下载文档原格式
一群光头男孩(教案)教学总目标：1、能在语境中认识“群、男、州、接、化、漂、成、帮、柔、窗、户”11个生字。
在老师的指导下描摹并书写“窗、男、化、户”。
2、认识部首“穴字头”。
用部首查字法查“窗”，并积累“穴字头”的字。
3、能正确朗读课文。
在老师的指导下读出难过、激动的语气。
4、在了解内容的基础上，展开想象进行说话练习。
5、了解布莱恩和他的同学变成光头的原因，受到爱的熏陶。
教学重点：理解一群男孩儿剃光头发的原因，体会美的真正含义。
教学难点：抓住文中重点词语体会人物的内心感受。
教学时间：二课时第一课时教学目标：1、能在语境中认识“群、男、州、接、化、漂、成、帮、柔、窗、户”11个生字。
认识部首“穴字头”。
2、能正确朗读课文。
在老师的指导下读出难过、激动的语气。
3、在了解内容的基础上，展开想象进行说话练习。
4、了解布莱恩和他的同学变成光头的原因，受到爱的熏陶。
教学技术与学习资源应用：媒体课件、田字格、生字卡片教学过程：一、图片导入，揭示课题1、出示男孩图片，说说特征。
（板书：一个一群）学生字：群（1）指名拼一拼（2）师田字格范写2、今天我们要学的课文就跟这群男孩有关。
学生字：男（1）注意声母“n”，指名拼（2）你有什么好办法记住它？（3）教师分享会意字的办法：古代，男人要在田里干力气活，所以田加力就是“男”。
3、读课题。
4、和老师一起写课题。
【说明】图片导入，既激发了学生兴趣、直观地了解了主人公“光头”的这一特征，又在叙述中自然地运用和巩固了数量词“一个”和“一群”。
课题中有两个生字。
学习生字“群”，首先通过指名“拼一拼”复习拼音，再通过教师范写指导字形，提醒要注意的关键笔画。
“男”的学习首先提醒学生注意声母“n”，再鼓励学生自主识字，最后教师通过会意字的巧妙方法，帮助学生理解字义、记住字形。
二、整体感知，了解人物1、看看板书，你有什么想知道的？2、这一个光头男孩和一群光头男孩分别是谁？借助拼音自由读课文。
一年级下册语文教案《一群光头男孩儿》沪教版第一章：认识生字教学目标：1. 能够正确认读和书写“光、头、男、孩、儿”五个生字。
2. 能够理解生字组成的词语“光头男孩儿”的含义。
教学重点：1. 生字的认读和书写。
2. 理解生字组成的词语。
教学难点：1. 生字的笔画和结构。
2. 词语的理解和运用。
教学准备：1. 生字卡片。
2. 词语卡片。
教学过程：1. 引导学生观察生字卡片，让学生尝试认读和书写生字。
2. 讲解生字的笔画和结构，示范书写。
3. 组织学生进行生字认读和书写的练习。
4. 引导学生理解生字组成的词语“光头男孩儿”的含义。
5. 组织学生进行词语的运用练习。
教学评价：1. 检查学生对生字的认读和书写情况。
2. 检查学生对词语的理解和运用情况。
第二章：学习词语教学目标：1. 能够正确认读和书写“一群、光头、男孩儿”等词语。
2. 能够理解词语的含义并运用到句子中。
教学重点：1. 词语的认读和书写。
2. 理解词语的含义和运用。
教学难点：1. 词语的准确认读。
2. 词语的运用。
教学准备：1. 词语卡片。
2. 相关图片或实物。
教学过程：1. 引导学生观察词语卡片，让学生尝试认读和书写词语。
2. 讲解词语的含义，示范运用到句子中。
3. 组织学生进行词语的认读和书写练习。
4. 引导学生运用词语造句。
5. 组织学生进行小组交流，分享彼此造的句子。
教学评价：1. 检查学生对词语的认读和书写情况。
2. 检查学生对词语的运用情况。
第六章：理解故事情节教学目标：1. 能够理解故事《一群光头男孩儿》的基本情节。
2. 能够描述故事中的人物和事件。
教学重点：1. 故事情节的理解。
2. 描述人物和事件的能力。
教学难点：1. 故事情节的细节理解。
2. 准确描述人物和事件。
教学准备：1. 故事课件或黑板。
2. 相关图片或实物。
教学过程：1. 引导学生听或读故事《一群光头男孩儿》。
2. 讲解故事情节，重点讲解人物和事件。
3. 组织学生进行故事情节的理解练习。
