第一节《声音是什么》教案(苏科版初二上) (11)

苏科版八年级上册第一章1.1声音是什么_教学设计一、教学内容本节课的教学内容来自苏科版八年级上册物理第一章的第一节，主要涉及声音的产生、传播以及特性。

具体章节内容如下：1. 声音的产生：讲解声音是由物体振动产生的，并通过实例解释振动与声音的关系。

2. 声音的传播：介绍声音在空气、液体和固体中的传播，并解释不同介质中声音传播速度的差异。

3. 声音的特性：讨论声音的三个主要特性——响度、音调和音色，并通过实例解释这些特性的含义。

二、教学目标1. 学生能够理解声音是由物体振动产生的。

2. 学生能够描述声音在不同介质中的传播。

3. 学生能够区分并理解声音的三个主要特性：响度、音调和音色。

三、教学难点与重点重点：声音的产生和传播，以及声音特性的理解。

难点：声音传播速度的计算，以及声音特性在实际生活中的应用。

四、教具与学具准备教具：扬声器、乐谱、玻璃杯、水、尺子。

学具：笔记本、尺子、实验记录表。

五、教学过程1. 引入通过播放一段音乐，让学生注意声音的来源和特点，引发学生对声音的好奇心。

2. 声音的产生(1) 讲解声音是由物体振动产生的。

(2) 演示实验：用尺子敲击桌子，让学生观察尺子的振动和声音的产生。

(3) 学生实验：用尺子自己尝试敲击不同物体，观察声音的产生。

3. 声音的传播(1) 介绍声音在空气、液体和固体中的传播。

(2) 演示实验：将扬声器放入水中，让学生观察声音在水中传播。

(3) 学生实验：在空气中传播声音的实验，观察声音的传播。

4. 声音的特性(1) 讲解声音的三个主要特性——响度、音调和音色。

(2) 实例讲解：通过乐谱和音乐，让学生理解响度、音调和音色的区别。

(3) 学生实验：用尺子敲击不同硬度的物体，观察声音特性的变化。

六、板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。

可以设计如下：声音的产生：振动→ 声音声音的传播：空气、液体、固体声音的特性：响度、音调、音色七、作业设计1. 描述声音的产生过程。

教学设计
第1节声音是什么
一、教学目标
1．通过生活体验，初步了解声音在信息传播中的作用。

2．通过实验探究，初步认识声音产生和传播的条件，学习从物理现象中归纳出一般规律的方法。

3．初步了解声音是以波的形式传播的，声波具有能量。

4．通过学生经历用多种方法探究声音产生原因的过程，鼓励学生的思维形式向开放性和独特性发展。

5．培养学生善于使用随手可得的物品进行探究活动和物理实验的习惯，从中感受到物理学的真实性以及物理与生活的关系。

二、设计思路
我们生活在一个充满声音的世界中，声音对于每个学生来说都是十分熟悉的。

“声音是什么”是从学生十分熟悉的事物中提出的令人陌生的问题，既有利于激发学生的探究欲望，又有利于本节教学内容的拓展。

三、教学资源
纸、音叉、水、衣架、绳子、水槽、石头、广口瓶、手机。

苏科版八年级上册第一章1.1声音是什么_教学设计我的孩子们，大家好！今天我们要一起探索一个神秘而又熟悉的朋友——声音。

设计这节课的初衷，是希望通过一系列有趣的活动，让大家了解声音的产生、传播和特性，提高我们对声音的认识和理解。

一、教学目标1. 知道声音是由物体的振动产生的；2. 了解声音的传播需要介质，能在空气中传播；3. 掌握声音的三个特征：音调、响度、音色；4. 能够运用声音的知识解释生活中的一些现象。

