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大学生心理危机干预一、关于心理危机（一）什么是心理危机？面临突然或重大生活事件如亲人亡故、突发威胁生命的疾病、灾难等，个体既不能回避又无法用常用的方法来解决问题时所出现的心理失衡状态。
某一事件是否会成为危机，有三个影响因素：1、个体对事件发生的意义以及事件对自己将来的影响的评价；2、个体是否拥有一个能够为自己提供帮助的社会支持系统；3、个体是否获得有效的应对机制，也就是个体能否从过去经验中获得解决问题的有效方法，如哭泣、愤怒、向他人倾诉等。
由于个体在这三个方面可能存在着较大的差异，因此，相同的事件不一定对每个人都构成危机。
（二）大学生心理危机的种类1、发展性危机。
发展性危机是个人在正常成长和发展过程中，对急剧的变化或转变所产生的异常反应，如升学危机、性心理危机等。
这些危机是大学生生命中必要和重大的转折点，每一次发展性危机的成功解决都是大学生走向成熟和完善的阶梯。
2、境遇性危机。
境遇生危机是指突如其来、无法预料和难以控制的心理危机，如交通事故、人质事件、突然的绝症或死亡、被人强暴、自然灾害等。
3、存在性危机。
存在性危机是指一些人生中的重要事件出现问题，而导致的个人内心的冲突和焦虑，是伴随重要的人生目的、人生责任和未来发展等内部压力的冲突和焦虑的危机。
（三）心理危机的特征突发性：危机常常是出人意料、突如其来的，具有不可控制性。
紧急性：危机的出现具有紧急的特征，它需要人们去紧急应对。
痛苦性：危机在事前事后给人带来的体验都是痛苦的，甚至可能涉及人尊严的丧失。
无助性：危机的降临，常常使人觉得无所适从，而且，危机使得人们未来的计划受到威胁和破坏。
由于心理自助能力差、社会心理支持系统不完善，危机常常使个体感到无助。
危险性：危机之中隐含着危险，这种危险可能影响到人们的正常生活与交往，严重的还可能危及自己和他人的生命。
5、心理危机的结果第一种是顺利度过危机，并学会了处理危机的方法策略，提高了心理健康水平；第二种是度过了危机但留下心理创伤，影响今后的社会适应；第三种是经不住强烈的刺激而自伤自毁；第四种是未能度过危机而出现严重心理障碍。
心理危机干预指导手册第一章：心理危机概述心理危机是指个体在应对各种生活事件或心理压力时，产生严重困扰或无法应对的心理状态。
心理危机可能由各种原因引发，如重大生活转变、突发事件、人际冲突等。
本手册将为读者提供心理危机干预的指导，以帮助其有效应对并缓解心理危机状态。
第二章：心理危机干预原则心理危机干预要遵循一些原则，以确保干预的有效性和安全性：1. 尊重个体权力和选择权：在干预过程中，要尊重个体的权力和选择权，不强迫其接受帮助，而是以鼓励和支持的态度进行干预。
2. 保护个体隐私和机密：个体在分享心理困扰时，需要保证其隐私和机密性，不将其问题传播给未经授权的人。
3. 聆听和理解：干预者应当倾听并试图理解个体的感受和经历，以建立信任和共情的基础。
4. 维持安全环境：在干预过程中，要确保个体的安全，避免出现进一步危机的情况。
第三章：心理危机干预步骤心理危机干预通常包括以下步骤：1. 辨认危机信号：了解心理危机的常见信号，如情绪波动、社交隔离、失眠等，以便及早发现个体的困扰。
2. 建立联系：与个体建立联系，表达关心和支持，让其感到被理解和接纳。
3. 评估风险：通过谈话和观察，评估个体的心理健康状况，判断是否存在自杀或自伤的风险。
4. 提供情绪支持：通过倾听、安慰和鼓励，提供情绪上的支持，让个体感到被关心和支持。
5. 寻求专业帮助：对于心理危机较为严重的个体，建议引导其寻求专业心理咨询或治疗。