沪教版一年级下册语文《一群光头男孩》课件【三篇】教学目标：1、认识本课9个生字，会写１2个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文并理解课文内容。
2、运用抓重点词语理解品味、感情朗读等语文方式，让学生切实体会人物的内心感受。
3、通过一群男孩儿为帮助伙伴找回自信和快乐都剃光头发的故事。
引导学生体会美并不只表现于外表，心灵的美才是真正的美。
教学重点：理解一群男孩儿逐一剃光头发的原因。
教学难点：学生体会美并不只表现于外表，心灵的美才是真正的美。
教学过程：一、激趣导入，揭示课题1、（出示课文中第二幅图），同学们，你们在图中看到了什么奇怪的事？（学生汇报）2、光头是美还是丑？（指名汇报：丑）3、是啊！光头这样丑，这群男孩儿为什么都成了光头呢？这节课就让我们走进一群光头男孩儿的故事，去寻找问题的答案。
（师板书课题：一群光头男孩儿）【设计意图：直入课文主题，锁定“光头”这一主线，为分析课文奠基。
】二、初读课文，整体感知1、请同学们用自己喜欢的方式自由读课文，把字音读准、把带有生字的词语画出来，多读几遍。
（生按要求学习课文）2、接下来，我们看看哪个聪明的同学和词宝宝交上了朋友。
（出示词语，开火车读词）小镇漂亮很丑全部整天治疗药物剃光柔软印第安纳洲布莱恩3、小组赛读，看谁能把课文读得正确、流利、有感情。
读后推荐组内最棒的一名同学。
4、（师指出小组代表中的四名同学分自然段读课文），同学们认真听，听一听谁读得，想一想课文写了一件什么事？5、（引导学生总结：课文写了一群男孩儿为帮助生病而失去头发的伙伴布莱恩找回信心和快乐，都把自己的头发剃光的事。
）（师适时板书：一个光头，一群光头）【设计意图：意在以扫清字词障碍、流利读文、听文感知三个层次的读文，使学生从整体上把握课文。
】三、精读课文，深入探究。
体会布莱恩的难过。
1、（出示课文第一幅插图）从图中你看到了一个怎样的布莱恩？（学生汇报出：难过、失落……）2、为什么他会有这样的表现呢？你能用课文中的句子回答吗？（学生汇报相关语句，师随之板书：丑）3、漂亮的头发让我们欣喜，由于生病布莱恩那漂亮的金发全部掉光了，如果要是你，此刻的心情会怎样？（学生汇报出难过、伤心……）4、让我们怀着这种心情来读一读１、２自然段。
沪教版小学一年级语文下册《一群光头男孩》教案沪教版小学一年级语文下册《一群光头男孩》教案学习目标：1．在不同的语境中正确认读本课的10个生字；能正确描写6个生字；认识部首“疒”。
2．能熟练地用部首查字法在字典里查找“疗”和“透”。
3．能熟练地朗读全文；背诵课文第3节。
4．练习用“冲动”一词说一、两句话。
5．使学生受到爱的熏陶，感受到爱的力量是伟大的。
重点和难点：使学生受到爱的熏陶，体会到爱的力量是伟大的，激起学生关爱他人的美好愿望。
教学过程：一、观察投影提醒课题1．出示投影。
师：小朋友图上有谁?他们有个共同特点，你发现了吗?2．板书课题，读题。
3．对课题质疑(为什么他们都把头发剃了?)二、整体感知，自学生字1．自由读全文，出示学习要求。
(1)轻声读课文，把课文读通。
(2)划出文中生字，借助拼音自学。
2．交流检查。
(1)出示生字：州、镇、化、疗、治、剃、惟、透、拥(其中“疗”和“透”不注拼音)(2)生字稳固：比一比，找找好朋友。
剃——梯；惟——推；治——抬；(3)“疗”透”两个字没有拼音，请小朋友用部首查字法，查出这个字的音节，并标上去。
三、学习课文一二小节1．同桌轻声读1、2小节，说说布莱思的心情怎样?1．交流。
2．试着用朗读的'方式来表现布莱思的心情。
3．男女生赛读。
过渡：布莱思的病牵动着同学们的心，他们是怎样帮助布莱思的呢?四、学习课三、四、五小节1．分小组合作朗读3—5小节，说说同学们用什么方法帮助布—莱思，为什么用这种方法?2．出示句子：为了不让布莱思成为学校唯一的光头男孩，一群男孩把自己的头发全剃光了。
齐读3．其中有位男孩是这样对他的妈妈说的。
(出示句子)读一读。
4．第二夫学校里又多了一个光头男孩，大家会有何反响呢?练习说：第二天，学校里又多了一个光头男孩，大家议论纷纷。