二、教学难点与重点1. 难点：声音的传播和声音的特征；2. 重点：声音的产生和声音的传播。

三、教具与学具准备1. 教具：扬声器、音叉、玻璃杯、水、纸牌；2. 学具：实验记录表、笔。

四、活动过程1. 引入：大家在生活中都听到过哪些声音？它们有什么特点？2. 探究声音的产生：（1）实验一：将扬声器放在桌子上，播放音乐，感受扬声器的振动；（2）实验二：将音叉放在桌子上，敲击音叉，观察音叉的振动；（3）讨论：声音是由物体的振动产生的。

3. 探究声音的传播：（1）实验三：将玻璃杯装满水，用纸牌敲击玻璃杯，观察水的波动；（2）实验四：在空气中，用纸牌敲击玻璃杯，观察是否有声音传播；（3）讨论：声音的传播需要介质，能在空气中传播。

4. 探究声音的特性：（1）实验五：播放不同音调、响度、音色的声音，让大家分辨；（2）实验六：用实验记录表记录实验五的声音特征；（3）讨论：声音的三个特征分别是音调、响度、音色。

5. 应用拓展：生活中的一些声音现象的解释。

五、活动重难点1. 重难点：声音的传播和声音的特征；2. 突破方法：通过实验和讨论，让大家直观地感受和理解声音的传播和特征。

六、课后反思及拓展延伸这节课通过实验和讨论，大家基本掌握了声音的产生、传播和特性。

但在实验过程中，我发现有些同学对声音的传播和特征的理解还不够深入，需要在今后的学习中继续加强。

同时，大家能运用声音的知识解释生活中的一些现象，达到了学以致用的目的。

教案：苏科版八年级上册物理教案：1.1声音是什么一、教学内容本节课的教学内容来自苏科版八年级上册物理教材的第一章第一节，主要内容包括：1. 声音的产生：介绍声音是由物体的振动产生的，振动停止，声音消失。

2. 声音的传播：讲解声音在空气、液体和固体中的传播，以及声音传播的速度。

3. 声音的特征：包括音调、响度和音色，以及它们的影响因素。

4. 人耳的听觉范围：介绍人耳能听到的声音频率范围，以及超声波和次声波。

二、教学目标1. 了解声音的产生和传播，能解释生活中的一些现象。

2. 掌握声音的三个特征：音调、响度和音色，能区分它们。

3. 知道人耳的听觉范围，了解超声波和次声波。

三、教学难点与重点重点：声音的产生、传播和特征。

难点：声音特征的区分和应用。

四、教具与学具准备教具：电脑、投影仪、实验器材（如扬声器、音叉等）。

学具：教材、笔记本、实验报告单。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生听一些不同的声音，如音乐、噪声等，感受声音的特色。

2. 知识讲解：(1) 声音的产生：通过实验展示扬声器和音叉的振动，让学生直观地了解声音是由振动产生的。

(2) 声音的传播：讲解声音在空气、液体和固体中的传播，以及声音传播的速度。

(3) 声音的特征：讲解音调、响度和音色的定义和影响因素。

(4) 人耳的听觉范围：介绍人耳能听到的声音频率范围，以及超声波和次声波。

3. 例题讲解：分析一些生活中的实例，让学生运用声音的特征和传播原理进行解释。

4. 随堂练习：让学生完成教材上的练习题，巩固所学知识。

六、板书设计板书内容：1. 声音的产生2. 声音的传播3. 声音的特征：音调、响度、音色4. 人耳的听觉范围：超声波、次声波七、作业设计1. 完成教材上的练习题。

2. 实验报告：观察不同物体的振动产生的声音，记录音调、响度和音色。

答案：1. 教材练习题答案。

2. 实验报告答案：观察到不同物体的振动产生的声音，记录了音调、响度和音色。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生直观地了解声音的产生和传播。

苏科版八年级物理上册 1.1《声音是什么》教课设计有经验的教师在备课的时候，老是要周祥地考虑，他所讲解的知识将在学生的脑筋里获得如何的理解，并依据这一点来精选教课方法。

