《病毒学》教学改革的探讨

《病毒学》课程教学方法探讨
阮小蕾;李华平
【期刊名称】《中国科教创新导刊》
【年(卷),期】2009(000)004
【摘要】通过分析<病毒学>课程的特点,探讨了本课程在传统的理论和实验教学
中存在的不足.结合笔者的教学经验,在该课程的教材建设、教学内容的改革与建设、实验配套的硬件与软件建设、实验教学安排等方面所进行了探索.提出了增强课程
讲授特色、澎发学生兴趣、培养学生动手能力的教学方法.这些方法在实践中取得
了成效,对该课程的改革具有一定的意义.
【总页数】2页(P54,56)
【作者】阮小蕾;李华平
【作者单位】华南农业大学植物病毒研究室,广州,510642;华南农业大学植物病毒
研究室,广州,510642
【正文语种】中文
【中图分类】G642
【相关文献】
1.微信在病毒学检验课程教学中的应用 [J], 柏琴琴;杨慧仙;杨赟;邓仲良;封少龙;陈丽丽
2.医学院校生物技术专业病毒学课程教学实践与体会 [J], 吕欣;张芳琳;柏银兰;吴
兴安
3.植物病毒学课程教学实践研究 [J], 张洁; 丁新伦
4.生物类专业“病毒学”课程教学改革探索——以北京林业大学为例 [J], 赵国柱;金一;李志茹;谢响明
5.《分子病毒学》课程教学改革初探 [J], 乔军;周霞;任艳;孟庆玲;陈创夫
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病毒学研讨式教学的探索摘要“研讨式”教学是不同于传统教学的一种在世界范围内广泛使用的教学模式，在研讨式教学模式指导下的课堂，具有思想活跃，讨论研究气氛浓的特点。

我们借鉴这种教学模式，结合病毒学课程特点，对该课程进行教学改革，取得了较好的教学效果。

本文对病毒学课程中研讨式教学模式的实施进行了探讨，为在生物技术类专业课进行教学方法改革提供借鉴。

关键词“研讨式”教学教学改革病毒学生物技术中图分类号：g642 文献标识码：a0 前言在大学教育中，以教师为中心的传统教学方法很难调动学生的学习热情，学生学习能力也得不到培养。

现代教学理念认为，大学的课堂教学不仅传授给学生学科知识，更应该注重学生学习兴趣、学习方法和学习的能力的培养。

研讨式教学方法是以解决问题为中心，通过由教师创设主题和引导，师生共同查找资料，研究、讨论、实践、探索，找到解决问题办法的一种教学方式。

采用这种教学模式使学生在教师的引导下，发挥自身主动性学习学科知识，同时培养了学习兴趣、学习能力和创新能力。

本文就病毒学课程中采用研讨式教学模式进行初步探讨。

1 研讨式教学方法在传统的教学模式和方法中，教师是知识唯一的传授者，在课堂上占绝对主导地位，是教学活动的中心，教师以教材为中心，通过口授，powerpoint，板书等方式“满堂灌”传授知识。

学生在课堂上只是接受者，通过耳听，笔记等方式被动的接受知识。

在整个教学活动中，教师既是导演又是演员，是教学这个舞台的绝对中心，学生只能充当观众，只要认真听课，做笔记和期末时突击复习就可以在课程学习中取得很好的成绩，在这种完全被动接受知识的情况下，学生逐渐会成为”不会发现问题，不会思考问题，不会解决问题”的“三不会”学生，学生的知识也仅限于笔记，教材中。

这种以教材为本，以教师为中心的教育方式在今天已经不能适应教学的要求，并被越来越多的学校和教师摒弃。

现代教学观点认为：学习的过程不仅是一个学生的认知过程，而是一个师生合作交流的过程。

医学检验专业课程分子病毒学双语教学改革的探讨论文1双语教学的定义双语教学是指用汉语以外的一门外语作为课堂主要用语，进行非语言学科的教学。

在我国，双语教学多采纳汉语、英语两种语言模式，通过双语教学可使同学在学习把握专业课程学问的同时，加强和提高英语水平。

2023年，教育部在《一般高等学校本科教学工作水平评估方案》中明确表示，“双语授课课程指采纳了外文教材并且外语授课课时到达该课程课时的50%及以上的课程”[1]。

