数码互动实验室在植物学实验教学中的应用

药用植物学、中药鉴定学等学科是性极强的学科，实验课程在教学计划中占有很大的比例。

显微镜是显微形态实验教学的重要工具,在实验教学过程中占重要位置，学生只有通过在显微镜下观察的显微结构，才能真正的理解和掌握理论知识，不断提高发现问题和解决问题的能力.以往学生上实验课时，一般是老师讲解完后由学生自己做实验，把观察到的结果画在实验报告纸上，由于学生较多，老师不可能检查每个学生显微镜下的结果，主要是依据学生的实验报告来评价价学生的实验情况.这样就会出现一种不良现象:部分学生不认真观察，却花大量的时间照书上的图绘画来完成实验报告，甚至有的学生说这是图画课、有的学生抱怨自己以前没学过绘画等等.导致一些实验操作能力强的学生由于绘画不好而得低分，而部分实验做得差的学生反而由于绘得好得了高分,无法真实地反映学生的学习效果。

二、数码互动显微实验室的优势ﻭ1。

灵活的语言教学模式和全面的图像数据共享，实现了在同一时间、同一界面师生的高效沟通.数码互动显微实验室实现了将学生显微镜下的图像传送到教师的计算机屏幕上，教师一次可查看1６个学生的图像，可实时观察到课堂上每个学生的显微镜画面，随时了解学生的制片技术、实验态度等情况,及时发现实验中存在的问题并指导学生改正.学生可以通过显微镜下的光标指针对图像中某一不懂的细胞或组织进行标记，通过“呼叫"对教师进行提问。

教师根据问题的普遍性或特殊性可以选择对单个学生进行“师生对话”或选择“全通话”对全班学生进行指导和讲解，这样教师不用走动就能指导学生,十分方便地进行相互交流；教师也可以选择学生中某个做得比较好的显微镜下的图像，进行讲解和分析。

如“药用植物学实验一"，其中一个内容是观看马铃薯的淀粉粒，单粒比较多，学生普遍都可以找到，能够很快掌握它的显微特征；可复粒和半复粒就相对较少,学生常常说看得头昏脑胀也找不到，这时如果把某个学生找到的复粒和半复粒通过“学生示范”投影到屏幕上展示给其他学生看,他们照着这个特征去寻找，往往就可以很快发现目标,这种做法不但缩短了学生的寻找时间，而且提高了他们的学习热情和效率。

安徽农学通报2023年08期农业教育·人才培养数码显微互动系统在药用植物病理学实验教学中的应用与探索薛彩云1周如军1李自博1郝宁2朴静子1李天亚1（1沈阳农业大学植物保护学院，辽宁沈阳110866；2沈阳农业大学园艺学院，辽宁沈阳110866）摘要为提高药用植物病理学实验课程教学水平、创新教育教学方法、实现实验教学信息化，沈阳农业大学植物保护实验教学中心将数码显微互动系统引入实验教学过程中，不断探索与实践药用植物病理学实验教学新模式。

本文介绍了药用植物病理学实验课程的基本情况，分析了传统实验教学现状与不足，探讨了数码显微互动系统的优势及其应用于该课程的模式构建，并分享了取得的教学效果，以期为数码显微互动与农林院校实验教学融合的教育教学方法研究提供参考借鉴。

关键词药用植物病理学；实验教学；数码显微互动中图分类号G642.3文献标识码A文章编号1007-7731（2023）08-0184-03创新以学生发展为中心的教育教学方法，推进农林教育教学与信息技术深度融合，提升农林课程的高阶性、创新性和挑战度，是新农科建设对高等农林教育教学的要求，也是我国教育发展的必由之路[1]。

数码显微互动技术是近年兴起的一种集合数码显微技术与网络信息技术的综合性信息技术[2]。

基于该技术的数码互动系统是一种新型的教学工具，已广泛应用于高等农林院校生命科学领域的形态学分支科学实验教学中，推动了实验教学模式改革与信息化建设，提升了实验课的教学效率和质量[3-5]。

沈阳农业大学植物保护实验教学中心于2019年建成了数码显微互动实验室，将数码显微互动系统融入到植物保护实验教学中，不断探索与实践现代化信息技术与实验教学相结合的新模式。