----------苏霍姆林斯基主备教师课题 1.1声音是什么教课目的1、经过活动研究得悉声音是由物体的振动产生的。

2、经过活动研究认识到声音能在固体、液体、气体中流传，不可以在真空中流传。

3、经过察看认识到声音是一种波。

4、认识声波拥有能量。

教课过程二次备课1/6苏科版八年级物理上册 1.1《声音是什么》教课设计一、出示学习目标情形：我们能听到各种各种的声音，在平时生活中，哪些物体能产生声音呢？学生议论举例这些物体为何能产生声音，声音是如何产生的呢？这节课我们就来研究声音是什么？二、自主学习（一）声音的产生活动1.1研究声音的产生试一试：用你身旁的纸、橡皮筋、笔帽、一杯水，如何使它们发作声音？看谁的方法多？谁的方法独出心裁？教师分别找学生演示并说明提示：注意察看正在发声的物体有什么变化提出问题：1.颤动纸张、拨动皮筋、敲击物体，物体发声，这里有什么共同点？2.声音是否是由物体的振动产生的？演示：小锤敲击音叉，音叉发声；用手捂住音叉，声音马上停止2/6苏科版八年级物理上册 1.1《声音是什么》教课设计结论：声音是由物体的振动产生的。

把正在发声的物体喊声源。

（二）声音的流传活动1.1研究声音的流传提出问题：1.学生能听到老师授课的声音，说了然什么？2.声音能在固体和液体中流传吗？请大家依据课本图1-2所示的方法去试一试。

经过比较说明什么？提出问题：还有没有其余方法来说明固体能传声？做一做：两同学一组，让一位同学轻敲桌子的一边，另一位同学在桌子的另一边听，而后两位同学再互换，领会声音可否在固体中流传。

提出问题：声音能在液体中流传吗？演示：把一正在发声的电铃用塑料袋密封放入水槽中，让学生上讲台贴着水槽听一听。

结论：声音能在液体中流传。

演示：课本图1-4结论：声音能够在固体、液体随和体中流传，但不可以在真空中流传。

一、教学内容本节课的教学内容来自于苏科版八年级上册物理第1章的第1节，主要内容包括：1. 声音的产生：通过讲解和实验，让学生了解声音是由物体的振动产生的，并且振动停止，声音也会停止。

