

误用例句：成都五牛俱乐部一二三线球队请的主教练及外援都是清一色的德国人，其雄厚财力令其他甲B球队望其项背。

莘莘学子：众多的学生。

莘莘：众多。

误用例句：那是一张两个人的合影，左边是一位英俊的解放军战士，右边是一位文弱的莘莘学子。

城下之盟：因敌人兵临城下而被迫签订的屈辱性的盟约。

误用例句：中日两国人民通过民间交往，逐渐增进了解，最终签订了城下之盟，希望子孙后代保持睦邻友好关系。

始作俑者：比喻第一个做某件坏事的人或恶劣风气的创始人。

误用例句：谭嗣同是甘为变法流血的始作俑者，相比之下，康梁二人确乎少些刚烈。

不刊之论：形容不能改动或不可磨灭的言论。

刊：消除。

误用例句：张明的文章语句不通，条理不清，观点不明确，真是不刊之论。

初三语文中考基础知识：成语的误用初三语文中考基础知识：成语的误用1.望文生义。

如面对美味大餐，我们却常有味同嚼蜡的感觉，是物质生活过于丰富让我们无法选择，还是我们的味觉麻木了呢？解析：“味同嚼蜡”是形容写文章或说话枯燥无味。

而该句在使用这一成语时，只简单地从字面上将其误解为“面对美味大餐有枯燥无味的感觉”，这就犯了望文生义的错误。

2.表意矛盾。

如为了完成这项艰巨的任务，科研小组通宵达旦工作到凌晨一点。

解析：“通宵达旦”意为整整一夜直到天亮。

既然科研小组是通宵达旦工作，那么后面就不要说工作到凌晨一点。

这里所使用的成语与整个句子的意思相悖。

3.搭配不当。

如桂林那些巧夺天工的奇山胜景吸引了无数游客前来观赏。

解析：“巧夺天工”，语出元赵孟《赠放烟火者》：“人间巧艺夺天工，炼药燃灯清昼同。

”“夺”的意思是压倒、胜过。

“巧夺天工”指人工的精巧胜过天然，形容技艺精妙高超。

这里用它来形容天然的奇山胜景，很明显犯了搭配不当的毛病。

与此类似，2022年江苏宿迁题也有这样一个错例：泗洪湿地自然保护区大堤上高高低低的树木鳞次栉比，观鸟台就坐落在绿树浓荫中。

解析：“鳞次栉比”意思是像鱼鳞和梳子齿那样有次序地排列着，常用来形容房屋或船只等排列得很密很整齐。

该句却用于描写“树木”，搭配不当。

4.不合语境。

如两岸实现“三通”以来，去台湾和来大陆观光的旅客滔滔不绝，呈现出“两岸一家亲”的交往热潮。

解析：“滔滔不绝”，语出五代王仁裕《开元天宝遗事》：“张九龄善谈论，每与宾客议论经旨，滔滔不竭，如下坂走丸也。

”滔滔：连续不断的样子，形容话多，连续不断。

该成语用在此处与整个语境不符，应改为“络绎不绝”。

5.语意重复。

如赵本山的小品真逗，连一向严肃的爸爸看了也忍俊不禁地笑起来。

解析：“忍俊不禁”：“忍俊”，克制自己不外露；“禁”，忍住。

原指热衷于某事，不能克制自己，后指忍不住要发笑。

很明显，“忍俊不禁”已经包含有“笑”这层意思，这就与后面的“笑起来”重复。

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咩(miē)第二册挪窝儿(nuówōer) 掸子(dǎnzi) 栅栏(zhàlan) 骊(lí)歌(gē) 讪笑(shànxiào) 木屐(mùjī) 环(huán)谒(yè) 泯(mǐn)然(rán) 澎湃(péngpài) 哺育(bǔyù) 炽(chì)痛(tòng) 亘古(gèng ǔ) 鞍(ān)鞯(jiān) 辔头(pèitóu) 金(jīn)柝(tuò)锲而不舍(qièérbùshě) 迥然不同(jiǒngránbùtóng) 门槛(ménkǎn) 深邃(shēnsuì) 荒谬(huāngmiù) 惬意(qièyì) 粲(càn)然(rán) 嗔(chēn)视妍(yán) 惆(chóu)怅(chàng) 曳(yè) 拽(zhuài) 吞(tūn)噬(shì) 雪(xuě)橇(qiāo) 羸(léi)弱(ruò) 告(gào)罄(qìng) 沮(jǔ)丧(sàng) 砭(biān)骨(gǔ) 窒(zhì)息(xī) 垂(chuí)蔓(wàn) 呷(xiā)嘴(zuǐ) 眼睑(yǎnjiǎn) 抽搐(chōuchù) 驯良(xùnliáng) 羁绊(j ībàn) 遒劲(qiújìng) 畸形(jīxíng) 相(xiāng)觑(qù) 窘(jiǒng) 苫(shān)蔽(bì) 黠(xiá) 杳无音信(yǎowúyīnxìn) 菜畦(càiqí) 竹(zhú)筛(shāi) 倜(tì)傥(tǎng) 斑蝥(bānmáo) 臃肿(yōngzhǒng) 伫立(zhùlì) 哽(gěng)住(zhù) 钥匙(yàoshi) 诧异(chàyì) 污秽(wūhuì) 可汗(kèhán) 凫水(fúshuǐ) 蹿(cuān) 撮(cuō) 桕(jiù)树(shù) 冗杂(rǒngzá) 戛(jiá)然(rán) 颦(pín)蹙(cù) 呓语(yìyǔ) 盘(pán)盂(yú) 对峙(duìzhì) 甜(tián)腻(nì) 窥视(ku īshì) 尻尾(kāowěi)第三册荻(dí)港(gǎng) 仄(zè)歪(wāi) 烧灼(shāozhuó) 匍匐(púfú) 瞥见(piējiàn) 箱(xiāng)箧(qiè) 杀戮(shālù) 憧憬(chōngjǐng) 凹(āo)凼(dàng) 黏性(niánxìng) 尴尬(gāngà) 冰(b īng)伛(yǔ) 愧(kuì)怍(zuò) 噩耗(èhào) 猝然(cùrán) 诘问(jiéwèn) 吊唁(diàoyàn) 金銮殿(jīnluándiàn) 伧(cāng)俗(sú) 簌簌(sùsù) 销声匿迹(xiāoshēngnìjì) 