政治学科学生核心素养在高考试题中的体现研究

中，这种“热情”和“主动”是多么难能可贵的品质！我相信，无论小Y将来从事什么样的职业，只要他保持这份对自身爱好的“热情”，秉持这份做事的“主动性”，他定会有个不错的人生，因为，在一个领域里“笨”得不可开交的人，在另一个领域里却很有可能会成为人才！我们总有自己的长板，也有自己的短板。

我跳不好一套广场舞、做不好一顿可口的饭菜、唱不好一曲动听的歌……仔细想来，我做不好的事情有太多，我何尝不是一名“笨学生”？如果用我们跳不好舞、唱不好歌、做不好饭就是“笨”的逻辑，类推到学生学不好课本知识就是“笨”，你是否能意识到，没有哪一种“笨”不可理解？行文至此，想到蒋勋老师在《生活十讲》中的一段话：“我们评判一个学生是坏学生，因为他的分数不够，可是他对人性可能已经有很丰富的理解；我们评判一个好学生，也是用分数，却不代表他有能力面对情感和伦理的种种课题。

分数和人格的发展绝对是两回事，知识完全不等于智慧，也完全没有办法转换成智慧。

”让我们用发现的眼光、欣赏的眼光、发展的眼光去面对孩子、鼓励孩子、关心孩子，换个视角，我们就会感到每个生命都是那么可爱、那么独特、那么美好！作为接受过专业培训的教育者，我们更应把好评价这把尺，做到不以分数论英雄。

理念正确了，痛苦自然就减少了，我们就能淡定从容、心平气和地牵着那一只只“小蜗牛”，享受课堂上的碰撞与提升，领略校园里的美景与温情，明辨生活中的是非与善恶，体味人生的酸甜与苦辣。

我相信，和孩子们相依相伴的美好岁月一定会深深浸润在他们的记忆深处！阴◢董旺森陈砚堂（五指山中学，海南五指山572200；华中师大一附中，湖北武汉430223）摘要：政治学科核心素养包括政治认同、理性精神、法治意识和公共参与。

综观2016年高考政治试题，我们可以发现学科核心素养的考查已成为高考命题的一个重要指向。

面对这一新的命题趋势，在新一轮备考复习中，我们应自觉学习核心素养理论，整合运用相关知识，提高学生核心素养，增强教学实效，促进学生发展。

浅谈高中政治学科核素养在高考中的体现尊敬的各位领导、各位老师：大家晚上好！现就高中政治学科核心素养浅谈一些我个人不成熟的看法，学疏才浅，不当之处，敬请各位批评指正。

下面，我从三个方面谈谈政治学科核心素养在高考中的具体体现：一是中国学生发展核心素养与政治学科核心素养；二是高中政治学科核心素养在高考中的具体体现；三是在教育教学及高考备考中如何培养学生政治学科核心素养。

一、中国学生发展核心素养与政治学科核心素养（一）中国学生发展核心素养学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。

综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。

可以概括为三面六层十八点。

根据这一总体框架，针对学科特点提出高中政治学科核心素养，二者是共性与个性的关系，在高考中既考查政治学科素养，又考查学生发展核心素养，所以，在教育教学中既要注重本学科核心素养，又要关注学生发展核心素养。

（二）政治学科核心素养1、内涵：是指个体在面对复杂的、不确定的现实生活情境时，综合运用本课程的学习所孕育出来的学科知识与技能、学科思想与观念，在分析情境、应对挑战、发现问题、确认问题、思考问题、解决问题的过程中，表现出来的参与经济、政治、社会、文化生活的关键能力和必备品格。

包括政治认同、理性精神、法治意识和公共参与四个方面。

政治认同——是指人们对一定社会制度和意识形态的认可和赞同。

通过本课程的学习，学生能够确信发展中国特色社会主义是国家富强、民族振兴、人民幸福的根本保障；理解中国共产党的领导是中国特色社会主义最本质的特征，拥护中国共产党的领导；认同社会主义核心价值观是建设什么样的国家、建设什么样的社会、培育什么样的公民最基本的价值标准，自觉践行社会主义核心价值观。