有的说————有的说————；还有的说————。
5．第四天清晨，布莱思家门口发生了动人的一幕，抽读第五节。
6．四人小组演一演这动人的一幕，想想大家的心情怎样。
一年级下语文教案-一群光头男孩（2）l沪教版《一群光头男孩儿》教案教学目标：1、通过一群男孩儿为帮助伙伴找回自信和快乐都剃光头发的故事。
引导学生体会美并不只表现于外表，心灵的美才是真正的美。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、认识本课9个生字，学会偏旁“身”“一”会写字。
教学重难点：理解一群男孩儿逐一剃光头发的原因，体会美的真正含义。
教学内容：一、设问导入同学们，在美国印弟安纳州的一个小镇的一所学校里，有一群男孩都把自己美丽的头发剃光了，这是为什么呢?今天我们就来学习一个真实的故事。
板书课题。
齐读课题。
看到课题你对哪个词最感兴趣?你见过光头吗?你能用一个词来形容一下吗?(丑)既然是丑的，为什么这群男孩还要这么做呢?让我们走进课文中寻找答案吧!二、1、出示学习目标(小黑板)2、初读、整体感知3、出示自学提示(小黑板)(1)自由读文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
(2)圈出本课要认的字。
(3)标出自然段序号。
(4)思考：课文主要讲了一件什么事?4、交流。
三、精读课文师：这是一个真实的故事，它发生在什么地方?你从哪个自然段知道的?生：发生在美国印北安纳州的一个小镇的一所学校里，从第1自然段知道。
师：谁能读给大家听。
4自然段。
生：读。
师：当布莱恩，看到这群光头的伙伴来到他家门口时，他还难过吗?他是怎样做的。
生：激动地跑出屋子，相拥在一起。
师：想象一下，他们说些什么?生：谢谢你们，让我找回了快乐师：布莱恩，原来是那么伤心、难过、失去了信心，现在脸上布满了笑容，内心充满了快乐，是什么让他产生了变化?生：爱心(帮助)师：现在，你还觉得这群光头男孩很丑吗?为什么?生：说师：丑变成美。
由难过变成快乐，到底是什么力量。
生：爱。
师：是啊!美不只在于外表，心灵美才是真正的美。
师:小伙伴用剃光头的方法帮助布莱恩找回快乐与自信，那么，你还能想出别的办法吗?小组讨论。
生：交流。
师：从你们的想法中可看出咱班同学都是心灵美的孩子。
《一群光头男孩儿》教学设计教材分析：这篇课文是第八单元首篇课文，本单元以“美与丑”为主题，课文以“光头”为线索分为两个部分。
本文写的是一个真实的故事。
旨在教育学生：体会出外表的美不是真正的美，心灵的美才是真正的美。
设计理念：从课题入手，引导学生整体感知全文。
学习课文，主要以读中感悟，读中理解。
抓住文中重点的词句来体会人物的内心感受，从而体会出外表的美不是真正的美，心灵的美才是真正的美。
教学目标：1、理解课文内容，知道一群男孩儿为帮助伙伴找回信心和快乐，而自发的剃光了头发。
引导学生体会美不美不在外表，心灵的美才是真正的美。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、认识并会写文中的生字，理解词语的意思。
教学重点：理解一群男孩儿剃光头发的原因，体会美的真正含义。
教学难点：抓住文中重点词语体会人物的内心感受。
教学媒体：多媒体课件。
教学过程：一、看图激趣导入新课师：同学们，看老师这一头乌黑的头发，你们喜欢吗？如果我把他剃光了会怎样？为什么？看大屏幕，你们看到了什么？有这样一群男孩子他们非常愿意把自己的一头金发头发剃光了，这是怎么回事呢？这就是今天我们要学习的一个发生在美国印第安纳州一所小学上的故事。
（板书：一群光头男孩儿）齐读课题，看到课题你有什么疑问吗？让我们去课文中寻找答案吧。
二、初读课文，整体感知1、同学们自由轻声读课文，读准字音，不加字不漏字。
不认识的字圈出来借助拼音多读几遍。
2、用自己喜欢的方式再读课文，读通句子，标出自然段。
3、指名分段读课文，想一想布莱恩和同学们为什么会变成光头男孩儿？预设（1）布莱恩生病了，进行药物治疗，他飘亮的金发全部掉光了。
