20170529人教版小学五年级《平行四边形的面积》说课稿-精简版

|《平行四边形的面积》一、教材学情分析本节课是人教版小学数学五年级上册“多边形面积的计算”单元中的种子课，是学生利用转化思想探究面积计算公式的开端，是后续学习三角形、梯形、圆面积以及立体图形体积计算的基石。

此前孩子们已经学了很多平面图形知识，也知道长方形面积公式。

因此，教材按照“新旧转化——找出关系——推导公式”这个模式进行教学，从而实现知识的重新建构。

二、教学目标确定现在我来说说这课的教学目标：1.理解和掌握平行四边形的面积计算公式，会计算平行四边形的面积。

2.通过操作、观察、比较等活动，经历平行四边形面积公式推导的过程，渗透转化思想，发展空间观念。

3.感受数学与生活的密切联系，结合所学知识解决日常生活中的实际问题。

教学重点：掌握平行四边形的面积计算公式，并会计算。

教学难点：利用转化思想，推导平行四边形的面积公式。

如何突破难点我在教学过程中会具体说明。

结合本课具体安排，我准备了PPT，平行四边形模型、平行四边形卡片、尺子及学生剪刀这些教具。

三、教学过程设计下面我重点说说教学过程。

环节一：温故知新，提出猜想首先，PPT上出现长方形面积公式推导过程。

设计意图是唤醒学生对旧知识的记忆，为学习平行四边形面积做铺垫。

接着我利用几何画板将刚才那个长方形拉成平行四边形，先让学生找一找平行四边形的底和对应的高，再让学生算一算这个平行四边形的面积。

学生可能会出现以下三种：①邻边×邻边②底×高③不对应底×高。

我的设计意图是通过猜一猜，初步感知平行四边形的面积，再通过下个环节进行验证。

环节二：猜想论证，探索新知我设计了数格子求面积和剪拼转化进行验证。

活动一，通过数格子求面积引导学生发现邻边×邻边和不对应的底×高是不正确的，以此来验证底×高是正确的。

设计意图是学生亲身经历数格子过程，了解平行四边形的面积与底和高有关，但是因为数格子不太方便，以此推出剪拼转化思想。

平行四边形的面积说课稿人教版8篇平行四边形的面积说课稿人教版8篇说课稿通常包括教学设计的背景与依据、教学目标的设定、教学内容的安排与组织、教学方法与手段的选择、学生活动与任务的设计等方面的详细说明。

以及各个环节之间的衔接和过渡方式，确保教学过程的连贯性和流畅性。

现在随着小编一起往下看看平行四边形的面积说课稿人教版，希望你喜欢。

平行四边形的面积说课稿人教版（篇1）教学目标1.通过教学使学生理解平行四边形的面积公式，并会运用公式解决实际问题。

2.在参与平行四边形面积公式的推导过程中渗透转化的思想方法，体会转化给学习所带来的方便。

3.通过猜测，操作，实践，归纳等环节，对学生进行多方面思维能力的培养，感受数学的魅力，培养学习数学的兴趣。

重点难点平行四边形面积的推导过程、平行四边形的面积公式。

平行四边形到长方形的转化过程。

教学方法猜想，动手操作，转化。

教具准备活动的长方形边框、PPT课件。

教学过程一、情境导入，揭示课题1.同学们：几何图形是小学数学中最有趣的知识，你都知道哪些平面图形呢？（长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形、菱形、图形，课件出示学生说的图形，并依次说）（课件出示）红星小学门口有两个花坛，请同学们看是什么图形？这两个花坛哪一个大呢？我们需要知道他们的什么？（面积）我们已经学过长方形面积的计算，谁知道它的面积公式是什么？（长乘宽）公式是怎样推导出来的？（用数方格的方法）今天我们就来研究平行四边形的面积。

（板书课题）二、探究新知，操作实践（一）激发思维，寻求探究策略1.要比较这两个图形的面积，你都有哪些方法呢？（学生同桌讨论1分钟），谁想把自己的方法和大家分享？方法一：数方格方法二：将平行四边形转化为长方形2.学生数方格。

（出示课本80页图，提示不满一格的按单元格计算），平行四边形和长方形分别是多少个面积单位？（24个）测量图形面积我们可以用数方格的方法，那计算学校平行四边形花坛的面积我们还以用数方格的方法吗？数方格的方法不是处处适用，我们已经知道长方形的面积可以用长乘宽来计算，计算平行四边形面积是不是也有其他方法呢？能不能转化为我们已经学过图形的面积？3.学生动手操作（课件出示提示语：要注意前后的变化，什么变了什么没变，形状变了，大小没变）请同学们拿出学具，四人一小组研究研究。

