人教版化学九年级下册 第十一单元课题2 化学肥料 教案

第十一单元 盐 化肥

课题1 生活中常见的盐 （学案）

[学习目标]

1. 了解氯化钠、碳酸钙、碳酸钠和碳酸氢钠等盐在日常生活中的主要用途。

2、能根据复分解反应发生的条件判断酸碱盐之间的反应能否发生

3、掌握碳酸根离子的检验方法。

[教学重点]:1、酸、碱、盐的反应——复分解反应。

2、碳酸根离子和碳酸氢根离子的检验

[教学难点]: 复分解反应的条件及复分解反应发生条件的判断。

课前准备

（请自学课本后完成下列填空）

1.日常生活中所说的“盐”通常指 ，化学中的“盐”是指 的一类物质的总称。

2.阅读教材完成下表：

名称 化学式 俗称 用途

氯化钠

碳酸钠

碳酸氢钠

碳酸钙

3.将下列物质的化学式按要求填在横线上。

（1）氯化钠 （2）高锰酸钾 （3）碳酸钙

（4）碳酸氢钠 （5）亚硝酸钠 （6）碳酸钠

可用来配置生理盐水的是 ， 可用来做补钙剂物质的是

焙制糕点所用的发酵粉中的主要成分是 用于造纸和制洗涤剂的物质是

有毒的盐是 ，溶液呈紫色，常用于配置消毒液的物质是

4、 仿照示例:①碳酸钙与盐酸反应的化学方程式:CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑

试着书写下列反应的化学方程式:

②碳酸钠与盐酸:

③碳酸氢钠与盐酸:

④碳酸钠与氢氧化钙:

5、观察与思考(一):

第十一单元 盐 化肥

班级 姓名 得分

可能用到的相对原子质量：C—12 O—16 Na—23 Ca—40

一、选择题（每小题均只有一个选项符合题意，每小题2分，共20分）

1．某农场种植的小麦生长迟缓。针对这种情况，小麦结实期应施用的磷肥是„„[ ]

A．NH4HCO3 B．CO(NH2)2 C．K2SO4 D．Ca(H2PO4)2

2．下列做法符合科学道理的是„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„[ ]

A．用纯碱制取少量烧碱 B．用大量亚硝酸钠（NaNO2）腌渍食品

C．用工业酒精兑制白酒 D．用胆矾对饮用水杀菌消毒

3．严冬我国北方某些城市曾用食盐融雪，造成土壤中含盐浓度偏高，使路旁树木死亡。目前专家已研究出一种新型融雪剂，既能融化冰雪，又能起施肥养护树木的作用。具有上述作用的新型融雪剂是„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„[ ]

A．氯化钠 氯化钙 B．尿素 硝酸钙 硝酸镁

C．氯化钠 醋酸钙镁 D．氯化钠 氯化镁

4．向HCl和FeCl3的混合溶液中，不断加入NaOH溶液，下图曲线正确的是„„[ ]

5．“NaCl+CO2+NH3+H2O=NaHCO3↓+NH4Cl”是著名的“侯氏制碱法”的重要反应。

下面是4位同学对该反应涉及的有关知识发表的部分见解。其中不正确．．．的是„[

]

A B C D

6．对实验现象的观察和分析，有助于获得化学知识并学会科学探究的方法。下列对实验现象的分析合理的是„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„[ ]

人教版初中化学九年级下册第十一单元《盐、化肥》课题2《化学肥料》教学设计

学习目标

一、化肥简介

了解化学元素（N、P、K）对植物生长的重要性及常见化肥的种类和作用。

通过对化肥、农药“利弊”的思考，培养辩证思维。

*二、化肥的简易鉴别

●●● 导入新课 ●●●

中国人一天要吃掉多少粮食？

按照每人每天最低摄入量400克计算，13亿中国人一天消费粮食520000000公斤，52万吨。

这个数字不包括浪费的粮食。

植物生长需要养分，土壤所能提供的养分是有限的，因此要靠施肥来补充，施肥是使农业增产的重要手段。人类最初使用的肥料是人畜粪便、植物体等沤制的天然有机肥料。18世纪中期，随着人们对化学元素与植物生长关系的了解，出现了以化学和物理方法制成的含农作物生长所需营养元素的化学肥料（简称化肥）。随着世界人口的增长，人类对农产品需求量增大，增施化肥逐渐成为农作物增产的最有力措施，施用化肥的增产作用占各增产因素总和的30%~60%。

