《大自然的语言》教案

《大自然的语言》教案15篇《大自然的语言》教案1教学建议一、结构内容这篇__用亲切、生动的语言，介绍了很多自然现象，作者引领我们去认识、了解这些大自然独特的“文字”。

全文共27个自然段，可分为四部分。

第一部分（第1段至第5段）通过文字人们可以了解世界上的一切事情。

同样，了解了“大自然的文字”，人们便可以认识大自然。

作者由日常生活中的文字给人们带来的便利，引出了对“大自然的文字”的介绍，启发读者细心观察生活、观察大自然。

第二部分（第6段至第19段）旨在说明通过星、云、鸟等大自然的文字，人们可以阅读天空这本大书，可以了解许多新奇的东西。

其中，第6段至第9段生动地说明了认识、掌握星、星座的知识可以指导人们充分利用自然。

第10段至第12段介绍云这种天空大书上的字母不仅可以向人们讲述现在的事情，也能预示将来的事情。

第13段至第18段介绍鸟也是“大自然的文字”，留心观察它，人们也能认识了解自然。

第19段是对第6段至第18段的内容的总结。

第三部分（第20段至第24段）介绍了各种各样的石头也是大自然的文字。

第四部分（第25段至第27段）说明要认识和了解自然，就要从小留心观察周围的一切事物，要学会大自然的文字。

__采用总一分一总的结构形式。

二、细致的观察与生动的表达要想生动准确地说明自然现象的特征，必须对其进行认真、细致的观察。

如“有时候，在炎热的夏季，天空远远耸立着一座白色的云山。

从这座云山向左右伸出两个尖头。

山变得像铁匠铺里的铁砧了。

”其中“耸立”“伸出”形象生动地描摹出云的变化，写出这种“文字”的特征。

三、修辞手法的运用作者多处使用比喻的修辞方法，如把星、云、鸟、石头等自然界的生物比作“大自然的文字”；把天空、大地比作一本有趣的大书；把“向左右伸出两个尖头”的云山比作“铁匠铺里的铁砧”；把鹤队比作蜘蛛；把树林中的花岗石块披着青苔的样子说成“披着毛皮一般”等等，这些形象生动的比喻既准确地介绍了自然界的现象，又增强了说明的文学性，从中也能看出作者对大自然的热爱。

【导语】《⼤⾃然语⾔》是⼀篇⾮常经典、规范的事理说明⽂。

⽆忧考准备了以下教案，希望对你有帮助!篇⼀ 教学⽬标 ★认识9个⽣字和11个词语。

认识“罕、蝌、蚪、逗、间、如、粗、意”8个字。

★正确、流利地朗读课⽂。

★激发学⽣观察⾃然现象的兴趣。

教学重点 ★认识9个⽣字和11个词语。

★正确、流利地朗读课⽂。

★激发学⽣观察⾃然现象的兴趣。

教学难点 ★朗读课⽂时注意句⼦的节奏和语⽓。

★正确理解“不爱学习的⼈总也看不懂”、“粗⼼⼤意的⼈总也看不见”等句⼦的意思。

教学过程 ⼀、谈话导⼊ 1．教师板书：⼤⾃然的语⾔，齐读课题。

2．师讲：别以为⼈才会说话，⼤⾃然也有语⾔，让我们⼀起来感受⼤⾃然的语⾔， ⼆、初读课⽂内容。

1．借助拼⾳读课⽂，读通课⽂，在读时有读不准确的语⾔，要停下来借助拼⾳读正确。

2．再读课⽂，标画出⽣字和会认的字。

借助拼⾳把⽣字和会认的字多读⼏遍。

3．分⼩节读课⽂，其他同学听听有没有读不准的⾳。

4．电脑出⽰⽣字；让学⽣读⼀读。

5．电脑出⽰词语：请学⽣读⼀读。

语⾔化⽯告诉发现说话⼈们 镶嵌⼭巅汪洋那是这是蝌蚪逗号粗⼼⼤意 6．学⽣选择1个或2个或⼏个词语练习说话。

7．同桌同学互读课，相互正⾳。

⼆、精读课⽂内容，朗读指导。

1．指名读课⽂，⼤家听听从⼤⾃然的语⾔中听出了什么？（学⽣说明⼩节的内容，就学习哪段内容。

） （1）学⽣A回答：古⽼的“三叶⾍”化⽯，镶嵌在喜马拉雅⼭巅，这是告诉我们那⼉曾经是汪洋⼀⽚。

①教师板书 三叶⾍化⽯，汪洋⼤海 ②为什么找到三叶⾍化⽯的坟，可以推测那⾥是汪洋⼀⽚呢？ ③出⽰“三叶⾍化⽯”的标本或书上的图，请查找到三叶⾍资料的同学给⼤家讲⼀讲：三叶⾍是节肢动物，在2亿多年以前已经灭绝了，它⼤多数⽣活在海洋⾥，所以我们可以知道喜马拉雅⼭很久很久以前是汪洋⼀⽚。