（2）因为布莱恩头发掉光了，他很难过，躲在家里不愿上学。
同学们为了让布莱恩不感到自卑，所以都剃光了头。
（3）为了不想让布莱恩成为学校里的唯一的光头男孩儿，同学们就都剃光了头发来陪他。
根据学生的回答板书：“掉”“剃”。
三、精读课文，深化认知（一）、体会布莱恩的难过。
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《一群光头男孩》。
（2）能够理解课文中的主要词语和句子。
（3）能够讲述课文的大意，体会课文的幽默和趣味性。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的口语表达能力。
（2）通过观察插图，激发学生的想象力，丰富学生的语言表达能力。
（3）通过小组合作，培养学生之间的合作意识和团队精神。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活，积极乐观的人生态度。
（2）培养学生尊重他人，关爱他人的品质。
（3）培养学生勇于面对困难，克服困难的勇气。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文内容。
2. 学习课文中的生字词，并能灵活运用。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学难点：1. 理解课文中的幽默和趣味性。
2. 能够讲述课文的大意，丰富学生的语言表达能力。
四、教学准备：1. 课文《一群光头男孩》的课件或黑板。
2. 课文中的生字词卡片。
3. 与课文内容相关的插图或图片。
4. 小组合作所需的小组任务单。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生观察课文插图，引起学生对课文的兴趣。
（2）教师简要介绍课文内容，激发学生阅读课文的欲望。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师讲解生字词，让学生充分理解课文内容。
（3）学生跟读课文，体会课文的语感和韵律。
3. 讨论交流：（1）学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感悟。
（2）教师引导学生进行互动交流，丰富学生的语言表达能力。
4. 小组合作：（1）教师布置小组任务，让学生合作完成。
（2）学生分组讨论，共同解决问题。
（3）各小组汇报成果，教师进行评价和指导。
5. 总结拓展：（1）教师引导学生总结课文的主要内容和寓意。
（2）学生分享自己的收获和感悟。
（3）教师布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、参与度、语言表达能力的提升等方面。
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确认读和理解“光头、男孩儿、帽子”等词语。
（2）能够流利地朗读课文，理解课文大意。
（3）学会生字词，并能应用于实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、情景模拟等方式，引导学生观察、思考和表达。
（2）运用分角色朗读、小组讨论等方法，培养学生的合作意识和口语表达能力。
（3）利用任务型教学法，提高学生运用汉语进行实际交流的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、积极向上的心态。
（2）培养学生学会关心他人、团结友爱的品质。
（3）培养学生勇于表达自己的想法和感受。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）认读和理解课文中的生字词。
（2）流利地朗读课文，把握课文大意。
（3）运用课文中的词语进行实际交流。
2. 教学难点：（1）生字词的学习和运用。
（2）理解课文中的情感表达。
三、教学过程1. 导入：（1）利用图片展示一群光头男孩儿的场景，引发学生的兴趣。