蟾蜍(chánchú) 腺(xiàn) 繁衍(fányǎn) 归咎(guījiù) 藩篱(fānlí) 喷嚏(pēntì) 囊(náng) 豁然(huòrán)垂(chuí)髫(tiáo) 怡然(yírán) 馨(xīn) 案(àn)牍(dú) 箬(ruò)篷(péng) 糁(sǎn) 篆(zhu àn)章(zhāng) 矜(jīn) 眦(zì) 妪(yù) 溯(sù) 荇(xìng) 艨(méng)艟(chōng) 穹(qióng) 毳(cuì)衣(yī) 沆(hàng)砀(dàng) 疟子(yàozi) 飒(sà) 鼹鼠(yǎnshǔ) 震(zhèn)悚(sǒng) 蹒跚(pánshān) 琐屑(suǒxiè) 骷髅(kūlóu) 倾听(qīngtīng) 轩(xuān)榭(xiè) 镂空(lòukōng) 蟠(pán)龙(lóng) 胚胎(pēitāi) 臀(tún) 褶皱(zhězhòu) 俨然(yǎnrán) 矫(jiǎo)首(shǒu) 椎(zhuī)髻(jì) 素(sù)湍(tuān) 僦(jiù)赁(lìn) 侯(hóu)骑(jì)第四册绯红(fēihóng) 不逊(búxùn) 诘(jié)责(zé) 庶(shù) 磨蹭(móceng) 蜷(quán)发(fā)禁锢(jìngù) 锃亮(zèngliàng) 捻(niǎn) 锦(jǐn)簇(cù) 朔(shuò)方(fāng)凛冽(lǐnliè) 皓(h ào)月(yuè) 翡翠(fěicuì) 执拗(zhíniù) 馈赠(kuìzèng) 璀璨(cuǐcàn) 翱翔(áoxiáng) 纤细(xiānxì) 咫尺(zhǐchǐ) 相形见绌(xiāngxíngjiànchù) 深邃(shēnsuì) 和煦(héxù) 吞噬(tūnshì) 裸露(luǒlù) 媲美(pìměi) 挑衅(tiǎoxìn) 收敛(shōuliǎn) 啮(niè)齿(chǐ) 笃信(dǔxìn) 狩猎(shòuliè) 缄默(jiānmò) 众目睽睽(zhòngmùkuíkuí) 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锭子(dìngzǐ) 腻烦(nìfán) 佣(yōng)耕(gēng) 罾(zēng) 忿(fèn)恚(huì) 蕲(qí) 怫(fú)然(rán) 免(miǎn)冠(guàn)徒(tú)跣(xiǎn) 缟(gǎo)素(sù) 沔(miǎn) 甲(jiǎ)胄(zhòu) 崩(bēng)殂(cú) 陟(zhì)罚(fá)臧(zāng)否(pǐ) 裨(bì) 夙(sù)夜(yè) 攘除(rǎngchú) 脉(mò)脉(mò) 擎(qíng) 貂裘(diāoqiú) 舴(zé)艋(měng) 炙(zhì) 饷(xiǎng)田(tián) 缫(sāo)车(chē) 兜(dōu)鍪(móu) 萦(yíng)纡(yū) 佝偻(gōulóu) 腻(nì) 忐忑(tǎntè) 幢(zhuàng) 秕(bǐ)谷(gǔ) 别墅(biéshù) 褴褛(lánlǚ) 捻(niǎn) 鳞次栉比(líncìzhìbǐ) 锲(qiè)而(ér)不(bù)舍(shě) 诓(kuāng) 攥(zuàn) 侥(jiǎo)幸(xìng) 鳏(guān) 谏(jiàn) 雎(jū)鸠(jiū) 咨(z ī)诹(zōu)第六册荇(xìng)藻(zǎo) 蝼蚁(lóuyǐ) 蜗(wō)行(xīng ) 虔(qián)信(xìn) 慰藉(wèijiè) 鸟瞰(ni ǎokàn) 黝黑(yǒuhēi) 阔绰(kuòchuò) 羼(chàn)水(shuǐ) 魁梧(kuíwú) 胚(pēi)子(zǐ) 伶俐(línglì) 擀(gǎn) 驾驭(jiàyù) 拗(niù) 荣膺(róngyīng) 坍塌(tāntā) 燕(yàn)啭(zhuàn) 埋怨(mányuàn) 吮吸(shǔnxī) 粗糙(cūcāo) 舐(shì) 挟(xié)卷(juǎn) 枭(xiāo)鸟(niǎo) 云翳(yúnyì) 受(shòu)戮(lù) 踝骨(huáigǔ) 紊乱(wěnluàn) 万籁俱寂(wànlàijùjì) 沉湎(chénmiǎn) 吝啬(lìnsè) 愤懑(fènmèn) 簌(sù) 臆测(yìcè) 馈赠(kuìzèng) 豁免(huòmiǎn) 癖性(pǐxìng) 万恶(wànè)不(bú)赦(shè) 砥(dǐ)柱(zhù) 遍(biàn)稽(jī) 挠痒(náoyǎng) 呓语(yìyǔ) 打盹(dǎdǔn) 猝(cù) 阴霾(yīnmái) 袅袅(niǎoniǎo) 蹑手蹑脚(nièshǒuni èjiǎo) 蓦然(mòrán) 翘首(qiàoshǒu) 山麓(shānlù) 涟漪(liányī) 虔诚(qiánchéng) 按捺(ànnà) 忏悔(chànhuǐ) 羹(gēng) 醴(lǐ)泉(quán) 鸱(chī) 孚(fú) 箕(jī)畚(běn) 龀(chèn) 穷(qióng)匮(kuì) 邈(miǎo)汉(hàn) 羁(jī)旅(lǚ) 窈(yǎo)窕(tiǎo) 寤(wù)寐(mèi) 蒹(jiān)葭(jiā) 溯(sù)洄(huí) 跻(jī) 舜(shùn) 拂(bì)士(shì) 蹴(cù)尔(ěr) 潺(chán)潺(chán) 踱(duó) 攫(jué)取(qǔ) 袅(niǎo)娜(nuó) 圉(yǔ) 诎(qū) 谤(bàng) 厝(cuò) 逑(qiú)综观各地中考试题，对成语运用的考查主要是以选择题为主，要求选出成语运用正确或不正确的一项。