第四章：心理危机干预技巧在进行心理危机干预时，可以使用以下技巧来帮助个体应对心理困扰和恢复心理健康：1. 积极倾听：倾听是干预的关键，要注意用非判断性和非指导性的语言与个体对话，让其自由表达内心感受。
2. 情绪管理：教授个体一些情绪管理技巧，如深呼吸、放松训练和冥想等，以帮助其缓解压力和焦虑。
3. 问题解决：引导个体思考问题的解决办法，帮助其找到应对困境的积极策略。
4. 情感支持：提供情感上的支持，与个体共情并鼓励其表达情感，以促进情感的宣泄和放松。
校园危机干预操作手册一、危机工作机制（一）成立危机干预工作小组，明确成员分工和具体职责（1）校长（安全防范管理责任人）职责（2）副校长职责（3）德育主任（政教处）职责（4）总务主任（总务处）职责（5）班主任和年级组长（年级组）职责（6）学校心理健康教育教师（心理咨询室）职责（7）学校医务人员（医务室）职责（8）体育教研组长（9）危机事件第一现场发现人（临时工作组人员）（二）制定学校危机应对计划，规范干预程序1.制定学校危机应对计划危机应对计划应包括以下信息。
（1）学校的名称，具体地址和联系电话。
（2）学校危机干预小组的成员名单，包括姓名、职务、联络电话，这些信息最好是放在危机干预计划的首页。
（3）一份教职工电话（尤其是班主任）联络系统，上面要清楚地标明如果危机发生在放学后及双休日应当由谁来负责联系和处置。
（4）一份有关小组每个成员职责的描述（参照上述内容）。
（5）一份备用人员的名单，以防某些小组成员缺席时无人行使相关职责。
（6）一份班级管理工作人员名单，这些工作人员需要在相关老师参与危机干预工作时协助其管理所带班级。
（7）一份懂得急救知识的人员名单。
（8）一份应对危机事件所需设备的清单。
学校要准备好一套用于应对危机事件的设备和其他相关用品。
不仅危机干预小组成员，而且任何一个需要在危机事件中积极应对的学校工作人员都要知道这些设备的存在地并可以在必要时使用它们。
主要设备包括：急救箱（各类急救用品及急救药物）、手电筒、毯子、记号笔、大塑料袋、塑料贮水箱、水桶、水质净化材料（消毒药片，碘酒或者漂白剂）、绳子、警戒绳、工具箱、口罩、电喇叭、电池、蜡烛、打火机等。
（9）在危机事件发生时期望所有教职员工完成的工作（正常工作与危机处置工作）大纲。
（10）有关部门（急救处置、上级领导）的联系电话号码。
2. 危机干预基本程序与主要工作（1）危机发现与讯息报告（2）现场急救（3）即时监护（4）通知家长（5）进行阻控（6）实施治疗需住院治疗的，必须将学生送至专业医疗机构救治；对可以在校坚持学习（前提是不会危害其他学生）但需辅以药物治疗的学生，应与其家长商定监护措施；对不能坚持在校学习的，按照学校学籍管理有关规定办理相关手续，由家长监护并离校治疗，复学必须有家长申请报告或有医生证明，（学生复学家长申请报告的基本内容是：学生心理疾病的情况、医院治疗的结论、目前学生恢复的情况、学生和家长的要求、学生和家长的承诺），学校如批准同意要有分管领导的签名。
心理危机干预指导手册2015-12-18 心理画第一章心理危机干预总论一、灾难事件及其分类1.灾难事件对于那些突然发生、无法预料、不可控制，对财产、人的生命安全、心理安全以及肢体的完整性构成威胁并且产生强烈恐惧、无助、超出个体或整个社区应对能力的、大规模的天灾和人祸，我们称作为灾难事件。
地震、海啸和洪水是常见的自然灾难，自然灾难对人的生活环境和财产的破坏力及其强大，更为值得关注的是在灾难中，幸存者不得不面对灾难带给身体和心灵靠自身能力无法抵御的极大创伤和危机。
2.灾发灾难事件分类灾发灾难事件可以分为公共危机事件和个人危机事件两大类。
（1）公共危机事件自然灾害，如地震等地质灾害、洪涝灾害、台风等。
事故灾害，如交通事故、安全生产事故、火灾、核辐射、环境污染等。
公共卫生事件，如传染病疫情、食物安全、职业危害等严重影响公众健康和生命安全的事件。