④教师指导朗读，注意断句。

教师范读：“电脑出⽰”古⽼的/三叶⾍化⽯，镶嵌在/喜马拉雅⼭巅。

《大自然的语言》教案（精选20篇）《大自然的语言》教案（精选20篇）《大自然的语言》教案篇1课题大自然的语言课型新授授课时间总第课时教学目标初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。

了解什么是物候和物候学以及研究物候学的意义。

训练生动形象进行口头描绘景物的能力。

激发热爱大自然、热爱科学、钻研科学的热情和兴趣。

教材分析概述文章通俗生动地介绍了物候学研究的对象，物候学现象来临的有关因素以及研究物候学的意义与知识，提倡进一步加强物候观测和研究促进农业生产的大丰收。

重点难点训练生动形象进行口头描绘景物的能力。

激发热爱大自然、热爱科学、钻研科学的热情和兴趣。

教具投影仪教学法设计朗读法、引导法教学内容及教师活动和学生活动一、复习导入检查作业。

叫学生回答上节课布置的作业。

二、理解本文说明的生动性1.请三位同学分别朗读前三段课文。

2.理解题目的含义。

问：“大自然的语言”指什么？课文为什么以此为题？学生讨论，回答。

第二段结束时说：“这样看来，花香鸟语，草长营飞，都是大自然的语言”，第三段开头又说：“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候”。

可见“大自然的语言”是指“草木荣枯、候鸟去来”等物候现象。

将丰富多彩的物候现象比做大自然的语言，显得形象生动。

课文以“大自然的语言”为题，是经过一番认真构思的。

首先在课文第二段中有“传语”、“暗示”、“唱歌”等词语，将大自然人格化了，生动含蓄地揭示了物候现象对于农业生产的重要作用。

其次，“大自然的语言”概括了丰富多彩的物候现象，给人以形象生动的印象。

说明抽象深奥的物候学知识，从生动丰富的自然现象说起，精彩动人地展示出一幅四季风景图，使人容易对其产生兴趣，也符合人们由表及里认识事物的过程。

3.理解课文生动形象说明事物的特点。

课文第一段可以说是对题目的解释和具体化，本段语言的最大特点是什么？哪些词语用得好？学生讨论回答。

本段具体描写了“大自然的语言”——丰富多彩的物候现象，语言生动、优美、形象，给我们展示了一幅美妙的四季图。

《大自然的语言》的教案6篇《大自然的语言》的教案篇1（1969字）【教学目的】1、品味生动、形象的语言。

2、学会概括__内容要点。

【学习重点】1、品味生动、形象的语言。

2、学会概括__内容要点。

【教学难点】品味生动、形象的语言。

【教学课时】两课时。

【教学过程及步骤】第一课时〖教学要点品味生动形象的语言。

〖学习过程一、课前写话、引入新课请学生描写当天天气。

并请学生发言。

二、学习课文第1、2、3段──品味语言研读第1自然段：1、作者在写四季时抓住了各季节哪些特点？试说一说。

学生思考，讨论，交流。

明确：春天──“冰雪融化”，“草木萌发”，繁花“次第开放”;夏天──“植物孕育果实”;秋天──“果实成熟”，“叶子渐渐变黄”，“簌簌落下”;冬天──昆虫“销声匿迹”，到处“衰草连天”，“风雪载途”。

2、我们学过多诗句，都有明显季节特征，你能不能写出描写这四个季节的一两季诗句。

参考：春天──几处早莺争暧树，谁家新燕啄春泥。

夏天──稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

秋天──晴空一鹤云上，便引诗情到碧宵。

冬天──千山鸟飞绝，万径人踪灭。

其中“早莺争暧树”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是这样，以它独特的语言和我们交流，只要认真倾听，你就能听懂“大自然的语言”。

板书课题。

3、你觉得哪些词语准确生动地写出了季节特点？请学生思考，讨论，交流。

自由发言。

参考：⑴“萌”字准确地反映了草木开始生长的状态;⑵“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息;⑶“渐渐”，确切地表达了叶子枯黄的过程;⑷“簌簌”，摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天肃杀;⑸“载”，即充满，恰当地描写了风雪飘落的程度;研读第二自然段：1、学生齐读第2 段。