（2）引导学生观察图片，思考：这些男孩儿在做什么？他们有什么特点？2. 生字词学习：（1）教师出示生字词，引导学生认读和理解。
（2）通过分组游戏、竞赛等形式，巩固生字词的学习。
3. 课文朗读：（1）教师带领学生齐读课文，注意语音语调和表情。
（2）学生分角色朗读课文，培养合作意识和口语表达能力。
四、作业布置1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，画一幅光头男孩儿的画。
2. 课堂作业：（1）完成生字词练习题。
（2）小组讨论：你喜欢这群光头男孩儿吗？为什么？五、教学反思1. 课堂氛围是否活跃，学生参与度如何？2. 生字词的学习和运用是否达到预期效果？3. 学生对课文内容的理解和情感态度的培养是否有所收获？4. 针对教学过程中的不足，如何改进教学方法？5. 针对学生的个别差异，如何进行有针对性的辅导？六、教学策略1. 利用多媒体展示光头男孩儿的图片，激发学生的学习兴趣。
2. 通过情景模拟，让学生参与进来，提高学生的学习积极性。
《一群光头男孩儿》教案教材简析《一群光头男孩》是一个真实而又感人的故事，讲述了一群男孩儿为了使得脑瘤的布莱恩不成为学校里唯一的光头男孩儿，纷纷剪去了自己的头发，体现了同学间真挚的情感，让我们看清了美与丑的真正内涵。
设计理念从课题入手，引导学生整体感知全文。
从课文的语言文字的出发，引导学生忘与读书，在读中感悟，在读中积累，在读中想象，充分挖掘课文中语言文字背后的内涵，循序渐进地加深学生对课文内容的理解和升华，使语言文字的听、说、读、写训练有文可依，切实地促进学生朗读能力和运用语言文字能力的发展。
教学目标1.通过一群男孩儿为帮助伙伴找回信心和快乐都弟光头发的故事，引导学生体会美不只表现在外表上，心灵的美才是真正的美，要学习关心他人，为别人着想，替他人解忧。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.认识本课9个生字，学会偏旁“身”和“亠”，会写12个生字。
教学重、难点1.引导学生体会美不只表现在外表上，心灵的美才是真正的美，要学习关心他人，为别人着想，替他人解忧。
2.能正确、流利、有感情地朗读全文。
教学准备1.“一个光头男孩儿”和“一群光头男孩儿”的图片。
2.歌曲《爱的奉献》。
3.爱心卡若干。
教学时间2课时。
教学过程第1课时一、创设情景，质疑导入1.比较图片，引出课题。
(1)出示两幅图片：“一个光头男孩儿”和“一群光头男孩儿”。
两幅图有什么相同的地方，有什么不同的地方?预设1：第一幅只有一个光头，第二幅有许多个光头。
预设2：第二幅有一群光头。
预设3：光头都很吓人。
预设4：光头都很丑陋。
根据学生回答板书：一群、一个、丑。
(2)理解“一群”的意思并运用这个数量词说话。
(3)教师板书课题，学生书空课题。
强调“头”和“孩”的最后一笔是“、”。
2.齐读课题，引发质疑。
(1)齐读课题，强调并练习“孩儿”的儿化音读法。
(2)读了课题后你最想知道什么?预设1：一个光头已经很丑，为什么会出现一群光头?预设2：他们为什么要变成光头?预设3：他们是怎样变成光头的?他们为什么会变成光头男孩儿?正是本文的主要内容，让我们通过读文来了解。
一群光头男孩儿教学目标：1.了解故事情节，理解故事主题。
2.学习生词和短语，提高阅读理解能力。
3.培养学生的口语表达能力，激发学生的想象力和创造力。
教学重点：1.理解故事情节，掌握故事主题。
2.学习生词和短语，提高阅读理解能力。
3.培养学生的口语表达能力，激发学生的想象力和创造力。
教学难点：1.理解故事中的幽默和讽刺意味。
2.运用所学生词和短语进行口语表达。
教学准备：1.教师准备PPT，包括故事文本、生词和短语、图片等。
2.学生准备笔记本和笔，以便记录生词和短语。
教学过程：一、导入（5分钟）1.向学生介绍故事的主题：“一群光头男孩儿”。
2.引导学生思考：为什么故事中的男孩儿都是光头？这个故事想要传达什么信息？二、阅读理解（15分钟）1.学生自主阅读故事，理解故事情节。
