第三章 心理学研究设计的基本类型
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实验心理学心理实验研究的设计类型1. 事后设计(Posttest-Only Design):这是最简单的实验设计类型,也是最常用的。
研究者仅在实验结束后对被试进行一次测试,以比较实验组和对照组之间的差异。
在这种设计中,被试被随机分配到实验组和对照组,以便对比不同处理的效果。
2. 事前-事后设计(Pretest-Posttest Design):在这种设计中,除了在实验结束后进行一次测试外,研究者还在实验开始前对被试进行一次测试。
通过比较实验前后的测试结果,可以更好地了解实验处理对被试的影响。
3. 控制组设计(Control Group Design):这种设计类型包括一个实验组和一个对照组,被试随机分配到这两个组中。
在实验组中,被试接受特定的处理,而在对照组中则不接受处理。
通过比较两组之间的差异,可以确定是否实验处理对被试产生了影响。
4. 纵向设计(Longitudinal Design):这是一种跟踪研究设计,研究者在一段时间内定期对被试进行测试,以观察和记录他们的心理和行为变化。
这种设计类型允许研究者观察和分析变量之间的关系随时间的演变。
5. 重复测量设计(Repeated Measures Design):在这种设计中,被试在不同条件下接受相同的测试或测量,以评估条件对被试心理和行为的影响。
这种设计类型可以减少个体差异对实验结果的影响。
6. 因素设计(Factorial Design):这种设计类型涉及两个或多个自变量,以探究它们之间的交互效应。
通过分析不同自变量之间的交互作用,可以更好地理解自变量对被试心理和行为的影响。
7. 随机对照试验设计(Randomized Controlled Trial Design):这种设计类型是在药物研究和治疗干预等领域中常用的一种设计。
被试随机被分配到实验组和对照组,以比较干预措施的效果。
8. 实验模拟设计(Simulation Design):这种设计类型通过使用计算机模型或虚拟现实技术来模拟实验情境,以研究被试的心理和行为。
第三章心理学研究设计的基本类型心理学研究设计是指在科学研究过程中确定研究问题、目的和策略的过程。
根据研究目的、变量控制和数据收集方式的不同,心理学研究设计可以分为实验设计、相关性设计和描述性设计三种基本类型。
一、实验设计实验设计是心理学研究中最常用的研究设计类型。
实验设计通过控制和操作自变量来确定因果关系。
自变量是研究者所操纵的变量,而因变量是由自变量产生的结果或变化。
实验设计的基本特征是随机分配和对比组设计。
1.随机分配:实验设计要求将被试随机分配到不同的处理条件中。
通过随机分配,可以减少实验组与对照组之间的差异,增加实验的可靠性和有效性。
2.对比组设计:实验设计中通常需要设立对照组,以提供相对比较的依据。
对照组和实验组在除了自变量以外的其他方面要尽可能保持一致,以排除其他可能干扰实验结果的因素。
实验设计可以分为两组设计和多组设计。
两组设计是指只包含一个实验组和一个对照组的设计,常用于探究一个因变量在不同实验条件下的差异。
多组设计是指包含多个实验组和对照组的设计,常用于比较两个或多个自变量对同一个因变量的影响。
多组设计可以是完全随机设计、随机组内设计或反复测量设计。
二、相关性设计相关性设计用于研究不同变量之间的关系。
相关性设计不涉及自变量和对照组的操作,而是通过相关性分析来揭示变量之间的关联程度。
相关性设计分为两组设计和多组设计。
两组设计是指研究两个因变量之间的相关性,通过相关系数来度量两个变量之间的关联程度。
多组设计是指研究多个因变量之间的相关性,通常通过因子分析等多元统计方法来探索多个变量之间的关系。
三、描述性设计描述性设计用于描述和了解其中一种现象的特征和性质,而不涉及因果关系的推断。
描述性设计通过观察和测量来收集数据,然后用统计方法进行描述和总结。
描述性设计包括个案研究和调查研究。
个案研究是对个体或个别事件进行深入观察和描述,通过详细记录个体的行为和经历来获得细致的描述。
