MS―EEPO有效教育模式

浅谈MS-EEPO有效教育单元组合作学习在小学语文课堂教学中存在的问题及其解决策略

摘要：MS-EEPO有效教育的特征在于能够把素质教育和应试教育有机结合，并从中寻找到二者的平衡点，兼顾中西方教育之优势。笔者在本文当中首先对MS-EEPO有效教育的内涵进行了阐述，分析了目前有效教育单元组合作学习在小学语文课堂教学中存在的问题以及解决策略，旨在使单元组合作学习真正能够落到实处，使小学语文课堂更有效、更灵动。

关键词：MS-EEPO；有效教育；合作学习；小学语文；课堂教学

引言：MS-EEPO教育模式主要针对人群是处在义务教育阶段中的中小学生及其授课教师，该模式的核心之处在于教师能够有效的引导学生进行高效的学习，“授之以鱼，不如授之以渔”，只有学生学会更有效的学习方法，才能在后续学习中掌握更多的主动权。

一、MS-EEPO有效教育的内涵

所谓MS-EEPO有效教育是一种同时融合了中西方教学模式之所长的教育形式，其可操作性强且实施的门槛较低，易于一线教师迅速掌握。在MS-EEPO有效教育当中，集学习方式、授课方式、评价办法、教育教学方法4项内容于一体的系统化、生本化教学模式，该教学理念在现行教学模式上实现了创新性突破，与当前新课改理念相符，强调教师对课堂教学环节的宏观把控。该模式比较重视师生之间、学生之间的充分而有效的互动，将多元化的课堂资源进行利用，尊重学生的个体差异，鼓励学生进行团队合作[1]。在相对有限的课堂教育时间内，教师与学生都能获得预期目标、提高效率。在班级当中开展单元组合作学习，首先要进行单元组建设。在这一环节当中，教师将班内学生按照大致相等的数量分为不同的组别。通常情况下，设置的小组人数为5人以内，大组人数6-15人[2]。

二、MS-EEPO有效教育单元组合作学习在小学语文课堂教学中存在的问题

（一）合作组合无效

进行小组合作的根本目的是借助合作的形式，促使学生的知识水平、思想道德、实践能力和语文综合素养得到提升，并掌握课堂教学知识。但在很多语文课堂中，教师仅仅是将学生随机组合在一起，而不是基于学生的个性倾向、学习能力等进行科学分组，使各个小组之间的水平差异较大，这样的组合方式很难使学生获得理想的学习效果，或者提高转向能力，这样的小组合作通常是低效率甚至无效的。

MS―EEPO有效教育模式

关键字：有效；教育；单元组；探讨；分享

1.MS-EEPO有效教育模式

MS-EEPO有效教育模式是一个集“学习方式-课型方式-评价方式-教育教学方法”四维一体的操作系统，实用性强；其操作技术容易被一线教师普遍接受，尤其是年轻教师；它是在传统的教学模式上进行创新，符合新课改理念，强调课堂教学上的宏观调空，师生互动、生生互动的实效性，讲究课堂资源的充分利用，注重学生个性张扬和团队合作精神的培养；它将理想的素质教育和现实的应试教育融为一体，能从中找到两者的平衡点，力求找到东、西方教育的结合点，即把西方最擅长的个性、创造性与东方尤其是以中国最擅长的知识性结合起来，并使之大众化。

2.MS-EEPO有效教育模式对师生的帮助

首先，增进了一线全体教师广阔的教学思维；其次，提高了教师对知识的拓展路径；第三，扩大了学生对文化传承的多元化体系；最后，让更多师生从中得到最宝贵的“有效黄金时间”。

在全国多地中小学校长期推广和应用MS-EEPO有效教育模式学习方法以来，多位教师在学习交流过程中不断地总结、实践反复应用这种最新理念的授课方法已经有了固定的模式，每次用MS-EEPO有效教育模式上完课后，自己总在思考怎样才能更完善其中的“科学理念”，接下来我将单元组建设这个模块具体内容分享给大家。

3.MS-EEPO有效教育模式单元组的建设

教学活动的基本组织形式不是大班，也不是小班，而是单元组动态组成形式。单元组是教育教学活动中最基本、最便捷、最具弹性、最灵活多变、最有效的教学组织形式，单元组中的小组、大组、超大组也可称为小团队、大团队、超大团队；其中，小组合作人数为2至5人，大组合作人数为6至15人，超大组合作人数为15人以上；当然，小组和大组以及超大组的人员组合是根据班级实际人数的多少具有动态多变性，分组也有随机性，例如特别行动组，编码系列组等多个组别；每个角色的安排都具有一定的“弹性”；检测单元组水平的多项指标分别为关注、关照、倾听、亲和力、资源利用等，也就是单元组包括关注、关照、倾听、亲和力、资源利用等多项合作指标