基于核心素养的高考试题命题研究——以近5年全国卷试题为例学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：核心素养高考试题命题研究预期研究成果：研究报告课题设计论证问题的提出：高考一直是受我国社会关注度最高的选拔性考试，随着新课改的深入推进，高考对学生能力的考查提出了更高的要求。

2001年我国《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布标志着新一轮的高考改革拉开序幕。

改革注重培养学生的创新能力以及学科素养，重视对学生能力和素质的考查。

2014年，教育部在公布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见（教基二[2014]）4号》中提出要修订教科书与制定学业质量标准以及学生发展核心素养体系。

其强调家国情怀、社会关爱以及个人素养的提升，关注创新实践、合作参与、自主发展，并明确指出要构建学生的核心素养体系。

确立每个时期学生要形成的促进社会发展以及个人终生发展的基本能力与品质。

核心素养体系建设成为增强国家核心竞争力的重要因素，成为我国人才培养的重点环节，更符合国际教育改革的趋势。

课题界定：高考全国卷试题有什么样的特点，对中学教师的教学有什么样的指导作用，需要全面进行分析。

本课题在此选取的研究客体是近五年全国卷高考试题。

本课题围绕提现核心素养的试题深入研究。

国内外研究现状评述：“核心素养”并非全新的概念。

“素养”的概念因其与劳动力市场的直接联系，常被用于职业教育和训练（VET）领域。

直到20世纪90年代，“素养”一词才逐渐应用于基础教育领域。

最早提出核心素养这一概念的是经济合作与发展组织（OECD），他们所指的核心素养是指社会成员应具备的共同素养中处于核心地位的素养。

1996年，联合国教科文组织（UNESCO）在《教育：财富蕴藏其中》的报告中界定了21世纪社会公民必备的基本素质。

即“学会求知、学会做事、学会共处、学会生存”。

随后几年，OECD、欧盟、美国等重要国际组织和国家陆续开展对基础教育领域中的“核心素养”的研究。

分析高考试题中核心素养的考查及教学策略高考是对学生在学业上所学知识和素养的一次综合性考核。

而其中核心素养的考查是高考试题设计中非常重要的一部分。

在高考试题中，除了要考查学生对知识的掌握程度外，还要考查学生的综合素养，包括思维能力、分析能力、创新能力等。

分析高考试题中核心素养的考查及教学策略是非常值得探讨的话题。

一、高考试题中对核心素养的考查1.思维能力高考试题中往往包含一些需要学生进行推理、归纳、演绎等思维活动的题目。

比如数学中的证明题、物理中的推导题、语文中的概括归纳题等。

这些题目要求学生具备较强的思维能力，能够灵活运用所学知识进行推理和分析，从而得出正确的结论。

2.分析能力在高考试题中，经常会出现一些需要学生进行材料分析、问题分析的题目。

比如语文中的阅读理解题、政治中的案例分析题、化学中的实验设计题等。

这些题目要求学生能够对所给的信息进行深入分析，并据此进行推断和判断。

3.创新能力高考试题中也会考查学生的创新能力。

比如语文中的作文题、历史中的综合分析题、生物中的综合设计题等。

这些题目要求学生能够根据所学知识进行创造性的思考，提出新颖的见解或解决问题的方法。

二、教学策略1.培养学生的批判性思维要加强高中学生的思维能力，在教学中应注重培养学生的批判性思维。

可以通过让学生进行辩论、讨论、提出异见等方式，引导他们在学习过程中形成批判性思维的习惯，从而使他们在高考试题中能够更好地运用思维能力解答问题。

2.提倡多媒体教学多媒体教学可以帮助学生更直观地理解学科知识，培养学生的分析能力。

比如在语文教学中，可以通过播放视频、展示图片等方式让学生更好地理解文学作品；在物理教学中，可以通过展示实验视频等方式帮助学生更清楚地理解物理现象。

3.鼓励学生进行课外拓展学校应鼓励学生进行课外拓展活动，如参加学术比赛、培训班、科研活动等。

这些活动可以帮助学生在解决问题时灵活运用所学知识，提高他们的创新能力。

4.注重综合性评价在学校教育中，要注重对学生综合素养的评价，而不仅仅是对知识的考核。

指向学科核心素养的高中思想政治学科议题式教学研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：学科核心素养高中思想政治议题式教学预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出与课题界定（一）问题的提出指向学科核心素养的高中思想政治学科议题式教学研究在国内外研究领域既有历史的渊源又有现实的积淀，“核心素养”的提法虽然肇始于上个世纪90年代联合国教科文组织所开展的“素养的界定与遴选”研究项目，但其蕴含的思想却可以追溯到古往今来的思想家及学者们对人应具备的“核心素养”的各种思考。