调查研究是对大量受试者进行测量和观察,通过问卷调查、访谈或观察等方式来收集信息和数据。
心理学研究方法名词解释实验法:是指在观察和调查的基础上,对研究的某些变量进行操纵或控制,创设一定的情境,以探求心理现象的原因、发展规律的研究方法。
被试间设计:即每个被试只接受一种自变量水平的实验处理,不同的被试接受不同的自变量水平的实验处理。
被试间设计的数据在统计分析时,通常对实验组和控制组的结果进行差异显著性检验或方差分析。
被试内设计:是指每个或每组被试接受所有自变量水平的实验处理的真实验设计,又称“重复测量设计”。
如果用被试组代替单个被试,每组都要接受所有的实验处理,但组中的每个被试随机的接受一种实验处理,这样的组叫区组,这种设计成为“随机区组设计”。
时间序列设计:是指对一组非随机取样的被试实施实验处理,并在实验处理前后周期性地做一系列测量,然后分析前后测量是否具有连续性,从而推断实验处理的效果。
相等时间样本设计:是指对一组被试抽取两个相等的时间样本,前一个时间样本里出现实验变量,而在后一个时间样本中不出现式样变量,通过比较多次测量的差异,可检验实验处理的效果并分析实验安排的顺序效应。
多因素实验设计:是指在同一实验研究中控制、操作两个或两个以上的自变量的实验设计。
现场观察法:又称实地研究法,是在真实自然的社会生活环境中,综合运用观察、访谈和实验等方法收集数据,以探讨客观、接近自然和真实的心理活动规律的方法。
语义分析法:是运用语义区分量表来研究事物意义的一种方法。
对于确定跨文化研究中翻译出来的量表或测试材料是否保持其原有的全部意义具有独特的作用。
内容分析法:是对各种材料、记录的内容、形式、心理含义及其重要性进行客观、系统和数量化描述的一种方法。
它通常先选取有代表行的资料样本,然后将资料内容分解为一系列的分析单元,并按预先制定好的分析类别与维度系统地、严格地进行评判记录,最后对结果进行统计分析。
口语报告法:就是通过分析研究被试对自己心理活动的口头陈述,收集有关数据资料的一种方法。
社会测量法:是定量地揭示团体内的社会结构模式,即人际相互作用的模式及各成员在该团体内的人际关系状况的一种方法。
心理学研究方法·题型:填空题(10分);单项选择题(12分);判断题(20分);名词解释(20分,每个4分);简答(18分,每题6分);研究分析题(20分)第一章实验设计一、心理学研究的目的:四种水平:描述、解释、预测、控制二、实验室研究的两种类型:定性、定量·心理学研究的两条路线1、实验室实验:少量被试,控制性研究(内部效度高,外部效度低)2、教育与社会研究:大量被试,控制很少甚至没有(外部效度高,内部效度低)·1、定性研究:研究结果主要是言语性描述;2、定量研究:研究结果是统计分析得来。
三、因果关系和相关关系·因果关系满足的三个条件:共变关系;时间顺序关系;排除其他原因·相关关系的三种可能:A是B的原因;A是B的结果;A与B均与第三变量有关系(·使用相关研究的三个原因:研究早期收集资料;无法操纵变量(伦理);联系自然发生的变量)【四、基本的实验设计·实验的组成成分:实验假设、实验设计、统计分析、结果讨论·实验设计的原则:1、自变量(定量或连续;定性或类别)2、因变量 3无关变量4、被试·因素设计分为:完全随机因素设计(被试间设计)、混合因素设计、被试内因素设计第二章课题选择与文献查阅(了解)一、课题选择的策略1、日常生活中的观察;2、社会需要;3、理论发展;4、研究文献;5、技术发展二、研究假设(概念及标准)·假设:对所要研究的事物的本质和规律提出某些初步的设想。
(要会做研究假设)假设指明了研究问题的变量之间的性质以及变量作用的程度。
·假设的两个显著特点:有一定科学依据;有一定的推测性质×·假设类型:预测性假设、相关性假设、因果性假设;一般假设、特定假设·标准:1、研究假设的提出要有一定的依据,即以一定的理论或一定的经验和观察事实为前提,因而具有一定的科学性和探讨价值,而不是毫无根据的臆测和猜想。
第三章实验设计简化:随机的选择和安排被试;严格控制无关变量; 有效的操作研究变量的实验设计。