提问：课文中写道：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。

布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麦插禾。

’”这句话：也可以改作：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又好像在大自然在暗示要赶快种谷子;布谷鸟唱了，也好像大自然在催促要赶快割麦插禾。

大自然的语言《大自然的语言》教案优秀9篇大自然的语言篇一教学设计示例2第一课时一、预习1.查字典，读准下列加点字的音。

（字略）2.查工具书，解释下列词语。

（略）3.阅读课文，思考自读提示及课后练习。

二、导入1.作者简介作者竺可帧，物候学家。

2导语本文的题目是，所谓语言是人们交流思想、传递信息的工具，大自然怎么会有语言？我们读了这篇文章才会恍然大悟，原来指的是大自然的物候现象，如草木枯荣，候鸟去来等，实际上起着预报农时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的。

本文以为题，显得新颖别致，引人入胜。

三、正课1.速读课文。

要求以最快的速度阅读课文，做到注意力集中，不出声，不回视，用笔画出主要词语，记住文章的主要内容。

争取2分钟内读完。

2.请给课文分段并归纳段意。

第一段：从开头到“这种变化对动植物的影响。

” 说明什么是物候，什么是物候学。

第二段：从“物候观测使用的……”到“就可能避免”。

说明物候学对农业的重要性。

第三段；从“物候现象的来！脑决定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。

说明决定物候现象迟早的各种因素。

第四段：从物候学这门研究……”到结束。

说明研究物候学的意义。

3.提问：第一自然段描绘了一年四季丰富的物候现象，按照什么顺序？讨论并归纳：按照春、夏、秋、冬的时间顺序。

4.提问：这一段哪些词语说明时间的推移？讨论并归纳：用了“过后”“再过”“不久”“于是转入”“到了”“准备迎接”等词语，变化灵活。

5提问：这一段哪些词语写得生动典雅？讨论并归纳；（1）大地渐渐从沉睡中苏醒过来。

（运用拟人的修辞手法把“大地”人格化，显得亲切动人。

）（2）冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放(融化萌发次第用词典雅，富有形象性。

) （3）燕子翩然归来。

（翩然指轻快地飞舞的样子，用来描绘燕子的飞行十分恰当、形象。

）（4）这是植物孕育果实的时期。

（用词典雅，如果改为植物“结果”则显得口语化。

（5）植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌的落下来。

《大自然的语言》教案集锦五篇教学目的：1、图文结合，理解词句的意思，懂得大自然的语言状况指的是什么。

2、能正确流利朗读课文。

3、激发学生喜爱大自然的思想感情，初步培育学生观看的兴趣。

4、培育学生初步收集材料的力量。

5、初步培育学生利用教师小结的学习方法进展自学的力量。

教学重点：理解词句的意思，正确流利地朗读课文。

教学难点：学生对有些自然现象缺乏感性熟悉，能初步懂得大自然的语言状况指的是什么。

教学预备：自制课件；预备鱼鳞、弹珠；教学过程：一、释题1、借助课件（人类的语言），激发学生学习兴趣，由人类的语言引导进入理解大自然的语言。

播放课件（人类的语言）提问：他们在干什么？他们为什么要使用语言呢？说出自己的想法？（表达出自己的意思）2、提醒课题，理解：大自然的语言。

强化课题。

出示课件（大自然的语言），连续理解什么叫大自然的语言。

提问：大自然会用什么样的语言来表达自己的意思呢？表扬那些找到大自然语言的学生，并小结第一节内容。

小结：大自然也有自己表达意思的方式，这些让我们听到的、看到的和感觉到的就是大自然的语言。

二、新授课1、学生自由读课文，要求读准字音，用详细符号标出小节（互评互议，难读的字音上黑板）。

2、指名读，指名评，师生互读。

学生自由朗读2、3、4节，读懂每一节的意思。

提问：各小节分别讲了什么是大自然的语言，你是怎么知道的? 3、依据学生的学习兴趣，组织学习2、3、4各小节。

1）教学其次节，出示课件（蝌蚪在水中游动），帮忙了解所选小节的学问。

①齐读其次节，抽个别学生读其次节。

②请学生在学习小组里面说一说：你找到了什么样的大自然语言，它是怎么告知你的？③抽个别学生汇报学习结果。

④集体朗读其次节（教师指导朗读）。

2）教学第三节。

①学生自由朗读第三节。

②提问：这一节告知了我们什么是大自然的语言，它通过什么告知大家的?③让学生自己来讲一讲，你是怎样计算和识别鱼的年龄的，教师再拿出预备的大小鱼鳞两片，告知同学们，鱼的年龄是由鱼鳞片上的圆圈的多少来打算的，圆圈越多鱼的年龄就越大。