2014年3月，教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》文件中，首次提出要建立中国学生发展核心素养体系，明确了把核心素养融入到学科教学中的研究方向。

2016年9月，《中国学生发展核心素养》的正式出台，标志着中国学生的核心素养体系的形成。

中国学生发展核心素养体系以培养“全面发展的人”为核心，内容涵盖文化基础、自主发展和社会参与等三个方面，综合表现为人文底蕴等六大素养。

2018年，教育部公布了最新的思想政治课程标准，正式将学科核心素养纳入政治学科教学中，为政治学科核心素养的理论研究和实践研究提供依据。

本次课程标准倡导，议题式教学是落实活动型学科课程和培育学科核心素养的最好抓手，这是针对一线教学中存在的实际问题提出来的。

目前高中思想政治教学普遍存在这样的问题：第一、教学目标的设定上以知识本位为主，忽视素养的培育；第二、课程文化的营造上实质上仍以封闭接受为主，缺少“真正的”开放性、互动性；第三、教学方式的选择上以教师讲授为主，缺乏学生的内在体验和参与；第四、教学实施的开展中以结果呈现为主，轻视过程演绎的递进性和进阶性；第五、课程资源的开发上途径单一，没有立体整合校内外的各种资源；第六，教学评价的操作中以智能导向的考试评价为主，欠缺促进学生全面发展的多元评价。

（二）课题界定高中思想政治学科：高中思想政治以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，是帮助学生确定正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。

核心素养下的高考试题研究【摘要】随着社会不断的发展，教育方面也采取了许多改革措施，领悟现今社会所需要的人才，清楚分析高考背景和趋势，把握教学的导向，掌握高考核心。

理解高考的考察内容和研读高考考试说明是高中生备考高考的重要部分，明确高考各学科的知识考查要求和对高中生所提出的能力要求，分析高考考什么、怎么考，把握高考试题的设计范围和试题思路特点，在新时代教育中，提高学生整体素质成为了教学目标，本文就教育在核心素养需求下的对高考试题进行简要探究。

【关键词】高中教育核心素养高考分析教学探究【正文】高考的主要目的是选拔人才、指导教学。

根据各种教学的要求和教学理念，准确理解和把握课程标准的要求，以试题形式考察学生基础知识的掌握情况和相关能力的培养水平，在教学上起导向意义，引导学生置身于现实社会，关心社会问题和身边问题，关心科学技术，掌握对知识的实践性，掌握相关知识的思想和方法，培养解决能力。

高考试题逐渐转变，从以往重视书面性知识的考察方向转变为重实践、重情境、解决实际问题的考察方向。

一、分析考试说明，清楚考试方向高中生参加高考的重要一步便是分析高考考试大纲和相关考试说明，考试大纲对高考考试试题内容和范围以及考试的目标与要求都有具体的说明，针对高中知识的掌握、具体的考试内容和对于相关能力的培养均有要求。

考试说明在考试大纲的基础上进行了详细解说，高考生所必须的步骤就是研究考试大纲，这是明确高考试题所考知识和关键能力培养的必要步骤。

比如说高考数学中，三角函数是高考必备知识，学生要掌握任意角三角函数和正弦函数、余弦函数、正切函数等的概念与性质，掌握简单的三角恒等变换，掌握三角函数公式，对简单的未知函数图像与性质进行分析，对正弦函数与余弦函数进行简单应用。

这些考试大纲和考试说明中，对于学生高中数学学习作出的要求，也决定着教师在教学高中数学时的教学方向和教学目标，在日常高中数学的教学过程中，教师就可以根据高考考试要求进行对学生相关数学知识和相关能力的培养，既然更加具有针对性，可以更加明确教学方向，提升教学的效率和实用性。

