注重汉字形义结合提高学生识字能力

识字是学生学习语文的重要基本功之一，对于学生未来的学习和生活都具有非常重要的意义。

在课堂中，如何提高学生的识字能力是每个语文教师都需要面对的问题。

这里，我们将分别从系统性识字、主动性识字、合作性识字、情感性识字四个角度，探讨如何在课堂中提高学生识字能力。

一、系统性识字系统性识字是指学生在识字过程中按照特定的顺序和方法，逐步建立一套系统的识字体系。

这样的识字方式可以使学生更加有序地掌握识字技能，有效地提升识字能力。

1.学生识字的首要任务是掌握一定的基础识字能力，为此，教师可以在课堂上通过写字、默写等多种方式拓展学生的词汇量，帮助学生逐步掌握更多的字词。

2.教师可以制定识字计划，通过设定明确的学习目标、安排合理的学习时间、引导学生开展一系列的课外阅读活动等方式，让学生逐步养成对识字的兴趣和习惯，增强识字技能。

3.教师还可以根据学生的不同程度和识字需求，设计不同的识字模式，比如根据音韵、形义、构词等不同的分类方式，让学生更加深入地了解每一个字的构成和内涵，从而提高识字水平。

二、主动性识字主动性识字是指学生通过自身的主动行为，积极地学习和探索新的识字方法，提高识字能力。

在课堂教学过程中，教师也应该引导学生自主学习，激发学生的主动性。

1.教师可以通过举例说明，引导学生自主思考如何理解词义、认识生字、掌握上下文、分辨同音字等问题。

从而让学生更加主动地探索适合自己的识字方式。

2.教师可以开展合适的活动，激发学生的主动性。

如通过名词接龙、词语分类、联想记忆等活动，让学生自主学习、探究新方法，发挥自己的创造性和想象力。

3.教师可以通过布置课外阅读的方式，鼓励学生在课外积极阅读，自主地探索识字的方法和技巧，培养学生的自主意识和识字兴趣。

三、合作性识字合作性识字是指学生在识字过程中参与到小组活动中，主动参与讨论和交流，促进彼此间的交流和学习。

在课堂教学中，教师可以通过合适的合作性识字活动，培养学生的集体意识和合作精神，提高识字能力。

第1篇一、引言识字教学是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生语文素养的基础。

在识字教学中，教师不仅要关注学生的识字效果，还要关注学生的兴趣和情感体验。

本文将结合自己的教学实践，谈谈识字教学的策略和方法。

二、识字教学实践概述1. 教学目标在识字教学中，我的目标是帮助学生掌握汉字的基本笔画、结构、读音和意义，提高学生的识字能力和阅读能力。

同时，培养学生的观察力、想象力和创造力，激发学生对汉字的兴趣。

2. 教学内容识字教学内容主要包括汉字的基本笔画、结构、读音和意义。

在教学过程中，我注重结合学生的生活实际，选取贴近学生生活的汉字进行教学。

3. 教学方法在识字教学中，我主要采用以下几种教学方法：（1）直观教学法：通过图片、实物、多媒体等手段，直观展示汉字的形状、结构和意义，帮助学生建立直观的印象。

（2）游戏教学法：设计有趣的识字游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

（3）合作学习法：引导学生进行小组合作，共同学习汉字，培养学生的团队协作能力。

（4）情境教学法：结合学生的生活实际，创设情境，让学生在情境中学习汉字。

三、识字教学实践案例1. 案例一：基本笔画教学在教学“一”字的基本笔画时，我首先展示“一”字的图片，让学生观察其形状。

然后，通过多媒体演示“一”字的基本笔画，让学生了解“一”字的构成。

接下来，让学生模仿笔画，进行书写练习。

最后，进行笔画比赛，巩固所学知识。

2. 案例二：结构教学在讲解“山”字的结构时，我先让学生观察“山”字的形状，然后讲解其左右结构。

接着，让学生找出生活中带有“山”字结构的汉字，如“出、边”等，加深对结构知识的理解。

最后，让学生用“山”字结构创作一个新字，培养学生的创新能力。

3. 案例三：读音和意义教学在教学“水”字时，我先让学生观察“水”字的形状，然后讲解其读音和意义。

接着，让学生找出生活中与“水”字相关的词语，如“河流、湖泊”等，加深对字义的理解。

最后，让学生用“水”字编写一个故事，提高学生的语言表达能力。

简述音形义相联系识字教学程序
音形义相联系识字教学是一种以采用音形义三联系教学法的认
知教学方法，它的特点是通过结合音、形和义三个方面的互动，以达到学生更好地掌握汉字的构成和意义的目的。

