浅议青少年发展成长中的问题及其主要表现
[摘要]青少年社会工作的定义：广义：指社会的方方面面，特别是国家和地方政府为促进青少年健康成长所采取的一切措施，工作对象是所有的青少年，在内容上包括文教、卫生、医疗、保健、体育、娱乐、社区、家庭服务、职业辅导介绍、婚姻服务、青少年权益保护等方方面面，涵盖了能增进青少年健全发展的各项措施；能防范危害青少年发展因素的预防和保护措施；能保障青少年福利的措施；能协助青少年处理成长和适应过程中的难题的措施；能促进青少年发展潜能的措施，是一种积极的青少年社会工作。
[关键词] 青少年; 问题
一、青少年发展成长现状
青少年时期是人的一生之中最灿烂、最明亮的黄金时期。但是同时它又是人生旅途中一个非常特殊的时期——这部分人群在人格和
心智逐渐独立后，在生活和经济上却得不到完全的独立；他们生活在一个相对封闭的环境中还未完全融入社会，但同时对自己的各方面普遍存在着比较高的期望值。因此这一时期是幼稚与成熟、烦恼与希望共存，并直接关系和影响一个人一生成败的关键时期。随着我国进一步的改革开放和国民经济的大发展，人们的生活节奏明显加快，社会因素造成的心理压力明显加强，青少年在成长过程中也面临着新的机遇和挑战。不少人因心理压力出现了不同程度的不良反应，而且青少年心理障碍发生率逐年上升，青少年心理健康的问题已引起社会各界的关注。
一位心理专家说：“许多人在他的一生中，时而越过这个界限，成为常态者，时而又返回去，成为变态者”，也就是说，心理正常与异常没有明显的界限，人的心理问题只是程度上的不同罢了。尽管这样，青少年心理上出现的困惑和问题，还是有明显的症状的，主要特点及表现如下：
（一）自尊心过强的逆反心理：自尊心是一种严格要求自己希望得到他人尊重的积极心理，缺乏它就会缺乏自我要求和上进心。但过度自尊往往会形成逆反心理。青少年随着年龄的增长，对老师和家长的话不再像孩子时那样言听计从，他们渴望自己解决事情，摆脱成人的管束，他们不满足于传统的教育方式，不满足教师家长的说教，有时表现出不听不信，过于任性甚至公开与教师、家长作对。
（二）待人冷淡的心理：有些学生性格孤僻，寡言少语，对周围的人和事漠不关心，似乎毫无感情。同学间的相互理解、相互帮助，特别是那于人方便自己方便的感情淡漠了，人际之间的交流和沟通减少了，有人曾调查，认为在思想苦恼心情不畅时，找不到朋友倾诉，感觉人与人之间关系比较冷漠的占有心理问题少年的55%。
（三）考试怯场的恐惧心理：由于考试和升学压力，青少年处于紧张而又恐惧的情绪状态。面对决定名次或人生前途的考试，大部分学生感到精神紧张，压力很大，他们渴望成功也担心遭到失败，有的学生平时成绩还不错，一到考场就心烦意乱，身体颤抖，本来应该答上的问题在脑中竟毫无印象。考试怯场情况多种多样，并占有一定比例，如此长期下去，会造成青少年心理变态，性格乖僻和行为异常。
（四）自私自利的嫉妒心理：不少学生心中只有自己，很少关心别人，不少青少年学生不知道父母的生日而对自己的生日则念念不忘；一些学生在学习上十分“保守”不愿意帮助别人，看到别人在某些方面胜过自己就嫉妒，对成绩差的同学不屑一顾。
二、青少年社会工作的三个层次
1、宏观的青少年社会工作
主要是指在一切与青少年相关的国家行政体系或者社会民间机构中，处于较高的行政等级上的、掌握大量经济、社会、文化资源的工作人员，所从事的制定、修改关于促进青少年整体福利和青少年个人潜力发展的政策法规，以及把这些政策法规变成系统整体的针对青少年的服务设计，同时对整个青少年福利系统运行实施管理和监督的一系列的工作过程。
宏观的青少年社会工作的工作平台是建立在一个整体的制度层次上的，它将一切关于青少年的社会政策转变为以青少年为服务对象的福利服务，从而实现社会的整体目标;
2、微观的青少年社会工作
指直接面向青少年提供的各种福利服务,微观层次的青少年社会工作是建立于社会工作技术层次上的，强调社会工作的各种手法、技巧和理念，通过运用专业社会工作的理论、方法和价值观，为广大的青少年群体或者个人提供旨在预防、发展或者矫治性质的服务，以促使青少年潜力的发掘、社会适应功能的提高及其全面的发展。
3、中观的青少年社会工作
连接宏观青少年社会工作与微观青少年社会工作。这个层面主要是界于青少年福利政策的制定与政策执行的中间环节，这个环节联系、协调、统一宏观与微观层面，是联结两者的桥梁。
青少年成长过程中，不可避免角色集扩大，角色丛增加，可能产生不适，从而出现角色冲突、角色失败等问题，这就要求我们学会运用有关社会角色理论对青少年进行教育、帮助和引导，帮助其进入社会角色做好准备。具体来说，在青少年期，我们可以采用角色扮演游戏，让青少年在游戏的环境和氛围中，理解角色含义，承担角色的责任和感受，了解社会对某一角色行为的期待（期望角色），为真正进入该角色作准备。
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