读到文字的背后——再评《父亲的菜园》课堂实录

《父亲的菜园》教学实录作者：暂无来源：《小学语文教学·人物》 2019年第9期文|孙静【教学目标】1. 认识“婴、毅”等8个生字及生字组成的词语。

2. 正确、流利、有感情地朗诵课文。

3.细读文本，体会父亲顽强坚毅的精神，勤劳朴实、执着自信的品质。

【教学过程】上课铃响，我走进了四（7）班。

学生各个端坐，俨然胸有成竹的样子，仰着小脸期盼地看着我。

我没有忙着开始上课，首先调查了一下字词预习的情况。

因为只有准确把握学生的起点，才能进行有效教学。

我出示需要认识的8个字“婴、毅、筐、怖、肿、榨、憋、诱”以及字音，让学生同桌互查朗读。

后又去掉拼音让学生读，全班正确率达96%，只有“怖”的读音有两个学生一开始误读成“恐”。

经过提醒，也读对了。

我问学生还有没其他难认的字，大部分学生摇了摇头。

想想也是，因为“箢箕”“狰狞”这些不常见的、又难写的词文中有注音。

于是，我让学生把文中所有带拼音的字、词读了两遍。

第三步，朗读课文的检查，依旧是让学生同桌两人互读互查。

查完汇报都读熟了，我随即抽了几名学生读“每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来”和“可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来”等长句子，读得都流利。

认读障碍没有了，我出示学生预习时针对课题提出的疑问——课文为什么不叫《菜园》，而叫《父亲的菜园》。

为了让学生说得有理有据，我建议他们按照课文的时间进展来说，避免东一榔头西一棒槌，先在四人小组内交流各自的学习成果，互相倾听、互相补充完善。

学生很快热火朝天地讨论起来。

片刻之后，一只只小手迫不及待地举起来了，嘴里还“嗯嗯”地叫着，示意要让喊自己。

可是他们只会说“因为都是父亲开垦的、种植的，所以叫《父亲的菜园》”这些大话、套话。

我让学生再次潜入文本中细细读，从字里行间找细节，并注意文章运用了哪些描写方法或表达方式，然后在班内汇报。

汇报时要把话讲清楚、说明白，让别人听了没有疑问。

11.《父亲的菜园》课堂实录一、教学目标：1、认识“婴、毅、筐、怖、肿、榨、憋、诱”8个生字。

通过看图认识“箢箕、铁锨、豌豆、莴笋”这四个词语，能简要地说说课文的主要内容。

2、有感情地朗读课文，在朗读中感悟父亲的执著、勤劳和对土地的信赖和珍惜。

3、品味语言，学习通过人物语言、动作等描写表现人物的写作方法。

二、重难点：通过理解课文中写父亲言行的句子，体会父亲勤劳执着的品质以及对土地的珍惜和热爱，并理解“父亲的菜园”的来之不易。

三、教学过程：课前谈话：1、师：同学们，你们见过菜园吗？（见过）你在哪里见过菜园？（在奶奶家里……）这些菜园都在平地上是吗？那菜园里都种了些什么？（生自由说）种了那么多东西，这些菜园的土地一定非常肥沃吧？2、你认识这些蔬菜吗？看，这是—（豌豆），这是—（莴笋）这是—（菠菜）。

3、那你去菜园劳动过吗？有没有见过这些农具？（出示图片）这是—（铁锨）用来干什么的？（铲土）这是—（箢箕）/（竹筐）这个竹编的农具又叫箢箕。

这个又有什么用处？（挑东西）这个呢？(锄头)是用来翻土的。

师：同学们真能干，课外知识真丰富，相信在课堂上一定也能表现得十分出色。

一、导入揭题：1、师：今天我们来学习王树槐的《父亲的菜园》。

（板书课题）一起读课题。

2、请你快速浏览课文，找一找，课文中父亲的菜园是什么样的？（生答师出示）（1）远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。

