创新初中数学教学的几点探索

初中数学教学的几点建议初中数学教学的几点建议如下：1. 引导学生建立数学思维：数学思维是数学学习的核心，在教学中应该注重培养学生的逻辑思维、抽象思维和问题解决能力。

可以通过引导学生提出问题、分析问题和解决问题的过程，培养学生的数学思维能力。

2. 注重数学的实际应用：数学学习不仅仅是为了考试，更应该注重数学在实际生活中的应用。

可以通过生活中的实例，将抽象的数学知识与实际问题相结合，让学生更加直观地理解数学的应用价值。

3. 采用多元化的教学方法：针对不同的学生，应该采用多样化的教学方法。

可以通过讲解、示范、实验、游戏等方式，激发学生的兴趣，提高学习效果。

4. 培养学生的数学语言能力：数学是一门特殊的语言，学生需要掌握数学的基本术语和表达方式。

教师应该引导学生学会正确地使用数学语言，培养他们的数学表达和交流能力。

5. 强调数学的逻辑性和严谨性：数学是一门严密的学科，学生在学习数学时应该注重逻辑性和严谨性。

教师要引导学生思考问题的逻辑关系，培养他们的推理能力和证明能力。

6. 鼓励学生思考和探索：数学学习不应只是死记硬背，而应该鼓励学生主动思考和探索。

可以给学生提供一些开放性的问题，激发他们的思维，培养他们的独立思考和问题解决能力。

7. 引导学生建立正确的数学学习方法：数学学习需要一定的方法和技巧，教师应该引导学生建立正确的学习方法。

可以教给学生一些解题技巧和应试技巧，帮助他们更好地掌握数学知识。

8. 注重数学与其他学科的融合：数学与其他学科有着密切的联系，教师应该引导学生将数学与其他学科相结合，培养学生的跨学科思维能力。

9. 鼓励学生进行数学探究和实践：数学学习需要通过实践来巩固和应用知识。

教师可以组织学生进行数学实验、观察和调查，让学生亲自动手解决问题，提高他们的实践能力。

10. 建立良好的数学学习氛围：教师应该创造良好的数学学习环境，鼓励学生互相合作、交流和分享。

可以组织小组讨论、数学竞赛等活动，激发学生的学习兴趣和竞争意识。

关于初中数学教学的几点思考一、激发学生的数学兴趣在初中阶段，学生对数学的兴趣通常处于蛰伏状态，很多学生对于数学并不感兴趣，甚至还有一些学生对数学产生了恐惧心理。

激发学生的数学兴趣是进行数学教学的首要任务。

教师们可以通过多种方式来激发学生的数学兴趣，例如通过趣味性十足的数学游戏、数学实验或数学竞赛等方式来吸引学生，让学生在轻松愉快的氛围中产生对数学的兴趣。

教师还可以通过举一反三，引导学生探索数学的奥秘，让学生在解题过程中产生成就感，从而逐渐培养学生对数学的兴趣。

激发学生的数学兴趣是数学教学的基础，只有让学生产生对数学的浓厚兴趣，他们才会主动地去学习数学，才会在数学学习中取得更好的成绩。

二、培养学生的数学思维能力数学思维能力是数学学习的核心能力，也是学生终身受益的一种能力。

培养学生的数学思维能力，需要从培养学生的逻辑思维、创新思维和空间想象能力等方面入手。

教师在教学中应该注意引导学生从学习方式上的传统线性思维向系统性思维转变，培养学生的系统性思维能力，使他们能够灵活地运用各种解题方法解决实际问题。

教师还可以通过启发式教学、问题解决教学等多种教学方式，引导学生主动思考、解决问题，培养他们的创新思维；还可以通过丰富多样的教学活动，培养学生的数学直觉和空间想象能力。

只有培养了学生的数学思维能力，他们才能在学习和实践中不断拓展自己的数学视野，从而在数学学习中取得更大的成就。

三、关注学生的数学基础初中数学学科内容相对较多，且知识点之间的联系较为紧密。

关注学生的数学基础，对学生进行系统的数学知识梳理和归纳，是进行初中数学教学的重要环节。

教师们应该在教学中充分了解学生的数学基础情况，梳理学生已有的数学知识，及时发现和解决学生数学学习中的漏洞，以便有针对性地进行教学。

在培养学生数学基础的过程中，教师们可以通过拓展性教学、巩固性练习等方式，及时帮助学生巩固已学过的数学知识，扫清数学学习的障碍，确保学生在学习新知识时有一个良好的基础。

