柏拉图《理想国》中,日喻,线喻,洞喻

对柏拉图的洞喻理解2009-12-05 22:03:44 来自: 阿水Ahwater柏拉图在理想国第七卷中;作了一个比喻;有一个洞穴式的地下室;一条长长的通道通向外面;有微弱的阳光从通道里照进来..有一些囚徒从小就住在洞穴中;头颈和腿脚都被绑着;不能走动也不能转头;只能朝前看着洞穴后壁..在他们背后的上方;远远燃烧着一个火炬..在火炬和人的中间有一条隆起的道路;同时有一堵低墙..在这堵墙的后面;向着火光的地方;又有些别的人..他们手中拿着各色各样的假人或假兽;把它们高举过墙;让他们做出动作;这些人时而交谈;时而又不做声..于是;这些囚徒只能看见投射在他们面前的墙壁上的影像..他们将会把这些影像当作真实的东西;他们也会将回声当成影像所说的话..此时;假如有一个囚徒被解除了桎梏;被迫突然站起来;可以转头环视;他现在就可以看见事物本身了：但他们却以为他现在看到的是非本质的梦幻;最初看见的影像才是真实的..而假如有人把他从洞穴中带出来;走到阳光下面;他将会因为光线的刺激而觉得眼前金星乱蹦;以至什么也看不见..他就会恨那个把他带到阳光之下的人; 认为这人使他看不见真实事物;而且给他带来了痛苦..其中有囚徒挣脱锁链;看见了真相的话;他会不会去拯救同伴还是同伴们不相信他把他当疯子..这是关于人的解放的最早的论述;鲁迅也有个铁屋中的呐喊;叫醒那些沉睡的人;哲学家的任务之一就是唤醒那些不明真相的人;去思考人生的真相虽然在某种意义上人一生出来就是奴隶;我们也做了社会主义的螺丝钉;这是摆脱不了的;哲学家的任务就是让人们意识到这种命运的枷锁..希望大家能给关于柏拉图洞喻的我更深刻的解释;先谢谢大家了..摘要: 柏拉图在理想国第七卷中;作了一个比喻;有一个洞穴式的地下室;一条长...2009-12-05 22:15:47 Twoche.. 我要养个大富翁啊;我们昨天写08年高考语文试卷好像是山西省份的阅读题赵珊鑫的《哦;美丽的“白日梦”》你可以看看..上面写“柏拉图将人比作洞穴中被捆缚住、只能朝前看的囚犯..其身后有一堆火;他们只能从墙上看到自己和身后物体的影子;并把这些影子看成是实在的;当一名犯人逃到阳光底下;第一次看到真实的世界时;才认识到他过去一直是被影子所欺骗的..真正的哲学家正是从洞穴中逃到真理的阳光下的囚犯..”太巧了;我昨天刚买的摘抄本;今天第一时间把这段抄下来了;希望有助于你理解..weishenm creative and enjoy life洞喻;不只是解放的意义..主要是讲的希腊的人哲学观点;我们看到的现象多为幻觉;而真实是在幻觉之后的;比如你看到的1个苹果;古希腊人;这不是真实;真实是1;你看不到;这里面有些毕达哥拉斯主义的味道..这种数学主义的观点;从现在的看来是错的..它的好处是它强调了数学;宣传了数学;现在的科学不会认为一个苹果是幻相;而只有1是真实的> 删除2009-12-05 22:28:03 Twoche.. 我要养个大富翁今天早上坐的士听到广播;很“人妖”的声音在宣扬共产党的思想;说要帮助思想有问题的干部成长..我们从小就被灌输思想;大人讲他们认为对的;而他们认为是对的是从祖辈一代一代遗传下来;很多人对很多方面都少了独立思考的能力;比如共产党是真的好但是现实是共产党可以掩盖住很多它的弊端不让我们知道;并且每天的宣扬;我们从哪里质疑它的不好而现代人都太“忙碌”;自己过好就行;好吧;我也这么想;悲哀..