如何在高中思想政治教学中落实学科核心素养发布时间：2023-03-23T06:18:11.361Z 来源：《教育学文摘》2023年1期10月作者：龙建军[导读] 高中思想政治，新教材、新课标、新高考，其中很重要的一个特点，就是要在高龙建军广东省云浮市新兴县田家炳中学摘要：高中思想政治，新教材、新课标、新高考，其中很重要的一个特点，就是要在高中思想政治教学和高考政治试题中，体现、反映、落实高中思想政治学科的核心素养：政治认同、科学精神、法治意识与公共参与。

如何才能更好地在高中思想政治教学中不折不扣落实思想政治学科的核心素养，这是摆在众多一线思政课教师面前的重大课题。

高中政治学科核心素养非常重要，是高中思想政治学科立德树人的集中体现和要求,对学生的健康成长至关重要。

一方面，我们必须高度重视；另一方面，我们要需在高中思想政治教学中采用一定方法策略加以落实。

关键词：高中思想政治、学科核心素养、方法策略1.提素质，转观念。

在高中思想政治教学落实学科核心素养，说起来容易，做起来难。

非一朝一夕之功，非一蹴而就，需要长年累月的积累，是一点一滴慢慢积累起来的，是一个漫长的过程。

常言道“学高为师，身正为范。

”作为高中思政课教师，首先要做的就是要不断给自己充分电，不断给自己加压，不断提升自身的思想政治学科素养和思想政治理论素质，要想给每个学生一滴水，自己一定要有一桶水才行。

我们要认真学习高中思想政治新教材，认真研究高中思想政治新课程标准，认真研究高中思想政治新高考，认真研究高中思想政治高考评价体系及说明，还好认真学习二十大报告，多读马列原著，多学习教育名家教学理念，多关注时政时事，做到“家事，国事，天下事，事事关心”。

我们还要转变传统的教学观念，变灌输式教学为启发引导式教学，在教学中注重学习方法和解题方法指导，引导学生转变学习态度，转变学习方法，树立正确的学习观。

2.明素养，讲重要。

要在高中思想政治课堂教学中，和学生讲清楚学高中思想学科核心素养的重要性，要从认识上让学生做到“内化于心”，要从行动上让学生做到“外化于行”。

2024年高考湖北政治试卷分析2024年湖北省普通高中学考选择考思想政治试题有机融入党的二十大精神，围绕立德树人的根本任务，紧扣社会政治经济重大主题,弘扬时代精神，引导学生提升学科素养。

试卷通过有效的情境设计,创新的试题结构，鲜活的人文素材，在必备知识的基础上突出关键能力的考查和学科核心素养的渗透，引导学生德智体美劳全面发展，全面落实高考评价体系“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的命题理念。

一、发挥学科育人价值，推动核心功能的实现。

试题以育人为点，以情境为面，通过设置与生活息息相关的情境,展现新时代成就，引导学生关注社会问题、关心国家大事、思考时代之问，促进学生德智体美劳全面发展。

1.紧扣时代脉搏，落实立德树人。

试题围绕党的二十大精神，通过设置基层治理、外商投资、依法治国、高质量发展等彰显时代主题的情境，引导学生深刻把握习近平新时代中国特色社会主义思想的精神实质与丰富内涵，深度融入社会主义核心价值观，弘扬中华民族精神。

如第9题以《未成年人网络保护条例》施行为情境，引导学生理解我国依法治国方略，奠定法治思维基础;第19题第（1）问考察如何在成就人生价值中笃行民族精神。

2.展现伟大成就，增强“四个自信”-试题巧妙融入党和国家事业取得的历史性成就、发生的历史性变革，激发学生的爱国热情和担当意识。

如第1题以新中国成立以来我国生产关系调整以适应生产力发展的基本情况为情境，引导学生从新成果成立以来的发展历程，理解历史性成就背后的中国特色社会主义道路、理论、制度等优势，坚定政治立场；以中法建交60周年为情境，引导学生关注国家发展与进步，厚植爱国情怀，坚定道路自信。