人 。因此 ． 在课堂教学 中， 教师要大胆放手 ， 精
应 以培 养学 生 的 创新 意识 和 实践 能 力 为 目
标． 从教学 思想 到教学 方式 上 ， 大 胆突破 ， 确
心谋划 ． 使学生都能积极参与到活动中来 教 师还应给学生 提供更多参与 的机 会 ．让学 生
多进行操作实 践 ．充分发挥 学生 的各种感 官 功能， 多动手 、 动 口、 动脑 ， 参 与观察 、 思考 、 讨
会 总结 ． 善于质疑 青少 年的天性是好 奇和求异 ．凡事喜欢
理论 所经历 的沧桑 、 数学家成长 的事迹 、 数学
家在科技进步中的贡献 、 数学中某些 结论的来 历等 这样 ． 既可以使学生了解到数 学的历史 ， 丰 富了知识 ． 又可 以增 加学生对数学 的兴趣 ，
学 羁 ２ ０ １ ４ 年 第 １ 期
焦 志 宏 （ 甘 肃省 张掖 市青 西 中学 ７ ３ ４ ０ ０ ０ ）
创新 能力是素 质教育 的核 心 ．在 实际教 学过 程 中培养学 生的创新 能力 ．已成 为广大 教师 的共识 如何培养学生的创新能力 ． 找到 培养 和发展学 生创 新能力 的有 效途径是很 多 数学教 师困惑 的问题 本文笔 者根据 自己的 数学教 学经验 ．浅谈 几点对学生 创新能力 培 养的思考 ． 现简述如下
还是解题方法 的设计与改进 ． 无不包含着 “ 创 新” 这一 思维过程 因为对 数学问题 的“ 思想
化、 抽象化 、 形象化、 公式的推导均 是创 新的结果 ： 对 数学例题 、 习题 的分析与解答是学生最佳也是
、
数 学教 师要 有培 养学 生创新 能 力的
本 的例题 、 习题 ． 发挥知识 的智力因素 ． 深入挖 掘 创新素材及潜 在功能 教师应让 学生在 保

新课标下初中数学课堂教学模式的实践与探索楚雄金鹿中学 杨建荣课堂教学是学校教学的主渠道，如何提高课堂的实效性？是否可以寻求到具有可操作性的，既符合时代要求，带有学校特色的，又有利于全面提升学生素质的课堂教学模式？本人经过多年的实践探索，初步形成了一套“学——导——练——归”的课堂教学模式。

下面就这一模式谈一些粗浅的认识。

一、关于学学即学生的学。

提倡自主学习、合作学习、探究学习，学习的活动应当是一个生动活泼的主动而富有个性的过程。

教师要认真研究学生，研究教材，设计教学。

凡是学生通过自己的阅读、思考可以解决的问题，教师没有必要再做讲解。

课例1：积的乘方（北师大版教材，以下同。

） 由教师给出学习提纲：1、你认为积的乘方这一节应该掌握哪些内容？2、学习教科书例2和例3是为了解决什么问题？3、积的乘方的性质在课本中有几种运用？课例2：一次函数复习 本节课我们来梳理第六章的内容。

大家回忆一下，这章学习了哪些内容？你认为哪些是重点？知识点之间有什么联系？用你喜欢的方式画出知识结构图。

要求独立完成。

二、关于导导即教师的引导。

对学生需要教师帮助、引导才能完成的学习任务，教师要会引导。

引导的核心是启发诱导。

课例3：二次根式的化简计算 由于新教材删去了最简二次根式及分母有理化等概念，且二次根式的加、减、乘、除运算中，只满足积和商的算术平方根性质，而没有和、差的算术平方根性质。

因此学生在进行二次根式的化简计算中常会出现各类错误。

教学中应加强 思辩训练。

如：下列计算正确吗？为什么？（1）532=+（2）2222=+（3）14516251625=-=-=-（4）532942188=+=+=+三、关于练 练即课堂练习。

首先应立足于教材，用好教材提供的素材；其次，教师应根据不同层次学生的 需求，精选一些基础的、典型的习题作适当补充。

切忌搞题海战术、大运动量训练。

课例4：一次函数 学生学习了一次函数、正比例函数概念以及它们的关系后，我补充了练习题：下列函数中，①x y 2=，②121+=x y ，③x y 2=，④2x y =是一次函数的为 ，是正比例函数的为 。

在初中数学课堂教学中实施创新教育的几点体会21世纪中国教育改革的一项重要任务，就是在全国推行素质教育的过程中实施创新教育，培养学生的创新意识和精神，开发其创新潜力，提高其创新能力。

数学是启迪学生思维，开发学生智力。

培养学生能力的一门学科。

因此，如何改革数学课堂教学，以课堂教学工作作为实施创新教育的主渠道，培养学生创新能力已经是从事数学教学者必须钻研的课题。

下面笔者谈一下以九年义务教材为载体，运用启发式教学方法改革课堂教学，让学生在获得知识的同时，开发学生的创新能力，培养学生的创新意识，激发学生创新精神的做法和体会。

一、创新意识的培养(一)培养学生的反思意识反思，就是一件事情做过之后的再思考。

在解题后，若回顾一下解题过程中联系到的基础知识，寻求其他求解途径和方法，从对比中找到最优解答，并获得多方面的启示和收获，这样有利于提高学生的分析和归纳能力。

有利于培养学生的发散思维能力和不断进取的创新意识。

(二)培养学生的探索意识数学中的问题，最易引起学生的注意，使他们产生好奇心理。

教师要为学生的探索欲望创设良好的环境，激发学生的探索意识，教学时，要留给学生充足的思考探索时间，启发鼓励学生自主解决问题。

遇到疑难问题，教师不要急于把答案告诉学生，而要鼓励学生积极探究，独立思考，必要时给予适当指点，让其渡过难关，获取成功。

这样，学生就会品尝到成功的喜悦。

二、创新精神的培养(一)培养学生的积极进取精神在数学教学中，教师要不失时机地进行德育教育，要介绍我国古代伟大的数学成就和数学在我国建设中的作用，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感：也要介绍中外数学家刻苦钻研为数学发展作出的贡献，激发学生积极进取勇于创新的精神：还要使学生明白，创新是知识经济竞争中的制胜法宝，一个没有创新能力的民族是很难屹立于世界先进民族之林的，落后就要挨打，唤起学生的民族危机感，增强他们富民强国的责任感。