> 删除2009-12-06 12:01:02 玻璃蔷薇舒适自然;轻松坦荡要理解这个你就得回答：为什么在比喻中那个人最终又回到了洞穴里> 删除2009-12-06 12:18:05 尼玛俄色任重且道远可不可以这样理解;又回到了那个洞穴的“洞穴”并不是原来的那个洞穴;而是洞穴的外面世界在一定时期后变成了另一个洞穴.. 打个比方;人们从清王朝的洞穴中逃出来;却又逃进了民国的洞穴……以此类推> 删除2009-12-06 12:53:24 玻璃钙片子Just set me free 影子是真实世界光线上的延展我们是宇宙之本原时间上的延展这是我昨晚睡觉前思考的> 删除2009-12-06 13:03:06 玻璃钙片子Just set me free 回LS;也就是说人类无论如何到达不了那一世界的真相;人类的各种技术宣言只不过是愚昧自大的徒劳罢了;上帝正在毁没人类的巴别塔；人终究要受到束缚;自由的束缚；人无论如何都摆脱不掉其主观性;如影随身;这正是自由的束缚;世界不过是“我”的主观性投射罢了;> 删除2009-12-06 13:30:56 熊脑脑Fools seldom differ. 他是想说;我们无法真正了解世界;所有的观念都来自于经验如果经验本身就是幻觉呢如果这些基础不存在;我们的科技体系将轰然倒塌同时;我们又无法判断经验是否幻觉;就像囚徒无法判断影子和阳光下的世界哪个是真实的有点唯心主义吧......参见缸中之脑的典故;也是这个意思> 删除2009-12-06 14:53:48 I Kindle Dx嗯;至少这个论题;就有多处地方经不住推敲...所以假设都有一大堆问题的假设;能有个好的结论或者是隐喻吗> 删除你的回应······什么是缸中之脑1981年;希拉里·普特南Hilary Putnam在他的《理性;真理和历史》Reason; Truth; and History一书中;阐述了关于“缸中之脑”的假想：“一个人可以假设是自己被邪恶科学家施行了手术;他的脑被从身体上切了下来;放进一个盛有维持脑存活营养液的缸中..脑的神经末梢连接在计算机上;这台计算机按照程序向脑传送信息;以使他保持一切完全正常的幻觉..对于他来说;似乎人、物体、天空还都存在;自身的运动、身体感觉都可以输入..这个脑还可以被输入或截取记忆截取掉大脑手术的记忆;然后输入他可能经历的各种环境、日常生活..他甚至可以被输入代码;‘感觉’到他自己正在这里阅读一段有趣而荒唐的文字：一个人被邪恶科学家施行了手术;他的脑被从身体上切了下来;放进一个盛有维持脑存活营养液的缸中..脑的神经末梢被连接在一台计算机上;这台计算机按照程序向脑输送信息;以使他保持一切完全正常的幻觉…”有关这个假想的最基本的问题是：“你如何担保你自己不是在这种困境之中”缸中之脑的渊源与“缸中之脑”假想相似的最早记录;是中国古代的“庄周梦蝶”..《庄子·齐物论》载：“昔者庄周梦为蝴蝶;栩栩然蝴蝶也;自喻适志与;不知周也..俄然觉;则戚戚然周也..不知周之梦为蝴蝶与;蝴蝶之梦为周与周与蝴蝶则必有分矣..此之谓物化..”就是说;从前;庄周梦见自己变成了蝴蝶;感到无限的自由舒畅;竟然忘记了自己是庄周..醒后惊惶地发现自己是庄周;却又不知是庄周梦见自己变成了蝴蝶呢;还是蝴蝶见自己变成了庄周这就是他物与自我的交合变化..这个看似荒谬的故事显示了庄子不同凡俗的思维方式;以及其不同于儒释两家的超越精神与生命境界..