药用植物病理学实验课程应用数码显微互动系统开展实验教学，实现了教学方法和教学模式的改革与创新，有效提高了实验教学效果和质量。

基于此，本文将从药用植物病理学实验课程的基本情况、传统药用植物病理学实验教学的现状与不足、数码显微互动系统的优势及其应用于药用植物病理学实验课程的模式构建及取得的教学效果等方面展开阐述，以期为数码显微互动与农林院校实验教学融合的教育教学方法研究提供参考借鉴。

互动式教学模式在植物生理学教学中的应用植物生理学是一门研究生物的组成和机制的重要学科，对于探究和理解植物的生命现象具有重要意义。

在现代，植物生理学教学越来越重视应用互动式教学模式，以提高学习效果。

这种模式不仅有助于加深学生对植物生理学知识的理解，而且有助于激发学生的学习兴趣。

互动式教学模式的最大特点是参与性和创造性，它把学生从被动的接受者变成主动的创造者，使他们产生更多的兴趣和学习热情，更有助于深入探究和理解植物的特性和现象。

首先，利用互动式教学模式可以提高学生对植物生理学知识的理解。

在课堂上，老师可以利用多媒体技术，把一些图片、图表和精彩视频展示给学生，以激发他们的学习热情。

学生可以根据教师的要求，去实践操作、收集数据和实验，使他们能更加深刻地理解植物生理学知识。

其次，利用互动式教学模式可以激发学生的学习兴趣。

学生可以结合自己的实际需求，创造性的运用互动式教学模式，借由多媒体教学技术以及大量的调查问卷等激发学生的学习兴趣，让他们能够以较高的积极性去学习植物的生理学知识，有助于培养学生的创造性思维和探究精神。

最后，可以利用互动式教学模式推广植物生理学知识，实现“教育传播结合”效应。

近年来，有越来越多的博物馆、植物园和公共场所推出了植物生理学方面的教育活动，利用互动式教学模式，可以将植物生理学的知识和技术宣传到社会，让更多的人了解植物的生命过程，提高公众对植物生理学的了解，以增进人们对植物保护的正确认知。

总之，互动式教学模式在植物生理学教学中具有重要意义。

它不仅有助于加深学生对植物生理学知识的理解，而且有助于激发学生的学习兴趣，并可用于推广植物生理学知识。

但是，为了发挥互动式教学模式的最大效果，教育部门应该加强对教师的培训，让他们更好地了解这种教学模式，从而更好地帮助学生学习植物生理学知识。

数码互动实验室在植物学实验教学中的应用摘要：笔者通过对数码互动实验室在植物学实验教学中的应用进行探索，找出了数码互动实验室在教学中与常规教学相比的系列优势，并希望数码互动实验室在生物学实验教学中发挥更大的作用。

关键词：数码互动实验室；植物学实验教学数码互动实验室是基于数码显微互动教学设备系统而建立的实验室。

数码显微互动系统由学生用数码显微镜、教师用数字化多功能显微镜、软件教学平台、双向语音交流系统、图像处理与分析模块等组成，形成由电脑控制的互动实验系统，该系统具有下列多种功能：可进行显微图像的数字化实时传输；进行便捷的显微图像分析及处理；进行生物多媒体视频互动教学。

该系统具有强大的显微图像处理与分析软件，可快捷地实现数字图像的快速捕获、效果处理、剪裁、合并、融合及测量等功能，实现对图像的定量分析与资料的长期保存和随时再现。

植物学实验教学是高等师范院校生物科学专业教学过程中不可缺少的重要组成部分，是复习、巩固和验证理论知识、培养学生动手能力及创新实践的极其重要的环节。

传统的实验教学模式存在如下问题：以教师课堂板书、挂图讲解、实验操作演示为主；每轮实验，教师只能对少数学生的指导收到效果，大部分学生对实验内容难以迅速掌握；实验考核时，学生难以重温和复习实验内容等等。

充分利用现代科学技术，将需要教师花大量心血才能让学生明白的内容通过数码显微互动系统同时对学生进行展示，增加教学的直观性和知识的完整性，符合社会发展的需要，也是落实我院“留得住、下得去、用得上”的本科应用性人才的需要。

把课堂实验教学内容通过音频、视频仿真模拟等技术图文并茂地展现出来，以真实生动、典型直观的显微摄像画面激发学生的学习兴趣，学生可以充分利用网络进行预习、复习以及开展科研创新活动等。