《平行四边形的面积》说课稿一、教材分析1、平行四边形的面积是人教版五年级上册第五单元第一节的教学内容，它属于空间与图形这一领域，这是在学生认识了平行四边形，三角形的特征和掌握了长方形的面积计算的基础上安排的，为本节课做了铺垫作用，本课的学习又为今后学习三角形和梯形的面积做了知识储备，根据建构主义理论，要使学生理解掌握好平行四边形的面积公式，必须以长方形的面积与平行四边形的底和高为基础，运用迁移和同化理论，使平行四边形面积的计算这一新知识，纳入到原有的认知结构之中。

2、教学目标根据本节课内容的特点和学生已有的知识及生活经验、思维水平，我确定的教学目标是：（1）知识与技能：使学生通过探索、理解和掌握平行四边形的面积计算公式，能应用公式计算平行四边形的面积。

（2）方法与过程：通过操作、观察、比较、渗透转化的思想方法，培养学生的观察、分析、概括、推导能力，发展学生的空间观念。

（3）情感态度价值观：激发学生兴趣，培养学生探索的精神，感受数学与生活的密切联系。

3、重、难点本课的教学重点是：让学生理解公式并正确计算平行四边形的面积。

教学难点是：平行四边形面积计算公式的推导过程。

二、教法、学法1、充分运用远程教育资源的形象直观的特点，辅助教学，采用开放式、探究式的教学方法，使教学过程得以优化。

2、以操作为载体，促进学生知识的理解和掌握，在探究过程中，我主要采取学生动手操作，自己探索和小组合作交流的学习方式，大胆放手给学生时间和空间，通过探究和体验感受新知。

三、教学过程基于上述认识与理解，我对这节课教学作了如下设计：情景引入——探究新知——拓展应用——回顾总结四个环节第一环节：情景引入课件出示主题图，下部是学校的大门内外，中部是街道，上部是住宅区，由小精灵提出观察的要求：你发现了哪些图形？你会计算它的面积吗？学生回答后，接着从主题图中引出学校大门前两个花坛（一个长方形，一个平行四边形）引入以下实际问题：（1）这两个花坛分别是什么形状？（2）哪个花坛面积大呢？（3）你会计算它们的面积吗？两个花坛哪一个大？也就是要计算它们的面积各有多少，长方形的面积，学生已经会计算，从而提出如何计算平行四边形面积问题，引入课题。

可编辑修改精选全文完整版《平行四边形面积》说课稿《平行四边形面积》说课稿（精选12篇）作为一位优秀的人民教师，总归要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。

怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的《平行四边形面积》说课稿（精选12篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《平行四边形面积》说课稿篇1一、说教材。

《平行四边形的面积》是北师大版小学数学五年级上册第二单元的内容。

它是在学生已经掌握了长方形和正方形的面积计算、面积概念和面积单位，以及认识了平行四边形，清楚了其特征及底和高的概念的基础上来进行教学的。

学生学了这部分内容，能为以后学习三角形和梯形的面积公式打下基础。

为了更好地体现《数学课程标准》的理念，通过学习来解决生活中的实际问题，让学生感受到数学就在身边，人人学有价值的数学。

根据以上对教材的理解与内容的分析，按照新课程标准中掌握4~6学段空间与图形的要求，我将本节课的教学目标定为：1、知识目标：能应用公式计算平行四边形的面积;2、能力目标：理解推导平行四边形面积计算公式的过程，培养学生抽象概括的能力。

3、情感目标：发展学生的空间观念，培养学生的思维能力;在解决实际问题的过程中体验数学与生活的联系。

根据新课程标准中的教学内容和学生的认知能力，我将本节课的教学重点定为：能应用公式计算平行四边形的面积。

教学难点定为：理解平行四边形面积的推导过程，并能运用公式解决实际问题。

二、说教法、学法。

根据本节课的教学内容和学生的思维特点，以及新课程理念学生是学习的主体，教师是引导者、组织者、合作者，我准备采用以下几种教法和学法：1、教学中，我将通过生活情境的创设，利用多媒体教学课件，引发学生学习数学的兴趣和积极思维的动机，引导学生主动地探索。