世界著名的脑神经学鼻祖威尔德·格瑞夫斯·彭菲尔德Dr. Wilder Graves Penfield; 1891-1976 ;美国著名脑神经科专家在20世纪中期;对高级大脑活动做了深入研究..他用电流刺激大脑皮层的不同部位;试图减轻象精神运动性癫痫这类疾病症状..受试者主诉有一点片断的回忆;嗅到以往闻到的气味;听到一种声音;看到一种颜色;这一切都是由大脑内特定部位的微量电流刺激引起的..他发现;刺激大脑皮质的某些区域时;往事的记忆就会历历在目;仿佛录像带的放映;具备了事件原始场景的所有声音和情绪..似乎发生在我们生长过程中的每一件事;包括无数我们以为已经遗忘的时刻;都已经被记录和保存下来了..这种电刺激大脑的右侧颞叶引起患者对往事的记忆的现象称为“倒叙”flashback..通过对癫痫病人病灶观察所积累的大量资料;彭菲尔德在1954年提出了“中央脑系统学说”..这一学说认为：颞叶和间脑的环路是人类记忆的主要区域..这一区域象一个录音录象装置;把人的全部经历毫无遗漏地记录下来;这种记录虽然在大多数情况下未被人主观意识到;但它的确是客观地实现了..因此;对这一区域施加特殊的刺激时;一些在通常情况下根本无法回忆的往事便被回忆起来..彭菲尔德医生的发现意味着;人的记忆被存储在大脑皮质中;并且可以被脑电流或者外部电流所激发..这为科学幻想提供了大量素材..在科幻电影《黑客帝国》中;Neo是一个被养在营养液中的真实人;而他的意识则由电脑系统“The Matrix”的电流刺激所形成和控制..他的一切记忆;实际上都是外部电极刺激大脑皮质所形成的;而不是真实历程..由于“The Matrix”也会有“漏洞”;也会被“病毒”侵入;因此;在“The Matrix”系统中的“人”;有时候就会发现一些匪夷所思的现象;比如人可以自动克服重力飘起来;而这些现象;并非真实的存在;只是系统Bug所致..“The Matrix”可以通过杀灭“病毒”或者Bug修复;来规避这些“异常现场”的发生..鲁迅环顾闷热的陋室：“中国原本是一个没有门窗的铁屋子..假如这座铁屋子万难破毁;里面又躺着许多熟睡的人们;这些人最终都要被闷死——在不知不觉中由昏睡转入死亡;谁也感受不到痛苦和要死的悲哀..现在你大声喊叫起来;惊醒了较为清醒的几个人;让他们尽管醒来却依旧无可逃脱;让这些人知道痛苦和将死的悲哀;而你又无力拯救他们;这究竟是仁慈;还是殖残忍”从自我封闭的铁屋里爆发出一声惊世的呐喊..一个沉默寡言的漂泊者;居然成为一个时代的男高音..不是在沉默中爆发;便是在沉默中死亡..“假如一间铁屋子;是绝无窗户而万难破毁的;里面有许多熟睡的人们;不久都要闷死了;然而是从昏睡入死灭;并不感到就死的悲哀..现在你大嚷起来;惊起了较为清醒的几个人;使这不幸的少数者来受无可挽救的临终的苦楚;你倒以为对得起他们么”个人理解的是这个看清真相的人就是哲学家;而哲学家的任务之一就是唤醒那些不明真相的人;去思考人生的真相..哲学家在某种意义上就是一个看世界比较清楚的人;哲学家的任务就是让人们意识到这种命运的枷锁;然后促使人们去思考人生的真相和打破以往的成见;换一种角度看世界;换一种思路去思考..就像鲁迅先生的铁屋子的隐喻;在一个封闭的铁屋子中;所有的门窗都是绝不可摧毁的;人们在沉沉的昏睡;直到死灭..而现在有那么的一个人醒来;发出一声惊世的呐喊;使那些不幸的人能够醒来………。