它的教学方法以看字入手，然后逐步深入到把字的发音和意思联系起来，最后把字的音形义全面联系起来，从而使学生更加系统地掌握汉字构成和意义。

首先，在音形义相联系识字教学中，重点是教师用笔来形象地解说汉字的结构和发音。

老师在教授之前，首先可以把汉字写在黑板上，然后用笔画出其结构和发音，并用具体的例句让学生理解。

其次，教师在教授笔画的时候，要重点介绍汉字的结构，让学生把字的形状和意义紧密的联系起来，从而有助于学生更好地理解、记忆和掌握汉字。

再者，在教授汉字时，要重点介绍汉字的词语、词组、成语等，并让学生在看字、说字和写字的过程中，要把字的音、形和义紧密的联系起来，以便更好地掌握汉字的构成和意义。

最后，在音形义相联系识字教学程序中，教师还要注意让学生反复练习，做一些拼音、汉字、词语等的练习，让学生理解，把字的形、音、义紧密联系起来，在这样的不断练习中，让学生形成习惯，从而收获学习汉字的乐趣，提高识字水平。

总而言之，音形义相联系识字教学是一种认知教学方法，其特点是采用音形义三联系教学法，通过结合音、形和义三个方面的互动，以达到学生更好地掌握汉字的构成和意义的目的，是一种非常有效的
识字教学方式。

它不仅把字的音形义全面联系起来，而且要求学生一步一步积累汉字知识，掌握汉字构成和意义，从而提高学生的识字能力。

在小学语文识字教学中引入“字源识字法”的意义近年来，随着汉字文化产业的兴起，越来越多的人开始对汉字的起源和演变产生兴趣。

汉字有着悠久的历史和深厚的文化积淀，其中蕴含着丰富的人文知识和社会意义。

在小学语文识字教学中引入“字源识字法”，不仅可以增加学生的汉字学习的趣味性和深度，同时也有利于培养学生的人文素质和深刻的语言思维。

一、丰富学生的文化知识语文识字教学主要是教授汉字的读音和义项，并让学生背诵和理解。

然而，汉字背后有着悠久的历史和丰富的文化内涵。

通过了解汉字的起源和演变，可以让学生更好地理解汉字的意义和用法。

例如，“古”字有两个部分，上面的“口”表示圆润的形状，下面的“十”表示十个指头，合在一起表示古人用手指圆润地拍打砖石制作器物，从而揭示了古代文化中制砖的技术和方法。

二、提高学生的识字能力学习“字源识字法”可以增加学生的识字能力。

汉字的发展历程是一个逐步演化的过程，每一个字形背后都有着一定的逻辑和规律。

通过对字源的掌握，可以帮助学生更好地理解汉字中的结构和构成，提高他们的识字能力。

例如，“休”字由两部分组成，上面的“人”字表示人物，下面的“木”字则表示树。

组合在一起，象征着休息是让人们离开繁忙的都市，到自然与大自然相遇的过程。

三、加深学生的语言思维通过学习“字源识字法”，可以加深学生对语言的思考和理解。

汉字不仅是生活中的实用工具，更是人类智慧的结晶。

汉字中蕴含着丰富的文化内涵和社会意义，每个字形背后都有其独特的诞生背景和内涵。

通过对字源的掌握，可以让学生更加深入地思考汉字的含义和用法，加深他们的语言思维。

例如，“信”字由三个部分组成，左面的“亻”字表示人，右面的“言”字表示说话，中间的“心”则表示内心真实的感受，三者结合起来表示人言必信，具有真实和可信的意义。

四、培养学生的审美能力汉字是一种独特的艺术表现形式，它不仅具有实用性，更是一种审美效果。

通过学习字源，可以让学生更好地欣赏汉字的艺术魅力，提高他们的审美能力。

第24卷　第5期V o l.24 No.5广西大学学报(哲学社会科学版)Jo urna l o f Guangx i U niv e rsity (Philo soph y and So cial Science)2002年10月Oct.,2002论汉字形音义相结合的特点及其在识字教学领域当中的应用李静峰(广西大学文化与传播学院,广西南宁530004)[摘　要]　作为记录语言的符号系统,拼音文字单纯表音,汉字却能同时表音示义,因而具有形音义相结合的特点。