社会安全事件，如危机公共安全的刑事事件、恐怖袭击事件、民族宗教事件、经济安全事件等。
（2）个人危机事件个人危机事件包括自杀、抢劫、性侵害、创业失败而破产、突然死亡、重大疾病等。
3.群体受害者分级灾难的心理受灾人群大致分为五级人群。
第一、二级为高危人群，是干预工作的重点，如不进行心理干预，其中部分人员可能发生长期、严重的心理障碍。
一级受害者：指突发性公共危机事件的直接受害者或死难者家属；二级受害者：指现场目击者或幸存者；三级受害者：指参与营救与救护的间接受害人员，主要是医生、护士、战士、警察等；四级受害者：指突发性公共危机事件区域的其他人员，如居民、记者、二级受害者家属等（也包括参加心理援助的心理咨询师、政府官员、其他学校的学生）；五级受害者：指通过媒体间接了解突发性公共事件的人（主要是那些心理素质比较差的人）；举例：汶川地震灾区心理受害人群分级第一级人群：地震灾难的直接幸存人员、死难者家属及伤员。
第二级人群：与第一级人群有密切联系的个人和家属，可能有严重的悲哀和内疚反应,需要缓解继发的应激反应；现场救护人员（消防、武警官兵、120救护人员、其它救护人员）。
大学学生心理危机干预方案第一章心理危机干预第一条心理危机干预是在心理学理论指导下，对处于心理危机状态的学生采取有效的措施，及时给予适当的心理援助，使之恢复心理平衡。
第二条做好学生心理危机干预工作应立足教育，重在预防。
心理健康教育中心要面向学生开展生命教育，引导学生尊重生命、珍爱生命；开展危机应对教育，增进学生对心理危机的了解和认知，提高学生承受挫折的能力和情绪调控能力。
第二章干预对象第三条对于存在以下情形之一的学生，应作为心理危机高危个体予以关注：1、情绪低落抑郁、自卑者；2、过去有过自杀企图或行为者；3、存在失恋、学业严重受挫、身体疾病、家庭变故、人际冲突明显或突遭重挫者；4、家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者；5、性格有明显缺陷者；6、长期有睡眠障碍者；7、有强烈罪恶感、缺陷感或不安全感者；8、感到社会支持系统长期缺乏或丧失者；9、有明显精神障碍者；10、存在明显攻击性行为或暴力倾向者；11、存在其他情绪困扰、行为异常者。
上述多种特征并存的学生，其危险程度更大，应成为重点干预对象。
第三章预**制第四条建立“及早预防、及时疏导、有效干预、快速控制”的学生心理危机干预工作机制。
做好学生心理危机预警工作，做到对学生的心理状况变化早发现、早通报、早评估、早干预、早治疗。
第五条建立班级、学院（研究生部）、学校三级预警系统，遇到异常和紧急情况及时向上一级报告，特殊情况可越级报告。
1、一级预警：班级充分发挥班级学生干部、学生党团员的骨干作用。
通过开展多种形式的活动，加强思想和感情的联系与沟通。
班级心理委员要定期召开心理信息员会议，分析和掌握全班同学的心理状况，对有明显心理异常情况的学生要及时向辅导员报告。
2、二级预警：学院（研究生部）学院（研究生部）党政领导和教师要主动关心学生的学习和生活，密切关注学生异常的心理或行为，专兼职辅导员要有针对性地与学生谈话，帮助学生解决心理困惑和实际问题。
如发现有心理障碍或精神疾病的学生，学院（研究生部）分管学生工作的党委（党总支）书记或副书记应将该生的情况迅速向有关领导和心理健康教育中心报告，并在专家指导下对学生进行及时干预。
学院大学生心理危机预警干预办法第一章总则第一条为进一步贯彻落实《**进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》、和《**学院关于进一步加强大学生心理健康教育的意见》精神，大力加强我校大学生心理健康教育工作，为有严重心理危机的学生和相关人群提供有效的危机干预服务，减少或避免心理危机事件所产生的负面影响,特制订本办法。