“柏拉图三喻”对我国全面推行素质教育的启示柏拉图是古希腊的哲学家，他创立了柏拉图学派，并在其对话录《理想国》中提出了“柏拉图三喻”。

柏拉图三喻是指太阳喻、线喻和洞穴喻，用来说明哲学进程中的认识与真理的追求。

这三个喻意味着每个人都有自己的思考和追求真理的能力。

这对我们今天的素质教育有很强的启示意义。

太阳喻提醒我们，每个人都有追求真理的本能。

太阳是光明的源泉，它能让周围的一切变得清晰明了。

同样，每个人都有发现真理、探索事物本质的能力。

在素质教育中，应该注重培养学生的思考能力和批判性思维能力，让他们能够发现问题、探索问题背后的本质，并追求真理。

线喻告诉我们，真理是多样化和多角度的。

线是由点组成的，而点则代表着不同的观点和立场。

在素质教育中，我们应该鼓励学生思考问题时，多角度思考，不拘泥于某一个观点。

只有在多元的角度下，我们才能更好地认识事物，掌握更全面的知识，提高我们的素质。

洞穴喻提醒我们，我们可能被自己的局限性所限制。

洞穴喻意味着我们可能陷入固定的思维模式和观念中，而无法看到真理的全貌。

在素质教育中，我们应该提倡开放的思维方式，鼓励学生去批判和反思自己的观念和偏见，超越自己的局限性，接受新的观念和知识。

我们应该注重培养学生的思考能力。

素质教育不仅仅是灌输知识，更重要的是培养学生的思考能力和自主学习能力。

学生应该具备独立思考和批判性思维的能力，能够通过探索和反思来追求真理和知识。

我们应该鼓励多角度思考。

素质教育要求学生从多个角度去看待问题，不拘泥于某一种立场或者观点。

学生应该学会尊重他人的不同观点，并从不同的角度去分析和解决问题，提高他们的综合素质。

我们应该推崇开放的思维方式。

素质教育要求学生不断超越自己的局限性，接受新的观念和知识。

学生应该勇于质疑和反思自己的观念和偏见，不断拓宽自己的眼界，扩大自己的知识面，提高自己的素质。

柏拉图三喻对我国全面推行素质教育有着重要的启示意义。

素质教育应该注重培养学生的思考能力、鼓励多角度思考和推崇开放的思维方式。

洞穴之喻：成为觉醒者编者按：柏拉图在《理想国》中的核心比喻，即：洞穴之喻。

这个比喻是可以说是本书的重点之一，具体说的是什么呢？让我们一起来看！《理想国》是个如雷贯耳的名字，想必您一定有听说过，它经常被誉为最杰出、也是最流行的哲学著作，是任何国家的哲学课程都无法绕开的作品，也是在文学界被称为“乌托邦文学”的奠基者，堪称柏拉图的史诗级巨著。

而柏拉图在《理想国》第七卷中，通过苏格拉底和格劳孔的对话，讲述了一个非常著名的比喻，学界称之为：洞穴隐喻。

讲的是现象与事实的关系，读起来意味深长。

在此需要提前说明：《理想国》这部著作规模巨大，长达十卷，内容也是极其丰富，涉及到哲学的方方面面，包括形而上学、知识论、契约论、理念论、伦理学、政治哲学、美学，甚至也涉及到社会学、历史学、神话学等等，所以我们很难用这个单篇的“洞穴喻”，去解释柏拉图的思想。

因此，我们只能把洞穴喻单独拿出来，并在这个范围之内做一些参悟与剖析。

那么我们开始主题，这个比喻是这样的：设想在一个黑暗的洞穴中有一批囚徒，他们从孩提时代就待在那里，从头到脚都被“锁链”束缚着，不能转头，因此只能看着面前洞壁上的影子。

在他们身后不远处的上方有一个“火堆”，在火堆与这些囚徒之间有一条崎岖的小路，而沿着这个路边，筑有一堵“矮墙”，就像一道可以演木偶戏的屏障。

有些人扛着各种石制，木制，和其他材料制成的人、动物、还有其他各种器具的“雕像”，沿着那堵墙走动，而火光则把透出墙的雕像的影子投射到囚徒面前的洞壁上，形成各种影像。

而囚徒自然地认为：影子是唯一真实的事物。

再设想其中有一个囚徒获得了“释放”，他的束缚突然被解除了，他可以站立起来并转过身去。

可是他一转身，却被耀眼的光芒刺痛了眼睛，他感到晕眩与沮丧，因为他再也不能用以前囚徒看待影子的方式，来看待眼前的“真相”了。

不过他的视野慢慢变得清晰起来，尽管真实的火光会让他眼花缭乱，但他逐渐适应了它，“痛苦和烦恼”也都将成为过去。

柏拉图《理想国》中，⽇日喻，线喻，洞喻，柏拉图（前 427- 前 347 ），苏格拉底的学⽣生。

亚⾥里⼠士多德的⽼老师，古希腊最伟⼤大的思想家。

⿊黑格尔说他是⼈人类精神的导师，怀特海把⻄西⽅方 2500 年来的哲学，归结为对柏拉图哲学的注释，卡⻄西尔说⼀一切构成希腊⽂文化的伟⼤大思想都保存在柏拉图的学说中， …… 这些评论反映了柏拉图在⻄西⽅方⼈人⼼心⺫⽬目中的崇⾼高地位。

