教育法学（一）
1、简述教育法与教育法学的联系与区别。
答：教育法是教育法学的研究对象和存在依托，教育法学则为教育法提供学科理论依据和指导方向，二者既有联系又有区别。教育法是国家法律体系中的一部分，而教育法学是法律科学的分支学科。
2、简述教育法的特性。
答：教育法的特性是指由教育法特定的调整对象和特定的内容所决定的不同于其他法律的个性特点。如果将教育法作为法律整体的一部分而与其他社会规范相比较，它便具有一般法的强制性、普遍性和规范性的特征。如果将教育法作为一个独立组成部分与其他部门法相比较，教育法又具有自身的特殊性，即是调整教育领域的社会关系。
3、简述教育权与受教育权的不同特点。
答：（1）主体不同。教育权的主体主要是以国家、机构或组织的身份存在的，受教育权主权是以公民的身份存在的；（2）来源不同。国家教育权是公民所赋予的，是一种权力，是不可以放弃和转让的，受教育权是来源于人的生命权，是由于人的存在而存在。
4、简答教育法学的特征。
答：（1）教育法学的研究对象具有较强的指向性；（2）教育法学具有较强的社会性；（3）教育法学具有综合性；（4）教育法学具有边缘性。
5、简答教育法学的发展特点。
答：（1）教育法学逐渐从行政法学中脱离出来；（2）教育法学的研究内容更为系统；（3）出现了教育法学的专业学术组织和专业学术杂志；（4）高等师范院校普遍开设教育法学课程；（5）出版教育法学著作。
6、简答教育法学的主要研究内容。
答：（1）教育法的理论。具体包括教育法学的基本原理、教育权与受教育权的法律性质、教育法律关系、教育法的运行等；（2）教育法律关系主体的权利和义务。具体包括我国现行教育基本制度体系，学校、教师、学生等教育法律关系主体的地位、权利与义务等。（3）法律责任与救济。具体包括教育法律责任的含义、构成要件、归责原则、责任方式，教育法对法律责任的规定，法律救济等。
7、简述教育法学与教育学的关系。
答：教育学是研究教育现象，揭示教育规律的一门科学。教育法学与教育学既有区别又有联系，它们都是以教育现象为研究对象，但侧重点却有不同。教育法学是为保证教育活动的正常进行，而在教育法律关系、教育机构的管理、教师与学生的权利义务等方面对教育活动进行法律规范的研究。教育学是对各种形式、各种类型、各种模式的教育事实、教育活动、教育问题、教育理论等方面进行的研究。教育法学与教育学从不同的角度对相同客体的不同方面进行了研究，两者之间有着必然的联系。教育学为教育法学的发展提供了理论基础，教育法学在对教育法律现象进行研究的过程中，必须遵循教育方针、教育目的、教育规律等。8、如何理解教育法的含义？
答：教育法是由国家制定或认可的，并由国家强制力保证其实施的，调整教育活动中各种社会关系的法律规范的总和。对这一定义可以从三个方面来理解。首先，教育法是由国家制定或认可的行为规范。其次，教育法是由国家强制力保证其实施的行为规范，这体现了法的强制性的本质特征。最后，教育法是调整教育活动中各种法律性的社会关系的行为规范。9、如何理解教育法的渊源？
答：根据宪法的规定，我国教育法的渊源主要包括以下几种：（1）宪法。宪法是国家的基本大法，它是由全国人民代表大会按照最严格的立法程序制度的，具有最高法律地位，是制
定一切法的法源。宪法规定了教育法的基本指导思想和立法依据，规定了教育教学活动的基本法律规范；（2）法律。它是指由最高国家权力机关及其常设机关按照立法程序制定的规范性文件；（3）行政法规；（4）地方性法规；（5）自治条例和单行条例；（6）规章。
10、学校教育权的含义及内容是什么？
答：学校教育权是指国家赋予学校为实现其办学宗旨，独立自主地进行教育教学活动的权利。学校教育权属于国家教育权的范畴，学校教育权的行使，必须符合国家和社会的公共利益，不得放弃和转让，即使是以国家非财政性支出为经费来源的学校，其办学宗旨也不可以与国家和社会的公共利益相悖，不可以违背国家的法律法规。
根据《教育法》的规定，学校的教育权包括：（1）按照章程自主管理学校的权利；（2）组织实施教育教学活动的权利：（3）招收学生或者其他教育者的权利；（4）对受教育者进行学籍管理，实施奖励或者处分的权利；（5）对受教育者颁发相应学业证书的权利；（6）聘任教师及其他职工，实施奖励或处分的权利；（7）管理、使用本单位的设施和经费的权利；（8）拒绝任何组织和个人对教育教学活动的非法干涉的权利；（9）法律法规规定的其他权利。
11、我国主要对哪些弱势群体的受教育权作出了法律保障？
答：（1）对女受教育权作出了法律保障；（2）对家庭经济困难儿童、少年、青年受教育作出了法律保障；（3）对残疾人受教育权作出了法律保障；（4）对有违犯罪行为的未成年人受教育权作出了法律保障；（5）对流动人中子女受教育权作出了法律保障。
12、教育法律义务及其表现形式是什么？
答：教育法律义务是指教育法律关系主体依法所应承担的某种责任。表现形式有：不作为、积极作为、接受国家强制等。
13、何谓公民的教育法制监督？
答：公民的教育法制监督是教育法实施的社会监督的一部分，公民可以通过信访、舆论、批评、建议、申诉、检举、控告等方式对教育法的实施进行监督。
14、高等教育制度的性质和特征如何？
答：高等教育是学校教育的最高阶段，是中等教育基础上的专业教育，更标志着一个国家文化、科学、技术及教育的最高发展水平。特征：（1）指导思想是贯彻国家的教育方针，为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人；（2）任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设；（3）高等教育包括学历教育和非学历教育，有全日制和非全日制，学历教育又分为专科教育、本科教育和研究生教育，对高等教育的入学资格、学业证书、学位和继续教育等都有严格的规定；（4）办学经费来源是由财政拨款为主，其他渠道筹措经费为辅的体制，国家鼓励企业事业组织、社会团体及其他社会组织和个人向高等教育投入。]
15、教育法律规范与教育法律关系之间有什么联系？
答：教育法律规范和教育法律关系有着不可割裂的联系，教育法律规范本身规定的抽象的权利义务是一种纸面上的法律关系，现实生活中的具体教育权利义务关系是实际的法律关系。教育法律规范的存在为教育法律关系的出现提供了前提条件。
16、教育法律关系形成、变更与消灭的条件是什么？
答：教育法律关系的形成、变更与消灭不是随意的，必须符合两个方面的条件：第一方面的条件是抽象的条件，即教育法律规范的存在，这是教育法律关系形成、变更与消灭的前提和依据；第二方面的条件是具有的条件，即教育法律事实的存在，它是教育法律规范中假定部分所规定的各种情况，一旦这种情况出现，教育法律规范中有关权利和义务的规定以及有关行为法律后果的规定就发挥作用，从而使一定的教育法律关系形成、变更或消灭。