2医学检验专业双语教学的重要性作为一门工具语言，英语在国际中的地位是无可匹敌的。

随着我国改革和对外沟通的蓬勃进展，医学界的国际间沟通与合作也日益频繁。

为了更好地与国际社会接轨，要把英语作为一门战略性的沟通工具来使用。

医学双语教学是培育具有扎实医学专业学问、国际合作意识、国际沟通和竞争力量的复合型人才的重要手段。

推广双语教学，有助于医同学以英语为工具，更全面、精确、快速地猎取国内外最新的专业信息，为今后的工作、学习、科研打下坚实的基础。

对于医学检验工作人员来说，不仅要把握常规检验技术与方法，更要学习和把握本学科领域最新的科研讨论动态和先进的技术。

在日常工作中，很多高端的医疗检验仪器的操作说明书及掌握面板皆为英文编写，假如不懂专业术语以及专业词汇的英文缩写，将无法正确操作仪器，也难以对检测结果进行正确的.解释和说明。

除此之外，处于生物技术及医学教育前沿的多是发达国家，大多数专业期刊、专业书籍都为英文编撰，医学检验工猎取专业文献、资料，推广专利成果等都要依靠于良好的专业学问及英语语言沟通力量。

因此，作为医学检验专业的专任老师，如何在传授专业学问的同时进一步普及英文专业词汇以及常用检测技术、方法的英文译文，是医学检验专业教学改革的方向之一。

3分子病毒学课程教学特点分子病毒学是医学检验专业的一门专业基础课程，是病毒学与分子生物学互相渗透融合而形成的一门学科。

其内容融合了病毒学的基本原理与方法，以及分子生物学的基本学问与技能，将病毒基因组复制、基因表达及其调控机制作为讨论重点，提示病毒感染、致病的分子本质，为病毒基因工程疫苗和抗病毒药物的研制以及病毒病的诊断、预防和治疗供应理论基础及根据。

病毒学研究性教学研究首先，在病毒学教学中，实践教学应该是重中之重。

学生可以通过实验操作，了解病毒的结构和生命周期，掌握病毒的检测方法和致病机制，加深对病毒学理论的理解。

比如，可以选择一些常见的病毒（如流感病毒、艾滋病病毒等），进行病毒核酸提取、PCR扩增、特异性检测等实验操作，学生可以深入了解不同病毒的检测方法和特异性检测原理，同时也能掌握PCR技术的操作方法。

