人教课标版高中语文必修一梳理探究：《奇妙的对联》 (2)

《奇妙的对联》教学设计教学目标通过对联的欣赏和对对子的活动，激发学生对对联的兴趣，领略对联艺术和文化的魅力，引发进一步探究的愿望。

知识与技能：学会基本的对仗方法；过程与方法：积极参与欣赏与对仗活动，学会自主、创新、推理、演化；情感态度价值观：激发对对联的兴趣，感受对联艺术和文化的魅力，产生对中国文化和文学艺术的喜爱，促进将来主动发展。

学情分析初中时已初步接触对联知识，中考有考对联，初中时对仗的基本知识已掌握，可不作为教学重点；但初中时对联多作为应试要求，对于对联的艺术性、趣味性、承载的文化没有专题的探究活动或未充分开展过有关对联的探究活动，学生的兴趣和积极性有望得到充分的调动。

教学内容本课为人教版第一模块梳理探究单元第二课，是我国独特的艺术形式，承载了丰富的文化内涵。

作为第一模块的学习内容，可以很好地激发高一学生对文化文学的热爱，为今后的语文学习打下基础；探求活动课的教学模式，让学生喜爱这一类型的课程，感觉到新课程教与学与过去的不同，从而改变自己的学习方式方法。

教学重点参与活动，激发兴趣。

教学难点引导学生主动参与赏与对。

教学过程一、课前学习1、关于对联的知识，重点抓住“字数相等、词性相同、结构相当、平仄相异”“区分上下联”“对联的张贴”的知识，学生课前解决。

2、布置学生以小组为单位收集古诗中对仗的诗句四至五例，注明出处并交流。

二、课堂教学步骤（事先邀请同教研组老师听课，其中包括准备写毛笔书法的老师）1．开头要求同学以本学段学习过的《兰亭集序》中一句对仗的句子来形容今天来听课的人和盛况。

答案“群贤毕至，少长咸集”(古文对)2．以各小组搜集的古诗中的对句引入（古诗对），再以鲁迅诗句：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛” 说明这也是名人励志对联，过渡到下一环节。

3．列举几个名人励志联（以课件展示）①海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚（课程资源分析：福建的名人，引导学生说出作者林则徐）②与有肝胆人共事，从无字句处读书（课程资源分析：七中书记室悬挂的此联书法横幅，拍出照片课件展示，提问学生：作者是谁？答案周恩来）③有志者，事竞成，破釜沉舟，百二秦关终属楚苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴（课程资源分析：七中高三年段五楼走廊张贴着此教师书法联，拍出照片课件展示，引导学生说出作者蒲松龄）（教师指导：名人对、励志，嵌入自然地理、比喻，嵌入历史故事；4．兴趣引导：出个对子考考大家。

人教版高中语文必修一梳理·探究第2课《奇妙的对联》教学设计一、教学内容剖析对联是我国共同的艺术方式，承载了丰厚的文明外延。

本课为人教版第一模块梳理探求单元第二课，作为第一模块的学习内容，可以很好地激起高一先生对文明文学的热爱，为今后的语文学习打下基础；探求活动课的教学形式，让先生喜欢这一类型的课程，感遭到新课程教与学与过去的不同，从而改动自己的学习方式方法。

二、先生学习状况剖析初中时已初步接触对联知识，中考有考对联，初中时对仗的基本知识已掌握，可不作为教学重点；但初中时对联多作为应试要求，关于对联的艺术性、兴趣性、承载的文明没有专题的探求活动或未充沛展开过有关对联的探求活动，先生的兴味和积极性有望失掉充沛的调动。

三、设计思想〝教学的艺术不在于教授身手，而在于鼓舞、唤醒、鼓舞〞〔德国教育家第斯多惠«德国教员教育指南»〕，〝一切智力方面的任务都要依赖于兴味〞〔瑞士著名教育家皮亚杰«教育迷信与儿童心思»〕，在教学中扣紧〝巧妙〞二字，以欣赏与对对子鼓舞兴味，以兴味鼓舞先生对对联的知识、文明的探求学习。

