三角函数应用举例

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课题: §1.2.1解三角形应用举例
民和高级中学刘永宏
[教学目标]
知识与技能:能够运用正弦定理、余弦定理等知识和方法解决一些有关测量距离的实际问题,了解常用的测量相关术语
过程与方法:首先通过巧妙的设疑,顺利地引导新课,为以后的几节课做良好铺垫。

其次结合学生的实际情况,采用“提出问题——引发思考——探索猜想——总结规律——反馈训练”的教学过程,根据大纲要求以及教学内容之间的内在关系,铺开例题,设计变式,同时通过多媒体、图形观察等直观演示,帮助学生掌握解法,能够类比解决实际问题。

对于例2这样的开放性题目要鼓励学生讨论,开放多种思路,引导学生发现问题并进行适当的指点和矫正
情感态度与价值观:激发学生学习数学的兴趣,并体会数学的应用价值;同时培养学生运用图形、数学符号表达题意和应用转化思想解决数学问题的能力
[教学重点]
实际问题中抽象出一个或几个三角形,然后逐个解决三角形,得到实际问题的解结合实际测量工具,解决生活中的测量高度问题
[教学难点]
根据题意建立数学模型,画出示意图,能观察较复杂的图形,从中找到解决问题的关键条件
Ⅱ.讲授新课
(1)解决实际测量问题的过程一般要充分认真理解题意,正确做出图形,把实际问题里的条件和所求转换成三角形中的已知和未知的边、角,
通过建立数学模型来求解
例1、如图,设A、B两点在河的两岸,要测量两点之间的距离,测量者在A的同侧,在所在的河岸边选定一点C,测出AC的距离是55m,∠BAC=︒
51,∠ACB=︒
75。

求A、B 两点的距离(精确到0.1m)
启发提问1:∆ABC中,根据已知的边和对应角,运用哪个定理比较适当?
启发提问2:运用该定理解题还需要那些边和角呢?请学生回答。

例2、如图,A、B 两点都在河的对岸(不可到达),设计分析:这是一道关于测量从一个可到达的
点到一个不可到达的点之间的距离的问
题,题目条件告诉了边AB的对角,AC为
已知边,再根据三角形的内角和定理很容
易根据两个已知角算出AC的对角,应用
正弦定理算出AB边。

解:根据正弦定理,得
ACB
AB

sin
=
ABC
AC

sin
AB =
ABC
ACB
AC


sin
sin=
ABC
ACB


sin
sin
55=
)
75
51
180
sin(
75
sin
55

-︒
-︒
︒=


54
sin
75
sin
55≈ 65.7(m)
答:A、B两点间的距离为65.7米
变式练习:两灯塔A、B与海洋观察站C
的距离都等于a km,灯塔A在观察站C的
北偏东30︒,灯塔B在观察站C南偏东60︒,
则A、B之间的距离为多少?
解略:2a km
解:测量者可以在河岸边选定两点C、D,
测得CD=a,并且在C、D两点分别测得
∠BCA=α,
老师指导学生
画图,建立数学
模型。

学会构建
数学模型,要学
会审题及根据
题意画方位图,
要懂得从所给
的背景资料中
进行加工、抽取
主要因素,进行
适当的简化。

可见,在研究三
角形时,灵活根
据两个定理可
以寻找到多种
解决问题的方
案,但有些过程
较繁复,如何找
到最优的方法,
最主要的还是
分析两个定理。