（2）直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。

春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。

一年四季，都是一片诱人的翠绿。

师：你觉得父亲的菜园怎么样？（生答师概括并板书：生机勃勃）用你的朗读来把这勃勃的生机展现出来吧！父亲的菜园和我们刚才说的菜园有什么不一样？（父亲的菜园是建在荒凉的山坡上的。

板书：荒凉）师：为什么在这荒凉的山坡上能开垦出如此生机勃勃的菜园呢？让我们带着这个疑问来学习课文！二、初读感知：1、师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通课文，同时思考课文主要写了一件什么事？。

父亲的菜园教学实录新使用我出生在一个农家，从小就在父亲的菜园里度过了我的童年时光。

父亲是一位资深的农民，他对土地和植物有着无尽的热爱，也乐于教导我关于农耕的知识。

最近，我开始记录下父亲的菜园教学，这个小小的菜园见证了我和父亲的成长，并且给予了我许多关于生命和劳动的启示。

第一节课：挖掘土地在一个晴朗的早晨，父亲带着铁锹和耙子来到菜园。

我站在他身旁，充满好奇地观察着他的动作。

父亲告诉我，菜园的土地需要进行挖掘，让它变得松软透气，有利于植物的生长。

父亲先用铁锹将土地翻开，然后用耙子将土块碎成细小的颗粒。

他不厌其烦地将每一块土块都碎成细沙一样的状况。

然后，他用双手将土壤握在一起，让我也感受一下土质的松软。

他解释说，这样的土壤才有利于植物的根系生长，并保持一定的水分和营养。

第二节课：种植蔬菜在菜园挖掘土地的同一天，父亲带我去了种子店，买了一些蔬菜的种子回来。

他告诉我，种植蔬菜要选择适合生长环境的种子，并且在合适的时间进行播种。

回到菜园，父亲展示给我如何进行种植。

他首先将种子按照适当的间距均匀撒在挖好的土地上，然后轻轻地将土覆盖在种子上。

他提醒我要注意每一颗种子的位置，确保它们不会太靠近或过远。

父亲还教会了我如何浇水，并提醒我每天都要检查植物的生长情况。

在植物长大后，他还教我如何修剪和除草，以保持菜园的整洁和植物的健康。

第三节课：捕虫和施肥在菜园里，虫害是植物生长的一大威胁。

父亲教会了我如何捕虫，以保护蔬菜的健康生长。

他告诉我，有些虫子可以通过手工捕捉来控制，而另一些虫子则需要使用环保的杀虫剂。

他强调了注意虫害的早期迹象，因为及早的处理可以有效地降低虫害对植物的伤害。

此外，父亲还告诉我，蔬菜也需要适量的营养物质来生长。

他展示给我如何施肥，使蔬菜能够吸收到足够的养分。

他谆谆教诲道：“施肥不仅仅是给植物提供养分，同时也是为了保护土壤的健康，避免过度依赖化学肥料。

”第四节课：收获和品尝在数个月的悉心耕耘之后，蔬菜终于长成了饱满的样子。

父亲的菜园课堂实录父亲的菜园课堂实录【1】师：这节课，我们来一起学习王树槐先生的散文代表作，齐读课题：生：父亲的菜园师：一般在文学作品中“爸爸”被称之为“父亲”，再来读课题，让我们深沉一些，深情一些。

生：父亲的菜园师：同学们，“父亲的菜园”是一篇略读课文，（用红色粉笔板书“__”）大家都预习了对吧？这节课有一些生字要求会认，请每组2号同学轮流读，读对了大家一起读，读错了纠正读。

生：筐生：伺候生：榨干生：憋尿生：箢箕生：铁锨生：贫瘠生：狰狞生：莴笋师：同学们，你们有没有发现这里有三个表示农具的词，它们是——生：箢箕“筐”铁锨师：形旁是表意的呀，猜猜看，筐和箢箕可能都是什么做的呀？生：竹子师：是的，筐和箢箕一般都是用竹篾或者柳条等编制成的。