在教学中采用迁移教学法：教学墨守成规，做到举一反三、举一反三。

迁移的方法就是能较好的停止类比推理，沟通新旧事物之间的联络。

情境教学法：应用多媒体课件、用教材内容、故土文明底蕴、学校办学历程创设对联情境的方法，激起先生兴味，感受对联艺术和文明。

作为梳理探求单元课程，要充沛调动先生的积极参与，表达先生主体，提高学习兴味，引发进一步自主探求的愿望。

四、教学目的1．激起先生对祖国传统文学精髓之一对联的兴味。

2．掌握对联知识，学习拟写对联。

3．经过拟写对联，提高先生运用言语文字的才干。

五、教学重点和难点教学重点：对联的特点、对联的分类、辨对联、、赏对联、作对联。

教学难点：引导先生自动参与赏与对。

六、教学进程设计〔一〕用四川佳人杨慎的故事导入杨升庵巧对县令杨慎，字升庵。

《奇妙的对联》活动方案适用年级：高中一年级活动背景：《奇妙的对联》为人教版必修一梳理探究单元第二课。

对联是我国古代文化的精华，是一种独特的艺术形式，也是一种特殊的文学体裁。

对联是非常奇妙的，也是非常有意思的。

它体现出了汉字的奇妙和中国人思维的灵性，承载了丰富的文化内涵。

高中一年级的学生已经具备了一定的探究能力，在平时学习中也经常会接触到对联。

学生对对联有一定的了解，也比较感兴趣，活动中学生主要从了解对联常识，赏析对联两个方面来进行探究性学习。

探究性学习可以很好地激发高一学生对传统文化的兴趣，也为今后的语文学习打下坚实的基础。

活动目标：1、通过本次活动，了解对联常识并且收集、积累对联；2、通过本次活动，提高信息收集与处理的能力、实验与观察能力及动手实践能力；3、通过本次活动，了解对联，热爱对联所传承的中华民族传统文化；4、活动重难点：学会赏析对联并尝试对简单的对联。

活动过程：第一阶段：活动主题确定阶段目标：会提出关于对联的问题并能够对问题进行筛选、归纳成研究的子课题。

指导要点：1、学生自主搜集有关对联的资料，引导学生对对联产生兴趣与疑问，激发学生的探究欲望。

2、引导学生对“奇妙的对联”这一主题进行分解，指导学生从自身能力、研究条件、预期研究成果等多个方面综合考虑，确立可研究的“了解对联常识”、“怎样赏析对联”等子课题。

3、指导学生根据自身特长和兴趣成立活动小组。

4、指导学生根据活动主题的需要制定活动计划。

第二阶段：活动实施阶段目标：根据组内的活动主题亲身实践，从多个途径采取多种方式对感兴趣的子课题进行实验探究。

在研究活动中了解有关对联的知识，提高合作、交往、探究能力，体验对联的奇妙。

指导要点：1、指导学生根据研究问题选择合适的研究方法。

2、学习运用一些研究方法。

如：问卷调查法，分析同学们对“对联”的了解情况；如访问法，向家长、老师请教有关对联的常识和鉴赏对联的方法。

3、教师和学生一起亲自实践如何赏析对联和对一些简单的对联。

《奇妙的对联》教学设计一、教学内容分析对联是我国独特的艺术形式，承载了丰富的文化内涵。

本课为人教版第一模块梳理探究单元第二课，作为第一模块的学习内容，可以很好地激发高一学生对文化文学的热爱，为今后的语文学习打下基础；探求活动课的教学模式，让学生喜爱这一类型的课程，感受到新课程教与学与过去的不同，从而改变自己的学习方式方法。

二、学生学习情况分析初中时已初步接触对联知识，中考有考对联，初中时对仗的基本知识已掌握，可不作为教学重点；但初中时对联多作为应试要求，对于对联的艺术性、趣味性、承载的文化没有专题的探究活动或未充分开展过有关对联的探究活动，学生的兴趣和积极性有望得到充分的调动。