现存有柏拉图的 40 多篇对话及⼀一些信札。

柏拉图在不同时期创作的这些对话，反映了他思想发展的复杂过程。

学者们对柏拉图庞杂思想的真正特性问题，存在着不同看法。

卡⻄西尔介绍说： " 其中有⼀一派学者的观点是，柏拉图从来便是⼀一位形⽽而上学和辩证法⼤大师 " 。

他们将柏拉图的逻辑学视为其体系的中⼼心和内核。

⽽而另⼀一些学者强调的是相反的⽅方⾯面，他们告诉我们说，柏拉图对政治和教育的兴趣⼀一开始便是其哲学的源泉和动⼒力。

维纳 · 耶格尔在他《教育》⼀一书中尖锐地批评了前⼀一种观点，按他的看法，逻辑学和认识论均不是，⽽而只有政治和教育才应视为柏拉图学术的两个焦点。

他认为，教育不仅仅是联结柏拉图⼯工作的外在纽带，⽽而且构成了其思想中真正的内在统⼀一。

" 由此观之，当卢梭说，柏拉图的《理想国》并不如这书名所提⽰示的那样是⼀一部政治体系著作⽽而却是有史以来第⼀一部论述教育的书时，他对《理想国》有着较19 世纪实证主义者更正确的认识。

"《理想国》是柏拉图的中期著作，是柏拉图最有影响的著作，因⽽而也是我们研究柏拉图教育思想的主要⽂文献。

此书的汉译本除 1927 年和1957 年出版的吴献书的全译本外，商务印书馆 1986 年还出版了郭斌和、张⽵竹明的全译本，此外还有各种节译本。

应该说明的是，柏拉图的这篇对话的英语译名是 "Republic" ，所以现在我国⼀一些学者亦从英译，称此书《国家》或《国家篇》，⽽而不⽤用《理想国》这个意译的书名。