2.教师提问，检查学生的阅读理解。
3.学生分享自己的阅读心得，讨论故事中的幽默和讽刺意味。
三、学习生词和短语（10分钟）1.教师展示生词和短语，学生跟读并记录在笔记本上。
2.教师举例说明生词和短语的用法，学生模仿并进行口语练习。
四、小组讨论（10分钟）1.学生分成小组，讨论故事中的情节和角色。
2.每组选择一个角色，用所学生词和短语进行角色扮演。
五、创意表达（15分钟）1.教师给出一个与故事相关的情境，学生分组讨论并创作一个短剧。
2.学生进行短剧表演，其他学生观看并评价。
2.学生分享自己的学习收获和感受。
教学反思：本节课通过阅读故事《一群光头男孩儿》，学生了解了故事情节，掌握了生词和短语，并运用所学进行口语表达。
在小组讨论和创意表达环节，学生积极参与，发挥了想象力和创造力。
通过本节课的学习，学生不仅提高了阅读理解能力，还培养了口语表达能力。
在教学过程中，教师应及时关注学生的学习情况，针对学生的困难进行指导和帮助，以确保教学效果的达成。
重难点补充：一、故事主题理解（重点）教师提问：教师：“同学们，你们觉得故事中为什么会出现一群光头男孩儿呢？”学生：“可能是因为他们想表达独特性，或者是一种特殊的群体。
沪教版一年级下册语文《一群光头男孩》教案三篇篇一教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
培养学生的朗读能力和想象能力。
2、通过男孩儿们为帮助布莱恩找回自信和快乐，都剃光头发的故事，引导学生体会美并不只表现在外表，心灵的美才是真正的美。
3、认识本课9个生字。
教学重点、难点：1、理解一群男孩儿剃光头发的原因，体会美的真正含义。
2、认识本课9个生字。
教学准备：多媒体课件。
教学流程：一、激趣导入。
师：（出示课件）同学们，请看这幅图片，你看到了什么？（师板书：一群光头男孩儿）“光头”见过吗？（见过）什么样？你想变成一个光头吗？为什么？（教师预设：丑。
）师：既然是丑的，为什么这群男孩儿还要这么做呢？这节课让我们一起去了解这一群光头男孩吧！这就是我们今天要学习的第十五课—《一群光头男孩儿》学生齐读课题，并强调练习“孩儿”的儿化音读法。
现在伸出小手和老师一起板书课题。
二、初读课文，整体感知1.请大家轻轻把书翻到第101页，自由读课文，把不认识的字圈起来，可以请教老师或同学，读准字音，读通语句，难读的地方多读几遍。
2.快速读课文，标出自然段序号，并说一说有几个自然段。
3.同桌互读课文，读的同学要做到不加字、不丢字，听的同学要认真并及时指出对方读错的地方，让他改正过来，多读几遍。
4.刚才同学们课文读得都很认真，课文中的生字你们都认识吗？考考大家，看谁读音准确，声音响亮。
（课件出示词语）印第安纳州小镇布莱恩药物很丑剃光柔软 4.这些字词你们已经掌握得很好了，现在让我们再次走近这群男孩儿，接下来我指名再读一遍课文，做到不加字，不漏字，然后思考一下：课文写了一件什么事？生：课文写了一群男孩儿为帮助伙伴找回信心和快乐，都剃光头的事。
三、精读课文，感悟真情精读课文第一部分——走进布莱恩。
（课件出示插图）你们看。
这就是布莱恩，他是个什么样的孩子呢？让我们再次走进布莱恩。
请一名同学来读一读第一自然段。
1.指名读第一自然段。
这是一个真实的故事，读了这一段你知道故事发生在什么地方，故事的主人公布莱恩发生了什么事？（由于进行药物治疗，他漂亮的金发全部掉光了。
）（教师板书：掉光一个）通过“漂亮”和“掉光”两个词体会布莱恩生病前后的变化。
指导学生朗读时要强调“漂亮”，读出布莱恩金发的漂亮。
2.轻声读第2自然段。
布莱恩生病前和生病后形象发生了这么大的变化，他是什么样的心情呢？现在请同学们轻声读第二自然段，找出一个合适的词语，并用横线画出来。
我看到刚才同学们读得都很投入，还不时的用笔在书上画着，谁来说一说？（“难过极了”，教师板书：难过）师：如果我把“难过极了”换成“很难过”可以吗？为什么？（不可以，因为难过极了，说明布莱恩难过的心情很强烈。
