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新课改下高中信息技术教学改革浅析摘要：新课程标准的实施改变了高中信息技术教育的原有形式。
为了实施信息技术教育，实践新课程标准的教育标准，教师应回顾和反思现阶段信息技术教学实施的困难，综合“教学问题”和“信息化评价”两部分，并围绕新课程标准下的“基础知识与技能”和“核心素养”两个教学点，设计信息技术教学的创新策略。
通过调整教学秩序，丰富实践活动，创新教学方法，改进教学评价方法，培养知识技能，实现培养学生核心素养的目的，为提高高中信息技术教学质量做出贡献。
关键词：新课改；高中信息技术；教学改革在高中阶段，信息技术是一门实践应用与理论研究相结合的重要课程,计算机是重要的教育工具，各种软件和平台也是必不可少的教育工具。
教师必须意识到，网络上有很多教学和应用软件，但他们不能帮助学生完全掌握它。
因此，在教学过程中，教师应帮助学生掌握正确的学习方法，通过提高学生的主观能动性，促进学生发展信息技术素养。
随着信息技术的飞速发展，教师应抓住机遇，不断探索新的教学模式和方法，充分利用最新的科学技术，为学生创造更加高效、便捷的学习环境。
一、高中信息技术教育的现状中国自古以来就是一个应试国家，“考试至上”的理念深深植根于我们的教育过程中。
很多人都在努力学习，为了参加高考，进入一个好的高中，特别是那些来自贫困家庭的孩子想通过高考，摆脱贫困，出人头地。
然而，目前，在中国的初高中，信息教学并没有被纳入高考科目，它只起到参考作用，对学生的学习并没有太大的影响，所以不仅很多家长和老师都鄙视它，认为它是可有可无的东西。
此外，许多高中忽视了学生实践能力和创造力的培养，不把它们作为一种技能来教授，这就导致了课堂上的枯燥现象，这不利于学生整体素质的提高。
二、新课改下高中信息技术教学改革策略（一）改变教学观念，提升教学质量利用多媒体教学促进高中信息技术课堂教学的发展需要转变教学观念，只有转变教学观念才能从根本上改善教学策略，进而提高教学质量和教学效率。
新课改下高中信息技术教学存在的问题及应对策略摘要：在这个计算机迅速发展的新时代，开展信息技术的教学是非常重要的，信息技术的使用已经越来越广泛，逐步影响我们的生活和学习，可以熟练地掌握信息技术知识是新时代发展的一个必然过程。
在信息技术教学的过程中，如何有效开展信息技术教学活动是教师所面临的一个新的问题。
面对这一问题，高中信息技术教师应对教学的过程进行分析，针对教学现状，找到影响信息技术教学活动有效开展的因素，探索和寻找到有效开展信息技术教学的策略。
本文就从这几个方面进行展开探索的，希望能对高中信息技术教学的有效开展提供一些建议和策略。
关键词：信息技术;高中;新课标;有效教学;在新课改的不断推动下，高中信息技术教学作为一门比较新颖的教学课程，对学生的成长和发展都有着重要的意义。
高中时期是学生学习的一个最重要的时期，学校和教师都非常重视本时期学生的教育工作。
但是大部分教师和学生都觉得信息技术的学习与其他学科相比属于副科，对学生的学习意义没有太多影响，使学校教师和学生都不太重视对信息技术的教学，导致信息技术的教学效果不佳，这样成为影响高中信息技术教学有效开展的一个因素。
所以，在信息技术教学的过程中，教师要深刻研究教育教学的理念，创新教学的思维模式和教学的主要方法，找到这些影响高中信息技术教学的因素和问题，探索出解决的措施，从而推动高中生灵活使用信息技术知识的能力以及运用信息技术解决生活中遇到的一些问题，促进高中信息技术教学的有效开展。
一、现阶段高中信息技术教学存在的问题（一）教师的教学观念比较落后学生学习信息技术的知识主要来源于教师的教学，所以，信息技术教师的教学理念是否能够与时代发展同步，是否可以与新课改的标准相统一，将会决定信息技术是否有效开展。
传统的信息技术教学模式主要是让学生对信息技术的知识有一个整体的构建，以及提升学生对信息技术的使用能力，但是忽略了学生对信息技术学习的感受、学习的理念以及学生的思维能力的培养，没有让学生的综合能力得到有效、全面的发展，导致信息技术教学的效果得不到有效提升。