第二条贯彻落实党和国家的教育方针，切实关心爱护学生，坚持对学生负责、对家长负责、对社会负责的原则，认真分析大学生心理问题存在的深层次原因，有针对性地开展大学生心理健康教育，启动大学生危机预警干预机制，切实抓好大学生世界观、人生观、价值观教育，促进学生健康成长成才。
第三条心理危机干预是指采取紧急应对的方法帮助危机者从心理上解除当前的危机，并通过心理学、心理咨询学、心理健康教育学等方面的理论与技术进行有目的、有计划、全方位的心理咨询、心理治疗及转介，使其症状得到缓解、持久消失或及时得到诊治，心理功能恢复到危机前的水平，并获得新的应对技能，以预防将来心理危机的发生。
第四条各系领导、心理辅导员、班主任、学生辅导员及心理咨询中心工作人员应在主管校领导和学生处负责人的指导下，参与学生心理危机的干预工作。
干预工作由学校分管学生工作负责人负责，辅导员及班主任是学校学生心理危机干预的骨干力量，全体教职员工和学生均有责任和义务参与学生心理危机干预工作。
第五条参与危机干预工作的人员应遵守保密性原则，不得向无关人员泄漏干预对象的相关信息。
第二章干预对象第六条干预对象为存在心理危机倾向或处于心理危机状态的学生，一般表现为情绪剧烈波动或认知、躯体、行为等方面发生较大改变，暂时不能应对或无法应对正常的生活模式。
如离家（校）出走、情感危机、学习障碍、抑郁状态、冲动行为、遭受暴力或意外伤害、生活中的重大丧失、酗酒、吸毒、自伤、自杀、精神异常、意识障碍导致的各种行为危机以及急性药物中毒等。
第七条高危对象。
对存在下列现象的学生，应作为心理危机高危对象（A级）予以干预和监控：1.精神障碍患者；2,情绪低落、长期抑郁等，中度以上抑郁症、躁狂症患者；3.遭受自然灾害、暴力、绑架、强奸等重大创伤事件并出现创伤后应激症状者；4.发生家庭变故或患严重躯体疾病者；5.有过自杀企图或行为并经常产生自杀意念者；6.存在明显的攻击性倾向或行为，可能对自身、他人、社会造成危害者；7.丧失或长期缺乏社会支持系统者，特别是丧失或长期缺乏家庭支持系统者；8.有强烈的罪恶感、缺陷感或不安全感者；9.有明显人格缺陷者。
高校心理危机干预指导手册高校心理危机干预指导手册：帮助学生应对心理困扰引言：随着高校学生心理问题的不断增加，心理危机干预成为高校教育管理当中的一项重要任务。
为了提供更好的心理健康支持和帮助，高校心理危机干预指导手册应运而生。
本手册旨在为高校教师、辅导员和学生提供一套系统化的指导原则和方法，以帮助他们更好地应对和处理心理危机。
一、心理危机的定义和分类心理危机是指个体在面对特定心理压力或遭遇突发事件时，出现严重的心理困扰，超出个体正常应对能力的情况。
心理危机可以分为个人心理危机和集体心理危机两类。
个人心理危机主要指个体自身的心理问题，如焦虑、抑郁、自杀倾向等。
而集体心理危机则是指某一群体共同遭受心理创伤，如重大灾害、校园暴力等。
二、高校心理危机干预的原则与方法1. 预防为主：通过心理教育、生活指导等方式，提高学生的心理健康意识和抗压能力，减少心理危机的发生。
2. 及早发现：教师、辅导员应密切关注学生的情绪变化和行为异常，及时发现心理危机迹象。
3. 及时干预：一旦发现学生存在心理危机，必须立即采取有效干预措施，包括提供心理咨询、安排专业治疗、建立支持系统等。
4. 多元合作：高校心理危机干预需要教师、辅导员、医生、社工等各方面的合作，形成集体智慧和资源共享。
三、学生心理健康支持服务1. 心理咨询服务：提供个体心理咨询、团体咨询、在线咨询等多种形式的心理支持服务，满足不同学生的需求。
2. 应急救助措施：对于遭遇突发事件或紧急困境的学生，提供紧急救助和安全保障，确保他们的生命安全。