通过该平台，可以有效解决传统实验教学过程中的集中讲授效果差、个别辅导工作量大和“教、学、练”过程不连贯等诸多问题，切实有效地提高实验教学效率和教学效果。

在植物科学中计算机技术的应用
随着信息技术的发展，计算机技术应用于植物科学研究也变得日益重要。

植物科学家可以利用计算机技术探索植物学知识，获取研究进展，改进植物生产，提高农业生产能力，确保食品安全，并提高农作物质量。

计算机技术可以帮助植物科学家做出更好的观察和预测。

它可以模拟植物行为以更好地研究其发育和生长，从而更好地理解植物的潜力。

它还可以通过精确的实验估计参数而无需几个月的计划，因此进一步加快了研究进度。

计算机技术也可以帮助植物科学家进行空间和时间检测，以更好地理解土壤和气候变化对植物产量和品质的影响。

例如，植物科学家可以利用计算机技术进行光谱遥感，以帮助识别不用试验地里哪些土壤特性对作物产量有影响。

此外，植物科学家还可以连接多个气候站来发现气候驱动的发育和生长的模式，并进行数字预测，以更好地了解不同地区的植物如何反应气候变化。

计算机技术还可以利用基因编辑技术来改进植物生产。

通过基因编辑，可以有效地改变植物对环境条件和植物虫害的适应性，从而提高植物的耐寒性和耐病性。

此外，通过基因编辑，植物科学家还可以改善植物的生产性状，如抗逆性、品质和产量。

计算机技术也可以提供有关农作物质量的实时信息。

植物科学家可以使用相机或传感器对农作物的质量进行实时监测，以确
保产品质量达到规定标准。

计算机技术也可以跟踪现有的植物灾害，以及有关农作物安全的信息，以便植物科学家采取适当的措施来保护植物。

数码互动实验室在药用植物基础教学中的应用效果摘要：随着人民生活水平的不断提高，对日常生活服务的需求也越来越大。

医药服务在世界现代化进程中一直是城市发展水平高低、社会进步与否的重要标志。

医要使用人员的培养和教育在当今社会的发展中呈现着越来越重要的地位。

科学技术的不断创新和水平的提高为医药教学带来了很大的方便和好处。

实验是医学教学中的重要构成部分，实验的先进与否决定着医学教学质量的好坏和人才培养的成效。

关键词：数码互动实验室药用植物基础教学应用现阶段，科学技术的发展为医药教学的顺利开展提供了完备的设备基础，现代化基础设施在医药教学中的结合应用不断推进了药用植物基础教学的发展和完善。

数码互动实验室在药用植物基础教学中的应用越来越普遍，也为国内植物医药教学的发展做出了卓越的贡献。

数码互动实验室是建立在现代化的显微互动教学系统基础上的，是现代化IT手段、数码摄像和高端的图像处理技术等多种技术的结合体。

数码互动实验室主要由显微镜系统、图像处理系统、语音应答系统以及幻灯投影系统组成，做到了每一台显微镜都与计算机相连接，进而显微镜下观察到的植物图片可以同多计算机和投影展示出来，教师以此为实验教学基础进行植物基础知识分析讲解，效果直观化、具体化、形象化，既节省了学生调配运用显微镜的时间，有提高了课堂的实验显示效率。

本文就我校不久前建成的数码互动实验室在药用植物基础教学中的应用效果进行具体探究。

一、浅析传统植物基础实验教学的不足实验教学是药用植物基础教学等医药学科教学整体的重要组成部分，医学本身就是一门实验性很强的学科，学生对医学知识的学习最终目的是运用到实际的看病会诊过程中，解决病痛问题。

而在植物基础实验教学过程中，显微镜是学生能够具体了解植物结构组织等知识的重要工具，学生只有亲自使用显微镜观察植物的具体情况才会有亲身的经验和对知识的理解体会，不断发现问题并学会解决问题。