二、严格遵循评价体系，助力思维能力的提升。

试题依据高考评价体系，通过优化情境设计、创新设问角度等途径，从思维能力的过程性、解题路径的多样性等方面，鼓励学生多角度主动思考、发现新问题，减少死记硬背和“机械刷题”，培养高阶思维能力和知识迁移应用能力。

析高考试题真义悟异曲同工之妙作者：文敏来源：《中学政史地·高中文综》2020年第04期笔者通过研究2017—2019年高考新课标全国文综卷Ⅰ第39题发现，尽管试题选用的时政材料和考查的内容各异，但有异曲同工之处。

仔细分析试题真义，把握高考命题的特点及要求，对我们的政治学习和备考将会大有裨益。

一、高考命题特点1.在立意上，充分体现政治学科核心素养要求政治学科核心素养包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。

近三年高考新课标全国文综卷Ⅰ第39题命题均体现了这一要求。

2017年高考新课标全国文综卷Ⅰ（以下简称2017年高考卷）第39题以全国人大常委会对香港基本法第一百零四条作出解释为背景，凸显坚定维护“一国两制”、坚决反对“港独”的立场。

2018年高考新课标全国文综卷Ⅰ（以下简称2018年高考卷）第39题以宪法修改为切入点，考查坚持党的领导、人民当家作主和依法治国的有机统一。

2019年高考新课标全国文综卷Ⅰ（以下简称2019年高考卷）第39题以人民政协成立70周年为背景，充分展现我国政党制度的优越性。

这些试题，既考查考生对社会热点的分析和解读能力，也有利于引导考生增强制度自信和政治认同，提升学科核心素养。

2.在命题设计上，试题准确把握时政热点，强化学科主干知识近三年高考新课标全国文综卷Ⅰ第39题均取材于党和国家政治生活中的重大事件，并以结构化的形式呈现出来。

试题考查的知识点均指向主干知识。

2017年高考卷第39题考查全国人大常委会的地位和职权、全国人大常委会对香港基本法第一百零四条作出解释的意义;2018年高考卷第39题考查坚持党的领导、人民当家作主和依法治国的有机统一;2019年高考卷第39题考查人民政协的地位、作用和我国政党制度的优越性。

这些知识有利于促使考生增强制度自信和政治认同，是高考的高频考点。

3.在考查方向上，试题注重对材料解析、观点论证等学科能力的考查2017年高考卷第39题的设问由两小问组成，要求分别回答原因和意义。

思想政治高考试题中的科学精神素养发布时间：2021-11-12T12:58:27.507Z 来源：《教育学文摘》2021年7月总第378期作者：陈中[导读] 现就政治核心素养之科学精神立意命题特点作一些粗浅的解读和分析。

四川省苍溪实验中学四川广元628400学科核心素养的提出，明确了高考的权威导向，为我们的备考提供了有效的价值引领。

纵观高考政治试卷，都以学科核心素养为导向，考查学生认识、解决实际问题的能力。

现就政治核心素养之科学精神立意命题特点作一些粗浅的解读和分析。

一、科学精神的基本内涵和主要表现1.科学精神的基本内涵。

“学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。

”新课标把科学精神素养表述为“我国公民的科学精神，就是在认识世界和改造世界的过程中表现出来的一种精神取向，”“即坚持马克思主义的科学世界观和方法论，能作出正确的价值判断和行为选择。

”科学精神素养的核心是“价值导向。

”用马克思主义科学的世界观和方法论来指导我们认识和改造世界，指导我们在复杂社会生活中的价值判断和价值选择。

科学精神素养是内化的价值标准和思辨能力，是学生在坚持辩证唯物主义和历史唯物主义的过程中所逐步获得的寻找价值认同，即感悟明辨是非的能力。

2.科学精神的表现和特点。

科学精神的主要表现：用马克思主义基本立场、观点和方法，观察事物、分析问题、解决矛盾；解放思想、实事求是，对经济、政治、文化、社会和生态文明建设的实践，作出科学的解释、正确的判断和合理的选择；感悟人生智慧，过有意义的生活；以锐意进取的态度和负责任的行动促进社会和谐。