新课改下信息技术课堂的教学设计摘要：新课程改革以学生为中心，以学生发展为本，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力，我们要营造良好的课堂氛围，来挖掘学生的学习潜能，激发学生的学习兴趣，以增强学生的参与意识和实践意识，让学生认识到自己才是学习的主人，靠自己才能提高学习的效率。
关键词：新课程理念；教学设计；建构主义中图分类号：g633.67文献标识码：a文章编号：1007-9599 (2013) 07-0000-02随着新课改的不断深入和信息技术新课程标准的实施，许多全新的教学理念不断地呈现在我们面前，针对新课标的要求，信息技术教学需要对传统的教学方法加以改变，要根据学生的实际情况，设计合理的学习任务，让学生在自主学习的过程中学习，促进知识意义建构，老师要减少或避免手把手地演示和讲解具体的操作过程，以促进知识向实际应用的迁移。
1新课程理念对教师的要求1.1要不断学习新课程理念提高自己。
其实课程标准本身并不具有可操作性，而作为信息技术教师，如何实现新课程标准的要求，如何将新课程理念融入到课堂中去，是我们信息技术教师应该思考的问题。
所以信息技术教师应首先调整自己原有的知识框架，提升自己的信息素养，以适应新课改的需要。
这就要求我们切实关注信息技术发展的动态，与时俱进，自学先进的教育技术，才能不被社会所淘汰。
1.2实践操作能力要扎实。
作为一门实践性操作性很强的学科，为完成教育教学任务和教学目标，教师必须具有扎实的基本功及操作能力。
信息技术教师实践操作能力的强弱，对教师课堂的驾驭能力是一个考验。
在教学过程中，如果教师能快速地帮学生解决操作过程中出现的问题，老师在学生心中的威信也会相应的提高。
1.3教师自己也要学会自主学习。
1971年11月，英特尔公司发明的第一块电脑芯片上集成了2250个晶体管，该公司创始人戈登摩尔曾预言：每隔18个月这个数字将翻一番。
同样地，现代教育教学的理论也在不断革新和发展。
新课改理念下，不只要求学生要学会自主学习，教师也应该根据自己的实际情况，通过不断地学习与探索，找到适合自己教学风格的教育教学方法。
新课改下高中信息技术教学策略探究随着信息技术的快速发展，高中信息技术教学也面临着新的挑战和机遇。
新课程改革更加注重培养学生的创新能力和综合素质，因此高中信息技术教学也需要有针对性的调整和改进。
本文将从理论和实践两个角度探讨新课改下高中信息技术教学的策略，以期为高中信息技术教学提供一些新的思路和方法。
一、理论探讨1. 教学目标的重新设定在新课程改革下，信息技术教学的目标应该更加注重学生的实际能力和创新精神的培养。
传统的信息技术教学过于注重知识的灌输，而忽略了学生的实际操作能力和创新意识。
新课改下高中信息技术教学的目标应该更多地关注学生的实际动手能力和创新能力的培养，让学生在信息技术领域中能够做出创新性的贡献。
2. 教学内容的更新和拓展随着信息技术的发展，新的技术和方法层出不穷，因此高中信息技术教学的内容也需要不断更新和拓展。
传统的信息技术教学主要围绕计算机的基本操作和软件的使用，而忽略了一些新兴技术和方法。
在新课程改革下，高中信息技术教学的内容应该更加注重新技术的引入和应用，如人工智能、大数据、云计算等，以培养学生对新技术的理解和运用能力。
3. 教学方法的创新二、实践探索1. 引入项目式教学在新课程改革下，高中信息技术教学可以引入项目式教学，让学生通过参与各种信息技术项目的设计和实施，从而提高他们的实际操作和解决问题的能力。
项目式教学可以让学生在实际操作中学习相关知识，加深对知识的理解，并且培养学生的团队合作和创新思维能力。
2. 创设实践性的教学环境高中信息技术教学应该创设实践性的教学环境，让学生更加贴近实际应用。
可以通过实验室实践、实地考察等方式，让学生亲自动手操作，感受信息技术的魅力和实用性，从而提高学生学习的兴趣和动力。