现代汉字较古代汉字而言在形体上发生了很大的变化,但字义与字形、字音之间依然存在着比较紧密的联系,对这种联系的科学认识将有助于人们高速高效地学习和使用汉字,所以汉字形音义相结合的特点在汉语识字教学领域中具有巨大的应用价值。

[关键词]　汉字;特点;识字教学[中图分类号]　H12 文献标识码:A 文献编号:10018182(2002)05006305一、形音义相结合是汉字的特点中华民族有着几千年灿烂的文化。

在文化传承过程中,汉字不仅作为符号体系忠实记录了汉民族乃至中华民族社会、经济、历史的发展和变迁,而且本身也就是汉文化有机的组成元素。

直到今天,汉字仍然是汉民族最主要的书面交际工具。

因此,必须重视对汉字特点的研究。

清末以前,汉字研究的整个历史差不多就等于中国语言研究的整个历史。

传统小学中文字、音韵、训诂三足鼎立,以“字”为中心,文字研究其“形”、音韵研究其“音”、训诂研究其“义”,它们分别在各自领域中取得了辉煌的成绩,也为今天的汉语言学界积累了丰富的实践经验和研究材料,更使汉字形、音、义“三位一体”的观念深入人心。

第一部中国文字学经典著作《说文解字》对汉字的解释,大多先释义:“某,X 义也”,然后分析字形:“象X ”,有需要注音时则:“X 声”。

中国文字改革的元老吴玉章也承认这个事实,他说:“认识一个汉字必须要知道它的形、声、义三个要素,三个中间缺少了一个,就不能算做认识了这个字。

如何帮助小学生提高识字能力在小学生的学习过程中，识字能力是非常重要的一项基础能力。

它不仅直接关系到孩子的阅读理解能力，还能为他们今后的学习打下坚实的基础。

因此，如何帮助小学生提高识字能力成为了家长和教师的共同关注的问题。

本文将从多个方面介绍一些有效的方法，帮助小学生提高识字能力。

一、提供丰富的阅读材料首先，提供丰富的阅读材料是提高小学生识字能力的基础工作。

家长可以为孩子准备各类图书、报刊杂志等，根据孩子的年龄和兴趣爱好进行选购。

同时，还可以借助图书馆、图书展示会等活动，为孩子提供更多的阅读机会。

另外，教师在课堂上也可以引导学生阅读各类课外书籍，培养他们的阅读兴趣和积极性。

二、培养良好的阅读习惯除了提供丰富的阅读材料，还需要培养小学生良好的阅读习惯。

家长可以每天定时与孩子一起阅读，形成固定的阅读时间。

同时，通过与孩子共同讨论阅读内容，加深对书中知识的理解和记忆。

教师可以在课堂上设置专门的阅读时间，让学生充分利用这段时间进行自主阅读。

此外，还可以引导学生记录阅读心得，培养对阅读的思考和分享能力。

三、分阶段教授识字技巧小学生的识字能力发展存在不同的阶段，因此在教授识字技巧时需要根据孩子的发展水平进行分阶段教学。

对于初学者，可以从基本字母的认知和书写开始，逐渐引导他们学习认读一些简单的单词。

对于已经具备基本识字能力的学生，可以通过故事阅读和词汇扩展的方式来提高他们的识字能力。

此外，还可以结合音、形、义等多种方式，帮助学生记忆和理解生词。

四、利用科技手段辅助学习在当今信息化的时代，科技手段为小学生的学习提供了更多的可能性。

家长和教师可以利用电子书、学习App等科技工具来辅助小学生的识字学习。

这些工具不仅能够丰富阅读材料，还能通过图文结合、互动式学习等方式提升学生的兴趣和参与度。

当然，科技手段的使用应以适度为原则，家长和教师需要合理引导孩子正确使用，避免长时间过度依赖。

五、鼓励多种形式的阅读除了传统的书本阅读外，还可以鼓励小学生进行多种形式的阅读。

随文识字教学对学生发展的意义“随文识字”教学就是边学文，边识字，字不离词，词不离句，句不离篇，将识字任务贯穿于课文的学习中，从始至终融合在课时的教学中，持续提升汉字在学生头脑中出现的频率。