柏拉图太阳喻和线喻和洞喻的理解随着哲学的发展，人们对解释世界的方式变得越来越复杂。

作为希腊哲学家及数学家“柏拉图”（Plato）最畅销的书《理想国》中记录了他提出的三种喻和：太阳喻、线喻和洞喻，这也成为哲学史上的经典研究课题。

太阳喻和线喻和洞喻是希腊哲学家柏拉图提出的比喻，旨在帮助人们理解有关客观存在、真理和知识的概念。

本文的内容将于今后几节中对柏拉图的太阳喻、线喻和洞喻进行比较，探讨它们在当代理论研究中的发挥，指出它们背后的影响力。

一、柏拉图太阳喻柏拉图太阳喻是希腊哲学家柏拉图在他的著作《理想国》中提出的比喻，代表客观存在知识和真理。

在《理想国》中，柏拉图把知识比作一个宏伟的太阳，它像太阳一样耀眼，发出它真实性和稳定性的光芒。

这不仅意味着每个人的思考，理解和行动都应遵循一定的客观现实，更是表明客观存在是每个人必须服从的事实。

柏拉图太阳喻也表示出一种“理性本位的知识观”。

换句话说，这种观点认为，真理和知识是依靠理性追求的，而不是依靠经验或情感。

这与当前的现代知识观很接近，后者认为，真理和知识是依靠科学实践和技术研究得出的。

二、柏拉图线喻柏拉图的线喻也来自《理想国》，它是柏拉图用来表示真理的另一个比喻。

柏拉图把真理比作一条支撑美好、和谐世界的线，真理是那条线的支柱，可以支撑所有东西，使之更强大，更稳定。

柏拉图线喻也暗示了一种“权力本位的知识观”。

根据这种观念，真理和知识与权力有关，权力可能会影响人们对真理和知识的看法，或者给予人们控制真理和知识的权利。

这种观念对当今社会仍有重要影响，从政治价值到经济利益论点，政治和社会的权力解释性仍很重要。

三、柏拉图洞喻柏拉图洞喻提出知识和探索是一个深洞，每个人都在这里徘徊，但深洞的底部只能被一个人达到，而这一人就是知识的探索者哲学家。

柏拉图洞喻也表明一种“寻找本质的知识观”。

这种观念认为，真理和知识需要探索，只有不断追求和探索，才能找到真理和知识的本质。

它与当代哲学经验论的观点很相似，即只有通过实际经历才能获得真理和知识。

1.日喻日喻通过功能的相似性来阐发善的理念对于物质世界（可见世界）和精神世界（可知世界）所体现出的本体性。

2.洞喻①洞穴代表可见世界，洞外代表可知世界，囚徒代表人类的状态。

从洞穴走向洞外即是从可见世界上升到可知世界；②当有人从洞穴走出，实现了“灵魂的转向”，发现了善和真理后，却可能因为洞穴中人的无知而视为是异端。

3.灵魂回忆说灵魂在堕入肉体之前，就具有对理念的认识，因受到肉体的玷污，把原有的认识忘掉了。

以后灵魂借助于个别事物的刺激，通过感觉的诱导，将忘记了对理念的认识回忆起来。

因此，认识就是”回忆”。

4.四主德①智慧：少数人具有治理整个国家的知识；②勇敢：由教育培养而成的信念；③节制：一种好秩序或对某些快乐与欲望的控制；④正义：做自己的事情，各安其位，各司其职。

由前三项推出最后一项“正义”，正义高于以上三者。

5.四线段喻 P28①四线段喻所阐释的是：存在和认识的结构，即两个世界、两种认识；②现实世界（可见世界）产生意见（想象和信念），理念世界（可知世界）产生真理（理智和理性）。

6.“苏格拉底囚徒”①洞穴代表可见世界，洞外代表可知世界，囚徒代表普通人类的生活状况，即没有受过教育、没有被启蒙的，沉湎于感性世界；②囚徒被拉出洞穴的过程类似于通过教育获得启蒙的过程。

7.理念 P28①“理念”，出自动词idein（看），引申为理智的对象，思想的对象；②所谓“理念”，是通过人的理性抽象得出的具体事物所具有的共同的普遍性；③不是主观的，是客观的，是不依赖于人的主观意识而独立存在的。

8.柏拉图的女性主义观（一）内容：①男女具有同样的天赋，可以从事同样的职业，为此要接受同样的教育；②妇女与儿童公有。

（二）真实目的：①希望优秀女性在保留其生育能力的同时变得如同男性一样；②为了扩充护卫者和实现护卫者阶级的优生；③具有阶级取向，非针对所有女性；④妇女儿童成为公共财产；⑤为了实现国家的团结与和谐。

（三）评价进步意义：在那个贬低女性地位的时代，柏拉图能提出男女禀赋相似的主张，赋予女性以平等的教育权利，让女性接受与男性同样教育，思想上的革新是值得称赞的。

解读柏拉图《理想国》一、伦理学1.道德方面：勇敢，智慧，节制，正义智慧，勇敢，节制和正义智慧：领导者和统治者所具有的知识，这种知识用来考虑整个国家大事。

P147勇敢：勇敢是一种保持。

勇敢的人无论处于苦恼还是快乐中，或处于欲望还是害怕中，都永远保持这种信念而不抛弃它。

P148这种关于可怕事物和不可怕事物的符合法律精神的正确信念的完全保持，就是我主张称之为勇敢P149节制：节制是一种好秩序或对某些快乐与欲望的控制。

P150（关系）存在方式不同：勇敢和智慧分别处于国家的不同部分中而使国家成为勇敢的和智慧的。

节制贯穿全体公民，把最强的，最弱的和中间的都结合起来P152作用不同：理智起领导作用，激情和欲望一致赞成由它领导而不反叛，这样的人有节制。

P170正义：每个人必须在国家里执行一种最适合他天性的职务。

P152 做自己的事——从某种角度上理解也是正义P152作用：能够使节制，勇敢和智慧在这个城邦产生，并在他们产生之后一直保护着他们的这个品质P154每个人各起各的作用，不起别种人的作用，这种正确的分工是正义的影子。