2. 声音的传播：讲解声音的传播需要介质，可以在气体、固体和液体中传播，但不能在真空中传播。

3. 声音的特性：包括音调、响度和音色。

音调与频率有关，响度与振幅有关，音色与材料和结构有关。

二、教学目标1. 了解声音的产生和传播条件，理解声音的三个特性。

2. 能够运用物理知识解释生活中的一些声音现象。

3. 培养学生的观察能力、实验能力和解决问题的能力。

三、教学难点与重点重点：声音的产生、传播和特性的理解。

难点：声音传播条件的理解，以及如何运用声音的特性解释实际问题。

四、教具与学具准备教具：电脑、投影仪、实验器材（如扬声器、音叉、气球等）。

学具：教材、笔记本、彩笔。

五、教学过程1. 引入：通过播放一段音乐，让学生感受声音的美妙，然后提问：“声音是从哪里来的？它是如何传播的？”引发学生的思考。

2. 讲解：讲解声音的产生和传播条件，通过实验演示声音的传播过程。

3. 实验：让学生分组进行实验，观察和记录实验现象，加深对声音传播条件的学习。

4. 讨论：让学生分组讨论，如何运用声音的特性解释生活中的现象，如“为什么敲鼓时离鼓近的人觉得声音大？”6. 练习：布置随堂练习，让学生运用所学知识解决问题。

六、板书设计板书内容：1. 声音的产生：振动2. 声音的传播：需要介质，可以在气体、固体和液体中传播，不能在真空中传播。

3. 声音的特性：音调、响度、音色。

七、作业设计作业题目：1. 声音的产生和传播条件是什么？2. 声音的三个特性是什么？请举例说明。

答案：1. 声音的产生条件是物体的振动，传播条件是需要介质，可以在气体、固体和液体中传播，不能在真空中传播。

2. 声音的三个特性是音调、响度和音色。

音调与频率有关，如吹笛子时，吹得越高，音调越高；响度与振幅有关，如敲鼓时，敲得越重，声音越大；音色与材料和结构有关，如钢琴和小提琴演奏同一曲目，音色不同。

第一章声现象第一节声音是什么一、课程标准分析课程标准要求：通过实验研究，初步认识声音的产生和传播的条件，学习从物理现象中归纳出一般规律的方法。

初步了解声音是以波的形式传播的，了解声音在信息传播的作用，了解声波具有能量，培养学生善于使用随手可得的物品进行探究活动和物理实验的习惯，从中感受到物理学的真实性以及物理与生活的关系。

二、教材分析本节是从学生十分熟悉的事物中提出了陌生的问题，既有利于激发学生的探究欲望，又有利于教学内容的拓展，除了“声音的产生和传播”以外，本节教学内容还借助类比、观察、叙述等形式介绍了“声音是一种波”“声音具有能量”等有关内容。

三、教法分析本节是声现象一章的第一节，第一次用探究的方法来学习物理；这些既有利于教学，同样也增加了教学的难度，所以落实活动1.1是本节教学实施和关键。

这个活动借助一些常见的物品，设计不同方法使其发声，从而认识声音的产生条件，并通过交流与合作深化对固体、液体、气体都可作为声源的认识，关于“声音是一种波”和“声能”的教学，应着眼于用逐步渗透的方式使学生对能量的内涵有初步的但却是较为具体的认识。

四、设计思路我们生活在一个充满声音的世界中，声音对于每个学生来说都是十分熟悉的。

“声音是什么”是从学生十分熟悉的事物中提出的令人陌生的问题，既有利于激发学生的探究欲望，又有利于本节教学内容的拓展。

五、教学目标（一）知识与技能目标：1.知道声音是由物体振动产生的；通过多种实验培养学生的探究能力，创新能力。

2.知道固体、液体、气体能传声，在真空中不能传播，通过对实验的观察与分析，培养学生初步的观察能力和分析能力。

3.了解声音是以声波的形式向远处传播的和声波的应用，通过演示实验，培养学生由个体到共性的分析概括能力。

（二）过程与方法目标：1.通过观察实验，从关键现象中分析，找出共性的东西，从而得出规律；2.通过自身实验体验，日常常见现象中，体会分析该现象中包含的物理规律。

（三）情感态度与价值观目标：1.通过声现象应用实例的介绍，激发学生应用物理和喜欢物理的兴趣，体会声学知识的价值；2.结合，观察实验，培养学生善于观察的学习习惯，勤于思考的学习品质，和相互协作及实事求是的科学态度。