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2.能正确流利地朗读课文。

通过读课文知道课文中指的是什么，从而了解一些自然现象，初步感受大自然的奇妙，激发学生热爱大自然的兴趣。

教学重点难点重点：指导朗读课文，从读中知道课文中指的是什么；指导识字、学词。

难点：学生对有些自然现象缺乏感性认识；有些语句较难理解。

课前准备1.课文及有关大自然的课件、朗读课文的录音带。

2.到郊外等自然景区游览：看有关大自然的电视节目等。

教学时间2课时教学过程第一课时一、初读课文1.浅显简明的导语出示课题后，相机进行生字“语”的教学。

2.教师范读（或放录音读），学生静听，初步感知课文内容。

3.学生自由读课文，借助拼音认读生字。

（给足时间，照顾差生）4.自由读课文，读后在课文中找出9个生字和6个要求会认的字，反复拼读，读准为止。

5.检查生字读音：同桌互读互查，教师利用不带拼音的字卡采取开火车、指名读、互相帮等多种形式进行，重点检查“仔、那、永、诉”的读音。

6.自由读全文，要求读正确。

7.大声朗读课文，初步感知课文内容，用序号标出节次。

二、指导读好一、二、三节1.学读第一节。

（1）教师范读。

看课件：以春天为背景，蝌蚪在水中游动；大鱼跃出水面；雪山、三叶虫化石……等自然现象揭示自然奥妙的片断。

（2）学生自由练读。

（3）小组讨论：通过看插图、结合课前的郊外观察，你发现了什么？是怎么知道的？（4）全班交流：相机处理“说话、语言、仔细观察、发现”等词语。

《大自然的语言》教案7篇《大自然的语言》教案篇一教学目的：1、指导有感情地朗读诗歌，懂得什么是大自然的语言，如何看懂大自然的语言。

2、培养学生热爱大自然、探索大自然的情感。

3、仿写诗歌1~3小节。

教具准备：多媒体课件教学过程：一、激情切入，引起兴趣1、同学们，如果我们有一个好消息要告诉朋友、同学或老师，靠什么呀？（语言）2、师简介语言：语言是我们人类特有的一种工具，人们可以通过口说、笔写表达自己的意思，也可以从书本上阅读，去获取知识，汲取营养，这都是我们人类的事。

那什么是大自然的语言呢？今天，老师带来了四种大自然的语言。

3、（课件出示春夏秋冬四幅图片）从这四幅图片中，你们知道了什么？4、引出课题，板书课题。

二、初读课文，感知文本1、同学们，今天我们要学习的课文和以前的课文有什么不同？2、了解诗歌特点：分小节，不分自然段。

3、提出学习要求：不仅学诗，还要写诗。

三、自读课文，读中见悟1、课文哪几个小节介绍了大自然的语言？请同学们快速找出来。

2、学习2~9小节。

（1）、用自己喜欢的方式读，边读边思考：诗歌中那些事物和我们说了话，告诉了我们大自然的语言？（2）、反馈，并板书。

（3）、教师示范学习第2小节。

①、教师表演读。

②、教师将自己当作白云，并向大家介绍了白云告诉人们的大自然的语言。

③、小结这一学习方法。

（4）、请学生选择自己最喜欢的事物，用刚才的学习方法，学习相应的小节。

（边学习边指导朗读，重点指导朗读4、5小节。

）（5）、课文中的八种事物分别告诉了我们哪些方面的知识？（6）、男女生赛读2~9小节。

3、学习10~14小节。

（1）、自由大声地读，边读边思考：课文介绍了哪些科学家看懂并运用了大自然的语言为人类服务？（2）、反馈，并简介三位科学家。

（3）、拓展延伸：课外，你还知道哪些科学家运用大自然的语言为人类服务？（4）怎样才能看懂大自然的语言，学习第10小节。

（齐读，指名回答。

）（5）、教师小结，齐读最后一个小节。

大自然的语言教案四篇大自然的语言教案篇1目标：1、学习有关物候和物候学知识；2、让学生学习并掌握本文生动而有条理的说明事物的方法。

重点：有层次地说明与运用拟人、举例的方法生动具体地说明抽象的事理难点：说明事物的逻辑顺序设想：品味语言四步走课时：2课时操作：第一课时要点：整体感知程序：㈠导入：诗歌导入，引起兴趣。