3. 心理教育课程：开设心理健康教育课程，提高学生的情绪管理和人际交往能力，预防心理危机的发生。
4. 支持系统建设：建立健全的心理辅导师团队和学生心理互助小组，为学生提供长期的支持和帮助。
结语：高校心理危机干预指导手册是一项重要的资源，它为高校教师、辅导员和学生提供了科学、有效的指导原则和方法。
通过提供全面的心理健康支持服务，高校可以更好地帮助学生应对心理困扰，促进他们的全面发展和成长。
高校心理危机事件预防干预工作指导手册首都师范大学蔺桂瑞第一部分：高校心理危机事件的预防一、建立健全学校心理危机预防干预组织机构二、建立心理危机预防干预工作体系，加强教育和培训三、制定学校危机干预预警方案（一）制定学校危机干预程序1、对有自杀倾向或可能对自我或他人造成威胁的事件，建立起一套包括识别、监控、干预、转介、善后在内的干预程序。
2、对于已经发生的自杀或危机事件或其他影响整个学校的危机事件，建立危机应对程序。
这套程序包括：及时报告，通知家长，协助警方进行处理，向学生和教职员工传达准确的信息，对受到影响的师生进行心理辅导，事后总结等。
（二）建立心理危机排查制度1、明确危机排查的对象（1）遭遇突发事件而出现心理或行为异常的学生，如家庭发生重大变故、失恋、受到自然或社会意外刺激的学生；（2）既往有自杀未遂史或家族中有自杀者的学生；（3）患有严重心理疾病，如抑郁症、恐怖症、强迫症、精神分裂症等疾病的学生；（4）身体患有严重疾病、个人很痛苦、治疗周期长的学生；（5）严重环境适应不良导致心理或行为异常的学生；（6）学习压力过大、学习困难而出现心理异常的学生；（7）家庭经济贫困、负担重、深感自卑的学生；（8）性格过于内向、孤僻、缺乏社会支持的学生；（9）人际关系失调后出现心理或行为异常的学生；（10）由于身边同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐慌、担心、焦虑、困扰的学生；（11）毕业生中就业困难、考研失败及因种种原因无法正常毕业的学生；（12）一年级第一次考试不及格学生，二、三年级多门功课不及格学生；（13）过度迷恋网络（含网络成瘾）学生；（14）其他有情绪困扰、行为异常的学生。
2、把握危机排查的时机（1）大一、研一入学新生普查；（2）大四、研三毕业前排查；（3）每学期开学初危机筛查；（4）期末考试前后对学习压力大和成绩不及格学生的排查；（5）春季心理疾病高发季节排查；（6）学校危机事件发生后的危机排查；（7）每月一次的危机排查。
3、危机排查后的干预（1）心理咨询中心对排查结果分析讨论，进行分类，建立心理档案。
（2）根据危机的不同情况与院系采取干预措施。
干预措施包括：院系重点关注、辅导员谈活，心理咨询中心面询，通知家长，转介专业精神卫生机构等。
（3）建立心理咨询中心和院系对危机学生情况沟通制度。
（三）制定危机干预中各项工作管理的政策（四）媒体协调及对外发言的准备四、学校安全环境的保障第二部分高校心理危机事件的干预一、对已经发生的自杀事件的应对措施流程图：应对措施（一）及时报告（二）现场处置（三）通知家长（四）提交报告（五）校内公告对在校内公开场合出现的自杀行为，为减少不明真相的猜测和议论，建议在校园网上进行公告。
公告内容、格式全校统一，内容简明扼要，简述事件过程和处理情况.。
（六）关注网络（七）心理关怀与心理辅导1、保护被调查学生2、关心死者同宿舍同学3、对受危机事件影响的学生进行心理辅导4、对受危机事件影响的教职员工进行心理辅导（八）危机排查，警惕模仿自杀发生（九）媒体协调（十）家长沟通1、院系负责。
2、主动沟通。
3、亲属接待。
4、交流地点及注意事项5、联系公安部门。
由学校保卫部门帮助家长与公安部门联系，由公安部门直接向家长宣布刑事调查结论。
