开发校内课程资源,彰显学校教育特色

校本课程资源开发遇到的问题及对策一、当前校本课程资源开发面临的问题近年来校本课程及校本课程资源开发是新课程的新名词,也是教育界的热点问题！但由于校长"教师的课程观缺失,对设计和开发课程资源无从下手，再加之学校在文化传承和积累等方面有所欠缺，校长”学校的办学理念和办学方针等问题，使得学校对课程资源的利用与开发,特别是符合学校特色的课程资源没有得到足够的重视！当前校本课程资源的开发主要存在以下几个问题。

1.校本课程资源开发缺乏地方和学校特色应该说，目前有很多学校已经开始关注课程资源的利用和校本课程的开发，但几乎是千篇一律"千校一面，缺乏地方和学校特色！不少学校没有明确的教育理念和办学宗旨，更没有学校中长期的发展规划，整体围绕升学考试转，无暇顾及开发体现地方特色和学校特色的校本课程。

作为学校，一定要有一个明确的教育哲学思想，明确自己的远景追求和现实取向，确定学校独特的办学方向，这是学校的基本要旨，是一个学校的灵魂,也是学校文化特色的本质所在，这样的学校才更具生命活力!而富有特色的校本课程正可以彰显出一个学校的办学思想!那种不顾学生的后续发展"终身发展的急功近利的做法是对学生极不负责任的态度!所以开发校本课程资源,其实也是一场革命，学校领导更应高度重视,充分认识学校的优势，一定要突出一个#本＄字,即学校的特色：理念特色”管理特色”教学特色”育人特色等等，只有开发出具有学校特色和文化内涵的校本课程资源，才能更好地满足学生多样化的需求，造就素质过硬的人才，才能更好地适应社会的发展!!2.评价体系的不合理制约校本课程资源的开发目前，对中学教育教学的评价仍然是以考试成绩和升学率为主要指标，这已成为制约课程改革"培养创新人才的瓶颈!迫于升学的压力，大多数教师对校本课程资源开发都没有太多热情!即使有些教师注意利用课程资源来开发校本课程,也是多与教材内容有关,做为考试课程的拓展和延伸！而校本课程资源的开发的另一主体—-学生，迫于沉重的学习压力与心理负担，不得不把主要精力和时间放在应付大量的作业和考试上，无暇顾及参与校本课程资源的开发。

新教育 综合25校本课程与国家课程、地方课程最大的不同在于它具有本校的特色。

教育部明确提出：有效统筹国家、地方、学校三级课程，确保国家课程、地方课程的落实，推动校本课程的开发与实施，为学生提供丰富多彩的课程教学资源。

校本课程是以本校学生为主体对象设计的适合于本校校情、师情、生情的课程。

因此，研发设计校本课程有利于打造学校鲜明的办学特色。

一、构建校本课程体系顾明远先生曾指出：“学校有什么样的课程设置，就有什么样的办学特色，就有什么样的人才培养。

”因此，学校办学特色的打造，离不开课程建设，校本课程体系应融入学校整体的课程体系中，从学校实际情况出发，实现校本课程的现代化、生本化、本校化，以达到充分彰显学校特色，全面实现学校育人目标。