第3.2章真实验1真实验设计:对实验条件控制较高,对影响实验内部效度的无关变量采取严格的控制并能有效地操纵实验研究变量的实验设计。
该设计类型一般在随机化原则上选帝口分配被试、采用前测和控制组等手段。
第一节真实验设计的分类一.根据被试接受实验处理的情况分(各自变量及各处理水平中是否用相同被试): 分为被试内设计二被试间设it 和混合设计。
三厂按照实验中要操纵变量的多小务(一)完全随机单因素设计[或单因素完全随机设计n 被试间设计]完全随机单因素设计属于被试间设计,将被试随机分为几组,然后依据实验目的对各组被试随机实施不同处理。
它的基本特点是: 研究中只有一个自变量,自变量有两个或多个水平。
用随机化方法抽取被试,然后将被试随机分配给自变量的各个水平。
每个被 试只接受一个水平的处理。
单因素完全随机实验设计可以分为以下几种类型:in 随机实验组控制组后测设计R 代表以随机的方式抽取被试将被试分配到组。
0代表观察或测试取得的数据。
右下方的小数字代表处理或操纵的顺序。
X 代表实验处理或操纵, 右下的数字代表处理或操纵)1质序,没有X 的组别,即为控制组。
优点:①采用了随机取样的方法,有效地控制了选择、选择与成熟交互作用等无关变量对实验的影响; ②控制组的设置有效地控制了历史和成熟因素对选择和被试中途退出等内部效度的影响; ③可控制统计回归的影响;④控制了测验与实验处理交互作用对外部效度的影响。
⑤实验处理前没有前测,避免了练习效应; 是理想的实验设计。
缺点:因为没有前测,无法进行实验处理前后的比较,无法知道实验处理引起的效果有多大;统计方法:这种设计基本模式是有一个实验组和一个控制组,一个自变量有两个水平,使用统计水平进行检验的时候可以采用独 立样本t 检验(检验01与02的差异\[2]随机多组后测设计模式:在研究中根据研究情况可以将自变量的水平增加到三个及三个以上,又叫随机多组后测设计,增加到三个时其模式如下: 实验组1:RI Xi Oi 实验组2:R2 X 2 02 控制组:R3 03优缺点:同随机实验继空制组后测设计。
第三章实验的设计概念实验设计内容与评价标准基本类型需考虑的方面评价标准非实验设计实验设计(按控制程度)准实验设计真实验设计被试间设计实验设计(按被试分配)被试内设计混合设计一、基本类型1.根据实验处理中被试人数的多少:①大样本设计;②小样本设计。
2.根据实验中要操纵变量的多少:①单因素实验设计;②多因素实验设计。
3.根据对实验控制条件的严密程度的不同:①非实验设计;②准实验设计;③真实验设计。
4.根据在自变量及各处理水平中是否用相同被试:①被试间设计;②被试内设计;③混合设计。
二、被试间/内和混和设计一、被试间设计1.含义2.优缺点3.解决缺点的方法二、被试内设计1.含义2.优缺点3.克服缺点的方法三、混合设计1.含义2.如何计算实验处理数3.优缺点及克服方法两个技能:1.区分被试间设计、被试内设计、混合设计2.在混合设计中,区分被试内因素和被试间因素(一)被试间设计1.含义:每个被试只接受一个的处理,各自独立地在不同的处理条件下接受因变量的测量。
也被称为组间设计、独立组实验设计。
每个被试一个处理内和混和设计2.优缺点(1)优点12岁小学生40岁大叔80岁青光眼老爷爷一个处理方式不会污染另一种处理方式,避免了顺序效应(练习、疲劳)(2)缺点1)被试差异对实验造成的影响难以控制;2)需要的被试数量比较大。
3.克服缺点的方法缺点是由于不同的被试有差异造成的!因此,解决方法就是减小被试间的差异如何减少不同被试组之间的差异?(1)匹配法:将被试按某一个或几个特征上水平的相同或相似加以配对,然后把每对中的被试随机分配到各组,使各组之间的被试同质。
步骤:第一步前测,第二步分数配对,第三步随机分组2)匹配法的问题:第一,特征太多,无法完全匹配第二,工作量大第三,在多个特征之间有交互作用时,可能混淆实验结果第四,可能出现回归假象(2)随机化法:把被试随机分配到不同的组,接受不同的自变量处理。