瞧？这是？（看图片）生：塑料筐师：这是？生：铁筐师：这又是？生：箢箕师：是的，箢箕比较浅、而且一端开口。

师：铁锨就是我们平常说的铁锹。

这是？生：木锨小老师：词语预习得不错。

同学们，那么你能不能像本单元学习前面三篇课文概括主要内容一样，来试着概括一下本课的主要内容呢？《两个铁球同时着地》——（段意合并法）《全神贯注》——（谁“干什么”——结果“怎么样”）《鱼游到了纸上》——（要素串联法）师：不着急，先默读课文，一会儿结合网络图我们来交流！谁来说说？生：我是按照“合并段意”法概括的……师：合并段意法有助于我们进一步了解段与段之间是怎样联系起来的。

谁还想说说你用了那种方法？生：……师：师：要素串联法有助于我们进一步了解作者是按照怎样的次序安排材料的。

同学们请看大屏幕：这是本单元我们已经习得的关于写人__的阅读方法，出声读一读：“通过抓人物的语言、动作描写等关键语句，来感悟人物的个性与品格。

”这节课就让我们一起迁移运用这一阅读方法，来深入学习课文。

请同学们默读并勾画出能反映父亲个性与品格的语句。

可以结合网络图进行一下批注。

默读并勾画……师：有的同学勾画得很全面；我发现同学们大都关注了这些句子：（课件出示）（1）父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！”（2）每天，天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑着一担柴草回来。

《[《父亲的菜园》教学设计] 父亲的菜园课堂实录》摘要：、学生感情朗描写父亲言行句子由谈体会欲设⑴ 学生抓父亲坚毅地说我们开荒!坚毅和感叹体会父亲勤劳，学生抓每天天还没亮、扛着挑着体会父亲勤劳吃苦，学生抓把碗丢、抓起锄头、冲进了暴雨、种豌豆肥田、拾粪肥田体会父亲对土地热爱和保护、揭示课题激发兴趣、板课题齐、提问通预习谁知道父亲菜建什么地方?(欲设建荒凉山坡上)3、追问父亲菜长得怎么样?你是从哪句子知道?(欲设学生抓父亲菜就像块碧绿翡翠嵌荒凉山坡上这比喻句体会菜菜长得非常)、引导荒山上怎么会有长得这么菜呢?请学们认真课思考课讲了件什么事?二、初课整体感知、由思考课主要容、引导学生用精练语言概括课主要容三、深入学讨论交流、出示学提示引导学生学⑴ 父亲是什么情况下定开垦新菜他又是怎样开垦菜?⑵ 画出描写父亲言行词句从这些词句里你能感受到什么?、学生思考问题勾画词句写批3、组讨论交流四、汇报交流、学生结合语句回答⑴ 父亲是新修公路使我失了菜情况下开垦新菜⑵ 怎样开垦欲设① 选择相对平缓坡地作菜基地② 垒上石墙挑土上山③ 种豌豆肥田④ 拾粪肥田、学生感情朗描写父亲言行句子由谈体会欲设⑴ 学生抓父亲坚毅地说我们开荒!坚毅和感叹体会父亲勤劳⑵ 学生抓每天天还没亮、扛着挑着体会父亲勤劳吃苦⑶ 学生抓把碗丢、抓起锄头、冲进了暴雨、种豌豆肥田、拾粪肥田体会父亲对土地热爱和保护⑷ 学生抓父亲没有气馁盖住了那可怖岩石体会父亲坚忍不拔五、反复朗体会感情、学生由练习感情朗己喜欢段落、指名感情朗己喜欢段落师生共评议六、总结课畅谈收获感受、学了课你有什么想说?你想到了谁?(欲设学生可能谈父亲可贵品质并想到己勤劳节俭祖父母)、写作方法上得到什么启示或有什么收获?(引导学生围绕抓住人物语言、动作反映人物特谈收获)七、作业鼓励学生学习写法描写己祖父母。