例如，我校将育人目标定位为“人人精彩”。

具体表现为：一是学业精彩。

让每个学生学业在原来的基础上均有所提高，养成良好的学习习惯、掌握科学的学习方法、具备一定的知识基础、具有持续发展的能力、建立学习自信。

二是德行精彩。

培养学生健康的思想、优秀的品质、阳光的心理、仁爱的情怀和良好的生活行为习惯。

三是个性精彩。

张扬学生个性、发展学生特长、激发学习兴趣、挖掘学生潜能、锻炼实践能力、培养创新精神。

我校校本课程体系紧紧围绕着“人人精彩”的育人目标中的“个性精彩”进行设置。

分别开设了玩精彩、传精彩、创精彩以及绘精彩四类课程共39门。

1.玩精彩课程。

我校“玩精彩”课程，分别设有陶艺、石头画、宫廷绣、面点面食、球类等课程。

让学生在玩土、玩石、玩针线、玩面点、玩球中玩得快乐，玩出精彩。

2.传精彩课程。

儋州是东坡文化的发源地之一，自古有“诗乡歌海”的美誉。

为了挖掘和传承家乡传统文化，我校“传精彩”课程分别有儋州调声、竹竿舞、中国剪纸、木艺木雕、毛笔书法等传统文化课程。

在此基础上举办每年一届的传统文化艺术节活动，从而更好地传播传统文化。

3.创精彩课程。

“创精彩”课程基于对提高学生创造创新以及动手能力的考虑，开设了创客、航模、车模课程、科幻画课程、手工制作课程、计算机技术等课程。

开发特色校本课程促进学校特色发展摘要：学校特色是学校发展的驱动力量，是学校发展的灵魂。

突出的学校特色决定着学校战略以及相应的制度策略的制定，决定着教育质量的提高和学校发展的速度，影响着校内各种资源的开发与组合，塑造着学校的品牌价值。

可以说，没有特色的学校就是没有生命力的学校。

学校坚持以质量求生存，以特色求发展，追求办“规范＋特色”的学校，培养“合格十特长”的学生的办学目标，以务实创新的精神和“以特立校”的办学理念，把特色校本课程开发，作为全面实施素质教育的着眼点和突破口，积极实践，大胆探索，通过开发特色校本课程，促进学生的个性发展、促进教师的专业发展、促进学校的特色形成。

关键词：特色；校本课程；开发；促进；学校特色；发展。

正文：众所周知，学校特色是学校发展的驱动力量，是学校发展的灵魂。

实践证明，学校特色建设的关键不在于建立各种特色形式本身，而在于特色建设所产生的影响和效能，在于努力提升学校的办学特色，即真正使学校特色成为推动学校发展的巨大力量。

无数优秀学校的发展史表明：突出的学校特色决定着学校战略及相应的制度策略的制定，决定着教育质量的提高和学校发展的速度，影响着校内各种资源的开发与组合，塑造着学校的品牌价值。

可以说，没有特色的学校就是没有生命力的学校。

在深入实施素质教育的过程中，学校坚持以质量求生存，以特色求发展，追求办“规范＋特色”的学校、培养“合格十特长”的学生的办学目标，以务实创新的精神和“以特立校”的办学理念，把特色校本课程开发，作为全面实施素质教育的着眼点和突破口，积极实践，大胆探索，不断开发特色校本课程，促进学生的个性发展、促进教师的专业发展、促进学校的特色形成。

一、开发特色校本课程，促进学生个性发展。

教育作为培养人的活动，就是要使每个人的个性得到充分而自由健康的发展，从而使每个人都具有高度的自主性、独立性和创造性。

开发特色校本课程，关注每一个学生的不同需求，给学生一个自由发展的空间，具体体现在课程内容的多样性、可选择性和丰富性上。

充分利用地方资源开发特色校本课程【摘要】充分利用地方资源，开发特色校本课程，可从以下几方面努力：合理利用校内的网络开发美术教育资源；合理开发利用校园内的自然资源；合理利用校外地方自然资源、地方经济产品资源、地方文化资源开发课程。

【关键词】课程资源校本课程开发利用地方特色《新课标》在课程资源的开发与利用中明确指出，要“广泛利用校内外的各种课程资源，包括美术馆、图书馆、公共博物馆及私人博物馆、当地文物资源、艺术家工作室和艺术作坊等。

学校应与美术馆、博物馆以及社区携手，开展多种形式的美术教育活动”以及要“尽可能运用自然环境资源（如自然景观、自然材料等）以及校园和社会生活中的资源进行美术教学”。

在多年的美术课程改革实践中，我们充分认识到我市美术校本教学资源的不足：四会市城区的学校在社会文化资源方面比较丰富，但在自然资源方面较缺乏；乡镇农村地区的学校自然资源较丰富，但没有规范统一把它列入美术校本课程。