随机化法的统计学前提:各随机被试组在未经过不同处理之前时相等的(差异在统计允许的限度内)(二)被试内设计1.含义:每个被试都会受到所有水平自变量的影响每个被试所有水平2.优缺点(1)优点1)节约被试人数2)排除了个体差异(2)缺点1)接受不同处理时的时间间隔,可能会有偶然事件发生影响实验结果。
第三章发展心理学研究方法第一节发展心理学研究概述发展心理学是心理学的一个分支学科,其研究方法首先要遵循心理学研究的一般原则,同时突显出发展心理学的学科特点。
发展心理学研究的核心特点:个体发展的过程性和动态性(由于发展心理学研究关注的是个体从出生到死亡的生命全程的发展与变化历程)一、发展心理学研究的功能1.(发展)心理学研究的主要功能:描述、解释、预测、控制(1)描述:研究对象的特点和发展状况是发展心理学研究最基本的目的。
(2)解释:对发展心理现象的活动过程与特点的形成原因、发展变化以及相互关系等作出说明。
:(3)预测:根据研究形成的某一科学理论,通过一系列的逻辑推理,对研究对象以后的发展变化和在特定情境中的反应作出推断。
:(4)控制:指根据科学理论操纵某些变量的决定条件或创设一定的情境,使研究对象产生理论预期的改变或发展。
是发展心理学研究的最高目标。
总结:四个功能具有层次递进的关系,正确的描述是合理解释变量间关系的基础,只有合理的解释才能产生准确的预测,根据正确的解释和预测才能进行有效而符合预期目的的控制。
二、发展心理学研究的特殊性发展心理学研究的特殊性表现在:(1)首先表现在它是专门研究个体心理如何随着个体年龄的增长而发展变化的(也就是说,个体心理和行为的发展是随年龄的变化而变化的各种因素的函数)(2)研究对象的年龄跨度很大,从新生儿期到老年期(3)就研究过程而言,发展心理学的研究还是一个主客体相互作用的过程。
(4)研究对象的意识性可能使他们的反应中带有许多掩饰甚至虚假的东西;(5)研究对象的心理的许多方面是不稳定的,这种特性也可能影响结果的准确性;(6)发展心理学研究的对象既是生物的实体,又是社会的实体,社会性是其显著的特征(7)研究者不能随意控制或操纵研究对象(8)研究者不仅要从科学的角度考虑。
而且还要从道德,伦理及人道的角度考虑(一)年龄是一个特殊的自变量(即独立变量)1.分析这个自变量时应注意:(1)它是一个不可以进行人为操纵的变量,只有通过相关方法加以改变、操作。
第三章发展心理学的研究方法本章内容本章主要是对发展心理学的基本原则、研究类型和研究方法进行了介绍,目的是掌握基本的发展心理学研究方法,为具体的发展心理学研究服务。
本章知识结构图:学习目标1、了解发展心理学研究的基本原则2、掌握横断研究、纵向研究和聚合交叉研究以及它们的优缺点3、掌握发展心理学的研究方法四个重要的概念主试与被试主试(experimenter)就是实验者,即主持实验的人,他发出刺激给被试,通过实验收集心理学资料。
被试(subject)就是实验对象,接受主试发出的刺激并作出反应。
自变量与因变量自变量即刺激变量,它是由主试选择、控制的变量,它决定着心理或行为的变化。
因变量即被试的反应变量,它是自变量造成的结果,是主试观察或测量的行为变量。
第一节发展心理学研究概述一、发展心理学研究的功能二、发展心理学研究的特殊性三、发展性心理学研究的原则二、发展心理学研究的特殊性(一)年龄是一个特殊的自变量(二)研究对象的年龄跨度大(三)发展心理学的研究是一个主客体相互作用的过程(四)发展心理研究既要遵循科学,又要遵循伦理、道德(一)年龄是一个特殊的自变量发展心理学研究的年龄变量有历法年龄(law age)、生理年龄(physiological age)、心理年龄(mental age)、知觉的年龄。
(二)研究对象的年龄跨度大年幼儿童被试青少年被试中老年被试(三)主客体相互作用的过程1.主试对被试的影响:实验效应、皮格马利翁效应2.被试对主试的影响:安慰剂效应、霍桑效应3.被试自身因素的影响4.社会环境对被试的影响三、发展心理学研究的原则(一)客观原则(二)特殊性原则(三)教育性原则(四)生态化原则(一)客观原则在心理发展的研究中必须坚持客观的原则。
确定客观指标是贯彻客观原则的重要表现,在确立客观指标方面有以下三个特点:1.客观指标包括常模、研究范围、课题性质、试题测定的根据、记分或评定成绩的依据及其注意事项等。