3. 引入新技术和方法4. 注重学生创新能力的培养高中信息技术教学应该更加注重学生创新能力的培养，让学生通过实际操作和创新设计，提高他们解决问题和创新的能力。
可以设置一些创新设计的课程和活动，让学生在实践中锻炼创新意识和能力。
一、新课改背景下信息技术课堂作业的重要性在新课程改革的大背景下，信息技术课堂作业的设计与评价变得愈发重要。
信息技术已经成为现代社会中不可或缺的一部分，学生应具备的信息技术能力也成为教育的重要目标之一。
信息技术课堂作业的设计和评价，对于培养学生信息技术能力、提高学生学习兴趣、促进学生综合素质的提升，具有非常重要的意义。
1. 信息技术课堂作业设计的原则在新课程背景下，信息技术课堂作业的设计应遵循以下原则：- 突出实践性：信息技术是一门实践性很强的学科，因此作业设计应该以实践操作为主，通过实际动手操作来提高学生的综合能力。
- 强调综合性：信息技术是一个涉及面广、内容复杂的学科，作业设计应该注重多学科知识的综合运用，培养学生的跨学科能力。
- 引导创新：信息技术是一门需要不断创新的学科，作业设计应该注重培养学生的创新意识和创新能力，引导学生进行独立思考和创造性实践。
- 个性化发展：信息技术是一个个性发展较为突出的学科，作业设计应该注意引导学生根据自己的兴趣和特长选择适合自己的作业内容，促进个性化发展。
2. 信息技术课堂作业的评价方法在新课程改革背景下，信息技术课堂作业的评价应该突出以下几个方面：- 能力评价：信息技术课堂作业的评价应侧重于学生的信息技术能力的培养和提高，包括实际操作能力、创新能力、综合应用能力等。
- 过程评价：信息技术课堂作业的评价应该注重学生完成作业的过程，包括问题分析、解决方案设计、实际操作过程等，而不是仅仅关注作业的结果。
- 质量评价：信息技术课堂作业的评价应该注重作业的质量，包括作业内容的完整性、准确性、创新性、实用性等。
- 个性评价：信息技术课堂作业的评价应该注重学生的个性发展，鼓励学生根据自己的兴趣和特长进行作业设计，注重个性化评价。
二、信息技术课堂作业设计与评价的实践应用在信息技术课堂作业设计中，可以根据不同的内容、目标和学生特点，采取不同的设计形式，比如实验报告、课程设计、项目制作等。
新课改背景下小学信息技术教学方法探究随着时代的发展和科技的进步，信息技术已经成为了人们日常生活中不可或缺的一部分。
在这样的大背景下，我国对教育也进行了一系列的改革，而小学信息技术教学也随之受到了关注和重视。
本文将探讨在新课改背景下，小学信息技术教学的方法和策略，以期能够更好地促进学生的信息技术素养和能力的提高。
一、新课改下小学信息技术教学的挑战和机遇1.挑战(1)学生信息技术素质不高。
在过去的教育中，信息技术教学往往只是教授基本的操作技能，而忽视了学生信息技术素质的培养，导致学生对信息技术的应用能力不足。
(2)传统的信息技术教学方法单一。
传统的信息技术教学方法往往只注重于知识的灌输，而忽视了学生自主思考和创新能力的培养。
(3)教师专业素养不足。
在老师层面，由于信息技术的更新迭代较快，导致很多老师在信息技术方面的专业素养滞后，无法有效地将新技术融入到教学中去。
2.机遇(1)新课改给予了信息技术教学更多的空间和发展的机会。
新课程标准对信息技术教学提出了更高的要求，鼓励学生在信息技术教学中进行综合能力的培养，而不是死记硬背。
(2)信息技术为教学提供了更多的工具和支持。
新的技术手段，如人工智能、大数据等，能够为信息技术课程的教学提供更多的支持和帮助。
二、小学信息技术教学方法探究1.注重实践操作在信息技术教学中，要注重实践操作，让学生亲自动手去操作计算机软件或硬件设备，从实践中感受和体验信息技术的魅力。
在教学中可以设计一些小实验或项目，让学生动手去做，这样可以不仅可以增加学生的兴趣，还可以培养他们的实际操作能力。
2.多媒体教学手段利用多媒体技术在信息技术教学中，可以让抽象的概念变得具体、形象，在学生学习的过程中更易于理解和掌握。
可以利用图片、音频、视频等多种媒体形式，丰富信息技术教学内容，提高学生的学习效果。