所以教学资源的开发与利用已成为学校和教师在实施教学中亟待解决的问题。

四会市地处珠三角的前沿，具有一定的经济、地域、文化特点，只要因地制宜地开发美术资源，把它变成校本课程就一定能更好地为美术教学服务，从而实现新课改目标。

一合理利用校内的网络开发美术教育资源我校早在2007年就启动了电子阅览室平台，各班级建设了网络平台。

学生可以利用学校的网络教室，收集、整理美术作品和相应的背景资料，扩展学习资源，开阔视野。

在学校的网络教室中，学生随时可以进入网络中的世界著名博物馆、美术馆及各大著名美术院校，及时了解当前的美术动态，欣赏最新的艺术作品，获取有用的信息。

如在教学《意象艺术》一课时，我先给学生欣赏凡高的油画作品《夜间咖啡馆》，然后引导学生在网络中寻找咖啡馆实景照片和《夜间咖啡馆》进行对比，通过比较、讨论两者的不同之处，从而让学生更好地理解意象艺术。

最后要求学生把两幅图片和文字解释制作成课件，在班上进行演示，展示自己的作品和才华，最后再把课件上传到学校的教学资源网络空间，随时供学生参考，这样就形成了美术资源。

几点困惑：一、缺乏对校本课程开发理论的学习。

校本课程对于我们都是一个全新的概念及领域，对于课程开发的相关理念及方法基本依赖于自学。

大部分一线教师理论素质不高，学校教学管理人员的引领也存在着不到位的现象。

因此，课程体系、课程标准、课程教材、师生评价等方面缺少规范，不能建立起一套完善的管理及研究方法。

二、校本课程对教师能力的依赖大，教学效果无法保证。

有很多校本课程的开发是建立在教师自身特长的基础之上的。

比如硬笔书法、剪纸等课程。

虽然我们建立了一级培训制度，即对教师的培训，但是教师无法将自己在培训中习得计较培训中习得的技巧传授给学生。

因此在大规模开发的校本课程中各班级之间差异明显，很难有统一的保证。

三、教师校本课程的开发与教师专业成长的融合问题。

我们希望在校本课程的开发过程中对教师的专业成长起到一定的促进作用，这样才能形成合力：校本课程开发促进教师专业成长，教师的专业成长又带动校本课程的开发。

因此，对教师的培训和提高是校本课程开发成败的关键。

校本课程开发并不意味着完全让学校和教师关起门来自己开发课程，相反在教师缺乏自主意识和自主能力的情况下，教师与校外机构的合作和培训是必不可少的。

在这一方面，我们正在进行积极的探索。

回首我校几年来校本课程开发与实践的历程，我们走过了些许弯路，但是我们认为这是正常的，也是必须的。

“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓里上头”。

我们相信，只要我们保持这份执著，在校本课程开发与实践的道路上，我们彰显特色发展个性构建有活力的校本课程体系周村区新建路小学2012年12月10日校本课程是相对国家课程和地方课程而言的一种课程，是指以某所学校为基地，在理解国家课程设置的基础上，根据自身特点和资源，组织并开发实施的课程。

两年来，我校依据《国家基础教育课程改革指导纲要》，以及省市课改工作会议精神，积极进行课程改革。

从我校办学特色和育人目标出发，本着有效利用现有教育资源，依靠本校教师和课程专家共同开发的原则，自2011年，我校在规范开设国家课程与地方课程的基础上，为促进学生个性发展、学有所长，依据学生兴趣开设了德育类、运动类、艺术素养类、人文素养类、动手实践类、科学素养等共计20多门校本课程，通过开发校本课程引，领领师生幸福成长。

学校课程资源开发与利用情况报告课程资源的开发与利用是学校教育教学工作的重要组成部分，对于提高教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。