心理学研究方法考试(答案见尾页)一、选择题1. 心理学研究方法中,描述性研究的三种基本类型是什么?A. 实验室实验、同伴提名、自我报告B. 实验室实验、观察法、案例研究C. 观察法、问卷调查、实验设计D. 案例研究、同伴提名、实验设计2. 在进行心理学研究时,为了确定自变量和因变量,我们需要进行以下步骤:A. 确定研究问题和目标B. 选择自变量和因变量C. 设计研究方法和收集数据D. 分析数据并得出结论3. 随机抽样在心理学研究中通常用于:A. 确保样本具有代表性B. 保证研究结果的有效性C. 降低研究成本D. 提高研究的生态效度4. 在实验设计中,以下哪个因素通常不是随机选择的?A. 受试者的年龄B. 受试者的性别C. 受试者的文化背景D. 受试者的经济状况5. 以下哪个统计技术通常用于分析心理学研究的数据?A. t检验B. 方差分析(ANOVA)C. 结构方程模型D. 主成分分析6. 在心理研究中,为了控制混杂变量,研究者可能会使用哪种方法?A. 实验设计B. 观察法C. 调查问卷D. 元分析7. 在心理学研究中,为了提高研究的内部效度,研究者可能会采取以下措施:A. 使用双盲实验B. 使用安慰剂C. 增加样本量D. 改善研究工具的信度8. 在心理学研究中,为了评估研究的普适性,研究者可能会采用以下方法:A. 进行跨文化研究B. 进行元分析C. 进行大样本研究D. 进行实验室实验9. 在心理学研究中,因果关系的研究方法通常包括:A. 相关研究B. 因果定律C. 实验设计D. 长期跟踪研究二、问答题1. 心理学研究方法的主要类型有哪些?2. 实验设计的基本原则是什么?3. 什么是问卷调查?问卷调查的特点是什么?4. 什么是深入访谈?深入访谈的特点是什么?5. 什么是案例研究?案例研究的特点是什么?6. 什么是元分析?元分析的特点是什么?7. 什么是质性研究中的叙事研究?叙事研究的特点是什么?参考答案选择题:1. A2. B3. A4. D5. C6. A7. A8. A9. C问答题:1. 心理学研究方法的主要类型有哪些?心理学研究方法的主要类型包括定量研究、定性研究和混合研究。
心理学研究类型研究类型心理是生物神经活动的产物,心理起源的研究主要从比较心理学(研究各生心理学物物种神经功能及心理发展水平),发展心理学(人类个体心理发生发展规律)两方面进行。
动物神经系统的产生是心理起源的物质基础和必要条件。
心理学是研究人的行为与心理活动规律的科学。
心理学在前科学阶段属于哲学范畴,科学心理学的涎生是以1879年在莱比锡大学建立心理研究所为标志,实证研究方法的运用是这一学科成为科学的转折点。
其后的一百多年,心理学门派纷争及高度发展,学科体系也进一步完善。
心理学是社会科学还是自然科学,在于视角及立场,因为它本身具备两者的特点。
心理的起源,尤其是人类高级心理过程,如思维、语言、情感、意志、高级心理特怔的产生,是神经基础及人类社会化进程的产物,所以我们不能以单纯的生物学观点来研究此命题。
延续性纵向研究longitudinal method,也叫追踪研究,它是在比较长的时间内,对人的心理发展进行系统、定期的研究。
美国心理学家贝雷(N.Bayley)以61个初生婴儿为对象,以智力发展为研究主题,从1929年开始长达36年的追踪观察研究,取得了人类智力发展方面的许多重要成果,即著名的柏克成长研究(Berkeley Growth Study),可谓历时最长的纵向研究之一。
纵向研究在规定的时期内对同样对象的心理活动及其特点进行反复测查,因而能详尽地了解其发展、变化过程,具有很高的连续性。
但周期较长,易受社会环境的变动影响,被试样本也易减少,且测量的数据也易因反复测量而影响被试情绪,造成准确性下降。
横向研究cross-sectional method,也叫横断研究,它是在同一时间内对不同年龄组被试的心理发展进行测查并加以比较的研究。
例如,要了解10-16岁儿童记忆发展的特点,可以同时对10岁、12岁、14岁、16岁四个年龄组个体进行测试,比较研究。
这种研究类型省时间,但比较粗糙、不够系统、不能全面反映问题。