三、设计思想“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”（德国教育家第斯多惠《德国教师教育指南》），“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”（瑞士著名教育家皮亚杰《教育科学与儿童心理》），在教学中扣紧“奇妙”二字，以欣赏与对对子激励兴趣，以兴趣激励学生对对联的知识、文化的探究学习。

在教学中采用迁移教学法：教学循序渐进，做到举一反三、触类旁通。

迁移的方法就是能较好的进行类比推理，沟通新旧事物之间的联系。

情境教学法：利用多媒体课件、用教材内容、故乡文化底蕴、学校办学历程创设对联情境的办法，激发学生兴趣，感受对联艺术和文化。

作为梳理探究单元课程，要充分调动学生的积极参与，体现学生主体，提高学习兴趣，引发进一步自主探究的愿望。

四、教学目标1．激发学生对祖国传统文学精华之一对联的兴趣。

2．掌握对联知识，学习拟写对联。

3．通过拟写对联，提高学生运用语言文字的能力。

五、教学重点和难点教学重点：对联的特点、对联的分类、辨对联、、赏对联、作对联。

教学难点：引导学生主动参与赏与对。

六、教学过程设计（一）用四川才子杨慎的故事导入杨升庵巧对县令杨慎，字升庵。

明代文学家，四川新都人。

他五六岁时，就很勤奋聪颖，在他的家乡流传着“娃娃堰”的故事。

有一回，他在家乡的一个堰塘里洗澡。

《奇妙的对联》教学设计向柱文【教学目标】1．通过对联结构和音韵分析，引导学生了解对联的对仗、平仄等基本知识，增进对对联这一传统文化艺术的兴趣；2．借助对联形式和内容赏析，激发学生掌握品味对联之美的基本切入角度，提升其联句鉴赏能力；3．以高考对联类试题为载体，鼓励学生尝试拟写对联，认识对联知识的现实意义和作用，进而切实增强其语言文字的实际应用能力。

【教学重点】对联的基本知识及实际应用。

【教学难点】对联的赏析。

【教学方法】例析归纳，训练体验【教学时数】三课时【教学过程】第一课时【教学内容】对联的基本知识。

【教学步骤】一、典故引领，激趣导入：1．苏轼贬黄州时，文人云集，门生满堂。

钦差来访，欲找茬，遂遥指对面半山一七层白塔出一上联曰：“宝塔尖尖，七层四方八面。

”但苏轼门生皆摇手示不能对。

钦差讥轼。

轼说，他们皆已“默对”。

钦差不信，轼遂朗声告知，钦差惭而退。

你能说出苏轼告知钦差的下联吗？（明确：手掌平平，五指三长两短。

）2. 乾隆五十年,乾隆皇帝在“乾清宫”举办千叟宴,全国应邀赴宴的寿星达三千九百多人。

其中有一老叟年龄最长,乾隆皇帝便以其年龄为题出一上联：“花甲重逢,又增三七岁月。

”纪晓岚思索片刻,当即对出下联:“古稀双庆,更添一度春秋。

”与宴者莫不称绝。

此联堪称古今绝妙佳对，因为上下联中均隐含了老叟的年龄。

你知道老者年龄是多少吗？（明确：141岁。

按我国古代干支纪年法,六十为花甲。

“花甲重逢”,即两个“花甲”,为120岁,三七岁月,即三七为21岁。

这样120岁,加上21岁,共为141岁。

出联称奇。

我国俗语:“人生七十古来稀。

”古稀双庆,就是两个70为140岁,再加一度春秋,即1年，就是141岁。

对句绝妙。

）3.（重金悬赏）我校有两个校区，此处为望江校区，得名于距此处不远的望江公园。

望江公园里始建于1886年的望江楼（崇丽阁）上悬挂一副至今依然“孤独”的上联：“望江楼,望江流,望江楼上望江流,江楼千古,江流千古。