为了更好地了解我校课程资源的开发与利用情况，现对其进行全面梳理和分析，并形成如下报告。

一、课程资源开发与利用的背景随着教育改革的不断深入，传统的课程资源已经难以满足学生多样化的学习需求。

为了适应时代发展的要求，我校积极推进课程资源的开发与利用，力求为学生提供更加丰富、优质的教育资源。

二、课程资源的类型1、教材资源教材是教学的重要依据，但我校教师并不局限于单一的教材，而是结合教学实际，对教材进行灵活处理和拓展。

同时，积极引入优秀的补充教材和参考资料，丰富教学内容。

2、人力资源我校拥有一支高素质的教师队伍，他们在各自的学科领域有着丰富的教学经验和专业知识。

此外，还邀请了一些专家、学者和社会人士来校举办讲座、指导实践活动，为学生提供多元化的学习视角。

3、网络资源充分利用互联网的优势，收集各类优质的教育网站、在线课程、教学视频等网络资源，为学生的自主学习和教师的教学提供支持。

4、实践资源依托学校周边的社区、企业和文化机构，建立了多个实践基地，为学生提供实践机会，培养他们的实践能力和创新精神。

5、校本资源结合学校的特色和文化，开发了一系列校本课程，如传统文化课程、科技创新课程等，彰显学校的办学特色。

三、课程资源开发与利用的原则1、针对性原则根据学生的年龄特点、学科需求和兴趣爱好，有针对性地开发和利用课程资源，确保资源能够满足学生的实际需求。

2、开放性原则打破学科界限和校内外界限，广泛收集和整合各种资源，为教学服务。

3、实用性原则注重课程资源的实用性，确保资源能够在教学中得到有效应用，提高教学效果。

4、创新性原则鼓励教师和学生积极创新，开发具有独特价值的课程资源。

四、课程资源开发与利用的途径1、教师自主开发鼓励教师根据教学实际和个人专长，自主开发课程资源。

例如，教师编写教学案例、制作教学课件等。

以校本课程开发为载体，大力推进学校特色建设作者：杨帆来源：《读写算》2013年第35期【摘要】校本课程是由学校针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发和实施的课程。

我校从立足校情，着力开发本土特色校本课程；规范管理，强力推进特色化课程实施；校本课程成效初绽，有力彰显办学特色三个方面对我校的校本课程的开发做了初步的探索。

【关键词】校本课程、开发、学校特色、成效《基础教育课程改革纲要（试行）》规定：“为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。

”新课程改革已赋予学校课程自主权。

我校校本课程的开发就是在上级行政和业务部门指导下，以学校特色为基础，学校自主决定，一线教师及有关人员广泛参与，共享开发成果的一种应用性课程研究。

校本课程的实施即展示了学校的教育个性，又提升了学校的文化内涵，为学生的个性发展搭建了舞台，真正实现让课程文化引领学校特色发展。

一、立足校情着力开发本土特色校本课程学校以独特的视角，结合校情，根据需求，充分利用和挖掘校内外的有效资源，捕捉身边的课程资源，确定学校课程开发的方向和思路。

努力彰显学校特色，使校本课程的开发呈现多元特色。

1.根据学校地理位置的优势，开发校本课程。

郑州市二七区航海路小学位于中船重工集团第七一三研究所家属院内，学校创建于1963年，原名七一三研究所子弟小学，2008年移交地方。

校内三分之一学生为七一三研究所子弟，其父辈或祖辈为研究所职工，专门从事海军军备、舰船等方面的研究，所内有数十位享受国务院特殊津贴的国家舰船专家、舰载导弹专家、舰载火炮专家等。

优越的地理位置、高端的航海专业人才、浓郁的航海文化氛围，为我们打造“我爱航海模型”校本课程奠定了良好的基础。

2.根据社会的需求，开发校本课程。

当前，公民的道德水平在逐渐滑坡，如：有的年轻人道德沦丧，不知廉耻，为了出名，不惜牺牲身体，出卖尊严；还有小悦悦事件中，18名路人的冷漠，见死不救。