2、动手实践、主动探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。

由直观到抽象，层层深入，遵循了概念教学的原则和学生的认知规律。

通过动手操作，把平行四边形转化成长方形，再现已有的表象，借助已有的知识经验，进行观察、分析、比较、推理、概括出平行四边形面积的计算公式。

《平行四边形的面积》说课稿各位评委、老师，大家下午好。

今天我要说课的内容是《平行四边形的面积》，下面我将从五个方面阐述我对本节说课的理解与设计。

一、教学背景（一）教材分析《平行四边形的面积》是人教版五年级上册第六单元第一课时的内容。

几何知识的初步认识在整个小学数学教学中，是按由易到难的顺序贯穿始终的。

平行四边形面积的计算，是在学生已掌握了长方形、正方形的面积的计算、面积概念和面积单位，以及认识了平行四边形的基础上进行教学的。

本节课是长方形面积计算公式的延伸也是后面学习三角形面积以及梯形面积计算的依据，因此这节课的内容在整个教材体系中起到承前启后的作用，也是整个单元学习的重点。

（二）学情分析五年级的学生已经掌握了平行四边形的特征和长方形、正方形面积的计算方法，已经具备了一定的迁移归纳能力，再加上这个年龄特点的学生好奇心、求知欲强，喜欢动手操作，对待事物有自己的见解，这些都为本节课的学习奠定了良好的知识与能力基础。

但他们自制力还比较欠缺，课堂精神容易分散，空间想象力不够丰富，对平行四边形面积计算公式的推导有一定的困难。

因此本节课的学习结合学生的实际特点，让学生充分利用好已有知识，参与动手操作，更好的理解平行四方形面积的计算。

二、教学任务（一）教学目标基于以上教材分析结合学生实际情况，确定以下教学目标：（1）知识与技能目标：掌握平行四边形面积计算公式以及应用所学知识解决实际问题（2）过程与方法目标：通过自主探索活动，发展学生的空间观念，渗透转化的思想，培养学生的分析、综合和动手解决实际问题的能力。

（3）情感态度与价值观目标：通过活动，激发学生学习的兴趣，培养学生探索的精神和合作意识。

（二）教学重点与难点教学重点：探究并掌握平行四边形面积的计算公式。

教学难点：理解平行四边形面积计算公式的推导过程，体会转化思想。

三、教学过程为了更好的突出重点，突破难点，达到本节课所预设的教学目标，我设定了如下的教学过程：（一）创设情境兴趣是最好的老师，因此，在课的开始，我设计了这样一个情境“同学们，校园里有两个草坪，你能比较出他们的大小吗？”（让学生猜一猜）学生自然会联想到是计算两个图形的面积，但是也产生了认知冲突，平行四边形的面积不会求，从而导入新课。

人教版数学五年级上册《平行四边形的面积》说课稿(1)一. 教材分析人教版数学五年级上册《平行四边形的面积》这一章节，是在学生已经掌握了四边形的定义和性质的基础上进行教学的。

通过这一章节的学习，使学生能够理解平行四边形的面积概念，掌握平行四边形的面积计算方法，并能够运用所学知识解决实际问题。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和逻辑思维能力，对于图形的认知也有了一定的基础。

但是，学生在学习过程中可能对于平行四边形的面积计算方法的推导过程存在理解上的困难，因此，在教学过程中，需要教师耐心引导，让学生通过动手操作和思考，理解并掌握平行四边形的面积计算方法。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生理解平行四边形的面积概念，掌握平行四边形的面积计算方法，能够运用所学知识解决实际问题。

2.过程与方法目标：通过学生的自主探究、合作交流，培养学生的空间想象能力、逻辑思维能力和解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：让学生在探究过程中体验到数学学习的乐趣，增强学生对数学学习的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：平行四边形的面积概念，平行四边形的面积计算方法。

2.教学难点：平行四边形的面积计算方法的推导过程，以及如何运用所学知识解决实际问题。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用“自主探究、合作交流”的教学方法，让学生在动手操作和思考中学习，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型等教学辅助工具，帮助学生直观地理解平行四边形的面积概念和计算方法。