MS-EEPO有效教育模式下的教案管理初探

罗亚妮

渊西安市第七十五中学陕西西安710016冤

揖摘要铱作为MS-EEPO有效教育实验校袁在经历EEPO有效教育探索的道路中袁无论是实验教师的实践探索袁从课堂模式袁到

学生学习方式尧思维方式的训练曰管理团队的勉力践行袁从课堂管理袁到教案书写模式尧教案督查管理等曰都需要在边探索袁边总结

的过程中袁不断修正袁确保实验方向和效果袁从而实现真正的有效教育尧高效课堂遥揖关键词铱课堂模式学习方式教案模板教案管理

揖中图分类号铱G642;F252-4揖文献标识码铱A揖文章编号铱2095-3089渊2016冤06-0194-02

从2013年3月开始袁我校按照未央区教育局安排袁作为首

批实验校袁加入到未央区MS-EEPO有效教育实验行列中遥在

这一路走来的历程中袁我们经历了荡涤与革新袁碰撞与取舍袁争

议和坚守噎噎有人说袁所有的改革袁都会曲折前行遥因为没有前

行者可以模仿移植袁更因为袁教育本来就是一件孤本艺术的创

作过程袁一蹴而就的想法根本就是空中楼阁袁因此袁无论是学校

的管理团队袁还是遴选出来的实验教师袁都是在摸索前行中袁一

点一滴地总结经验袁发现问题袁及时纠偏袁从而逐步体会到有效

教育的魅力所在袁不少年轻教师也因这个平台而得以成长起

来袁结成共识袁形成团队曰EEPO的教学管理诸多方面也在一次

次反思中不断完善袁尤其是在教案管理方面袁有一些不成熟的

想法和做法袁以待经验之师或方家共同探讨遥一尧MS-EEPO有效教育简介野EEPO冶是EffectiveEducationinParticipatoryOrganizations

的简称袁MS是野孟氏冶的汉语拼音缩写遥其核心理念是院有效教

育是通过组织和参与来实现的遥EEPO有效教育理念及模式是由孟照彬教授创建袁孟教授

是教育部干部教育委员会和SDP专家组成员尧云南师大教育学

院党委书记尧副院长遥他深入我国西部地区袁用了近10年时间

进行实践探索袁形成了一套教育理论和教学方法遥为教师组织

浅谈MS-EEPO有效教学在小学课堂教学中的应用

作者：吕秀玲

来源：《学校教育研究》2021年第05期

摘要：随着时代的发展，教师为主导，学生为被动接受者的教学模式的弊端日益凸显，为改善这些存在的问题，让学生在学习中具有主动权，让学生在快乐中学习知识。本文通过阐述MS-EEPO有效教育的理念，结合教学实践，探析MS-EEP有效教育在小学课堂教学中的运用。

关键词：MS-EEPO有效教育;小学课堂;应用;

一、关于MS-EEPO

EEPO是由孟照彬教授提出的一种新型的东西方结合的教育模式。EEPO是以“教育要讲效率，过程要讲优化”为核心思想，这种教学模式具有实用性强和系统操作性三维一体的特点。EEPO有效教学是符合新课改的教学理念，更加注重小学课堂资源的有效利用，注重培养学生的个性解放及团队合作精神。EEPO——有效教育将东西方教育的优势有机结合为一体，为探索中国教育提供了一条出路。

二、MS-EEPO有效教学原则

（一）有效设计是有效教学的前提

有效设计是有效教学的重要前提。有效教学设计的第一步则是解读相关教材。第二步是教师根据本学科的教学性质和特点，结合学情进行合理的设计。首先教师要对教材进行深入钻研，吃透教材，充分把握教材的重难点。此外，教师还要时刻关注孩子们的学习状况，并根据学生的课堂状态，对课堂教学环节进行有效教学。在教学课堂中把学生放在主导地位，教师进行合理引导，让他们自由、快乐地获取知识，从中学会合作学习，能够达到深入探究学习。

（二）有效实施是有效教学的关键

教学是灵活的，是需要在教学过程中不断的调整、创新。有效教学的实施是需要讲究教学策略和教学方法的，主要有该练则练、该讲则讲、该问就问三个方面。在这个环节中，有效教学设计的核心是教学目标。训练设计属于有效教学设计的重要部分，如果学生负担过重，教学效率就容易出现事倍功半的情况。但如果训练设计内容过于简单则会出现学生的知识容量不足的状况。在内容上就有基础训练、变式训练两个内容。要根据教学课程的难度以及本校学生的学情来进行制定。在方式中则包括分散训练、集中训练两种。与此同时还必须注重训练的密度与空间。除此以外，教学设计还应该注重情境的设计，在课堂中为学生的训练留下一定的空间，否则教学的效益将大打折扣。