在家长和公安部门沟通中，由家长直接与公安部门沟通，学校只起配合作用，不进行中间的信息传递，避免信息偏差或遗漏。
学校可为家长提供车辆等,安排家长看望学生遗体。
家长对调查结论有疑义的，协助家长向公安部门反映。
6、不对家长发表结论性意见。
对于学生死亡原因，公安机关一般采用“排除他杀”的说法。
学校不做法律无法证实的单方面的判断，例如认为学生是抑郁症等原因自杀。
家长如果愿意自行调查学生死因，学校应积极协助家长进行调查。
7、不讨论责任。
8、理性化解家长冲突。
充分理解家长的情绪，不要与家长争执。
如果个别家长过分冲动，其行为影响了学校正常的教学秩序，则请公安部门按法律程序处理。
（十一）慰问金发放学生死亡之后，学校应当为家长提供一定的慰问金。
慰问金源于人道关怀，非由责任而起。
（十二）后事处理（十三）恢复常态、生命教育（十四）总结经验教训二、出现自杀未遂事件之后的危机应对流程图应对措施（一）对正在实施的自杀行为1、及时报告，进行呼救，终止危机行为（1）发现者要立即报告学校可以马上联系到的学校有关人员（院系主管学生工作的副书记、辅导员、学生处、心理咨询中心、保卫处等，）学校学生处、保卫处、辅导员等部门相关领导要以最快速度到达事发现场。
（2）还可以拨打北京市心理危机干预热线，寻求专业救助。
（3）拨打报警电话110。
报警时应陈述清楚详细地点，详细情况。
警方到达后，与警方密切合作。
（4）拨打急救电话120或者999，通知急救中心，校医院或最近的医院，及时抢救生命。
（5）向主管领导汇报。
收集基本情况，如当事人基本信息，现场目击者描述等，在到达现场的最快的时间内向主管校领导口头汇报。
（6）通报校长办公室或校内新闻部门。
2、现场处置现场处置任务主要是协助校内保卫部门配合公安部门，协调校内有关部门完成以下工作。
（1）学校保卫部门应尽可能准备各种应急的救生工具（救生气垫），学校医务人员应准备医疗急救包或转运车辆和担架。
防止当事人随时实施自杀。
（2）与当事人尝试进行沟通（如果已确认当事人的身份，通常找当事人比较信任的人），设法稳定他的情绪，延迟他的自杀行为，此刻要避免对当事人的情绪刺激。
小贴士危机时刻稳定自杀者情绪的沟通方法在和有自杀倾向的同学谈话而又没有其他心理卫生专业人士在场协助时，你可以遵照以下方式进行：保持冷静，耐心倾听。
让他谈出自己内心的感受。
要接纳他，不对他做任何评判。
不要试图说服他改变自己的感受。
询问他是否有自杀的想法，可以询问：“你是否感觉很痛苦，以至于想结束自己的生命？”“有时候一个人经历非常困难的事情时，他们会有结束生命的想法。
你有那种感觉吗？”“听到你的这些话，我很疑惑，不知道你是否有自杀的想法？”而不要这样问:“你没有自杀的想法，是吧?”相信他所说的话，任何自杀迹象均应认真对待。
不要答应对他的自杀想法给予保密。
要及时将他的情况汇报给老师，以便在老师的帮助下及时采取应对措施。
让他相信别人是可以给其帮助的，并鼓励他寻求他人的帮助和支持，如：去心理咨询中心求助。
如果你认为他有随时自杀的危险，要立即采取措施：不要让他独处，去除自杀的危险物品，或将他转移至安全的地方，陪他去心理咨询机构寻求专业人员的帮助。
如果自杀行为已经发生，你必须马上给医院或救助中心打电话，不可有丝毫犹豫。
（3）在救助现场设立警戒线。
由校内保卫部门设置警戒线，确保无关人员接近现场，同时组织人力引导交通。
防止其他人员围观、拍照、录像。
（4）由保卫部门出面，配合警方处理进行救助（5）学生身份排查。
如果当事人的身份现场不能确认，则记录下其服饰、身高、相貌特征等基本情况，或拍摄逝者正面头部照片，放入电脑，尽快发至各院系进行排查。
注意排查时不要惊扰学生。
3、通知家长（1）通知家长到校。