此外，也可以通过实验操作，探究病毒与宿主细胞的相互作用，进一步理解病毒感染的机制和影响。

其次，在理论教学方面，应注重病毒学的前沿研究和应用价值。

病毒学是一门基础学科，但也在医学、生物技术等领域有广泛的应用。

例如，病毒学的研究可以帮助人们预防和治疗病毒性疾病，同时也可以为病毒导向的生物技术研究提供参考。

因此，在病毒学的理论教学中，也应该注重介绍病毒学的前沿研究进展和实际应用方向。

学生可以通过课程阅读、报告、研讨等方式，了解病毒学研究的热点问题和应用前景，对今后从事相关研究和工作有所启发。

最后，教师在病毒学教学中应该注意鼓励学生思考和创新，培养学生的团队协作和独立思考能力。

病毒学研究需要同时具备实验操作和理论分析能力，也需要在团队中协同合作。

因此，教师应该鼓励学生积极参与实验操作和课程研讨，并在课程设置中适量增加小组讨论和课程设计等环节，培养学生独立思考、团队协作和创新能力。

总之，病毒学教学应该注重实践教学，兼顾理论教学，在教学中注重病毒学的前沿研究进展和应用价值，同时鼓励学生思考和创新，培养学生的研究能力和创新思维。

只有这样，才能为人类健康和生物技术研究的发展做出积极贡献。

病毒学研究性教学研究
病毒学是研究病毒的起源、结构、生命周期、传播途径、致病机制、防治等内容的学科。

病毒学的教学研究是为了提高学生对病毒学知识的理解程度、培养学生的科学研究能力和创新思维，提高学生对疾病预防和控制的认识和能力，从而为疾病的预防和控制做出贡献。

病毒学的教学研究可以从以下几个方面进行：
病毒学的理论知识的教学。

教师可以通过讲授病毒的基本特征、分类、结构和功能，以及病毒与宿主细胞的相互作用等内容，使学生全面了解病毒学的基础知识。

教师可以通过案例分析和讨论，引导学生理解病毒的致病机制和病毒感染的传播途径。

病毒学的实验教学的研究。

通过设计和组织实验，可以培养学生的实验技能和科学研究能力。

可以设计实验来研究不同病毒的传染性和致病力，探究病毒在宿主细胞中的繁殖和感染机制等。

通过实验教学，学生可以亲身参与科学研究，提高解决问题的能力和创新能力。

病毒学的病例分析和研讨课的研究。

通过分析和讨论真实的病例，可以让学生了解不同病毒感染导致的疾病，加深对病毒学理论的理解和应用。

通过病例讨论，可以培养学生的分析和解决问题的能力。

病毒学的应用研究。

研究病毒学的应用可以使学生掌握病毒的预防和控制的方法。

可以研究病毒的抗体检测方法和疫苗的研制方法，以及病毒的基因工程应用等。

通过应用研究，学生可以了解病毒学的实际应用价值，培养解决实际问题的能力。

病毒学研究性教学研究引言随着科技的不断发展和人们对健康意识的提高，病毒学成为了一个备受关注的领域。

病毒不仅仅是造成感冒、流感等日常疾病的元凶，也是一些严重传染病如艾滋病、登革热、埃博拉病毒等的致病原。

病毒学的研究对于防控疾病、保障人类健康具有重要意义。

在高校教育中，病毒学也是一门重要的课程，如何进行病毒学研究性教学成为了很多教师和学者关心的话题。

一、研究性教学的基本理念病毒学研究性教学是指通过课堂上教师提出问题，学生动手设计实验、观察、实验结果分析，最终让学生自主发现和解决问题的一种课堂教学形式。

这种教学方式强调学生的参与性和主动性，使学生在实践中学习，增强他们的逻辑思维能力和动手实验能力。

通过研究性教学，学生对知识的理解更加深刻，能够更好地将理论知识与实际应用相结合，提高他们的独立思考和解决问题的能力。

二、病毒学研究性教学的设计1. 问题导向病毒学研究性教学的设计首先要以问题为导向。

教师可以设计一些开放性的问题，如“病毒是如何感染细胞的？”、“病毒的复制过程中有哪些关键环节？”等等，让学生在学习的过程中思考和解决这些问题。

通过问题导向的教学设计，学生能够更好地理解病毒学知识的关键点，并且能够培养解决实际问题的能力。

2. 实验设计病毒学研究性教学需要注重实验设计。

在课堂教学中，教师可以引导学生设计一些简单的实验，如观察病毒在细胞中的复制过程、病毒感染细胞后的免疫应答等，通过实验让学生亲身体验病毒学的知识，增强他们的实践能力。

3. 实践操作在病毒学研究性教学中，学生需要进行实践操作，这一点尤为重要。

学生可以通过显微镜观察病毒的形态结构，也可以通过细胞培养技术观察病毒的感染情况，甚至可以通过分子生物学技术对病毒进行基因分析。

通过实践操作，学生能够更好地理解病毒学知识，并提高他们的实验技能。

4. 实验结果分析病毒学研究性教学还需要注重对实验结果的分析。

学生在实验操作后需要对实验结果进行系统的整理和分析，探讨实验数据的含义，并对实验结果进行科学的解释。

医学病毒学教学的应用探索与思考论文（共2篇）第一篇：医学病毒学教学的现状与问题分析随着科学技术的不断发展，病毒学已成为医学领域重要的研究方向之一。

医学病毒学是研究病毒在人类和动物体内生物学特性及其致病机理的学科，具有重要的临床和公共卫生意义。

因此，医学病毒学的教育和培养也逐渐得到了广泛的关注。

本文旨在分析医学病毒学教学的现状与存在的问题，并提出改进的建议。

一、教学内容的不完善医学病毒学教学应包括病毒学基础、病毒感染的流行病学、病原病毒的分类、结构和生物学特性、病毒感染的免疫学基础、病毒感染的诊断和预防等方面。

但现实情况是，大多数医学院校提供的医学病毒学课程只涉及病毒基础知识和病毒感染的致病机理等核心内容，对于其他课题的教学则较为简单和浅显。

这就导致一些医学生对病毒感染的流行病学等方面缺乏了解，不利于学生的综合医学素质提升。

二、实验教学的薄弱实验教学在医学病毒学教育中起着不可或缺的作用。

实验教学能够将理论知识转化为实践能力，加深学生对病毒感染的理解，培养学生的实验技能。

但目前医学院校中，医学病毒学实验设施、设备的不完善，实验课程设计和实施的不合理，实验教学内容与教学要求不匹配等问题阻碍了实验教学的开展和优化。

三、师资队伍和教学手段的短板学校的师资力量是医学病毒学教学质量的重要保证。

但由于病毒学技术的专业性较强，病毒学教师教学能力普遍较弱，既有学习经验不足的年轻教师，也有没有接受系统培训的老师，导致教学质量参差不齐。

同时，由于传统的教学手段过于单一、呆板，没有充分利用现代教育技术，也限制了医学病毒学的教学效果和效率。

针对上述问题和挑战，医学院校应加强教学内容的完善和创新，加强实验教学设施和师资队伍的建设和完善，大力推广现代化的教学手段和技术，并加强学生的实践能力培养，全方位地提高医学病毒学教学水平，为学生的职业道路打下良好的基础。

第二篇：基于互联网的医学病毒学教学新模式探讨随着互联网技术的不断发展，信息时代已经深入到生活和学习的各个领域。