浅论学生修改作文兴趣的培养

浅谈学生习作兴趣的培养对于学生而言，作文是一个让人十分头疼的问题。

其实我们应该了解，每个人都有自己的天赋，就好比花儿有花期一样，而每一朵花都会有它开放的日子。

也许你在某一方面不如别人，但并不意味着你永远比别人差。

对于作文，只要你用心去观察、思考，就一定能写出好的作品来。

兴趣是最好的老师，作为教师，就必须根据学生的特点培养他们的习作兴趣。

首先，要激发学生的写作兴趣。

有句俗话说得好：“兴趣是最好的老师”。

因此，教师在课堂教学中就要想方设法地激发学生的写作兴趣。

例如，教师可以讲述一些古今中外优秀的文学家、政治家、科学家等方面的感人事迹，从而激发学生的写作热情；还可以将名人事迹制成幻灯片，供学生欣赏，让学生明白人才需要有自己的价值体现。

这样，学生便在听故事、看电影中潜移默化地受到熏陶，很快就会产生浓厚的写作兴趣。

其次，作文教学过程中，要充分调动学生习作的积极性。

在写作教学时，教师可以将写作任务细化，做到责任明确、分工合理，让学生对于本次习作内容各负其责，并完成所承担的写作任务。

例如，让学生把课余生活中的精彩片段整理起来，然后在班上进行交流。

通过写作锻炼，学生的写作能力必然大大提高。

由此可见，教师在教学过程中要及时与学生沟通，倾听学生的心声，做学生的良师益友。

当学生对于写作内容感兴趣时，他们往往更乐于思考，在写作过程中会取得事半功倍的效果。

再次，创设习作环境，营造轻松的习作氛围。

要想培养学生的习作兴趣，首先应该为学生营造轻松的习作氛围。

俗话说得好：“心灵的创伤是难以抚平的。

”如果教师总是绷着脸，没有笑容，学生便会紧张、恐惧。

尤其是刚刚进入小学阶段的孩子，他们对于身边的一切都十分陌生，很容易缺乏安全感，而一旦缺乏安全感，他们就会对外界的刺激十分敏感。

因此，作为教师，应该多与学生接触，经常与学生聊天谈心，在平时的日常生活中注意引导学生养成良好的习惯，让学生逐渐形成一种坚强、乐观的性格。

对于一些较为顽皮的学生，教师要想方设法让他们爱上写作，例如，让他们以小记者的身份去采访其他同学，了解同学们平时是如何学习的；让他们自己编写作文剧本，为自己创造表演机会，等等。

培养小学生自己修改作文能力第一篇：培养小学生自己修改作文能力《培养小学生自己修改作文能力》课题研究结题报告一、问题提出的背景、目的。

好文章是改出来的，现在有许多学生写完作文后掷于脑后，不愿修改，即使部分学生愿意改，也缺乏一定的方法，这样哪怕写完一篇又一篇，也难提高自己的作文水平。

当前小学生在写作时存在大量问题，具体表现在：1、老师重视作前指导，忽视了作后指导。

2、学生缺乏修改习作的意识、兴趣。

对习作兴趣不浓。

3、缺乏修改习作的方法。

4、老师无法从“精批细改”作文的传统做法中走出来。

5、学生平时的阅读少，积累少，学生的作文写作思维不够开阔，语言不够精彩等。

鉴于以上原因，我计划以此课题为突破口，对培养学生自己修改作文的能力的深刻、系列的研究，大面积的提高学生的作文水平。

二、课题核心概念。

修改作文是作文教学中的重要一环。

自己修改作文就是让学生通过自我实践、自我反馈，发现并解决其中的问题，提高自己的写作水平，同时也养成了良好的习作习惯。

在作文批改中，加大学生全体参与力度，是提高作文教学的有效措施。

三、本课题要解决的问题：1、当前小学生写作方法的调查与研究。

2、学生学习自己修改作文的研究。

3、总结学生自己修改作文的有效途径。

四、课题研究的理论依据。

1、《小学语文课程标准》明确指出：要关注学生修改作文的态度、过程和方法。

要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。

2、著名作家老舍说：“文章不厌百回改”。

意思是，一篇文章只有经过反复地修改，才能准确地表情达意，使其更加完美。

3、鲁迅先生说：“作文的精华就在于修改。

五、课题研究的意义。

新课标对小学生修改作文能力的训练提出要求，要求”中年级“能修改有吗，明显错误的句子。

”高年级“能初步修改自己的习作。

可见，通过该课题的研究，掌握了修改作文的方法，养成修改作文的习惯，既提高了学生的修改能力，又提高了学生的写作水平。

六、研究对象与方法。

浅谈小学生作文兴趣的培养在小学作文教学中，不少老师都有这样的体会，在批改一篇优秀作文时，内心总有说不出的愉悦，仿佛已经置身于那迷人的景色之中了。

因此我们可以看出，当小学生拥有良好的写作兴趣时，是一件多么令人欣慰的事情。

那么，如何才能激发起小学生的写作兴趣呢？下面谈几点个人粗浅的看法。

小学生对作文充满兴趣，作文就可能写得好。

许多教育家和写作实践表明，作文水平较高的小学生，其知识水平也比较高。

如果我们在教学中从爱好入手，使他们认识到写作是自己最感兴趣的事，那么对小学生来说，从写作中找到快乐，提高写作能力，将会起到积极的作用。

要激发小学生的写作兴趣，首先要从他们的实际出发。

比如小学低年级学生写作文，往往是一种机械的反映生活现象或现象。

这时候教师应该创设轻松、愉快的氛围，适当地增加形式多样、生动活泼的活动，鼓励他们把生活中发生的一些有意义的事写下来。

在活动中，孩子们往往愿意写出自己的亲身体验。

这样，就可以引导他们以生活为依据，以自己的视角去观察和感受生活。

这样，他们不仅乐于写，而且在写的过程中感到乐趣，养成写日记的习惯。

久而久之，写作能力就会有很大的提高。

因此，在写作教学中，首先应该培养学生热爱生活的美好品质，在教学中，努力营造一个宽松的环境，让学生敢于在课堂上畅所欲言，勇于参与讨论，多开展一些有益于学生写作的课外活动，丰富学生的业余生活，让他们多接触自然、社会，并积极投入到生活中去，这样，写作水平就会在不知不觉中提高。

小学语文新课标指出：“低年级儿童应该认识1000个左右的字，能正确工整地书写，具备基本的语文素养。

”一般来说，四年级时达到四会（会认、会读、会写、会用）水平；五六年级应达到熟练掌握、灵活运用。

写作兴趣，关键是培养学生对写作的浓厚兴趣。

学生只有在乐意去写、乐意去做，乐意去做自己喜欢的事的时候，才能够有很大的收获。

1、让作文成为快乐的源泉。

“兴趣是最好的老师。

”有了写作兴趣，写起文章来自然就会精神饱满，思维敏捷，文思泉涌，写出的文章条理清楚，结构合理，这样，在别人面前才能抬得起头，挺直腰杆，有信心，有作文成绩差的学生，越是差的科目，他的优势学科就越不容易引起重视，而强势学科，越会受到严格的督促，由此形成恶性循环。