一、“中国梦·个人梦”——作为教师，我们必须用行动追寻自己的教育梦，请你立足自身现状，依据小学、中学教师专业标准，制订你未来五年的职业发展规划。
【思考】这三个关键词中最核心的你不要弄错啊，是“职业规划”。
“立足自身现状，依据中学教师专业标准，制订你未来五年的职业发展规划。
”这句话中前面的“立足…”“依据…”显然是做状语的，所以中心词在后面【参考一】首先，树立正确的师德修养观念。
因为教师的道德品格、人格对学生的成长甚至一生都有重要的影响。
我一直认为“爱岗敬业、热爱学生、以身作则、为人师表、诲人不倦、无私奉献”的精神，是一个教师必须树立的师德观。
为此，掌握正确的人生观、价值观和科学的方法论，用爱心对待学生，同时加强业务理论的学习，以身作则，为人师表，争取做到用人格培养人格，以灵魂塑造灵魂。
其次，作为**老师，在学识上“广开门路”、“广种博收”，努力提高专业知识水平显得尤为重要。
为此，我要积极听各种讲座，参加各种培训，坚持不断学习，尽快提高专业化水平，力求扎实的学术根底，广阔的学术视野，不断更新知识、追逐学术前沿的意识，努力适应今天新时代对老师的更高的要求。
最后，在实践中反思与总结，提高教育科研水平。
积极撰写教学论文、教学心得、教学反思等，每学期写一定数量有价值，得到专家和同行认可的论文、反思、案例，并力争发表和获奖。
每学期完成1节具有专题研究意义的研讨课；半年提交一篇质量较高的研究性论文或教学反思；阅读2本教育教学专著，完成一定量字数的读书笔记；将平时上课内外点点滴滴的教育教学实例，编成集子，以不断自省成长过程的得失，并对其他老师提供一些思考和可借鉴的东西。
这五年的时间将在我的教育生涯中占有重要的一席，通过拜师，与学生、家长交流，以学者为友，使自己富有创新意识；通过不懈追求探索，将会提升自己的综合素质和创造能力，提升了自己和自己的事业。
【参考二】第1年：明确自我发展目标，实现角色转变学习是教师成长的源泉，只有在不断的学习中，我们才能获得进步。
在第一年，我需要不断学习，扩大自己的知识面，从而使理论服务于实践，提高自己的教学基本功。
第2-3年：加强教育技能培养，提高班级管理能力，强化自我修炼1.教学技能是立足讲台的关键，这就需要我们善于在教育教学实践中发现问题、分析问题，总结经验以指导教育教学实践活动，使提高教育教学质量的得到最优化，切实打造“有效课堂”。
页1 第2.在教育技能基本熟练的基础上，积极参与班级管理工作，提高班级管理能力。
3.要给学生一桶水，自己必须是常流河。
因为学生对知识渴望是永无止境的。
在扎实的学术根底与理论底蕴之上，我觉得不断加强学习、进修，始终将专业化水平与时代接轨是十分迫切和必要的。
第4-5年：教学相长，教研并进，形成自我教学特色熟练地掌握教育教学技能，有一定的教学经验和反思能力，并能在反思的过程中不断调整自己的教学行为，在教育教学过程中初步形成自己的特色。
努力使自己具有较强的创新意识，能通过各种信息传播手段广泛获取现代教育教学信息和教育教学改革经验，并善于结合教育教学实际，创造性地予以运用、博采众长，形成自己的教学特色。
二、学生心目中的“好老师”是什么样子的？【常规答题思路】帽子：“好老师”实际上是受学生认可和爱戴的好老师。
现在的学生越来越有个性，对老师不会轻易信服。
一个老师要走进学生的内心，我认为，他应该致力于成为学生的“良师益友”。
所以，“好老师”应该具备以下几个特点：首先，“好老师”应该要有渊博的知识。
现在学生获取信息的渠道非常多，学生的知识面也很广。
老师只有具备了渊博的知识，才能为学生解决更多的疑难，提供更多的指导；才能唤起学生强烈的求知欲，打开学生的视野。
其次，“好老师”应该有高超的教学技巧和教育机智。
光有学问没有技巧的老师是很难受学生认可的，缺乏了教学机智，教学就会显得苍白和生硬。