(二)培养学生勇于实践的精神探索研究是发现数学规律的重要途径。

初中数学教育教学的几点方法和思考探析摘要：在我国新课改的背景下，创新初中数学教育教学方式会指导学生在原有的学习基础上，通过不断地探索与实践，解决具有灵活性的实际问题，进而培养学生创造性思维与能力，加深对数学知识的理解。

就初中数学教育教学的几点方法和思考展开了深入的探析。

关键词：新课改；初中数学教育教学；创新；方法；思考随着“新课改”的大力推行，教材不再是初中数学教育教学的主要资源。

初中数学教学不仅要求学生学好理论知识，还要注重学生解题的全过程，强调探究的意识。

这样可以有效锻炼学生的思维分析能力，解决实际的数学问题。

因此，要改变固有的教学模式，使初中数学教学更具灵活性。

笔者根据多年的初中数学教学实践，对创新教学方法有一些心得和体会，下面就来谈一谈几种初中数学教学方法。

一、依据新课改教学目标调动课堂气氛新课改的核心内容要求注重学生全面发展，强调学习的方法而不是结果。

教师要根据当前初中数学教学的实际情况，在课堂上创造良好的教学环境。

一方面，要进行更为细致的教研，支持初中生多样化的学习方法；另一方面，要提高初中生的文化素养，使数学思想与人文思想有机结合。

传统的课堂教学方式不利于初中生学习的进步，不能形成高效的学习状态，长此以往，教学的固有缺陷就会表现出来。

比如，教师留给学生的思考空间过少，不能发挥教学一致性的效果，忽略了学生的真实感受。

这种传统的教学模式阻碍了初中生个性与潜能的施展，因而教师在教学新形势下，要不断更新教学观念、调整教学战略、努力营造良好的课堂教学气氛，并从旧的教学牢笼中挣脱出来，使学生真正成为学习的主人。

教师可以让初中生勤发问、勤思考、勤总结，使每一个学生遨游在知识的海洋中，大大提高了初中生学习数学的兴趣和热情，愿意与教师加强沟通与合作。

二、进行自主探究，强调学习的互动性初中数学教育教学的方法要强调学习的互动性，即由教师单纯的讲授向合作探究的方式转变，使得初中生自主学习、自主探究、自主交流。

初中数学教育教学的几点方法和思考探析随着社会的发展，教育界也实行了教育改革。

在新课改的背景下，对数学教育提出了一些建议：“数学教学应该从实际出发，创造一些有助于学生自己学习的问题情境，教师通过对学生的引导，让学生在实践中探索、交流、思考等获取知识，使学生能够在教师的指导下主动、个性的学习知识；数学教学是一项在数学活动基础上的教学，是学生和教师之间相互互动和发展学习的过程……”。

所以，对于初中教师来说，这就是一次教育上的挑战，那么如何在新课改的背景下更好地完成教学任务成了关键问题。

一、掌握巩固课堂知识在学习中首先要重视基础教育，加强基础知识的学习。

数学是一个逻辑思维意识很强的课程，知识内容一环紧扣一环，所以在学习时一定要进行全面掌握，而且还要对基础知识做到掌握牢固。

1.巩固基础知识“问渠那得清如许，为有源头活水来。

”这句话很好地说明了课本的重要性，只有对课本上的基础知识进行系统的整理，并把数学中的公式、知识点等进行知识串联，形成知识链，这样就会对整个课本的知识有个系统地了解，并对知识点进行有条理的巩固。

2.深化基础知识在掌握了基础知识的基础上，对数学进行习题巩固，并在做题的过程中加深对知识的认知，在进行复习时，不能满足于对知识的记忆和证明，应该认真地对知识点进行分析，通过分析理解知识点，并从中发现学习规律。

3.应用基础知识在做习题时，要认真地对习题进行研究，做到遇到相似例题时能够准确地进行解答，并能够举出此类题型的典型习题，通过对习题的解答和研究加深对知识点的巩固，并学会应用理论知识，提高学习能力。

二、明确教学目标，抓实质在数学教学中，要充分调动学生的学习积极性，特别是在课堂中。

所以，教师要明确教学目标，并在教学实施中要介入感情教育，例如：在进行“直线和圆的位置关系”授课中，教师首先要明确教学目标：一是掌握圆和直线的位置关系，能对其之间的关系进行判断。