P172——每个人灵魂中都具有和城邦里一样的那几种品质和习惯。

-158在国家里存在的东西在每一个个人的灵魂里也存在着，且数目相同。

P168（引出：学习即回忆）灵魂本来具有一切知识，人们对外部世界的感觉经验能促使灵魂回忆固有知识。

一切学习是对已有知识的回忆。

2.人的假设金银铜上天铸造他们的时候，在有些人身上加入了黄金，这些人因而是最可贵的，是统治者。

这辅助者身上加入了白银，在农民以及其他技工身上加入了铁和铜。

虽父子天赋相承，有时不免金父生银子，银父生金子，错综变化，不一而足。

要注意在后代心灵深处所混杂的究竟是哪一种金属。

如果他们的孩子心灵里混入了一些废铜烂铁，他们决不能稍存姑息，应当把他们放到恰如其分的位置上去，安置于农民工人之间；如果农民工人的后辈中间发现其天赋中有金银者，他们就要重视他，把他提升到护卫者或辅助者中间去。

刍议柏拉图《理想国》中的三大隐喻柏拉图《理想国》一书涉及政治学、哲学、伦理学、教育学、文学等诸多领域的思想，对人类思想的影响极其深远。

借以哲理思辨与图表分析的方式旨在对《理想国》中的太阳之喻、线段之喻、洞穴之喻与noble lie进行分析，以新的视角审视《理想国》一书中理念世界、表象世界、最高形式的善与其启蒙思想。

标签：太阳之喻；线段之喻；洞穴之喻；柏拉图柏拉图的《理想国》一书，以“正义”为主线，以追求永恒的理念——“真善美的统一”为最高目标[1]11，为我们勾勒出一幅充满正义、智慧、勇敢、节制的理想城邦的画面。