只有具备了高超的教学技巧和教育机智，才能将知识和学生的兴趣结合起来，变“让学生学”为“学生想学”。
而好的教学机智则是教学的润滑剂，使教学发展得更顺利，更有效。
再次，“好老师”应该有良好的道德修养和生活作风。
学生具有很强的向师性，教师的品德和作风会对学生产生直接的影响。
一个具有良好品德和生活作风的教师很容易引起学生的尊重和敬佩。
反之，即便这位老师拥有再好的教育教学技能，也不能令学生信服。
最后，“好老师”应该具有正确的师生观，能和学生做朋友。
在学生心中，更希望老师是一个具有亲和力、能交心的朋友，而不是高高在上的权威者。
所以，如果老师能试着“蹲下来”和学生说话，民主、平等地对待每一位学生，这样的老师毫无疑问能引起学生的好感和认可。
页2 第尾巴：我相信，只要具备了以上的这些特点，就能逐渐成为学生心目中的“好老师”，而我也会用这些标准来要求自己，使自己也能在学生心目当中“酷”起来。
【创新答题思路】帽子：“好老师”实际上是受学生认可和爱戴的好老师。
现在的学生越来越有个性，对老师不会轻易信服。
一个老师要使自己在学生心目中的好老师，我认为，应该对学生做到以下“四心”。
第一，“爱心”呵护学生。
爱是教育的前提，没有爱心，就没有教育。
只有心中有爱，才能赢得学生的喜爱。
当老师真的爱学生时，才会更容易理解他们的真实感受，才会更努力的改进教法，让他们更快乐的学习。
教师心中有了爱，才能尊重、保护学生的自尊心，才能激励、增强学生的自信心，才能激发学生的上进心。
只有营造了爱的环境，才能做到“以爱育爱”，将学生培养成一个有爱心的人。
第二，“责任心”守望学生。
有责任感的教师在教育学生时不仅要考虑到全体学生而且要为学生长期发展考虑，还要对学生所授的知识负责。
因此，只有具备了责任心，教师才能致力于自身专业素养的提高，才能致力于因材施教，才能提高教育教学的质量和学生学习的效果。
这样的老师才能被学生信服。
第三，“匠心”启发学生。
我认为的匠心，就是艺术地处理教育上的一些问题，从而达到最佳的教育目的。
独具匠心的老师能够引起学生的好感，从而与学生拉近距离，对学生实施起教育来也就更容易让他们接受。
第四，“童心”走进学生。
陶行知先生曾说过“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生”。
只有具备童心的老师，才能站在孩子的角度思考问题，才能以包容和理解之心对待孩子。
这样的老师才能最终走进学生的内心，真正成为学生心目中的朋友。
尾巴：我相信，只有具备了以上的“四心”，就一定能成为学生心目中的“好老师”，而我也会不断努力，争取成为一名具备“四心”的好老师，用自己的实际行动为学生的成长保驾护航。
三、叶澜老师说：“坚持做一辈子的教案只能成为讲师，坚持写一辈子的反思能成为页3 第名师”，谈谈你对教学反思的理解？答：关于教学反思美国教育家波斯纳提出：教师成长=经验+反思。
我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长公式。
无论是叶澜老师还是波斯纳或林崇德，我们都可以得出一个结论：反思是教师发展的重要基础。
是否具有反思的意识和能力，是区别作为技术人员的经验型教师与作为研究人员的学者型教师的主要指标之一。
【帽子模板参考】一位成熟教师所走过的路并不是一帆风顺的，其成长的足迹布满了艰辛和执着。
如果想成就为社会认可的名师，学生爱戴的人师，我们必将树立（）的追求。
首先，通过教学反思，教师能建立科学的现代的教学理念，并将自己的新的理念自觉转化为教学行动，适应当今教育改革的需要。
其次，通过教学反思，可以解决理论与实践脱节的问题，试图构建理论与实践相结合的桥梁。