二是要通过学习能够进行问题的归纳。

其中两个目标，一个是知识目标，另一个是情感和能力目标，后者是在前者的基础上进行的。

பைடு நூலகம்
所谓 初 中数学教学模式 ，是指 在一定的教学理论 指导下 ， 围绕初 中数学的教学 目的 ， 形成 的一种相 对稳 定 的教学程序 以及对这种教学 程序的实施方法所进行 的一种简要描述 。它 即是 我们 教师教学经验 的系统总 结， 又是数学教学 理论 在教学过程 中的具体体现。据笔 者初步统计 ，目前 国内外初 中数学 的教学模式 共有几 十种 ，并且这些教学模 式对初 中的数学 教学 又有着很 深刻 的影 响。笔 者在 十几 年的初 中数学教学 实践对初 中数学 的教学模 式做了一定 的探索研究 。现就初 中数 、 学教学模式 的应用和改革做如下阐述 ： 博 采各教 学模式 之长并 灵活掌 握之 。 从而实现 教 学水 平的提高 在初 中数学 教学实践 中 ，广大教师 不断地对初 中 数 学的教学方式和模式进行探索 、 研究 和总结 ， 并归结 出以下几种类 型的教学基本模式 ： １ ． 讲授式教学模 式。 这种教学模式属于传统 的教学 模式 ， 的基本程序是 ： 习旧知识 、 授新知识 、 它 复 讲 理解 记忆 、 练习巩 固、 检查反馈等 。这 种教学模式重点 突出 体现教师对教学过程 的主导作用 ，它 的应用有 利于学 生在较短时 间内系统学 习掌握一定 的基础知识 和基本 技能 。 ２ ． 发现式教学模式 。 这种教学模式侧重于知识 的形 成过程 ，它 的有效运用有 利于体现学生 的主体 地位和 研究 问题 的具体方 法。它 的基本程序是 ：创设 问题情 境、 分析研究 、 猜测归纳 、 验证 反思。这种教学模式 的缺 点是容 易导致 教学 进度缓慢 ，并且那些基础 较差 的学 生也 不容易接受 ， 但是 ， 由于这种教学模 式能够充分体 现学 生的主体地位和研究 问题 的具体方法 ，因此它在 教学 实践中正在被广大教师广泛使 用着。随着教学改 革的不断发展 ，这种教学模式会越来 越受到广大老师 的高度重视 。 ３自学式教学模 式。这种教学模式 的基本程序是 ： ． 列 出提 纲 、 自学 教材 、 讨论 交流 、 习巩 固 、 练 自评 反馈 。 它的有效使用非常有利于提高学 生的阅读 、 理解 、 交流 和运用能力 。这种教学模式非 常实用于那些 阅读性 比 较强 的教学 内容 。为 了培养学 生 良好的学 习习惯 和 自 学能力 ， 广大一线教师创造 了好多种 自学式教学模式 。 ４ ． 掌握式教学模式 。 这种教学模式侧重强调教学 目 标 和教学评 价 ， 常注重把教学过程进行分解 。这就有 非 利于加强基础教育 ， 防止学生 出现分化 。 这种教学模式

积极实施素质教育，推进初中数学教学方法的改革和创新，切实减轻初中学生过重的课业负担，是目前初中数学课堂教学发展的必然趋势，是我们广大一线教师的一项共识。

但是，多年以来，传统的数学教学方法在初中数学课堂教学中仍起着一定的主导作用，不少数学教育工作者对传统的数学课堂教学做了大量的有意的积极探索，并取得了一定成绩，也积累了很多宝贵经验，其中有很多数学教学方法很值得我们予以借鉴和推广。

因此，作为一线教师，我们在吸取他人经验的同时，也要敢于突破传统数学观念的束缚，在教学方法上不断探索、积累和创新，以适应我国现行教育改革发展的需要。

多年来，我对此不断潜心研究，积累了一些粗浅的认识，我认为要搞好中学数学课堂教学，提高教学效果，应该从以下几个方面入手。

一、要使我们的学生树立正确的数学学习观一般来说，初中阶段学生所学的知识大多为书本知识，而对于生活中一些常见的现象所知不多，因而导致不少学生认为课堂上所学知识对自己的将来没有什么作用。

所以，我们教师有责任、有义务帮助学生树立正确的学习观，使他们充分认识数学和生活的密切联系。

在这一点上，我们教师应该多与学生进行沟通交流，了解他们的内心世界，让学生明了自己所学知识的重要性，是我们生活离不开的。

课余时间，我们教师也可以带领学生去做一些有利于学习的社会实践活动，给他们讲和我们自身的生活密切有关的数学应用题，让学生从中认识到数学学科所学知识原来就存在于我们身边的社会生活中，和我们的生产和生活是密切相关，而并不是他们以及家长原来所想象的那样一无是处，一无所用。