）师：为什么难过极了呢？（因为没有头发，布莱恩觉得自己很丑）（教师板书：丑）师：是呀，一头漂亮的金发全没有了，成了光头，的确是件让人难过的事。
你还从这个自然段的哪些词语体会到了布莱恩此刻难过的心情。
（预设：不愿意去、也不愿意见。
）师：多么可怜的布莱恩哪！布莱恩这么难过，那么大家的心情呢？谁来读好这个自然段，试着读出布莱恩的难过心情。
（指导读）精读第2部分——帮助布莱恩。
1、指名读第3自然段。
（1）看到布莱恩这么难过，大家在想办法帮助布莱恩，是谁想出了一个什么办法？请同学们自由读第三自然段。
（课件出示第3自然段的内容）让我们再来读读男孩儿的话，试着用我们平时和妈妈说话的语气来读一读。
（练习读指名读）现在老师就是妈妈，谁把小男孩的话对我说一说？（师生对话读）听了儿子的话，同样有爱心的妈妈赞同地点点头，于是这个男孩儿剃光了漂亮的头发来帮助布莱恩。
（3）、男女生分角色齐读第3自然段。
这是一个小男孩儿最单纯，最诚恳，也最无私的想法，他要用自己不漂亮的光头换回布莱恩的笑容和自信！那么接下来校园里会发生什么事呢？ 3.课件出示第4自然段。
（1）、师生接读：于是，这一天，学校里（2）、正是因为同学们为布莱恩着想，学校里多了一个光头男孩，又多了一个光头男孩，同学们会说什么？（预设：A.我也要剃光头，让布莱恩不再自卑。
B.我也要剃光头，跟布莱恩作伴。
）读到这里，谁能说一说，此时校园里还是只有一个特别醒目的光头男孩吗？（学生回答，教师相机板书：剃光一群）这些男孩和布莱恩的心情一样吗？（根据学生的回答，教师板书：高兴）（3）、布莱恩的光头和男孩儿们的光头有什么区别吗？你觉得这一群光头男孩儿还丑吗？（教师板书：美）（4）、为了帮助布莱恩，他们心甘情愿地剃掉自己美丽的金发，与前文的“掉”形成了对照，他们用自己丑陋的光头换回布莱恩的笑容与自信。
一些七、八岁的孩子能够这么无私，这才是真正的美——美在心里。
（5）、如果这样的事就发生在你们身边，你会想出别的办法使布莱恩高兴起来，恢复自信吗？4、接下来，这群光头男孩儿是怎么做的呢？（轻声读最后一段）（1）、同学们，小伙伴们和布莱恩相见的情景多么感人，我相信细心的同学一定会发现文中用了一个省略号，你知道省略了什么吗？（2）、出示文中插图。
同学们，想一想他们相见后会说些什么，做些什么？（生：预设：1.谢谢你们，让我找回了快乐。
2.是你们给了我自信。
）你们的想象力可真丰富，你们所说的就是省略号所省略的内容，通过合理丰富的想象，使我们进一步了解了这群光头男孩儿的内心世界。
那此时布莱恩的内心发生了什么变化呢？布莱恩原来是那么的难过，失去了信心，现在脸上布满了笑容，内心充满了快乐与自信。
你们知道到底是什么东西有这么神奇的力量呢？（板书：爱）让我们怀揣一颗爱心，在《爱的奉献》中再次体会这份激动，这份高兴。
（课件播放音乐）（教师和学生配乐读最后一个自然段。
）四、总结全文，情感升华光头男孩儿们外表上并不美，但外表的美丑并不重要，重要的是要美在心灵。
老师知道你们也和这群男孩儿一样有爱心！爱就在我们身边，让我们每个人都来伸出友爱之手，尽自己所能去帮助那些需要帮助的人，让这个世界因为有爱的存在变得更加美好！五、拓展延伸，读写结合发挥想象，写写布莱恩和同学们在今后的日子里会发和什么感人的事。
一群光头男孩儿掉光一个剃光一群难过高兴丑美爱篇二教学目标：1、认识本课9个生字，会写１2个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文并理解课文内容。
2、运用抓重点词语理解品味、感情朗读等语文方式，让学生切实体会人物的内心感受。
3、通过一群男孩儿为帮助伙伴找回自信和快乐都剃光头发的故事。
引导学生体会美并不只表现于外表，心灵的美才是真正的美。
教学重点：理解一群男孩儿逐一剃光头发的原因。
教学难点：学生体会美并不只表现于外表，心灵的美才是真正的美。
教学过程：一、激趣导入，揭示课题1、（出示课文中第二幅图），同学们，你们在图中看到了什么奇怪的事？（学生汇报）2、光头是美还是丑？（指名汇报：丑）3、是啊！光头这样丑，这群男孩儿为什么都成了光头呢？这节课就让我们走进一群光头男孩儿的故事，去寻找问题的答案。