随文识字是从文入手的，学生面对的生字都不是孤立的，也就是有一定的语言环境。

教学能够是课堂的一开始；也能够是课中；更能够是课尾。

教学结构是灵动的，但须精心编织。

随文识字对学生字词句的发展有着长远的意义。

（1）“随文识字”使用得好，字的音、形、义紧密结合，能有效地提升识字的数量和质量。

读准字音是识字的第一步，是在学生初读课文的时候，随机抽出读错或者读得不准的字音实行纠正，把容易读不准的音提出来，加以提示或反复读几遍，例如平翘舌音，边鼻音，前后鼻音。

学生通过反复读文，把音就读准了。

另外，儿童因为自身的特点，集中识记字形会增加难度，引起儿童学习疲劳，在学习课文的时候，分散的随文识字，让孩子对生字字形的记忆深刻，达到记住字形的教学目的，字越学越多。

（2）“随文识字”使用得好，读说写紧密结合，能有效地促动儿童语言的发展。

说完整话才能写出好的文章，把词语放在具体的语境中，让学生去体会，去效仿，自己的语言就会得到提升，表达就会更加完善。

学生在读书中学习，在学习里识字，在识字后读书。

提升学生的识字效率，从而为阅读和习作打好坚实的基础。

(3)结合语言环境，随文解义在学习课文的时候，要利用多种方法理解字词的意思，这种理解不同于高年级段教学中的解释词语，而是要让孩子大概知道这个词语的意思，要区分词语的含义，对于一些重点的，关键的字词不要模糊概念，要体会到位。

理解词义的时候要注意形象化，学生才会感到有趣，才会形象地体会到意思。

如：《夕阳真美》一文中，要让学生记住这个“芒”字，引导学生观察“芒”的偏旁是草字头，接着，我就问孩子们，草字头和什么相关，孩子们都说和植物相关，也许你会认为这和“光芒”本身这个词的理解有一定的差别，其实，还是有联系的，“芒”字一开始指的是植物，如“麦芒”这个词语中的芒，我不但给学生看了麦芒，还给了他们实物“麦芒”，让学生摸一摸，然后，再谈一谈自己的感受。

汉字的字形结构特点及其认知规律与小学识字教学一、本文概述汉字，作为中华文化的独特载体，其字形结构特点及其认知规律在汉字教学中具有举足轻重的地位。

特别是在小学识字教学中，理解并应用这些特点与规律，对于提高学生的识字效率、培养汉字学习兴趣以及深化对中华文化的理解具有深远影响。

本文旨在探讨汉字的字形结构特点，分析汉字认知的基本规律，并结合小学识字教学的实际，提出有效的教学策略和方法。

我们将首先概述汉字的基本结构类型和特点，然后探讨汉字认知的心理过程和记忆规律，最后结合小学识字教学的实践，提出针对性的教学建议。

通过本文的研究，我们期望能为小学识字教学提供理论支持和实用指导，进一步提高学生的汉字学习成效。

二、汉字字形结构的特点汉字作为世界上独特的文字体系，其字形结构具有鲜明的特点。

这些特点不仅反映了汉字的历史演变和文化内涵，也对小学识字教学产生了深远影响。

方块结构：汉字的基本单位是笔画，这些笔画按照一定的规则组合成方块状的字形。

这种方块结构使得每个汉字都具有明确的边界，有利于视觉识别和记忆。

构字元素：汉字由不同的构字元素（如部首、偏旁等）组成。

这些元素往往具有特定的意义或功能，能够帮助学习者理解和记忆汉字。

例如，“木”字旁通常与树木、植物等概念相关。

层次性：汉字的字形结构具有层次性，即一个汉字可以由多个更简单的汉字或构字元素组成。

这种层次性使得汉字学习具有渐进性和系统性，符合学习者的认知规律。

意义与形体的关联：很多汉字的字形与其意义有着直接或间接的关联。

例如，“休”字由“人”和“木”组成，形象地表示了人在树下休息的场景。

这种意义与形体的关联有助于学习者理解和记忆汉字。

异体字与简化字：汉字在历史上经历了多次演变和简化，形成了许多异体字和简化字。

这些不同形态的字形反映了汉字的历史发展和文化传承，也增加了汉字学习的复杂性。

汉字的字形结构具有方块结构、构字元素、层次性、意义与形体的关联以及异体字与简化字等特点。

这些特点使得汉字学习既具有挑战性又富有趣味性。

识字教学应遵循的基本原则识字教学是小学语文教学的一个重点，改进教法提高识字教学质量是提高小学语文教学水平的重要一环，那么，教师在识字教学中，应遵循哪些原则呢？现根据自己近三十余年的识字教学实践经验，从音、形、义、字、词、句、篇，认写，学用，练习等几个方面，略谈一下粗浅认识。