而传统的植物基础实验课程教学中，一般都是教师在讲台前向学生示范使用显微镜观察植物完毕后，由学生自己进行显微镜的使用和观察。

223第13卷 第9期 2011 年 9 月辽宁中医药大学学报JOURNAL OF LIAONING UNIVERSITY OF TCMVol. 13 No. 9 Sep . ，2011药用植物学是中药专业教学体系中一门重要的专业基础课，为学生完成中药资源学、中药栽培学、中药鉴定学等后续课程的学习奠定必要的基本知识、基本理论和基本技能。

在药用植物学实验教学内容中，显微结构的学习又是重要的部分，为中药生药的组织鉴定、粉末鉴定等奠定基础。

这些内容的实验教学都离不开光学生物显微镜对药用植物的细胞、后含物、组织、器官构造等显微形态的观察。

本校药学院2006年引进了Motic 数码显微互动系统，建成了两个显微实验室，与普通实验室相配合大大的提高了教学效果。

1 Motic数码显微互动系统的组成与特点数码显微互动实验室是IT 技术、数码摄像、图像处理与光学生物显微镜等技术有机结合的产物，由显微镜系统、图像处理系统、语音问答系统及投影系统等组成。

实验室中的所有显微镜都与计算机相连，任何一台显微镜下观察到的图像都可随时传数码显微互动系统在药用植物实验教学中的应用与实践许亮，王冰，张建逵，邸学，尹海波，韩荣春（辽宁中医药大学药学院，辽宁 大连 116600）摘 要：数码显微互动系统是IT 技术、数码摄像、图像处理与光学生物显微镜等技术有机结合的产物，由显微镜系统、图像处理系统、语音问答系统及投影系统等组成。

在药用植物显微实验教学中应用该系统可以显著提高教学效率，促进学生的学习兴趣，提高教学质量，形成本校药用植物学省级精品课的又一教学特色。

关键词：药用植物学；教学研究；数码显微互动系统中图分类号：G424.1 文献标识码：A 文章编号：1673-842X (2011) 09- 0223- 02收稿日期：2011-03-29基金项目：辽宁中医药大学青年药学人才基金课题资助项目（YXRC0920）作者简介：许亮（1978-），男，辽宁新民人，副教授，博士，研究方向：药用植物种质资源研究与开发。

智能手机在药用植物学实验中的应用研究引言随着科技的不断进步，智能手机已成为人们生活中不可或缺的一部分。

它的普及不仅改变了人们的生活方式，同时也为科研工作者提供了全新的工具。

本文将探讨智能手机在药用植物学实验中的应用研究。

智能手机的优点智能手机具有便捷、快速、便携等多种优势，使其得到了越来越广泛的应用。

在药用植物学实验中，智能手机的应用主要包括以下几个方面：植物信息采集智能手机上一些功能十分便于采集植物的信息，如拍摄照片、录制视频和随时随地记录笔记。

在植物信息采集方面，智能手机具有以下优点：•方便快捷，随时随地可以采集植物信息；•照片可以用于记录植物的各种形态特征，如叶片、花朵、果实等；•视频可以用于记录植物的生长、开花、结果等过程；•记录笔记可以用于记录植物的生长习性、生态环境等信息。

药物活性测试智能手机可以将一些常见的药用植物进行药物活性测试，其应用主要有以下优点：•可以用智能手机摄像头对药物产生的化学反应进行实时拍摄；•通过专业的软件对拍摄到的化学反应图片进行分析，可准确测量药物活性；•可以将成果方便地转存到电脑等其他设备中。

组织培养智能手机可用于组织培养，其应用主要有以下优点：•智能手机有较好的图像处理能力，可以利用其拍摄组织培养过程，观察生长情况；•可与其他设备进行无线联网，进行远程操作；•数据可随时记录和比对，提高实验的精确性。

智能手机在实验中的应用案例智能手机在药用植物学实验中的应用可以说是方方面面。

在国内外已有多种案例显示出了这种应用的广泛性和优越性。

以下将介绍一些学者在实验中所采取的应用案例：植物信息收集中国植物志移动应用开发小组的工程师利用智能手机，开发了一款名为“植物志”的应用，可以收录中国植物7000余篇分布信息，植株特征和供图，可以通过智能手机随时随地查看植株信息，可用于中药植物的描述、鉴别和采集，大大提高了实验在信息收集方面的准确率。