3.拓展课外拓展学习小学信息技术教学不仅仅要局限在课堂上，还应该鼓励学生通过课外拓展学习来提高信息技术知识的获取和应用。
新课标背景下提升小学信息科技教学有效性的策略摘要：随着信息技术的发展进步，社会已经逐渐步入信息时代。
在信息时代的背景下，小学信息科技教学愈发受到人们的关注，传统的信息科技教学法已逐渐无法满足学生的学习需求。
因此教师需要在贯彻落实新课程标准的同时，确保信息科技教学的有效开展。
这也就需要教师转变传统的教学思维，以新型教学手段开展课教学，提升教学的效率及质量。
本文将详细分析新课标背景下提升小学信息科技教学有效性的具体策略。
关键词：新课标背景下；提升小学信息科技教学有效性；策略信息科技作为小学教学中的重要学科，肩负着巩固学生信息技术基础，提升学生信息科技水平的职责。
在新课程标准改革深化的大背景下，对信息科技课堂教学提出了更高的要求。
教师在开展信息科技教学时，不仅要传授学生基础的信息科技知识，还要培养学生处理信息、加工信息的能力，提升学生的综合素养。
因此，为贯彻新课程标准，提升学生的信息科技水平，教师应当以新课程标准为基础，采取更加符合学生成长的教学方式，提升信息科技教学的有效性。
一、发挥学生课堂主体作用，开展合作学习新课程标准中明确指出，教师应当重视学生的课堂主体地位，引导学生积极主动的学习教材知识。
合作学习作为新型教学方式，能够促使学生在组内对教材知识进行深入的探究理解，提升学生的学习积极性。
此外，在合作的过程中，学生的主观能动性也能被调动。
因此教师应当结合新课程标准，开展合作学习，促使学生团队协作能力的提升。
例如教师在开展浙教版信息科技五年级上册第四课“算法中的数据”时。
教师首先应当对学生的学习情况以及学习能力进行摸底理解，当教师对学生的情况了解完毕后，便可针对于学生的不同的学习情况进行分组合作学习。
教师将学生划分为若干均匀的六人小组，每组由学写能力强、学习能力中等、学习能力较差的学生组成，以确保分组学习的有效性以及学生间互相帮助。
分组结束后教师便可开展本课教学，教师为了帮助学生掌握本课的基本知识，可以为学生布置“理解算法中的数据，用变量法表示算法中的数据”的任务，引导学生以小组为单位进行知识探究。
新课改条件下信息技术课堂教学的新要求
随着高中新课程改革的实施，高中信息技术课程在高中阶段将会得到更多的重视，而且该课程作为高校的计算机课程的前身，将高校的计算机课程的部分内容纳入授课范畴；新课改要求高中的计算机课程由若干必修和选修模块组成。
种种变化势必对高校计算机课程改革产生诸多影响，高校应该积极求变，在高校计算机课程教育教学改革走出一条新道路。
为了有效地实施计算机新课程教学改革，需要以科学发展观为指导，树立与“新课改”相适应的计算机有效教学观念，探讨提高计算机教学有效性的对策，揭示计算机课程的教学规律。
在教学实践中，深入探讨新课改背景下计算机课堂的有效对策，是提升计算机教学质量的关键环节，也是深化计算机课改革的根本要求。
计算机基础课程属公共必修课，以往受重视程度不高，学生在全国和省计算机等级考试的目标驱动，才会认真学习。
而现在，学生通过高中信息技术课程的学习，对计算机基础课程有更深层次的需求，学习目的更加明确，学习动力有所加强。
其他计算机课程，如算法与程序设计、网络技术、多媒体技术等，多以选修课和专业必修课的形式开设。
通过高中阶段的选修课程的兴趣激发，势必会有更多学生选修计算机基础课以外的课程。
在以前，信息技术课程属非高考科目，受重视程度不高，受诸多因素影响，造成学生能力水平参差不齐的现象比较普遍。
因此，高校开设计算机基础课程必要性不容质疑。
但现在，高中新课程改革已经将高校现有的课程设置方式，提前到高中教育阶段，学生适应高校的教学模式将会更加快速。
高校计算机课程可大致分为两个阶段：一是作为公共基础课层面上的计算机基础课；二是与专业教学相结合的计算机课。
结合所学专业的实际情况，考虑计算机等级考试和就业等因素，选择那些有必要开设的科目作为专业必选课；考虑学生的个体差异，在师资有能力开设的情况下，选择一定数量的科目作为任选课。