《父亲的菜园》教学设计|父亲的菜园课堂实录
一、导入新课，激发阅读兴趣
(板书课题：父亲的菜园)一位极其普通的农民，为家人开出了一块菜园，但子女收获的绝不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。

是什么精神呢?请同学们阅读课文。

二、出示自读提纲
1、自由轻声读课文，练习读正确，读流利。

2、说说课文写了一件什么事。

3、在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，并在空白处进
行批注。

三、小组内交流自读提纲中的2、3题
四、全班交流，体会人物精神
1、师生共同交流最受感动的语段，教师指导学生朗读：
⑴第三自然段，通过每天就直到才写父亲通过一个星期起早贪黑地劳动，才开出广三四分的黄土地。

⑵第五自然段，从山脚下把土一筐筐地挑上去，为了填上，父亲累得双肩红肿，双脚起泡，靠自己的身体，在岩石上创造了一块菜园。

⑶第八自然段，育肥时父亲的一段话，表明了父亲对土地的了解和热爱，目光长远，不贪图眼前利益。

2、用自己的话说说作者从父亲的身上得到了什么?(如，执著的精神，坚忍不拨的毅力，不服输的性格，勤劳，为了理想竭尽全力地付出等)
五、积累语言
选择你最受感动的语段摘抄下来。

感谢您的阅读！。

《父亲的菜园》评课稿周老师在教学中精确地抓住了本文的教学重难点，以“父亲给你留下了怎样的印象”为主线开展了对文本的.教学。

重点结合“父亲”在“开荒、填土”中所表现出的坚决不移的立场和百折不挠的付出，引导同学来体会父亲开拓菜园“难”。

周老师课堂教学上中的亮点有：1、生字词教学扎实。

分组出示，读准音基础上，理解词义。

周老师采纳图片的形式理解“锄头、箢箕、铁锨、贫瘠的土地”等词语和词组；对于“坚毅”的理解，周老师问：这个词一般形容什么？教学效果不错。

2、小练笔设计合理有效。

在课结尾处，周老师设计了一个小练笔：看着丰收的菜园，“我”和父亲心情怎么样？会怎么说？怎么做呢？从人物的动作、语言、神态开展想象写一段话。

并提供了许多词语援助同学写话。

这样的设计很好地使阅读与习作相结合，同时也让同学感悟父亲的好品质，从而突破难点，教学效果不错。

当然，周老师课堂上的优点远不及这些，还有更多值得我去学习的地方，我就不一一例举了。

接下来，我对这节课提一点我个人的看法，大家一起探讨。

1、周老师的某些语言欠妥当。

比如：“贫瘠的土地”就是“可怖的岩石”“凶恶的岩石”这样的说法恰当吗？我认为“贫瘠的土地是指泥土稀有，土壤不肥沃。

三者之间不是等同的关系吧。

2、对于“挑柴草”的深入讨论是否有须要？我认为这里的“挑柴草”表达的是父亲的勤劳，与菜园的关系不大吧！总之，今日周老师为我们展示了以同学学习为主体的课堂教学，老师充分充当了组织者、引导者、点拨者的角色。

为略读课文的教学推开了一扇窗！《父亲的菜园》评课稿2这篇略读课文记叙了父亲在一片荒芜贫瘠的山坡上开垦一块土地，使它成为“我家”菜园的事，表现了父亲勤劳、坚毅的品质。

课文是按事情进展顺次写的，依次写了“失去菜园、决断开垦、开垦荒地、垒上石墙、种上豌豆、豌豆肥田、拾粪肥田、菜园丰收”这几个方面的内容。

通过对父亲言行的详细描写来表现父亲的优秀品质是本文表达上的一个特点。

本文的执教者徐老师精确地抓住了本文的教学重难点，以“开拓难”为主线开展了对文本的教学。

父亲的菜园的教学实录
父亲的菜园的教学实录
１、本篇为略读课文，应把着力点放在培养学生独立阅读能力上。

让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。

２、教师可以参考以下教学思路进行教学设计：
按照提出疑问—梳理问题—自己探究—合作交流—解决问题的过程组织学习，把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中，发展学生语言和思维。