苏科版八年级物理上册第一章1.1、声音是什么教学设计我的教学设计旨在通过一种互动和体验式的教学方法，帮助学生理解声音的基本概念。

设计思路是以学生的生活经验为出发点，通过简单的实验和观察，引导学生探索和理解声音的产生、传播和特性。

活动目的是让学生对声音有更深入的了解，并培养他们的观察力、实验能力和科学思维。

教学目标是让学生了解声音的产生、传播和特性，并能够运用这些知识解释生活中的声音现象。

重点是声音的产生和传播原理，难点是声音特性的理解和测量。

为了实现这些目标，我准备了一些简单的实验器材，如尺子、气球和塑料杯，以及一些辅助工具，如放大镜和声音计。

学具包括笔记本和彩色笔，以便学生记录和绘制实验结果。

我会通过一个简单的实验引入声音的概念。

我会拿起一根尺子，轻轻拨动它，让学生听它发出的声音。

然后，我会问学生，他们能告诉我这个声音是如何产生的吗？这样可以帮助学生从生活经验中感受到声音的产生。

然后，我会引导学生进行一些简单的实验，测量声音的特性。

我会让学生用尺子拨动气球，同时用声音计测量声音的强度。

通过这个实验，学生可以了解声音的强度是如何变化的，以及如何用工具来测量声音的特性。

在活动的重难点部分，我会重点解释声音的产生和传播原理，以及如何测量声音的特性。

对于声音的产生，我会强调物体振动的重要性。

对于声音的传播，我会强调介质的作用，以及声音在不同介质中的传播速度。

对于声音的测量，我会介绍声音计的使用方法，并引导学生如何正确测量声音的强度。

在课后反思和拓展延伸部分，我会鼓励学生思考声音在日常生活中的应用，以及如何利用声音来传递信息和能量。

我还会鼓励学生进行一些拓展实验，如研究声音的回声现象，或者探索不同乐器发出的声音特点。

通过这个教学设计，我希望能够激发学生对声音的兴趣，培养他们的观察力和实验能力，同时帮助他们理解和掌握声音的基本概念。

重点和难点解析：在上述教学设计中，有几个关键的细节是需要重点关注的。

通过引入生活经验来感受声音的产生，这个环节的设计能够帮助学生建立声音概念的直观感受。

第一节：声音是什么【学习目标】1.知道声音是由于物体的振动而产生的。

2.知道声音的传播需要介质，真空不能传声。

3.了解声音是以波的形式传播的，声波具有能量。

4.知道空气中声音传播速度，掌握声速相关的计算。

【学习内容】一、声音的产生1.活动：如何利用一张纸、一杯水，一个笔帽、一根橡皮筋等身边物品，使它们发出声音。

2.探究：音叉的发声将不易直接观察的的微小现象，通过某种方式把它形象、直观地呈现出来，这种研究问题的方法叫 法。

3.分析：物体在发声时和不发声时有什么不同？物体发声时有什么共同的特征？4.思考：（1）发声物体停止振动后，物体还在发声吗？为什么有时候停止发声后，还能听到前面发出的声音？如图，停止敲钟后，小和尚听见钟声“余音袅袅”。

是钟还在振动发声？还是听见停止振动发声后正在空气在传播中的声音？（2）发声的物体一定是固体吗？液体、空气能不能发声？能举几个生活中的例子吗？5.回答：古诗“风声、雨声、读书声，声声入耳”中各种声音的声源分别是什么？6.7.例题：例1.将击响的音叉接触水面，会溅起水花，这表明：声音是由物体的________产生的。

例2.下列各种声音的声源分别是什么?将答案填在横线上．(1)人唱歌声 .(2)笛子声 .(3)鼓声 .(4)二胡声 .(5)风吹树叶的沙沙声 .（6）流水潺潺 . (7)口琴声 .例3.在敲响大钟时，有同学发现，停止了对大钟的敲击后，大钟“余音未止”，其原因是（ ）A ．一定是大钟的回声B ．有余音说明大钟仍在振动C ．是因为人的听觉发生“延长”的缘故D ．大钟虽已经停止振动，但空气仍在振动 二、声音的传播1.活动：（1）你把耳朵紧贴着课桌的一端，你的搭档在另一端用铅笔轻轻敲击，你听到声音吗？将耳朵离开桌面，再听敲击声，比较一下两次声音是否一样？为什么？（2）把耳朵贴在盛水脸盆外面，在水中摇动铃铛，你听到铃铛声了吗？为什么？仔细听声音有什么变化？2.思考1：（1）如果瓶内空气越来越接近真空，那么声音还能传播出来吗？（2）如果慢慢让空气再进入瓶内，听到的声音怎么变化？（3）这个实验说明了什么？这个实验说明了。

教案：苏科版八年级物理上册第1章第1节声音是什么一、教学内容1. 声音的定义：声音是由物体振动产生的，通过介质（如空气、水、固体）传播的机械波。

2. 声音的特性：包括音调、响度和音色。

音调与频率有关，响度与振幅有关，音色与材料和结构有关。

3. 声音的传播：声音在空气中的传播速度约为340米/秒，声音在固体和液体中的传播速度比在空气中快。

4. 人耳的听觉范围：人耳能够听到的声音频率范围大约在20Hz 到20000Hz之间。

二、教学目标1. 了解声音的定义、特性和传播方式，能够解释生活中的一些声音现象。

2. 能够运用声音的特性进行分析，如判断音调、响度和音色。

3. 掌握声音在空气中的传播速度以及人耳的听觉范围。

三、教学难点与重点重点：声音的定义、特性和传播方式。

难点：声音传播速度的计算和人耳听觉范围的解释。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、音叉、尺子、气球等。