一般由学生家长较为熟悉的辅导员、班主任通知。
建议采用学生重病在医院治疗等说法，请家长来学校。
既说明严重程度，又不能给家长造成突然的巨大心理压力。
在家长来学校的过程中，逐步透漏学生的状况。
与母亲相比，一般父亲的承受能力会强些，可以主要与父亲保持沟通。
（2）如果学生在医院救治，陪同家长赶往医院，因为有时需要在抢救手术前签字。
4、提交报告向校办、主管校领导提交书面报告。
在处理完全部事情后，由自杀未遂者所在院系的主管学生工作的教师提交相关报告，供存档备查。
报告包括：（1）个人基本信息。
该生的基本个人信息，包括姓名、性别、院系、年级、是否有男女朋友、性格特征、爱好、成绩、人际关系及老师同学对该生的一般评价。
（2）事件发生情况。
说明自杀未遂事件发生的基本过程，如时间、地点、发生方式、抢救等相关工作。
（3）原因分析。
发生问题可能的原因分析。
可能包括该生的一贯表现，其在学校中可能会有成绩困难、人际困难、家庭经济及成员互动情况。
（4）调取相关部门档案。
如可以去心理咨询中心调查新生入学时心理量表数据，学生咨询记录等（如有必要）；如果学生身体健康状况不好，则可调查校医院的就诊记录。
档案内容要注意保密。
（5）调查同学反映。
汇总整理同学对该生平时表现的反映。
（6）调查个人博客。
调查自杀学生在人人网等个人博客情况。
（7）未来工作方向思考。
院系在未来的日子里准备就该生的情况继续做好哪些方面的工作。
5、监护如果当事人不需要去医院抢救，则要做好监护工作。
（1）.院系负责看护。
家长到达学校之前，看护工作一般情况下由学生所在院（系）负责。
一般是24小时监护。
（2）两人以上在场。
在看护学生时，要至少有两人以上同时在场。
保证必要时两人交替工作。
负责看护人最好是该生熟悉并信任的教师。
（3）临时安全住宿。
家长到校之前，该生可住在学校的宾馆里，一定选择一楼或两楼的房间，同时有两人以上的辅导员或学生干部陪伴，以免一旦该生情绪失控，试图跳楼时保证安全降落地面。
同时要将有可能被拿来用作自杀工具的危险物品全部拿掉，确保该生生命安全。
（4）尽快送到专业医院。
辅导员和学生都没有监护的义务，他们没有受过专业训练，不能完全有效地阻止危险的发生。
所以监护时间越短越好，尽快将该生送往专科医院。
（5）简短培训负责看护的人员。
在看护人员执行监护任务之前，要有简短的对监护任务的介绍，心理危机的特点，抑郁症的一般规律，可能发生的危险情况，被监护学生可能的反应，不能两人同时离开当事人等具体工作方法。
（6）为当事人保密，不要扩散当事人的自杀行为，以免给其造成心理上新的伤害。
给予更多的关心，让其感受到人际之间的关怀和温暖。
6、转介医院专业评估（1）自杀未遂者在综合医院被急救之后，学校通常要提出对该生进行精神诊断的要求。
如果精神诊断的结果是精神疾病，需要入住专科治疗，建议完成在综合医院的身体治疗后，直接转院到精神卫生专科医院继续接受治疗。
如果医生要求治疗而自杀未遂的学生或家长不同意，则要求该生休学，家长带学生离校。
（2）到医院进行诊断，一般由家长陪同，（3）因特殊情况家长不能陪同，由学生所在院系辅导员陪同。
（4）无论家长或辅导员陪同，都要拿到精神科医生对学生是否患有精神疾病的诊断书。
7、确诊为精神病者的应对措施（1）医生建议住院治疗的学生要住院治疗学生住院治疗要由家长办理住院手续，因特殊情况家长不能陪同，学校老师需持有家长或监护人的委托书（内容：委托学校代理家长办理住院手续，委托人身份证复印件，委托人签字盖章），代替家长办理住院手续。
（2）医生建议或家长提出回家服药休养可回家休养给医生建议或家长提出回家服药休养的学生办理休、退学手续。
要给家长介绍在休养期间精神病护理的有关常识，以免在休养期间发生再次自杀。