中考成语易错类型归纳近年来，随着中考的改革，对学生的要求也越来越高，成语是其中重要的一部分。

而在考试中，成语是一个容易出错的项目。

因此，我们有必要对中考成语易错的类型进行归纳总结，以便帮助学生更好地备考。

1. 误用成语：指的是在使用成语时，选择了错误的成语。

这种错误通常是因为学生对成语的意思理解不准确或者混淆了几个相似的成语造成的。

例如，将“尽人皆知”错误地写成“尽人脑知”，将“气吞山河”错误地写成“气吞沙河”。

这种类型的错误可以通过反复练习和对成语的深入理解来避免。

2. 成语搭配错误：指的是在句子中使用成语时，搭配不当。

这种错误通常是因为学生对成语的搭配规则不熟悉，或者没有注意到上下文的语境造成的。

例如，在句子中使用了“一败涂地”，而正确的搭配应该是“一败如水”。

这种类型的错误可以通过积累大量的成语搭配和对语境的敏感性训练来避免。

3. 错误理解成语：指的是学生对成语的意思理解错误。

这种错误通常是因为学生对成语的来源和含义不了解，只是凭借表面的字面意思去理解。

例如，将“如鱼得水”错误地理解为“像鱼一样在水中生活”。

这种类型的错误可以通过深入了解成语的来源和含义，以及阅读相关的成语故事来避免。

4. 成语用法错误：指的是在句子中使用成语时，用法错误。

这种错误通常是因为学生对成语的用法不熟悉，或者没有注意到上下文的语法和逻辑关系造成的。

例如，在句子中使用了“视死如归”，而正确的用法应该是“视死如探家”。

这种类型的错误可以通过反复练习和对成语用法的深入理解来避免。

5. 成语书写错误：指的是在书写成语时，错写成语的字。

这种错误通常是因为学生对成语的汉字书写有问题，或者没有仔细检查自己的作品造成的。

例如，将“指鹿为马”错误地写成“指麈为马”。

这种类型的错误可以通过反复书写成语，并仔细检查自己的作品来避免。

6. 成语用法不恰当：指的是在句子中使用成语时，用法不合适。

这种错误通常是因为学生对成语的用法和适用场景不熟悉，或者没有注意到上下文的语境造成的。