㈡初读全文，整体感知：1、本文出现了三个概念：大自然的语言、物候和物候学，请通读全文，用一句简短的话说出它们三者之间的关系？2、你认为本文介绍的重点是什么？说明理由？㈢再读全文，专项训练：就“物候学”写出200字左右的解释性、简介性的文字。

提示：物候学的知识散布在全篇课文之中。

学习中应该仔细搜寻并且要将它们有条理地加以整理。

在此方面养成习惯，将十分有利于做读书摘要和积累专题资料。

你们看，如果我们按物候学的定义——研究的范围——研究的方法——研究的目的和意义的顺序来介绍，不就让人一目了然了吗？㈣层次划分：据上将文章分成几个部分，该如何划分？㈤作业：比一比，看谁了解或发现的`大自然的语言最多？附：板书设计第二课时要点：品味、积累、运用程序：㈠导入：提问：请同学们谈谈自己所掌握的大自然的语言？㈡品味语言1、第一段：①作者用简洁生动的语言，描绘了一年四季的物候变化过程，里面涉及的“大自然的语言”有哪些？②“燕子翩然归来”放到“草木萌发”的前面，行吗？为什么？下面哪个季节的物候现象也运用了这种写法？2、杏花开了，就好像……“阿公阿波，割麦插禾。

”①这三个例子是为了说明什么道理的？能否将“赶快种谷子”后面的句号改成分号？为什么？②这句话语言上有什么特点？3、本文介绍物候学知识，有一个很明显的方法，你能发现吗？①括出文中的例子。

②根据第⑦⑧两段的内容，综合画一幅地理简图，然后根据简图，就教材内容口头说明。

③“此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。

……九天。

”一句中“前者”、“后者”各指什么？④第⑧段为什么举两个例子？⑤这四个因素是按什么顺序排列的？㈢积累语言1、背诵第1自然段2、背诵24节气歌㈣运用语言：1、朗读诗句，说明时间。

《大自然的语言》优秀教案（优秀6篇）《大自然的语言》教案篇一活动目标：1.认知目标：知道同一时间不同地方的气温不一样，初步认识热带、温带、寒带。

2.能力目标：能用连线的方法比较两个事物的直线距离。

3.情感目标：体验探索活动带来的快乐。

活动重点：知道各地气温差异与离太阳的远近有关，初步了解热带、温带、寒带。

活动难点：能用连线的方法比较两地的距离。

活动过程：一、谈话导入，了解现在的季节。

教师：现在是什么季节？（春季）气温怎么样？（引导幼儿说出不冷不热、温暖等词）我这里有三张图片，仔细观察哪一张是这个季节的人们？（教师提供三张图片，上面的人们分别穿着裙子、小外套、棉袄让幼儿选择）二、初步探讨同一时间不同地方温度差异的原因。

1.教师出示图片，引出此时不同地方气温差的现状。

教师再出示两张图片：北极人的图片、非洲热带地区人们的图片。

教师：仔细观察这两张图片，你发现那里的气温怎么样？猜猜他们现在是什么季节？2.初步讨论三个地方气温差异的原因。

教师：其实这两个地方和我们这一样是春天，那为什么这个地方这么热，这个地方那么冷，而我们这比较温暖呢？（教师边说边将这三张图片摆在黑板上）3.幼儿自由发表观点。

三、通过操作大胆猜想三张图片在地图上的位置。

1.教师出示有三座房子标记的地球平面图。

教师：这三张图片中的人们分别住在图上的`三个地方，猜一猜分别住在哪里？请你把他们送回家。

2.幼儿分组操作，教师巡回指导。

（操作材料已经过塑封处理，每张图片的背后贴有双面胶，方便粘贴。

）3.展示幼儿的操作成果并请幼儿陈述理由。

4.教师示范正确的操作，并请幼儿调整自己的操作。

四、操作探索同一时间不同地方温度差异的原因。

1.谈话引出气温和太阳远近有关教师：是什么让我们的地球保持温暖？（太阳）教师出示太阳图片。

教师：哦，原来太阳能使我们保持温暖。

如果想要热一点，我可以怎么办？如果想要冷一点，可以怎么办？（引导幼儿说出离太阳近就热，离太阳远就冷）2.探索操作方法。