1950年之前，世界粮食产量增长主要依赖耕地面积的扩大；

1950年之后，世界粮食产量增长的主要动力是化学肥料。

我们的粮食——在希望的田野上

如果出现下面这些情况呢？

化学肥料（第1课时）

一、化肥简介

农作物所必需的营养元素有碳、氢、氧、氮、磷、钾、钙、镁等，其中氮、磷、钾需要量较大，因此氮肥、磷肥和钾肥是最主要的化学肥料。

【点拨】

【阅读】

表11-1 氮肥、磷肥和钾肥的化学成分及其主要作用

1. 氮肥

【氮的重要性】

氮是植物体内蛋白质、核酸和叶绿素的组成元素。氮肥有促进植物茎、叶生长茂盛，叶色浓绿，提高植物蛋白质含量的作用。

【氮肥的作用】

氮肥能促使作物的茎、叶生长茂盛，叶色浓绿。

缺氮：植株矮小瘦弱，叶片发黄，严重时叶脉呈淡棕色

【思考】

空气中的氮气可不可以利用?

我们知道，空气中含有大量的氮气。大豆、蚕豆等根部有根瘤菌的豆科植物能把空气中的氮转化成含氮化合物吸收，所以这类植物无需或只需少量施用氮肥。但是大多数植物不能直接吸收氮气，只能吸收含氮化合物，因此空气中的氮气只有转化成氮的化合物才能作为植物的养料。（将氮气转化为氮的化合物的方法叫做氮的固定。）

课题2 化学肥料

教学目标

1．知道常用化肥的种类、作用、保存及施用时注意事项。

2．通过实验探究，初步学会区分氮、磷、钾肥的方法。

3．通过对化肥实物的搜集、化肥知识的调查和课堂讨论交流，培养学生收集、处理信息的能力和交往、合作能力。

4．认识化肥及农药对环境的影响，提高学生环境意识，培养学生重视农业、关心农村、确保农业持续发展的真实情感。

教学重点：区分氮、磷、钾肥的方法。

教学难点：培养学生解决问题的能力。

课前准备

①仪器：试管、试管架、试管夹、研钵、酒精灯、火柴、烧杯。

②实物：缺氮肥的包心菜叶片（实物）、缺磷的小麦植株（高、矮各式各1株）、缺钾的大豆叶片（实物）。

③有条件的地区可以让学生各自搜集常见化肥的样品。

④实验改进：把一块铁片分成两块，一块正方形烧氮肥，另一块长方形烧钾肥，避免氮、钾肥互相干扰。

教学过程

一、引入新课

人的成长离不开营养，植物的生长也是一样，需要充足的养分。

播放课件：化学肥料

1．讲述：1958～1960年，由于自然灾害，不少人饿死的事实；改革开放以来，我国粮食生产突飞猛进，基本解决了13亿人口吃饭问题的事实，指出化肥在解决我国人民吃饭问题上所起的作用。

二、新课学习

播放：养分充足或缺某种养分的植物生长图片。指出：“庄稼一枝花，全靠肥当家”，说明肥料与农业生产、人们吃饭有着密切的关系。点明学习主题。

酸、碱、盐各类化合物中，特别是盐类中，有好多种含有农作物所需要的营养元素，因而可作为肥料使用。我们把以矿物、空气、水等为原料，经过化学或机械加工制成的肥料叫化学肥料，简称化肥。肥料按来源可分成：化学肥料和农家肥料；化学肥料按所提供的营养元素可分为：氮肥、磷肥、钾肥等。

（一）学生活动

1．展示学生各自搜集的常见化肥的样品，由各组代表上讲台展示样品，做简要介绍（教师适当点评）。

2．阅读课文：整理资料，填写下表：常用化肥的名称、 化学式及作用