将反思理论指导实践，融于实践，反过来，通过实践的检验进一步提升理论，提高教师的教学科研意识。
再次，通过教师反思，可以使教师思维再活化、实现再碰撞。
它能加深对教学活动规律的认识和理解，有助于教学更有效、更合理，提高教学水平，整体推进教学质量的提高。
最后，通过教学反思，可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新呈现方式，构建师生互动机制及学生学习新方式，它是我们教师成长的“催化剂”，是教师发展的重要基础。
教学反思促进教师的专业发展、提升教师的专业素质。
【尾巴模板参考】作为新时期的教师，我们应恪守（）的信念，追求更加宽泛的人生，在平凡的生活中塑造更多的人生智慧。
如此既丰富了自己，也成就了学生，更发展了教育。
四、外来干涉事件指由外界某些偶然因素的干扰引起的事件，如突如其来的外界声音，风掀翻了教具，小动物跑进了教室，忽然有人“破门而入”等。
处理这类事件，教师应该怎么做？【参考】教师只有恰当处理课堂突发事件，教学活动才能够持续而有效地进行。
首先，要做到暂停讲课，先稳定学生情绪；同时也要控制自己的情绪，沉着、冷静，抑制无益的激动，保持心理平衡，切忌急躁、冲动。
切忌大声训斥学生，甚至体罚或变相体罚学生，伤害学生的自尊。
其次，要随机应变，迅速处理，善于“化险为夷”；充分发挥教育机智，用幽默的手法页4 第来处理，巧妙化解。
比如小鸟飞进教室吸引了学生的注意我可以很幽默地说：“看来我们的课太精彩了，连小鸟都忍不住出来听课了”。
最后，要巧妙提出一些追忆性的问题，如“刚才我讲到哪里了”，把学生的注意力很自然地集中到学习内容上。
五、教师在课堂教学如讲解、提问和组织讨论中，由于问题本身有一定的难度，加上学生的深入思考，学生可能会突然提出一些教师意想不到的疑难问题，有些问题教师还一时难以回答出。
如果你在课堂上遇到这样勤学好问的学生，你会怎么办？【参考】这类事件虽不具有破坏课堂纪律的性质，但处理不好也会打乱正常的教学秩序。
因此遇到这样的事件我会这么处理：首先，作为教师一定要实事求是，不懂不能装懂，更不能胡乱回答欺骗学生；要不很容易失去在学生心目中的威信其次，要寻找最恰当的方式，用最短的时间，把学生的思路引向疑难问题的“结局”，尽快导入正常教学；现在的新课改也强调课堂教学的生成，教师可以利用某个学生的疑难问题来调整教学，比如可以说：“某某提了一个很好的问题，我们一起开动脑筋，分组讨论一下这个问题，集思广益，用我们的集体智慧来解决这一难题怎么样？”再次，要注意保护学生的好奇心，鼓励学生积极提出问题；并且倡议其他同学向该学生学习最后，要兑现许诺，如果课上说课后解决某问题，那就一定要认真准时兑现、解决。
六、课堂教学是一种极其复杂的劳动。
尽管教师认真备课，但仍然避免不了出现一些意料不到的失误，如口误、笔误，内容遗漏或错误，还有讲课“卡壳”、学生听不懂等方面的失误。
如果你在上课的时候不小心出现这样的失误，你会如何处理？【参考】教育家乌申斯基说过，不论教育者怎样地研究了教育理论，如果他没有教育机智，就不可能成为一个优秀的教育实践者。
教育机智是指教师对教与学双边活动的敏感性，是教师在教育教学情境中遇到特别意外的情况下，快速反应、随机应变、及时采取恰当措施的综合能力。
灵活处理发生在课堂上的失误就能体现教师的教育机智，如果我在课堂上发生失误，我会这么处理：首先，要沉着冷静，稳定情绪，然后思考对策，选择最合理的办法纠正；我认为比较好的方法就是直接承认自己的口误、笔误，承认错误要态度诚恳，，有错即改，失误处理得越页5 第及时越彻底越好，态度要诚恳，讲究方式，运用机智；其次，可以把自己的失误作为一个生成的教学环节，比如“同学们，我们玩个大家来找茬的游戏，你们能看出老师的板书哪里写错了？”诸如此类的技巧。