药物活性测试近年来，美国一些学者利用智能手机进行天然产物活性测试。

数码互动实验室在初中生物实验教学中的应用高鹭（苏州市金阊实验中学校，江苏苏州 215000）【摘要】：通过对数码互动实验室在初中生物实验教学中的应用进行探索，找出了数码互动实验室在教学中与传统教学模式相比的优势，并希望数码互动实验室能在初中生物实验教学中发挥更大的作用。

【关键词】：数码互动实验室，初中生物实验教学数码互动实验室系统将数码显微镜与计算机系统和网络等相结合，将传统的由教师个别地手把手教学生用显微镜进行微观形态观察的实验教学模式，变为师生互动、图像共享、高效率的教学体系。

[1] 本校于 2012 年引进了数码互动实验室系统，并尝试将其应用于初中生物实验教学，取得了良好的教学效果。

1.传统初中生物学实验教学的现状生物学是一门以实验为基础的自然学科，生物实验能培养学生学习生物学的兴趣，帮助学生更好地理解生物学的基础知识，培养学生实事求是的科学态度，培养学生的创新能力。

因此生物实验课在初中生物教学中有着举足轻重的地位。

制作临时装片，并用显微镜进行观察是学生在初中阶段必须要完成的实验，比如观察洋葱鳞片叶表皮细胞、观察人口腔上皮细胞、观察叶片的结构、观察植物叶表皮的气孔等实验。

这一系列实验，能够让学生直观地感受微观世界，有助于帮助学生理解生物体的结构和功能是相适应的基本观点。

传统实验教学模式是在课堂上，学生各自使用显微镜，孤立地做各自的装片，然后进行观察。

这样的教学模式存在的主要问题如下：1.1实时监控不够在传统的实验课上，由于课堂时间和教师的精力有限，教师不可能顾及到每一位学生。

在传统实验课堂中，教师往往只能指导个别学生，解决某几位学生的困难，无法同时观察到全部学生显微镜下的图像，不能全面了解学生的实验进展情况，不能很好地体现面向全体学生的新课程教学理念。

1.2交流与反馈不够教师与学生之间，以及学生与学生之间，交流与互动受到时间、空间的限制。

学生在传统实验课上往往只能观察到自己显微镜下的图像，无法同时观察到其他同学的实验成果和进展状况。

数字化农学实验室在教学中的应用数字化农学实验室是近年来在农学教育中得到广泛应用的一种教学工具。

它借助计算机、网络和先进的农学设备，将传统的农学实验转变为数字化的形式，为学生提供实践和交互的研究体验。

提升学生研究效果数字化农学实验室具有以下几个方面的优势，能够有效提升学生的研究效果：1. 灵活性：数字化农学实验室可以根据教学需要进行灵活的安排和调整，满足不同学生的研究特点和需求。

灵活性：数字化农学实验室可以根据教学需要进行灵活的安排和调整，满足不同学生的学习特点和需求。

2. 实践性：学生可以通过数字化农学实验室进行实际操作和模拟实验，在实际操作中研究农学知识和技能，增强实践能力。

实践性：学生可以通过数字化农学实验室进行实际操作和模拟实验，在实际操作中学习农学知识和技能，增强实践能力。

3. 互动性：数字化农学实验室提供了互动的研究环境，学生可以与教师和其他学生进行交流和合作，促进学术交流和思维碰撞。

互动性：数字化农学实验室提供了互动的学习环境，学生可以与教师和其他学生进行交流和合作，促进学术交流和思维碰撞。

4. 资源共享：数字化农学实验室可以集中整合各类农学教学资源，包括实验数据、图片和视频等，学生可以轻松获取和分享这些资源，提高研究效果。

资源共享：数字化农学实验室可以集中整合各类农学教学资源，包括实验数据、图片和视频等，学生可以轻松获取和分享这些资源，提高学习效果。

增强学生实践能力数字化农学实验室在培养学生实践能力方面起到了积极作用：1. 实际操作：数字化农学实验室通过模拟实验和虚拟操作，让学生能够近似真实地进行实际操作，提高学生在实验中的技能和操作能力。

实际操作：数字化农学实验室通过模拟实验和虚拟操作，让学生能够近似真实地进行实际操作，提高学生在实验中的技能和操作能力。

2. 问题解决：数字化农学实验室中的实践环节可以培养学生的问题解决能力，让他们在实验中遇到问题并主动去解决，培养独立思考和创新意识。