学具：笔记本、尺子、气球等。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察和听取一些日常生活中的声音，如敲击物体、播放音乐等，引导学生思考声音的产生和传播。

2. 概念讲解：通过多媒体课件介绍声音的定义、特性和传播方式，让学生理解声音的本质。

3. 演示实验：使用音叉、尺子和气球进行实验，让学生观察和体验声音的产生和传播过程。

4. 随堂练习：让学生用尺子敲击桌面，观察和记录桌面振动的幅度和声音的响度，从而理解响度与振幅的关系。

5. 小组讨论：让学生分组讨论声音的特性和传播方式，分享自己的观察和理解。

6. 知识拓展：介绍一些特殊的声音现象，如回声、超声波等，激发学生对物理的兴趣。

六、板书设计1. 声音的定义：由物体振动产生的，通过介质传播的机械波。

2. 声音的特性：音调、响度、音色。

3. 声音的传播：空气中的传播速度约为340米/秒，固体和液体中的传播速度比空气中的快。

4. 人耳的听觉范围：20Hz到20000Hz。

七、作业设计答案：敲击物体时，物体会振动产生声音，声音通过介质（如空气）传播。

教案：苏科版初中物理八年级上册 1.1 声音是什么一、教学内容1. 声音的产生：通过讲解和实验，让学生了解声音是由物体的振动产生的，并且振动停止，声音也会停止。

2. 声音的传播：讲解声音的传播需要介质，可以在气体、固体和液体中传播，但不能在真空中传播。

3. 声音的特性：介绍声音的三个特性：音调、响度和音色。

音调与频率有关，响度与振幅有关，音色与材料和结构有关。

4. 声音的单位：学习声音的单位，包括分贝（dB）等。

二、教学目标1. 了解声音的产生、传播和特性，以及声音的单位。

2. 能够运用所学知识解释生活中的一些声音现象。

3. 培养学生的实验操作能力和观察能力。

三、教学难点与重点重点：声音的产生、传播和特性。

难点：声音的传播和声音的单位。

四、教具与学具准备教具：讲桌、粉笔、黑板、实验器材等。

学具：课本、练习本、铅笔等。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生听一些不同的声音，如钟声、掌声、水声等，并思考这些声音的产生和传播。

2. 讲解声音的产生：通过实验和讲解，让学生了解声音是由物体的振动产生的。

3. 讲解声音的传播：讲解声音的传播需要介质，可以在气体、固体和液体中传播，但不能在真空中传播。

4. 讲解声音的特性：介绍声音的三个特性：音调、响度和音色。

5. 讲解声音的单位：学习声音的单位，包括分贝（dB）等。

6. 随堂练习：让学生做一些有关声音的习题，巩固所学知识。

7. 实验操作：让学生进行实验，观察和记录实验现象，加深对声音产生和传播的理解。

六、板书设计板书设计如下：声音是什么1. 声音的产生物体的振动产生声音振动停止，声音停止2. 声音的传播需要介质：气体、固体、液体不能在真空中传播3. 声音的特性音调：频率有关响度：振幅有关音色：材料和结构有关4. 声音的单位分贝（dB）七、作业设计答案：敲击钟时，钟体振动产生声音，声音通过空气传播出去。

在空气中说话时，声音也会通过空气传播，但传播过程中会受到空气阻力的影响，导致声音变小。

苏科版八年级物理上册：1.1 声音是什么教案一、设计意图本节课的设计方式采用了问题驱动和探究式的教学方法，通过引导学生从生活中常见的声音现象出发，激发学生的好奇心，培养学生的观察和思考能力。