六. 说教学过程1.导入新课：通过复习四边形的定义和性质，引出平行四边形的面积概念。

2.自主探究：让学生通过剪切、拼组等操作，探究平行四边形的面积计算方法。

3.合作交流：学生分组讨论，分享各自的探究成果，总结平行四边形的面积计算方法。

4.教师讲解：对学生的探究成果进行点评，并进行详细的讲解，让学生理解并掌握平行四边形的面积计算方法。

五年级数学《平行四边形面积》说课稿五年级数学《平行四边形面积》说课稿课件五年级数学《平行四边形的面积》说课稿各位老师，下午好。

今天我要说课的题目是《平行四边形的面积》，下面我将从七个方面阐述我对本节课的理解与设计，他们分别是说教材、说学情分析、说教学目标、说教学重难点、说教法、学法、说教学过程、说板书设计。

一、说教材平行四边形的面积的计算公式是在学生已经掌握并能灵活运用长方形面积的计算公式的基础上进行教学的。

本节课主要让学生初步运用转化的方法推导出平行四边形的面积公式，在理解的基础上运用掌握公式。

二、说学情分析五年级学生已经形成了一定的空间观念，具备了一定的抽象思维能力。

但受年龄的限制，他们的空间想象力还不够丰富，需要在不断的探索活动中，循序渐进、由浅入深地进行操作与观察，才能进一步理解平面图形之间的变换关系，发展空间观念。

因此，我把平行四边形面积公式的推导确定为本节课的教学难点。

三、说教学目标根据新课标的要求和教材的特点，我确定本节课的目标是：知识与技能目标：1、理解和掌握平行四边形的面积计算公式，会计算平行四边形的面积。

2、理解推导平行四边形面积计算公式的方法和过程，培养学生的观察、分析、抽象、概括、推导能力。

过程与方法目标：让学生经历平行四边形面积公式的推导过程，渗透转化的思想，发展学生的空间观念。

情感态度与价值观目标：培养学生积极参与、团结合作、主动探索的精神。

教学准备：（1）教具：多媒体课件。

（2）学具：任意大小的平行四边形纸片、三角板、剪刀。

四、说重点、难点根据学生已有的生活经验和知识基础，我确定本节课的教学重点：理解和掌握平行四边形面积的计算公式，会计算平行四边形的面积。

教学难点：理解平行四边形面积公式的推导过程。

五、说教法、学法在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要让学生“知其所以然”。

因此，我结合学生的特点及本节课的内容，主要采用了“探究教学法、合作教学法”的教学方式。

利用知识迁移及剪、移、拼的实际操作来分解教学难点，引导学生理解平行四边形与长方形的等面积转化。

《平行四边形的面积》说课稿一、教材分析、学生分析平行四边行面积的计算是在学生已经掌握并能灵活运用长方形面积计算公式的基础上，进行教学的。

本节课主要让学生初步运用转化的方法推导出平行四边形面积公式，在理解的基础上运用掌握公式学生虽然已经掌握了平行四边形的特征和长方形面积的计算方法，但是小学生对平行四边形面积计算公式的推导有一定的困难。

因此本节课的学习就是让学生在探究活动中由浅入深地进行操作与观察，从而使学生进一步理解平面图形之间的变换关系，发展空间观念。

二、说教学目标根据新课标的要求及教材的特点，确定如下教学目标：能力目标：通过对图形的观察，比较和动手操作，发展学生的空间观念，并培养学生的分析，综合，抽象概括和动手解决实际问题的能力。

情感目标：通过活动，激发学生学习兴趣，培养探究的精神，感受数学与生活的密切联系。

三、说教学重点、难点利用剪、拼的实际操作来推导平行四边形的面积公式是本节课的重点, 能运用公式正确计算，解决实际问题是本节课的难点。

四、说教法、学法教法：针对本节课的教学内容以及小学生以形象思维为主，我采用情境教学法和动手操作，自主探究、合作交流的学习方法。

学法：数学学习活动充满着观察、操作、推理、比较、实验等探究性的活动，通过一系列活动，培养学生动手、动口、动脑的能力，使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教会学生学。

五、说教学流程为了能更好地凸显“自主探究、合作交流”的教学理念，高效果完成教学目标，结合本班学生特点，设计如下环节。

（一）创设情境，激发兴趣1.出示教材第87页情景图。

让学生猜测：你觉得哪一个花坛大一些？2.引言揭题并板书：平行四边形的面积。

（二）创设条件，合作探究1.探索平行四边形的面积计算公式用数方格的方法计算平行四边形的面积（1）出示自探提示（一）a认真观察课本第87页情景图，看看两个花坛哪一个大？b要知道它们的面积，用数方格的方法试一试，填表格，你发现了什么？（2）汇报答案a引导学生动手操作、观察比较，提出猜测。