从而使学生转变思想观念，产生对数学知识的强烈的求知欲望，变被动的“要我学”为主动的“我要学”，进而树立正确的数学学习观。

二、要注重培养学生的数学能力所谓“数学能力”，实际上是指学生在数学学习活动中的“听、说、读、写、想”等方面的能力。

它是我们数学课堂学习活动的前提和不可缺少的几种学习能力，也是提高数学课堂教学学习效率的重要保证。

初 中数学课程标准指 出义务教育 阶段 的数学课程基本点 是促进学生全面 、持续 、和谐 地发 展。它不仅考虑数学 自身 的特点 ，更应遵循学生学 习数 学的心理规律 ，强调从学生 已 有 的生活经验 出发 ，让学生亲 身经历将 实际问题 抽象成数学 模型进行解释与应用 的过程等 。这就是说 ，教师的课 堂教学 要从学生 的实际 出发培养学生创新精神 和实践能力 ，让学生 参与到教学 中来 ，在有 限的时间里 ，学 生有能力形成 自己的 学 习方法与特点 ，以利于创新思维 的培养。创新 性思维是数 学 的重要组成部分 ，当教师把重视教材 的知识结 构的基础上 培养学生的开放思维 ，就会更好地抓住教学 内容 的本 质 ，发 现知识 的内在联系 ，增进个体数学思维 的独创性 、灵 活性和 敏捷性 ，从而提高分析 问题 和解决 问题 的能力。教学 中如何 培 养 学 生 的 创 新 能 力 呢 ？本 人 就 在 教 学 中如 何实 施 创 新 教 育 谈 几 点 粗 浅 的认 识 。
学 园 ｌ Ｃ Ｄ ＭＹ ＡＥ Ａ
２ Ｏ１ １年 ３月
对初 中数学教学创新 的几点思考
赵 爱玲 江 苏省丰县 刘王楼初级 中学
【 摘 要 】初 中数学教学创新教 育的认识主要有：开放课堂 ；解放学生思维；精心设计教学策略 ；深化课 堂教 学过程 ；注 重 问题 解决 。本 文就如何在教学 中实施创教育进行 了探讨。 【 关键词 】思维 教 学策略 解决 问题
【 中图分类号 】 ６２ Ｇ ３
【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号 】 ６４ ４ １ ２ １ ） ６ ０６ — ２ １７ — ８０（ ０１ ０ — １０ ０
分重视解题 的结果 ，而 忽视 了学生的思维过程 、思维方式等 思维行为及能力 的评价 。因此 ，教师必须改变对学生 的评价 方式 ，努力实 现以培养 学生学习兴趣 、创新能力为主 的评价 方式 。考虑到学 生的实际，教师对学生的评 价应 以激励 为主 ， 突 出对标新立异 的表扬 。但对 于错误 的思维方式也不要一味 追捧 ，而应通过对思维过程 进行 分析 ，指出其错误的原 因， 在实事求是 的基础上 ，恰如其分 地进 行评 价。 同时 ，对发散 性 的思维方式应大力表扬 ，明确 教学 导向 ，引导学生勇于发 散思维。 二 精心设计数学教学策略 美 国心理学家奥苏泊尔提 出一种现代认识 学习理论—— 有意义 的学 习。他认为 ，学 习过程是 在原 有认 识结构的基础 上产生的 ，新 的概念 、规则 、命题 以及 问题 等总是 通过与学 生原有的有关知识和经验相互联 系、相互作用 下转 化为主题 的知识结构 。因此 ，教师在课前要精 心设计教 学 ，详细了解 学生 ，引导学生依靠 自身对 旧知识 、原有 经验 的积累主动地 建构新 的知识 。在这个过程 中 ，体现 了学 生是 教学的主体 ， 不但打开 了学生思维的线索 ，同时把学生 的智力开 发、创新 能力的培养作为重要 目标 ，以及在新 的教学环境下促成 学生 完成更新 的知识构建和能力 的提高 。教师在教 学过 程中帮助 学生构建数学知识 的同时 ，提高学生学 习数学 的兴 趣 ，要让 学生在数学活动中体验 到既有探索 的艰辛 ， 又有成功 的喜悦 。 因此 ，教师在设计教学 内容时 ，应注意使新 内容能在学 生的 原有基础 上进行设计并使学生经过努力才能达到。 三 深 化 课 堂 教 学 过 程 ，注 重 问题 解 决 长期以来 ，由于受 “ 应试教学 ”的影 响，初 中数学教学 过于重视对学生知识 的传授 ，而忽略 了学 生对 知识 的形 成过 程 ，学生的解题能力始终基于对教师 的模仿而不能超越 ，学 生 提 出 问 题 的 能 力 更 是 不 足 ，实 际应 用 能 力 远 远 低 于解 决 常 规数学问题的能力 ，创新教学 的课堂教学 ，应从数学 问题的 提出与数学问题 的解决人手 ，培养学生 的数学 能力 ，唤起 学 生的创新意识与能力 ，而要实现这个 目标 ，关键在 于以下几 个方 面 ： １ 创 设 问题 情 境 ， 引导 学 生 参 与体 验 ． 没有问题 就没有学生的思维活动 。一节好 的课是在提 出 问题 中开始 ，又在提 出问题 中结束 的 ，通过课 堂上对学 生解 决问题 的培养 ，引导学生解决问题 ，在通过解 决问题 的过程 中提出新 的问题 。 教师所 提问题要符合学生 的心理发展水平 ， 应根据学生的认识特点 、心理发展特点来设计 问题 。一个好 的问题 ，不应是一个单纯 的数学 问题 ，它必须符合学生 的认 知规律 ，能引起学生的共鸣 ，并让学生有解决 问题 的欲望。 因此 ，问题 的特征能被学生理解 、接受并且通过思考 能够独 立完 成或在教师指导在或通过师生之 间的对话 、生生之 间合 作 的基础上独立完成 。一般来说 ，创设 问题情境 ，应注意几方 面的原则 ：坚持 问题情境与知识 内涵 的相关性 ；坚持情境设