从政治学科来说，这种“精神取向”是体现学生对马克思主义普遍原理的运用，是哲学科学对社会生活其它方面的指导和实践，具有最高的普遍性意义和最强的指导性。

我们倡导的科学精神是基于唯物史观的人民立场，也就是始终站在广大人民群众的立场上。

科学精神就是要我们坚持以人民为中心的价值立场，正确处理个人、社会和国家关系，指导人们实现人生价值。

核心素养下的高考政治试题研究作者：施孝旺来源：《文理导航·教育研究与实践》 2020年第3期文\施孝旺【摘要】近年来，随着新课程标准的不断改革，教育体制和教学理念也在不断的改进和完善，在素质教育的大背景下，传统的教学思想已经不能满足学生的学习需求，而如今的教育教学也不仅只是理论知识的传授，对于高考政治来说，教师要充分的明确教学目标以及教学任务，以此真正提高学生的政治能力，从而更为有效的的渗透核心素养教育；高考政治的核心素养主要有政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四个方面，为了符合高考新标准，还要培养学生的核心素养，这就需要教师对高考政治的试题有充分的理解和分析，从而实现学生各项能力的增强，实现高效教学。

基于此，本文主要谈谈核心素养下高考政治试题研究，仅供参考。

【关键词】核心素养；高考政治；试题研究在如今高考政治的课堂中，虽然素质教育已经逐渐趋于成熟化，但应试教育的影响仍存在，很多教师的教学模式非常生硬化，不利于学生对政治知识的深刻理解，也不利于试题研究的顺利进行。

基于此教师应极力改变教学现状，聚焦当前的高考焦点，不断完善学生的知识体系，让学生在答题过程中可以更加的游刃有余，那么试题研究的角度就应该多样化，只有这样学生才能够从多变的题目中理解其本质。

下文主要从两个方面进行探究：一是核心素养下高考政治试题研究作用，二是核心素养下高考政治试题研究策略。

一、核心素养下高考政治试题研究作用在如今的高考政治课堂教学中，试题研究是非常重要的环节，试题研究可以从多方面入手，如试题立意、学科任务、学科内容等等，只要能够真正明确高考政治教育目的即可，这会在一定程度上提高高考政治的教学质量和教学效率，完善高考政治的教学体系，有利于促进高考政治教学的成长与发展，还能突显高中政治教师的专业素养，真正达到教书育人的目的；学生通过教师的高考政治试题研究，其道德素养和综合素质可以得到有效的培养，让核心素养教育更加高效。

分析高考试题中核心素养的考查及教学策略随着教育改革的不断深化，高考考试的内容和形式也在不断调整和优化。

除了传统的学科知识和技能外，高考试题中越来越注重考查学生的核心素养。

而如何科学有效地分析高考试题中的核心素养考查点，并制定相应的教学策略，已成为当前教育领域亟待解决的重要问题。

高考试题中的核心素养考查高考试题中的核心素养考查主要包括以下几个方面：创新意识、批判性思维、沟通能力、协作精神、社会责任感等。

这些素养是培养学生全面发展的重要保障，也是现代社会对于人才的重要需求。

创新意识是高考试题中常见的素养考查要点。

语文科目的作文题目往往需要考生对于某一观点或者论述进行创新性的思考和表达。

而数学科目的应用题则需要考生具有发散性思维和创新性解决问题的能力。

这就要求学生不仅要掌握基本的知识和技能，更要具备发散性思维和创新性思考的能力。

批判性思维也是高考试题中常被考查的核心素养。

无论是语文科目的阅读理解题还是数学科目的解答题，都需要考生具备分析问题、批判思考的能力。

这种能力的培养需要学生在平时的学习中多进行思辨性的讨论和练习，同时教师也应该引导学生注重对于问题的深度分析和多角度思考。

沟通能力和协作精神也是高考试题中的素养考查要点。

无论是语文科目的作文题还是英语科目的口语表达题，都需要学生具备清晰的表达能力和良好的语言沟通能力。

历史、政治等社科科目的作答题也会考查学生对于团队合作、社会协调的能力。

社会责任感也成为高考试题中的重要素养考查点。

随着社会对于人才的需求越来越倾向于全面发展型人才，社会责任感也成为高考试题中的一个重要素养考查点。

语文科目的作文题目常常涉及社会热点问题的讨论，要求学生有对于社会问题的深入思考和人文关怀。

政治科目的试题也常常考查学生对于国家和社会责任的认知和理解。

针对高考试题中的核心素养考查，下面我们将提出相应的教学策略。

教学策略教师在日常教学中应该重视核心素养的培养。

学校和教师要求不仅仅要把重点放在学科知识的传授上，更要注重学生综合素养的培养。

分析高考试题中核心素养的考查及教学策略1. 引言1.1 什么是核心素养核心素养是指个体在不同环境下全面发展的基本素养，包括知识、技能、能力、情感态度和价值观等方面。