一、音、形、义相结合抓住主要矛盾汉字是音、形、义的统一体。

识字教学应根据汉字的特点，贯彻音、形、义相结合的原则，使学生读准字音，认清字形，了解字义，从而获得这个字的完整认识。

由于学生识字前已掌握了一定的口头语汇，汉字又以表义为主，因此，一般来说，识字教学最初阶段，字形是识字的主要矛盾。

但是，从具体的字来说，主要矛盾，又因字而异，由于我们地区不同，有些字音和标准音的差别是很大的，习惯势力又相当顽固，初教这类字时，字音就上升为主要矛盾。

有些字及其构成的词，意义抽象，那么字义又成为主要矛盾。

有些字笔画繁多，结构复杂，字形仍然是主要矛盾。

所以，识字教学中既要做到音形义紧密结合，又要联系学生的实际，抓主要矛盾，迅速突破难点，才能提高识字的质量和速度。

字音的教学。

借助汉语拼音正确地读出字的音，能读出字的声母，韵母和声调。

能给汉字注音;字形的教学。

通过教学汉字的笔画笔顺，偏旁部首，间架结构的知识，以及独体字分析字形记忆字形，找出字形上的难点，运用比较形近字，如：推——堆，明——朋，记住字，利用加偏旁，换偏旁，减偏旁，熟字和在一起认识字;理解字义。

结合课文在具体的语言环境中联系词句和上下文理解字义。

对一词多义能根据具体的句子选择合适的意思。

二、由具体到抽象，由感性到理性儿童的逻辑思维还不发达，形象思维占优势。

对于具体的形象他们容易理解，而对于抽象的文字和概念比较难以掌握。

所以，在识字教学中，要尽可能贯彻直观性原则，多使用电教媒体来展示实物、图画、模型、标本、录音、投影片、卡片、动作演示等直观手段。

让他们观察或做实验，从直观中引导他们进行思考和概括，从已知到未知，这样，既可使学生获得正确的实际知识，又能造成深刻的印象。

小学语文识字教学有效方法小学语文识字教学是小学语文教学中的重要组成部分。

良好的识字能力是学生学习语文和理解文章的基础，因此教师应该采用有效的方法帮助学生提高识字能力。

本文将探讨小学语文识字教学的有效方法。

一、生字的教学方法1. 上下文教学法上下文教学法是通过学生在阅读时理解上下文，推测未知生字的方法。

教师可以在课文中选取一些有用的生字，引导学生在阅读中推测生字的含义，并帮助他们记住生字。

这种方法可以帮助学生将新的生字与现有的知识联系起来，提高他们的记忆力和理解能力。

2. 比较教学法比较教学法是将新的生字与熟悉的生字进行比较，帮助学生更好地记忆和掌握新的生字。

教师可以将生字分组，让学生比较它们的音、形、义等方面的异同。

这种方法可以巩固学生的识字能力，加深他们对汉字结构的理解。

3. 故事与情境教学法教师可以根据课文内容编写故事或情境，让学生在这些故事或情境中了解生字的含义。

这种方法可以帮助学生更好地记忆新的生字，并使学生更容易理解课文内容。

1. 声、形、义的联想教学法这种方法通过学生对字形、音、义的记忆和联想，来提高学生的汉字识别能力。

教师可以结合动画、图像等多媒体教学手段，使学生通过视觉、听觉、感觉等方式融汇贯通，在不知不觉中记忆汉字。

默写教学法是指通过课前、课中的汉字默写来提高学生的汉字识别能力。

教师可以根据学生课程进度难易程度，增加默写汉字的数量，使学生在日积月累中加深对汉字的记忆，提高识别汉字的效率。

教师可以编写生动的故事来让学生学习和识别汉字。

这种教学方法将学习过程转换为一种游戏，在提升学生识字能力的同时，提高他们的学习效率和兴趣。

总之，小学语文识字教学的有效方法应该包括：上下文教学法、比较教学法、故事与情境教学法、声、形、义的联想教学法、默写教学法等多种方法，教师应该根据学生的具体情况进行选择，不断探索和创新，努力提高学生的识字能力。