活动的目的是让学生了解声音的基本概念，掌握声音的产生、传播和接收的原理，从而提高学生的物理素养。

二、教学目标1. 知识与技能：了解声音的产生、传播和接收的原理，掌握声音的三个特征：音调、响度和音色。

2. 过程与方法：通过实验和观察，培养学生的动手能力和实验操作技能。

3. 情感态度价值观：培养学生对物理学科的兴趣，激发学生探索自然现象的欲望。

三、教学难点与重点重点：声音的产生、传播和接收的原理，声音的三个特征。

难点：声音传播的介质，声速的概念。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实验器材（如扬声器、话筒、音叉等）。

学具：笔记本、课本。

五、活动过程1. 引入：通过播放一段音乐，让学生感受声音的魅力，引发学生对声音的好奇心。

2. 声音的产生：讲解声音是由物体的振动产生的，振动停止，声音消失。

引导学生观察实验器材的振动现象，如扬声器和音叉的振动。

3. 声音的传播：讲解声音需要介质传播，可以在气体、固体和液体中传播，但不能在真空中传播。

进行实验，让学生观察声音在不同介质中的传播情况。

4. 声音的接收：讲解人耳如何接收声音，声音的三个特征：音调、响度和音色。

让学生通过实验和观察，了解音调、响度和音色的区别。

六、活动重难点重点：声音的产生、传播和接收的原理，声音的三个特征。

难点：声音传播的介质，声速的概念。

七、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，学生对声音的基本概念有了初步的了解，但在声音传播的介质和声速的概念上仍存在一定的困惑。

在课后，我将继续深化这两个方面的教学，通过讲解和实验，让学生更好地理解声音的传播规律。

同时，我还将引导学生进行声音现象的观察和思考，培养学生的观察力和思考能力，提高学生的物理素养。

重点和难点解析1. 声音的产生：我选择了扬声器、话筒和音叉等实验器材，通过直观的振动现象，让学生亲眼看到并感受到声音的产生。

第一章第1节声音是什么
[教材分析与设计思路]
我们生活在一个充满声音的世界中，声音对于每个学生来说都是十分熟悉的，“声音是什么”是从学生十分熟悉的事物中提出的令人陌生的问题，既有利于激发学生探究的欲望，又有利于本节教学内容的拓展，与以往教材相比，除了“声音的产生和传播”以外，本节教学内容还借助于类比、观察、叙述等形式。