核心素养是人类智慧和文明积累的结晶，是人类社会发展的基础和保障。

它是一种能力，一种综合素质，是学习和生活的基础。

核心素养不仅包括基础的学科知识和技能，还包括创新思维、批判性思维、沟通能力、团队合作能力、实践能力等方面的素养。

核心素养的培养是教育的根本任务，也是高考试题中考查的重要内容。

考生不仅需要掌握书本上的知识，还需要具备解决问题的能力和实践能力。

高考试题中常常涉及到对考生综合素养的考查，要求考生能够灵活运用所学知识来解决实际问题，并展现出批判性思维和创新能力。

在当今社会，核心素养的培养已成为教育改革的重要方向。

通过培养学生的核心素养，可以帮助他们更好地适应社会发展的需求，提高自身的综合素质，实现个人价值和社会价值的统一。

高考试题中核心素养的考查不仅是为了选拔优秀的学生，更是为了培养具有综合素质的人才，推动社会发展和进步。

1.2 高考试题中核心素养的重要性高考试题中核心素养的重要性在于其能够真正反映学生的综合素质和能力。

传统的考试，更加偏向于对知识点的记忆和理解，而核心素养则注重学生的应用能力、创新能力、批判性思维等方面的表现。

通过考查核心素养，可以更好地评估学生的综合素质，也有利于引导学生发展全面的素养。

高考试题中核心素养的重要性还在于其能够促进学生的全面发展。

传统的考试往往只注重学科知识的掌握，而核心素养所涵盖的能力范围更加广泛。

通过考查核心素养，可以促使学生在各个方面得到培养和提升，使其成为一个更加全面发展的人才。

2. 正文2.1 分析高考试题中核心素养的考查方式1. 跨学科知识的融合考查：高考试题往往涉及多个学科的知识，考生需要具备良好的跨学科思维能力，能够将不同学科的知识进行整合和运用。

2. 综合问题的解决能力考查：高考试题通常设置一些综合性问题，要求考生综合运用知识、分析问题、提出解决方案，培养考生的问题解决能力和创新思维。

政治学科学生核心素养在高考试题中的体现研究
刘勤;钱鑫
【期刊名称】《中国校外教育（理论）》
【年(卷),期】2017(000)012
【摘要】中国学生发展核心素养研究提出了中学生人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养,具体到政治学科,就是政治认同、理性精神、法制意识、公共参与四大核心素养.四大核心素养在近年高考试题中得到充分体现,在课堂教学时,要充分培养学生的核心素养;在命题时,要把核心素养深刻地渗透到每一次练习、考试之中.
【总页数】2页(P20,24)
【作者】刘勤;钱鑫
【作者单位】四川省泸州市泸县第二中学;四川省泸州市泸县第二中学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.基于思想政治学科核心素养的高考试题研究与教学建议
2.从2017年高考试题看历史学科核心素养的体现
3.浅谈历史学科核心素养在高考试题中的体现
4.基于学生政治学科核心素养的高中政治微课程应用研究——“接受·生成·创新”教育教学理论的学科实践探索
5.基于学生政治学科核心素养的高中政治微课程教学方法改革研究——“接受生成创新”教育教学理论的学科实践探索
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分析高考试题中核心素养的考查及教学策略高考试题中的核心素养考查更多地体现在综合性、实践性和创新性方面，这些素养对学生能否适应社会、掌握技能和应对未来挑战具有重要意义。