为学生提供不同层次、不同类型的计算机课程，有利于多模式、复合型人才的培养，有利于学生的个性发展。
当前，面向新世纪的基础教育的重任。
推进教育信息化，是全面推进素质教育的要求，计算机的发展日新月异在信息技术教育中必须重视计算机的基础教育，不断提高学生的实际操作能力，为学生以后的学习打下坚实的基础。
如：小学信息技术中的操作系统知识、打字基本功的操作、画图工具箱的应用、图块的操作等，都是信息技术基本知识和技能，学生有了这些基础，就有利于学生进一步学习其他信息技术，同时也是学生创造力的源泉。
创新是素质教育的核心内容。
在学科教学中进行创新教育已成为中小学创新教育的主渠道。
作为与创新教育有着“天然结合”计算机学科应当担起这个重任。
鼓励、指导学生大胆、灵活地运用已学的知识，解决实际问题是培养学生创新精神与创新能力的有效方法。
在解决这些实际问题的过程中，教师可组织学生开展竞赛，进行自由讨论，互相交流方法，互相启发思路，以实现解决问题与培养创新能力的有机。
在计算机教学中激发学生的创新意识，培养学生的创新思维，提
高学生的创新能力，促进学生个性的发展，是教师义不容辞的责任。
创新能力的培养是创新教育的核心，实践是创新的源泉，因而教师在教学中要联系实际，注重学生实际能力的培养，求新出异，提高学生创新的积极性。
如何提高学生兴趣，提高教学效果的问题，我们大力提倡“任务驱动”教学模式。
“任务驱动”是一种良好的教学指导思想，能使学生在更好的教学环境和氛围中体现自己的中心地位。
下面以《搜索》教学为例：要让学生明白掌握一定的搜索技巧有助于我们更快更准地搜索到需要的信息。
教学过程中紧抓知识脉络，将教学目标任务化，以任务为驱动，教学设计过程设计了国庆节去上海旅游，让学生分别用分类查找的方法、关键字查找的方法查找去上海往返车次、上海各景点、住宿酒店。
实践证明，根据学生的兴趣和希望获得成功体验的心理设计的任务，使得每个学生的自主性和创造性都得以发挥，也使每个学生的心理和愿望得到满足。
在积极、互动、协作的课堂气氛中，课程目标很好地得到了实现。
学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用以决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。
教师要研究学生，要了解学生对课程学习的心理感受和需要，给学生创造好学习环境，提供各种运用计算机的机会，让学生充分接触计算机，运用计算机，力争最大限度地为学生创造发挥才智的环境，使教学教程本身成为学生发展和提高的过程。
教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。
一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧和技能就表现得越娴熟、越新颖。
课堂气氛就活跃，教学效果当然也就越显著。
因此，教师要根据教学内容、教学目的、教学对像和实际条件，还有自身的教学风格和特长，确定不同的教学方法。
要根据学生的年龄特征，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃。
要承前启后，引导学生善于利用学过的知识来学习新知识和新技能，从而实现新的突破。
教师还要注意多运用能锻炼学生实际能力的方法，使其不断创新，不断总结经验，达到最佳的效果。
计算机学科是一门新兴的学科而且计算机还在不断的发展过程中计算机老师面临着更严重的挑战所以计算机教师在教学中要把目光放的长远不能仅仅局限于课本要结合计算机的发展不断改进教学方法认真实践扩展知识面及时总结才会有创新才能提高学生学习计算机的兴趣使学生主动地学习也才能为新课改贡献自己的一份力才能为社会培养实用人才奠定了良好的理论基础。
完成由学生的被动学习到主动学习的飞跃培养学生的自学能力和创新能力是计算机老师的职责。
为此我将在计算机教学道路上不断的努力不断的完善自己。