（师板书课题：一群光头男孩儿）【设计意图：直入课文主题，锁定“光头”这一主线，为分析课文奠基。
】二、初读课文，整体感知1、请同学们用自己喜欢的方式自由读课文，把字音读准、把带有生字的词语画出来，多读几遍。
（生按要求学习课文）2、接下来，我们看看哪个聪明的同学和词宝宝交上了朋友。
（出示词语，开火车读词）小镇漂亮很丑全部整天治疗药物剃光柔软印第安纳洲布莱恩3、小组赛读，看谁能把课文读得正确、流利、有感情。
读后推荐组内最棒的一名同学。
4、（师指出小组代表中的四名同学分自然段读课文），同学们认真听，听一听谁读得，想一想课文写了一件什么事？5、（引导学生总结：课文写了一群男孩儿为帮助生病而失去头发的伙伴布莱恩找回信心和快乐，都把自己的头发剃光的事。
）（师适时板书：一个光头，一群光头）【设计意图：意在以扫清字词障碍、流利读文、听文感知三个层次的读文，使学生从整体上把握课文。
】三、精读课文，深入探究。
体会布莱恩的难过。
1、（出示课文第一幅插图）从图中你看到了一个怎样的布莱恩？（学生汇报出：难过、失落……）2、为什么他会有这样的表现呢？你能用课文中的句子回答吗？（学生汇报相关语句，师随之板书：丑）3、漂亮的头发让我们欣喜，由于生病布莱恩那漂亮的金发全部掉光了，如果要是你，此刻的心情会怎样？（学生汇报出难过、伤心……）4、让我们怀着这种心情来读一读１、２自然段。
（师生评价，再读）5、出示句子：“由于进行药物治疗，他漂亮的金发全部掉光了。
”就让我们带着这种心情一起来读读这句话。
你觉得这句话中的哪个词最能体现出布莱恩的难过？（生汇报：漂亮、全部，师给词加点）6、“漂亮”还能用哪个词代替？你能用“漂亮”说一句话吗？（指名汇报）7、（师范读本句）请同学们认真听，听一听老师是怎么读这两个词的？（指名汇报：重读）8、谁来模仿老师读一读，把布莱恩的难过读得更真切些。
（指名读）9、看来重点词语重读能够表现人物的情感，（出示自学提示：默读第二自然找一找并画出体现布莱恩难过的词语，用重音读词的方法再次感受布莱恩的难过。
）（生按要求自学，汇报出“躲、不愿意、边、也不愿意”等词，指名展示朗读）【设计意图：通过指名读、示范读、有感情朗读、默读、评读的方式，让学生在朗读中感悟布莱恩痛苦的内心，使学生切身感受到布莱恩的自卑，难过与可怜，从而使学生的情感与主人公布莱恩的情感达到共鸣。
】体会同学们的关爱1、他入情、入境地朗读使我们感受到了此刻布莱恩有多么的难过呀！他一个人趴在窗户向外望着，多么孤单、寂寞、无助呀！此时他最需要的是什么？（生汇报：帮助、安慰……）2、小伙伴们见布莱恩这个样子，都很着急，都非常关心他，不忍心让他伤心难过，都动脑筋，想办法帮助他。
3、小伙伴们是用什么办法帮助他的？下面请同学们默读3、4自然段，边读边想：你最喜欢谁？为什么？（学生汇报：第一个剃光头的小男孩儿，因为他很有勇气、很有爱心。
）4、让我们猜想一下这个小男孩为什么要这么做呢？他心里是怎么想的？（引导学生说出：是为了分散同学们的注意力，减少布莱恩的压力，使他有信心面对大家。
）5、小男孩的想法真好，得到了妈妈的赞同，更感动了小伙伴，仅仅三天，学校就出现了一群光头男孩儿，出现了一道亮丽的风景线，对于他们的行为，你们有什么感受？（学生汇报：敬佩、感动……）6、我此时的心情和你们一样，心里特别感动，为了帮助布莱恩，他们心甘情愿地剃掉自己美丽的金发，让我们用朗读来表达自己对他们的敬佩之情。
（学生有感情齐读３、４自然段）7、谁能用“出现”说一句话？（指名造句）8、一群光头男孩的出现，使布莱恩不再自卑，不再沉浸于失去头发的痛苦和难堪之中，重拾了自信。
9、如果这样的事就发生在你们身边，你会想出别的办法使布莱恩高兴起来、恢复自信吗？（学生小组内交流后，进行指名汇报）【设计意图：让学生发挥想象，并多角度想办法，怎样使困境中的伙伴建立自信，学生的思维被激活，想出很多办法……“可以给布莱恩买一个漂亮的假发套，那会看起来他跟我们一样！”还有的孩子会想出：“我们每个人都带一顶帽子，上课时不许摘，不就可以了吗！”等等。