人教版数学五年级上册平行四边形的面积说课稿，从单一的知识掌握转变为能力和思维的培养，从简单的计算练转变为实际问题的解决。

三、说教学过程1、导入：引导学生回忆长方形和正方形的面积计算方法，并通过图示展示平行四边形的特征，引出本节课的主题。

2、探究：通过发放平行四边形纸片让学生自己剪切，比较得出平行四边形与长方形的面积公式的关系，引导学生自主探究平行四边形面积公式的推导过程。

3、讲解：在学生自主探究的基础上，讲解平行四边形面积公式的推导过程，并通过实例演示如何应用公式计算平行四边形的面积。

4、练：通过提供一些实际问题，让学生应用所学知识计算平行四边形的面积，并通过小组合作的方式，让学生分享自己的解题思路和方法。

5、归纳总结：引导学生总结本节课所学内容，强化平行四边形面积公式的掌握和应用。

6、作业布置：布置一些练题，巩固所学知识。

本次说课的内容是五年级上册数学教材中的“平行四边形的面积”。

该单元是“多边形的面积的计算”第一小节，前面已经学过长方形和正方形的面积计算方法，以及平行四边形和三角形的特征及底和高的概念。

本节课的研究是按照从易到难的顺序呈现的，为学生后面研究三角形、梯形等平面图形的面积奠定了良好的基础。

学生已经掌握了平行四边形的特征和长方形面积的计算方法，但是空间想象力不够丰富，对平行四边形面积计算公式的推导有一定的困难。

因此，本节课的研究要让学生充分利用已有知识，调动多种感官全面参与新知的发展和形成过程。

根据新课标的要求及教材的特点，以“学生的全域发展”作为标准，确定了知识、能力、情感三个维度的教学目标。

重点是探究平行四边形的面积公式，并能用公式解决实际问题。

教具准备包括平行四边形纸片、剪刀、直尺等。

在教法上，本节课采取多种手段引导学生积极参与研究过程，让学生动手操作，把静态知识转化为动态，把抽象数学知识变为具体可操作的规律性知识，指导学生理论联系实际，开展多次讨论，使他们自主、快乐地解决问题。

平行四边形的面积》说课稿尊敬的各位老师，今天我将为大家讲解《平行四边形的面积》这一课程。

该课程是人教版小学数学五年级上册第六单元多边形面积第一课时的内容，属于“空间与图形”领域的知识。

在前面的研究中，学生已经掌握了长方形、正方形面积计算方法，本课将引导学生探究平行四边形的面积计算方法，为进一步研究三角形、梯形等平面图形的面积打下基础。

为了达到教学目标，我将采用情境教学法、演示法、操作法、观察法和讨论法等教学方法。

在研究方法方面，我将主要采用独立探索、合作交流、实践操作相结合的研究方法，让学生通过动脑、动口、动手积累数学活动经验，充分发挥学生研究的主体作用。

为了突出教学重点、突破教学难点，我将安排以下四个教学环节：创设情景，导入新课；动手操作，建构新知；分层巩固，拓展提高；课堂总结，反思评价。

在创设情景环节，我将引入“老地主给两个儿子分土地”的情境，让学生通过解决问题来认识平行四边形面积计算方法。

教学重点是理解并掌握平行四边形面积的计算公式，能正确计算平行四边形的面积。

教学难点是理解平行四边形面积公式的推导过程。

为了达到教学目标，我将注重学生的研究体验过程，在活动中主动建构数学知识，发展空间观念，发展初步的推理能力，激发学生研究兴趣，培养学生探索的精神并获得成功的体验，形成积极的数学研究情感。

最后，我将根据教材的编写特点和意图，结合学生的认知特点，确定本课的教学目标，让学生理解并掌握平行四边形面积计算公式，并能正确运用计算方法解决实际问题。

境中，让他们算出小狗窝的面积，以此巩固所学知识。

在这个环节中，我旨在通过实践操作和讨论来建构新知识。

首先，通过猜测和讨论，学生可以发现平行四边形的面积与底和高有关。

然后，通过数方格和拼图的方式，学生可以更加直观地理解和计算平行四边形的面积。

最后，通过思考和算题的方式，学生可以深入探究平行四边形和长方形之间的联系，并将所学知识应用到实际问题中。

具体来说，我设计了五个教学活动。