If语句程序设计教案

1．键盘字符数据输入命令

ACCEPT [提示信息]TO

2．键盘任意类型数据输入命令

INPUT [提示信息] TO

3．键盘单字符数据接收命令（等待命令）

WAIT [提示信息][TO ]

4．用户自定义对话框函数

MESSAGEBOX（C1[，EXEP][，C2]）

EXEP是N1+N2+N3，N1对话框图标，N2对话框按钮设置方式，N3对话框默认按钮。

5．分支结构

（1）简单的条件语句

IF

ENDIF

（2）带ELSE的条件语句

IF

ELSE

ENDIF

（3）多分支语句

DO CASE

CASE

CASE

……

CASE

[OTHERWISE]

ENDCASE

6.循环结构

（1）条件循环

DO WHILE

ENDDO

（2）步长循环

FOR = TO STEP

ENDFOR

CNET程序设计教案

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教 案

2017～2018 学年第 1学期

院(系) 信息技术学院

教研室(研究所) 软件工程(软件外包方向)

课 程 名 称 C#.NET程序设计

授课专业班级 软件工程(软件外包方向)2016级

主 讲 教 师 王听忠

职 称 职 务 副教授

使 用 教 材 C#程序设计教程

二○一七年九月 CNET程序设计教案

2 / 106 第 1 次课的教学整体安排

授课时间 第 1 周 第 1-2 节 课时安排

授课题目（教学章、节或主题）：.NET及C#概述；简单的C#程序设计

教学目的、要求（分掌握、理解、了解三个层次）：

了解C#以及.NET的起源及发展，C#语言的特点。

了解C#安装的配置要求以及安装方法。

了解Microsoft Visual 运行环境。

观察学习运行几个C#程序。

教学内容（包括基本内容、重点、难点）：

1. 对本门课程的要求。

 Read the master! Not the pupil!

为什么要Read the master？（1）Master的作品是一块新鲜的口香糖，Pupil的是已经嚼过一遍的口香糖；（2）准确性。Master的理解更透，往往更准确；（3）品味。Master的品味更高。（4）易读性。大师并非如我们所想的那么难以接近，相反，大师的作品有时更细致，写的更准确，文笔也更好，更有条理，我们理解的更顺利。

 要求记笔记，学期中进行检查。

为什么要记笔记？在整个大学学习阶段，乃至于以后的学习工作中，我们要善于积累、收集。好的方法、思路、算法、文章等都是收集的对CNET程序设计教案

3 / 106 象，收集得越多，“财富”就越多，如果大学期间没有收集到这些东东，那就入宝山而空回。做笔记，是我们积累的一种方式，应该养成这样的习惯。

 多练习，多实践。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。没有练习和实践，对很多知识点的理解都是肤浅甚至等于无。

WHILE循环语句的翻译程序设计（递归下降法、输出三地址表示）

1 系统描述

按照课程设计的要求，写一个能识别while循环语句的文法，通过一定的变换使它符合递归下降法的要求，然后按照这个文法编写一个程序，该程序能识别输入的语句是否符合while语句的文法，或者能不能通过文法的开始符号推导出该语句。

该程序应该包括词法分析器，能对输入的语句进行词法分析，然后再对结果进行语法分析。词法分析器应能识别关键字，标示符，常量，操作符等。

该程序的语法分析器能对输入的语法进行分析，判断输入语句能否满足while循环语句的文法。通过递归下降的方法对语句进行分析，看能否通过开始符号推导出来。

该程序的语义分析器就是对分析结果进行输出，要求输出结果是三地址形式的。

2 文法及属性文法的描述

2．1文法描述

语句 > ::= while (< 条件表达式 > (< 赋值语句 > | 语句 >

::= (|） (|

::= (|

::= > | < | =

::= （

::= =( | ( |

::= + | - | * | /

::= = |

2．2递归文法

while语句文法：

S -> while (B S | i=E

B -> E relop E

relop -> < | = | >

E -> E+E | E-E | E*E | E/E | (E | i | n

在编写程序的时候用到的是递归下降法，而递归下降法对文法的要求是不能包含左递归，对上述的文法进行消除左递归之后，得到如下的递归文法：

S -> while (B S | i=E

B -> E relop E

relop -> < | = | >

E -> (EF | iF | nF

F -> +EF | -EF | *EF | /EF | ε

2．3属性文法的描述

产生式 属性文法

S -> while (B S1 S.begin:=newlabel;

第一课 初识算法与程序设计

一、 教学目标

1、知识与技能

（1）理解算法的概念，培养学生自我探索信息，高效获取信息的能力；

（2）能初步利用算法解决简单的问题，培养学生的理论联系实际能力和动手操作能力。

2、情感、态度、价值观

学生在学习过程中，通过亲身经历体验获得对此算法的感性认识，培养学生自我获取信息、分析评价信息、、表达呈现信息的能力，进一步提高其信息素养。

二、教学重点难点

重点：算法概念的理解

难点：如何科学合理的选择和设计算法。

三、教学策略与手段

以趣味性问题设置情境，激发学生探索解决问题的兴趣，与学生进行互动探讨，通过Flash演示材料，比较直观地把抽象的问题简单化，使学生的思考逐步深入，从而总结出算法的概念，学会如何设计和选择算法，培养学生自主探究学习的能力。

四、教学过程（1课时）

（一）我们来共同寻找下面一些生活中比较现实的问题的解决方法。 【问题一】天下真的有“不要钱的午餐”吗？

某一餐馆门口海报上写着“不要钱的午餐”， 规则如下：在三个月内，来宾必须凑够五个人，五人每次来就餐必须按照不同的顺序坐，直到把所有可能的顺序都坐一遍，以后来吃饭就可永远免费” 。于是有人想，这太容易了，每人每次坐不同的位置，吃五次不就行了？于是他就叫上自己的朋友参加这项活动，可是，吃了十次之后，还没有吃上免费午餐，这是怎么回事呢？

学生们感觉非常有意思，很快以小组为单位进行热烈的讨论并得出了破解问题的步骤：①第一个座位５个人都有坐的机会②第二个座位只有４个人中的任一个有坐的机会（一个人不能同时坐两个座位）③第三个座位只有３个人中的任一个有坐的机会④第四个座位只有２个人中的任一个有坐的机会⑤第五个座位只有１个人有坐的机会⑥计算：５×４×３×２×１＝１２０⑦得出结论：需要吃１２０次才有可能吃上免费午餐。

【问题二】有三个和尚和三个妖怪过河，只有一条能装下两个人的船，在河的任何一方或者船上，如果妖怪的人数大于和尚的人数，那么和尚就会有被吃掉的危险。你能不能找出一种安全的渡河方法呢？请写一写你的渡河方案。 学生：学生讨论回答。 〖展示步骤〗