本节的重点是声音的产生和传播条件，其中声音的传播条件又是难点。

[教学目标]
知识与技能
1、认识声音产生和传播的条件，学习从物理现象中归纳出一般规律的方法。

2、初步了解声音是以波的形式传播的；
3、初步了解测量声速的简单方法；
4、记住不同介质中的声速。

过程与方法
1、生活体验，实验探究，通过学生经历用多种方法与探究声音产生的过程。

情感、态度与价值观
1、鼓励学生思维的形式向开放性、独特性发展。

2、培养学生善于使用随手可得的物品进行探究活动和物理实验的习惯。

教学设备
音叉、玻璃缸（2石块）、鼓、系线乒乓球、碎纸屑、验证声音是否在真空中传播的仪器、一张纸、一根橡皮筋、一个笔帽、一杯水、细线、衣架。

[教学设计]。

第一节声音是什么教学目标：知识与技能：1、初步认识声是物体的振动发生的，声的传播必须依靠介质，声具有能量。

2、了解在不同介质中声的传播速度不同，声在固体和液体中的传播速度比在空气中快。

3、了解人耳的听觉范围及超声、次声。

过程与方法：1、通过亲身体验和观察发声现象，能描述归纳发声体的共同特征，培养学生初步观察、对比和概括能力。

2、通过声传播的实验探究，培养学生初步的发现问题、提出问题的能力。

3、学生对声速表进行分析，归纳，找出声速的特点，培养学生处理数据的能力。

情感、态度和价值观：1、让生感受大自然的各种美妙的声音，激发学生的好奇心、陶冶情操。

2、通过贝多芬的故事，教育学生要执着追求，不怕困难。

教学重点、难点：声音产生条件和传播探究。

教学方法：讲授法、启发法、实验探究法。

教学器材：多媒体课件、音叉、铁架台、鼓、纸屑、喇叭教学过程：一、创设情境，引入新课：师：我们先来播放一段视频，同学来看看和听听。

师播放一段美妙的音乐（带风景优美的画面），让生感受声音。

然后教师提问：你们听到了什么？声音声音是我们交流信息和传递情感的主要渠道。

师：今天我们就来学习声音的知识：第一节什么是声音。

二、探究新知：1、声音的产生：（板书）（1）过渡：刚才我们听到的美妙的声音是如何产生的呢？我们通过实验来探究一下。

（2）学生感受：师：这张纸现在在发声吗？（没有）你能有哪些方法让它发生？（折、吹、弹、甩、揉等）学生手摸自己的喉咙并说话，感受手的感觉（发麻）。

播放动画、用喇叭播放音乐，观察喇叭的纸盆。

观察音叉的振动；让一位学生上来摸一下（发麻），之后音叉靠近小球、师提示这是一种放大效应，便于我们的观察，也是物理学中经常运用的方法。

（3）引导学生归纳发体的共同特征：发声体都在振动，声音是由物体的振动产生的。

（板书）抽一位学生到台上打锣，然后按住锣面，请同学们听一下还有声音吗，说明什么？振动停止，发声停止。

（板书）（4）了解常见物体的发声部位：教师出示PPT，演示一些乐器和动物的发声，并请学生找出它们的发声部位，同时进一步观察发声体的振动。

课题一、声音是什么自主空间教学目标1、知识与技能目标知道声音是由物体振动产生的；知道声音在固体、液体和气体中可以传播，但真空不能传声；知道声音是一种波，声音具有能量；知道声音在空气中传播速度，了解声音在各介质中传播速度的大小。

2、过程与方法目标通过学习活动，培养学生初步的观察能力和探究问题的研究方法。

3、情感态度及价值观目标通过师生互动，激发学生对声现象的关注和对科学知识的求知欲，使学生产生乐于探究自然现象和日常生活现象中蕴涵的物理原理。

重点难点重点：探究声音是由物体振动产生的；探究声音能在固体、液体、气体中传播，真空不能传声。

难点：实验分析说明声音确实是由物体振动产生的。

实验准备纸、音叉（锤）、烧杯、水、扬声器、粉笔头、蜡烛、钢尺、钟罩实验、抽气机教学流程[新课引入]提问：同学们，你们是怎样知道上课了该进教室安静下来呢？——听上课铃声。

这是声音在我们日常生活中的一个应用。

举例：你还知道哪些应用声音获得信息的例子？可以看出我们生活在一个充满声音的世界中，声音为我们提供了各种各样的信息。

那么，声音究竟是什么？声音有哪些特性？它还会给我们带来什么？让我们带着疑问，一起走进奇特的声的世界。

[新课学习]一、声音的产生学生活动：如何使手中的纸发出声音？——各组分别活动，最后请2~3组同学上台交流方法。

（对方法独特的同学加以表扬）猜想：在用不同的方法使纸发出声音时，发声的纸有何特点？——纸在振动出示一音叉、锤，请学生设法使其发出声音。

思考：如何证明发出声音的音叉在振动？——将正在发声的音叉放入水中，观察到水被溅出；而音叉不发声时放入水中，则水不溅出。

演示1：将粉笔头放在扬声器纸盆上，粉笔会随音乐起舞。

演示2：用钢尺压在桌子一端，使之振动听到声音，用手指止住振动则声音消失。

师生小结：声音是由于物体振动而产生的。

学生体会：将手指按在喉的两侧先后发声—不发声，你发现了什么？声源：正在发声的物体叫声源。

请学生判断前面实验中的声源各是什么？——振动的声带、振动的钢尺、振动的音叉。