初中数学教学创新设计的理念、思路、方法和手段初中数学教学创新设计的理念、思路、方法和手段主要包括以下几点:1. 以学生为中心。

教师应该从学生的实际需求出发,采用学生感兴趣的教学方法和手段,让学生主动参与学习活动,从而达到教学效果的最大化。

2. 强调实践与应用。

数学是一门解决实际问题的学科,因此,教学应该注重学生的实践与应用能力培养,将理论知识与实际问题联系起来,让学生能够将所学应用到实际生活中。

3. 倡导多元评价。

教学评价应该采用多元化的方式,不仅要注重学生的学习成绩,还要注重学生的学习过程、态度和创新意识等方面的评价,以此来激发学生的学习热情和积极性。

4. 采用多种教学手段。

教学手段包括讲解、演示、练习、小组合作、多媒体辅助等多种方法,教师应该根据不同的教学目的和对象,采用不同的教学方法和手段,以提高教学效果。

5. 注重探究与发现。

数学是一门探究与发现的学科,教学应该鼓励学生进行探究和发现,让学生自主思考、解决问题,培养学生的创新能力和独立思考能力。

初中数学教学创新设计的思路和方法主要包括:1. 了解学生实际学习需求。

教师应该通过问卷调查、访谈等方式,了解学生对数学学习的实际需求和困惑,从而针对性地制定教学计划和方法。

2. 采用多元教学方法。

教师应该根据学生的不同特点和学习需求,采用多种教学方法和手段,从而提高教学效果。

3. 倡导探究与发现。

教师应该鼓励学生进行探究和发现,让学生自主思考、解决问题,培养学生的创新能力和独立思考能力。

4. 建立开放式教学环境。

教师应该建立开放的教学环境,让学生能够自由地探索和发现,从而激发学生的学习兴趣和积极性。

5. 注重评价多元化。

教师应该采用多种评价方式,如考试、作业、小组合作、口头评价等,来评价学生的学习成果和进步情况,从而激发学生的学习热情和积极性。

关于初中数学探究性教学的几点尝试传统的数学课堂教学往往只是填鸭式的，教师在课堂上的演绎、推理往往就是让学生“程序输入”式地呆板接收，其效果是不言而喻的。

看似已经掌握的知识，可在学生自己解决问题时往往受到阻碍，结果很不如人意。

这恰好暴露了旧的课堂教学模式的不足：重数学知识的传授，轻自主探究能力和应用数学知识解决问题能力的培养。

那么怎样改变这种现象呢？新的课程标准为我们指明了方向。

笔者主要是从以下几方面进行尝试：一、教学形式探究探究性教学的教学形式，应当以课堂教学为主，同时也可以采用课前提出问题，在预习中开展探究，在课下或假期探究等。

并根据实际情况，设计多种探究方案，运用多种形式和手段进行研究，做到因材施教，讲求实效。

在数学概念教学中，不要仅满足于讲清概念，更要深入到概念形成过程的探究上，即深入到数学研究的思想方法上去。

使学生善于全面的观察问题，深入地思考问题，并用独特的思考方法去探索、发现、归纳数学问题，对同一问题能想出多种不同的解法，在常规解法上提出新颖的见解。

另外，课堂中积极引导，适当讲授，培养学生思维的多样性、流畅性，让学生在思考问题时从多方向、多角度、多手段、多途径入手，思路尽可能多地向不同方向扩散，不局限于书本或教师现有的理解。

并且有目的、有计划组织扩散性习题激发学生的思维，打破思维定势，让学生进行猜测、推导、反证，启迪思维，使之得出富于创新的结论。

改变现有的课堂教学模式，创设良好的课堂气氛，让学生在课堂上自由发表自己的意见，互相讨论，使课堂教学出现高潮，小组讨论人人参与，增加学生动脑、动口的机会。

同时，学生能从各个角度多向思维，淡化了学生对老师的依赖。

二、变形性探究结合教材内容把一些数学问题的探究运用到数形结合的方法进行，比如一次函数、二次函数的图象和性质进行实验、归纳探究，一般要在直角坐标系中进行，“由数变形”使抽象的概念直观化；还可以“由形思数”，用代数的方法研究几何图形。

例 1：已知平行四边形abcd有三个顶点在坐标轴上，a、b两点的坐标分别为（-2，0）、（0，3），且ad＝4。

初中数学教学中学生创新能力培养的几点体会摘要:培养学生的创新能力,教师首先要有创新精神,创设宽松、民主、富有创新意识的教学氛围,抓住时机激发学生创新的欲望,善于发挥学生独立思考的能力,引导他们自己发现问题,进行创造性的学习。

关键词:数学教学创新能力创造学习在九年义务教育数学教材不断改革的今天,通过义务教育阶段的数学学习,使学生具有初步的创新精神和创新能力的创新教育已成为当今数学教学的一个核心,在数学教学实践中对学生创新能力的培养,已得到广大数学教师的高度重视。