其主要表现为以下几个方面：1. 实践能力高考试题中涉及到的实践能力主要指实验能力、操作能力、观察能力等，以及根据实际情况分析解决问题的能力。

教师在教学中需要结合实际，注重学生实践操作和观察，培养学生实践能力。

在平常考试中，也应注重注重考核学生的实践能力，提高学生的实际操作能力。

2. 综合能力高考试题中综合能力的考查主要体现在能否将知识点结合实际情况，解决问题或作用题的具体表现。

教师在教学中需要加强学生对于知识点的理解和掌握，引导学生将知识点结合实际运用，培养学生的综合能力。

3. 创新能力高考试题中创新能力的考查主要指学生对于问题的独立思考能力、解决问题的创新思维能力和探索实际问题的能力。

在教学中，应注重激发学生的创新思维和创新能力，培养学生的创新精神，引导学生通过创造性思维解决问题。

4. 学科基础高考试题中考查学科基础主要涉及到基础知识点、基本概念、基础技能等学科基础方面。

教师在教学中应注重学生对于基础知识点的掌握，夯实学生的学科基础，有助于学生更好地理解和掌握更复杂的知识。

针对高考试题中的这些核心素养，教师在教学过程中可以采取以下教学策略：通过加强实践操作和观察，提高学生实际操作能力，锻炼其实践能力。

2. 激发创新思维和创造力通过启发学生的好奇心，鼓励学生自主思考，引导学生通过创造性思维解决问题，培养创新能力。

3. 加强知识的整合和融合随着时代的发展，知识不再是孤立的，不同的科目之间已不再是固定、单一的网格式组合，而是相互渗透，相互交织，这就需要教师加强知识的整合和融合，培养学生的综合能力。

4. 鼓励学生多样化学习多样化学习能够促进学生思维和语言的发展，教师可以采用讨论、竞赛、小组等多种形式，激发学生的学习热情和主动性。

总之，高考试题中的核心素养考查体现了高中学科教学目标的变革和教学方法的革新，教师需要根据素养的考查点，采取不同的教学策略，培养学生的实践能力、综合能力、创新能力和学科基础。

聚焦学科核心素养，突出关键能力考查发布时间：2022-01-14T02:22:34.585Z 来源：《中小学教育》2021年第442期作者：倪豪孔[导读] 充分发挥高考的育人功能和积极导向作用，有利于推进素质教育的发展。

——2021年福建省高考政治试题特点分析与2022年复习备考建议福建省连江县连江第一中学350500摘要：纵观2021年福建高考政治试卷，试题坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以高考评价体系为依托，以立德树人为根本任务，以时政热点为背景材料，以高中政治学科核心素养为立意，优化试题情境设计，深化基础主干知识，强化关键能力考查，增强试题的开放性、灵活性，体现了时代性、实效性和创新性，考查形式稳中求变，考查内容符合《新课程标准》和《高考评价体系》的要求，充分发挥高考的育人功能和积极导向作用，有利于推进素质教育的发展。

关键词：试题特点备考建议2021年福建省高考首次实行“3+1+2”模式。

政治试题在经历“全国卷——自命卷——全国卷”后，再次回归自行命题。

考查形式稳中求变，考查内容符合《新课程标准》和《高考评价体系》的要求，充分发挥高考的育人功能和积极导向作用，有利于推进素质教育的发展。

一、2021年福建省高考政治试题特点的分析1.强化基础主干知识，突出关键能力考查。

命题贯彻高考内容改革要求，结合学科特点，优化情境设计，遴选确定重点考查的关键能力，突出信息整理、论证与阐释、辩证思维等关键能力的考查，提升人才选拔效果。

如第20题第(1)问围绕“中国共产党自成立以来始终把思想建党、理论强党贯穿于党的建设全过程”这一史实设置情境，按时间顺序罗列出其中举措的相关内容。

本题考试目标虽然单一，主要考查“矛盾的主要方面与次要方面的辩证关系”，但需要考生调动有关知识，运用分析与综合能力，分析上述“思想建党”举措对于保持党的先进性和纯洁性的重要意义。

本题情境与任务衔接紧密，具有很强的内在一致性，对学生具有明确的作答指引作用，有利于引导考生深入解析情境材料，综合运用论证与阐释、探究与建构等政治学科核心素养解决具体问题，完成情境任务。