要重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中，所表现出的坚定不移的态度和百折不挠的付出，来畅谈读后的感受。

３、对课文题目《父亲的菜园》，要引导学生结合全文内容来理解。

作者所以将这块菜园命名为“父亲的”而不是“我们的”“我家的”，正是因为这块土地是父亲同恶劣的自然环境（荒蛮多石，暴雨冲土，贫瘠无肥）进行抗争，付出艰辛努力的`结果，才拥有了这块“翡翠般的菜园”。

父亲创造的不仅仅是荒凉中奇迹，而且是顽强意志与不懈努力的胜利。

４、在对父亲一言一行的描写中，都表现出了这位普通农民勤劳朴实，执著自信的品质。

可引导学生在多读的基础上，把描写父亲言行的语句抄写下来。

５、本课要求认识８个生字，课堂上要安排时间，了解学生的巩固情况。

有几个字笔画较多，如“婴、毅、榨、诱”等，可以引导学生运用对比形近字的方法认记。

课文中的生词，可以让学生和联系具体的语言环境理解。

《父亲的菜园》课堂实录（通用16篇）《父亲的菜园》篇1教学要求：1、学习课文，感受并学习父亲的执著和勤劳。

2、认识本课生字。

3、积累并学习描写人物言行的语句。

教学重点难点：理解“父亲的菜园”的来之不易和象征意义。

教学准备：多媒体课件。

实录：师：同学们都见过菜地，院子里那小块平地可以开垦成菜地，田里的菜地有大又平，分成一畦一畦的。

你觉得在山坡种地会有困难吗?生：有，浇水很难，还要从山底下挑上去。

生：有，山坡上有大块大块的石头，土很少。

师：可是一位极其普通的农民，为家人开出了一块菜园，远远望去，就像碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。

（点击课件，一片诱人的翠绿）这就是父亲的菜园，漂亮吧！惊讶吧！但子女收获的绝不仅仅是四季的蔬菜。

而是一种人生精神，á是什么精神呢？今天我们就一起走进《父亲的菜园》，（板书课题）请大家一起读一读课题，让我们快速读读课文，（点击课件，出示自学提示），请生齐读自学提示：（1）自由轻声读课文，注意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍。

（2）想一想课文主要写了一件什么事？生自由读课文（大约5分钟左右）师：（检查自学情况，点击课件，出示我会认生字栏里的生字）与生字朋友见见面，生读生字，纠正读音xiān锨，莴(wō)笋(sǔn)师：（点击课件，出示词语）与词语朋友打招呼。

生齐读：荒凉的山坡贫瘠的土地狰狞的岩石可怖的岩石锄头箢箕铁锨豌豆菠菜莴笋茄子辣椒南瓜萝卜绿绿的豌豆黑亮碧绿的翡翠诱人的翠绿师纠正箢箕铁锨的读音师：这些词语朋友待会在文中才能见面，让我们再读一遍，（生齐读词语）师：同桌之间说说课文主要写了件什么事？能用上面的词语更好啊！（同桌互说）生：父亲使贫瘠的土地变成了翡翠似的菜园，（师随机板书贫瘠的土地和翡翠似的菜园）师：你真会读书，把课文读成了一句话。

生：一条新修的公路使我家失去了菜园，父亲决定在山坡上开垦一块菜园，一个星期过去了，新菜园开辟出来，一场暴雨说来就来了，把菜园薄薄的一层泥土冲得一干二净，露出狰狞的岩石，父亲没有气馁，重新创造了一块菜园，后来在父亲的精心伺候下，我家的菜园像一块碧绿的翡翠嵌在荒凉的山坡上。