如何培养学生的创新能力,找到培养和发展学生创新能力的有效途径,在数学教学中显得尤为重要。

我在自身的数学教学实践中,特别关注学生创新能力的培养,在此,就学生创新能力的培养谈几点体会。

1 多方面、多途径培养学生的创新能力创新能力是一个人创造思维能力与创造实践能力的总和。

在知识经济呼唤创新型人才的今天,如何培养学生的创新能力就成为问题的关键。

在教学实践中如何应用“多学科、新知识、散点渗透”这一全新的创新教育观点,培养学生敢想、会想、敢问的创新能力呢?我认为应做好以下几方面的工作。

1.1 激发兴趣,培养创新能力兴趣作为一种非智力的心理因素,对人的智力活动和其它实践活动有着积极的作用,兴趣能促使学生去思考、去探索、去创新,它是发展思维激发学生主动学习的催化剂,是调动学生学习自觉性的内在动力。

兴趣是最好的老师,在数学教学中教师应充分挖掘教材的趣味因素,把与教材相关的趣味知识、数学游戏等引入课堂。

用直观的方法,生动的语言,不断创设问题情景,开阔学生的思维,引导学生探索解决问题的途径,使学生积极去想,对学习内容产生浓厚的兴趣。

如在教学中,我向学生提出要想知道教学楼前旗杆到底有多高,既不可爬上去量,也不能放倒量,有一种方法就能轻而易举地算出它的准确高度,这种方法你会吗？我提出这个问题后,学生感到很怀疑,于是在教师的引导下积极思考,很快就想到用正比例的方法算出旗杆的高。

新课改初中数学课堂教学改革的几点尝试数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。

新的理念说明：在教学中，教师将由传统的知识传授者向课堂教学的组织者、引导者、指导者和合作者的角色转变；数学教学活动是学生在教师的指导下经历一个数学化的过程，是学生自己建构与重构数学知识的活动。

一、发挥教师的主导作用在强调学生主体地位的同时，注意充分发挥教师的主导作用，努力提高教学质量。

一方面提供更多的机会增加学生的独立活动，不仅课本让学生自己阅读，定义让学生概括，解题思路也启发学生独立探求，疑点难点，让学生讨论解决，总之，凡是学生自己能解决的问题，一定让学生自己亲自去解决，从而培养学生的主体意识，另一方面，注意充分发挥教师的主导作用，在精心设计和组织教学过程中，通过整体把握和分层推进，让学生充分参与新知识的学习过程，并通过组织多层次的训练，使学生巩固所学的知识。

在教学过程中要及时了解和掌握各类学生的学习情况，并及时帮助学生解决各种疑难问题。

二、指导学生正确的学习方法在学习方法上，不同的年级不同的学习内容采用的学习方法也不同。

如：七年级学生从六年级升入中学对学习方法缺乏认识，所以首先对数学学科的研究对象和特点等内容作以介绍，然后再讲中学数学的学习方法，让学生了解学好数学必须具备的条件，这是七年级指导的中心；对于八年级和九年级的学生，他们已经积累了一定的学习经验，学习也出现了较大的差异，所以开展互教互学活动，同时定期召开各年级学习方法经验交流会，使不同程度的学生都有不同程度的进步；毕业班学生由于进入总复习和升学考试阶段，学习紧张，心理压力大，需要针对每个学生的不同情况进行个别指导，帮助学生总结适合自己个性的学习方法。

通过对学生的学习方法的指导，使学生逐步掌握科学的学习方法，从而实现由学会到会学的质的转变。

三、创设情境导入，激发学习的兴趣著名教育家顾冷沅说“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的学生就会认真的把它学好。

新课程背景下关于初中数学的新课改创新教学初探摘要：新课程背景下，随着新一轮基础教育课程的深入，课堂的创新教学形式发生了变化，原有单一的、被动的学习方式已被打破，新教材的试用，特别是一个全新的数学理念--人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展的提出，这一切都在向我们数学老师提出了非常严峻的挑战。

作为一名初中教师，根据自己对新课改的理念、认识，结合自己的教学实践，对新课改创新教学作了以下几点探索与思考。

关键词：新课程背景下初中数学教学创新新课改初探一、新课程改革形式新课程背景下，随着教学改革的不断深入，根据初中数学新课标要求，教师在教学过程中应引导学生积极参与实践活动，通过动手操作，使学生提高学习兴趣，加深对概念、性质的理解，培养其思维能力；并通过教师在教学中创设实验型思维情境，设计开放性试题，使学生在实践中提高创新思维能力，有效地获取数学知识，从而提高分析问题及解答问题的能力。