《理想国》一书涉及政治学、哲学、伦理学、教育学、文学等诸多领域的思想[2]164-165，对人类思想的影响极其深远。

本文旨在对《理想国》中太阳之喻、线段之喻与洞穴之喻隐喻进行分析。

一、太阳之喻——“善”是智慧的最高点柏拉图认为善的理念是“最大的知识问题”[3]35，没有人在理解善之前能够理解正义和美。

一个人如果不知道正义和美怎样才是善，就没有足够的资格做正义和美的护卫者[4]。

柏拉图将太阳比作“善的儿子”[5]，把视觉比作理智，把可见事物比作可理知事物。

善给予知识的对象以真理，给予知识的主体以认知能力。

善是真理和知识的源泉。

真理和知识可以让我们感知到善的存在，但是它们臣服于善，它们虽是相，但是却是相的相，即善的某个个体，它们分有了善这一个相，却不是善这个相本身。

这就好比眼睛和光线可以让人看见世界万物，它们是太阳这个至高无上存在的具体存在，而太阳本身无法直视，只能通过形象去感受。

如图1。

由于比喻修辞的不确定性，它与实体事物永远存在不同，因而造成学者们的不同理解，引发诸多讨论，间接使得太阳喻成为《理想国》的三大比喻之一。

纵观全书，柏拉图并未对善和太阳之间的具体关系做详尽的叙述，而是给人们留下一个以供讨论的大纲，并且以太阳喻，为线段喻和洞穴之喻埋下伏笔。

二、线段之喻与洞穴之喻——柏拉图的理性启蒙思想陆尔奎先生于《辞源》一书中指出，启蒙是“开导愚昧，使之明白贯通。

“柏拉图三喻”对我国全面推行素质教育的启示柏拉图的“三喻”是指他在《理想国》中提出的三个寓言故事，分别是关于洞穴的比喻、关于太阳的比喻和关于分割线的比喻。

这三个比喻都提炼出了一些重要的思想，对于我国全面推行素质教育也有着一定的启示。

洞穴的比喻告诉我们，人们大多数时间生活在自己的舒适区内，无法见到事物的本质。

我们的眼界被局限在狭窄的范围内，不能看到更广阔的世界。

同样，在教育中，学生可能只是会背一些知识点，而无法真正理解知识的内涵。

他们对于社会现象的认识也只是停留在表面，不能深入思考和理解。

所以，在全面推行素质教育中，我们应该尽力拓宽学生的眼界，让他们能够超越传统教育的束缚，去探索和思考。

太阳的比喻告诉我们，太阳是知识的源泉，是人们智慧的象征。

在洞穴里的人们只能看到太阳的影子，无法真正认识太阳的真实面貌。

同样，在教育中，我们应该让学生真正接触到知识的本质，而不仅仅是停留在表面的知识掌握。

我们应该培养学生的创造力和批判性思维，让他们能够去深入探究和思考，形成自己的独立见解。

只有这样，他们才能真正从太阳的源泉中获取知识，而不只是看到知识的表层。

分割线的比喻告诉我们，世界分为两个层次：可见的物质世界和不可见的理念世界。

在教育中，我们应该注重培养学生的价值观念和思想修养。

不仅仅培养他们的外在品质，更要注重他们的内在修养。

只有培养学生正确的价值观念和道德观念，他们才能在成长过程中更好地把握和应对外部世界的各种挑战和诱惑。

柏拉图的“三喻”对于我国全面推行素质教育有着重要的启示。

我们应该努力拓宽学生的视野，让他们能够超越传统教育的束缚，去探索和思考。

我们应该注重培养学生的创造力和批判性思维，让他们能够真正从知识的源泉中获取知识。

最重要的是，我们应该培养学生的内在修养，注重他们的价值观念和道德观念的培养。

只有这样，我们才能真正实现素质教育的目标，培养出具有创新精神和社会责任感的高素质人才。

柏拉图“洞穴喻”的超越性研究作者：张欣雨来源：《山东青年》2020年第09期摘要：柏拉图在其著作《理想国》中，借苏格拉底与格老孔的对话提出了三个比喻，即“日喻”“线喻”“洞穴喻”，通过对这三个比喻的谈论来阐发善的理念，在之前的讨论中，二人已经对什么样的人才是真正的哲学家进行了一番争论，但他们随后谈到的让哪一种人来做城邦领袖，才是柏拉图要表达的真正内涵，在这三个比喻中，柏拉图都阐述了善是最高的理念等内容，其中“洞穴喻”尤为著名，其不仅简要说明了善是最高理念以及善的理念与影像等其他概念的关系，他还划分了一种鲜明的等级层次，建立了“洞内”与“洞外”的对立，提供了一种自我反思方式，值得我们去探究。

关键词：洞穴喻;善;超越性要探究“洞穴喻”的超越性，我们首先要明确“日喻”“线喻”“洞穴喻”三个比喻的基本内涵，在此基础上探究“洞穴喻”相对于前两个比喻的优越之处，并从外在目的和深层实质两个方面来挖掘“洞穴喻”的超越性内涵。

一、日喻、线喻、洞穴喻的内涵在《理想国》的第六卷结尾与第七卷的开头，柏拉图借苏格拉底与格老孔的对话对三个比喻的涵义进行了讨论与阐释。

（一）日喻“日喻”即太阳之喻。

他认为，可知世界不可见，可见世界不可知。

理念没有可见性而只有可知性，唯有用更高一层的思想方式才能把握。

关于可见部分的对象，可以用“视觉”来观看，但是如果没有光的存在，人则什么也看不见。

在“日喻”中，“苏格拉底”做了这样的阐述：“人的灵魂就好像眼睛一样。

当他注视被真理与实在所照耀的对象时，他便能知道了解他们。

但是，当它转而去看那暗淡的生灭世界时，它便只有意见了，这个给予知识的对象以真理给予知识的主体以及认识能力的东西，就是善的理念。

”这里柏拉图将太阳比喻可知世界的理念，而善就是最高的理念。

（二）线喻在“日喻”之后，柏拉图又试图用另一个比喻“线喻”来阐明两个世界及其之间的关系。

“线喻”即线段之喻。

柏拉图认为，现实世界以及理念世界可以用一条线来代表并进行划分，首先把这条线分成两个不相等的部分，然后把这两部分的每一部分按同样的比例再分成两个部分。