那么在实际的教学中，应怎样将数学实践活动与数学思维能力培养有机结合，并很好把握，促使教学质量的不断提高，就成为当前数学教学中的研究课题了。

二、营造数学价值观，让学生在课堂教学中得到思想教育熏陶心理学的研究表明，在学生群体师生关系的相互示范效应中，教师对学生的思想和心理产生的影响最大。

几乎所有学生都有模仿教师行为的倾向，从教师的具体和抽象的形象中，选择理想的行为准则。

由此可见，对教师而言，自身的形象是对学生进行思想教育的最好材料。

同时，教师应根据教材特点，适当地选择数学科学史资料，有针对性地进行教学。

比如圆周率π是数学中的一个重要常数，是圆的周长与其直径之比。

为了回答这个比值等于多少，一代代中外数学家锲而不舍，不断探索，付出了艰辛的劳动。

三、有效创设情境教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习将会扼杀学生探求真理的欲望”。

创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，是目前我国新课程改革的要求。

在初中数学教学中培养学生创新能力的几点体会摘要：新课程越来越突出学生个人的主体性，越来越注重学生能力的发展，新的课程标准提出了数学的教学要关注学生的兴趣，反映数学知识的形成过程，为学生的学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境，培养其创新意识和实践能力，以及学习和应用数学的能力。

因此，教师要树立创新意识，创设良好的创新氛围，培养学习兴趣，引导学生树立创新意识，培养“问题”意识，重视学生的创新行为，激发学生的主体意识，增强其主体参与性。

关键词：初中学生数学能力培养21世纪对人的创新能力要求将越来越高，人的创新能力成为人才必备的素质之一。

培养学生的创新能力，是每个教育工作者肩负的重任，而课堂教学是实施素质教育、培养学生创新能力的主阵地。

初中数学教学是义务教育阶段的基础，担负着培养具有创新精神和创新能力的人才之重任。

因此，在教学实践中应该积极培养学生的创新意识和创新能力。

一、重视数学应用意识和能力是数学教学改革的方向强化数学应用意识和培养应用能力是数学的本质决定的，数学的研究空间形式和数量关系的科学，源于生活，学习数学就是要把数学返璞归真，恢复数学本来的面目，回到真实的社会和生活中去，服务于生活，解决实际问题。

因而教师在教学中要注意强化学生应用数学的意识和解决实际问题的能力，要求学生学会从生产、生活中提出、分析和解决数学问题。

加强数学应用意识和应用能力的培养是新课程一个显着特点。

数学知识的应用是近几年数学教改的热点，新编初中数学教材把强化学生应用数学的意识贯穿在教材编写的始终，在每章后面都开设有研究性题目和阅读材料，这些都是为了加强数学应用意识和培养应用能力。

二、教师要随时更新教育观念进行数学创新教育，培养学生创新意识和实践能力，当务之急是根据新的课程标准提出的要求尽快改变传统的教育观、教学观、考试观和人才观。

明确教育的最终目标是培养学生学会求知，学会创新，学会做人，成为创新型人才。

教师的职责是“尊重个性，发展个性”，把传授知识和培养学生的创造思维，创新意识结合起来，把教学活动作为创新活动来启迪创新意识，培植创新机会，启发创新方法，启动创新思维，切实改变以往那种学生只习惯于接受，而不去主动思考和论证，扼杀创造性的教学方法。

初中数学教学培养学生创新思维数学是一门抽象、逻辑性强的学科，对学生的思维能力有着很高的要求。

在当今社会中，创新能力成为了每个人的必备素质之一。

而数学教育在培养学生创新思维方面起着至关重要的作用。

本文将就初中数学教学如何培养学生创新思维进行探讨。

一、培养学生兴趣创新思维的培养首先要从学生的兴趣入手。

在初中数学教学中，教师可以通过丰富多彩的教学方式和趣味性的教学内容，激发学生的兴趣。

在课堂教学中，老师可以通过引入一些有趣的游戏、数学趣题或挑战性问题，调动学生的积极性，激发他们解决问题的愿望和动力。

只有当学生对数学充满了兴趣和热情，他们才会对数学问题进行深入思考，并产生创新的想法。

二、培养学生的自主学习能力培养学生创新思维的关键，是要培养学生的自主学习能力。

老师在教学中应该注重启发学生的思维，引导他们进行自主学习。

在课堂上，教师可以给学生提供一些情景或案例，让学生运用所学的数学知识进行分析和解决问题，从而培养学生的创新能力。

在教学中，老师要给学生足够的空间和自主的权利，让他们发挥自己的想象力和创造力，这样才能更好地培养学生的创新思维。

三、注重培养学生的问题解决能力四、引导学生进行数学探究五、注重培养学生的团队合作意识培养学生创新思维，还需要注重培养学生的团队合作意识。

在数学教学中，老师可以通过一些合作性的学习活动，让学生学会与他人合作，共同解决问题。

可以设计一些团队活动和数学挑战赛，让学生分组进行合作学习，共同解决一些数学问题。

在这个过程中，学生不仅可以学会与他人合作，还会收获一些合作解决问题的技巧和经验，从而培养其创新思维。

在教学中，老师要注意鼓励学生相互之间的交流和合作，让他们学会倾听和尊重他人的意见，形成共同思维和创新的力量。

六、注重培养学生的自信心在当今社会中，创新能力成为了每个人的必备素质之一。

数学教育在培养学生创新思维方面起着至关重要的作用。

通过以上几点，我们可以看出初中数学教学可以通过培养学生兴趣，注重培养学生的自主学习能力，引导学生进行数学探究，注重培养学生的问题解决能力，注重培养学生的团队合作意识，以及注重培养学生的自信心来培养学生的创新思维。