下载文档原格式
浅谈新课改下基于信息技术的高中数学整合[摘要] 时代要求学生具有创新能力,信息技术与课程整合能够很好地培养学生的创新能力。
因此信息技术与高中数学课程整合成为研究的热点。
本文着重探讨信息技术与高中数学课程整合实践中的若干问题。
[关键词] 信息技术整合教学模式信息技术与课程整合是教育信息化发展的必然要求,也是当前教育教学改革的热点和焦点。
新高中课程标准指出:教学中应采取综合化、多样化的信息技术应用模式,发挥信息技术作为信息呈现工具、情景创设工具、个别学习支持工具、交流合作工具、研究工具的作用,创设教师——学生——信息技术——教学资源有机融合的学习环境,尽量为不同学生提供个性化的学习工具,帮助和支持学生的自主学习、主动探究、问题解决、交流协作等。
一、基于信息技术的高中数学教学现状信息技术与数学课程整合,主要发生在课堂教学中。
通过对大量的数学教学论文资料和课堂教学录像的分析研究发现,当前课堂教学中信息技术的使用多停留于形式,没有实现真正意义上的整合。
例如,绝大多数教师在教学时,常常利用多媒体技术创设问题情境,引入教学内容。
但是,许多教师却将情境的创设泛化,出现喧宾夺主的现象,使得技术的运用适得其反,没有体现整合的效果。
种种问题说明,教师对信息技术和数学课程整合的认识不足。
很多时候,信息技术并没有为学生提供更为丰富的学习资源,也没有成为学生学习数学和解决问题的强有力工具。
教学中,教师使用信息技术的次数远远多于学生使用的次数。
也就是说,统治我们各级各类学校的仍然是以教师为中心的教学结构。
在这种结构下,媒体在教学过程中主要是作为辅助教师教,即用于演示重点和难点的直观教具。
我们先后经历了8次课改,多数只注重了教学内容、手段和方法的改革,而忽视教学结构的改革。
只有较好地认识、理解学科的本质并寻找到技术与学科的结合点,信息技术的优势才能体现,才能深化我国教学改革的主要目标。
二、新课改条件下信息技术与高中数学课程整合教学模式探讨教学模式是在一定的教育理论指导下,为完成特定的教学目的和内容,而建立起来的教学结构和活动程序,是一套可操作的、行之有效的教学策略。
新课改背景下高中数学模块化教与学随着新课程改革的不断深入，高中数学教育也面临着新的挑战和机遇。
在新课改的背景下，高中数学模块化教学成为一种重要的教学模式，它不仅是对传统教学方法的一种改革，更是为了适应学生个性化学习需求而进行的探索和突破。
模块化教学以其灵活性强、教学内容的分层次、学习者自主选择学习内容、资源整合等特点，逐渐在高中数学教学中引起了广泛关注。
新课改的核心理念是以学生为中心，注重培养学生的学习主动性、创造性和实践能力，促进学生全面发展。
在这样的大背景下，高中数学教学也明显呈现出了以下几个发展趋势。
1. 突出数学素养培养新课程改革将数学教学的目标定位为培养学生的数学素养和数学思维，而不再仅仅是传授知识。
数学素养包括数学知识、数学方法和数学态度等多个方面，强调学生对数学的理解和运用能力，提倡数学探究和解决问题的能力。
高中数学教学不再是简单地灌输知识，而更加注重引导学生自主学习、主动思考和积极探究。
3. 引入新技术手段新课改背景下，教育信息化已成为教育发展的必然趋势。
高中数学教学也逐渐引入了各种新技术手段，如多媒体、互联网、虚拟实验室等，以提高教学效果和学习乐趣。
模块化教学对信息技术的应用提出了更高要求，通过网络资源的整合和学习工具的使用，可以更好地满足学生的个性化学习需求。
二、模块化教学的定义与特点模块化教学是一种以模块为单位，以学科的特点和学生的认知规律为基础进行教学的方法。
在高中数学教学中，模块化教学将课程内容按照一定的规则和原则进行拆分和组合，形成一个个独立的教学模块，教师和学生可以根据实际情况选择和组合不同的模块进行学习。
模块化教学的特点主要有以下几点：1. 灵活性强模块化教学不再以传统的课时为单位，而是以教学内容为单位，可以根据学生的实际情况进行灵活组合和调整。
教师可以根据学生的学习兴趣和水平，选择和组合不同的教学模块，更好地满足学生的个性化学习需求。
2. 教学内容分层次模块化教学将整个课程内容按照不同的层次进行划分，可以实现教学内容的有机衔接和递进式教学。
Teachinginnovation 教学创新Cutting Edge Education 教育前沿 195新课标背景下的高中数学课堂教学研究文/刘晓华摘要：如今，伴随着科技的进步与发展，教育也在不断的改革与完善。
随着新课程改革的推进，在高中，数学的教育也更加的重要，而且数学这一学科作为高考中的主科之一，对于高中的数学老师以及数学的教学要求的也是越来越高。
当前高中数学的课堂教学存在着一些问题严重阻碍了教学效果的提升。
关键词：新课标；高中；数学；课堂教学引言：数学这一学科，作为高中之中的主科之一，对于学生未来的提升以及生活都起到了至关重要的作用。
数学的特点就是，各种公式加上各种繁琐的理论，两者在一起互相穿插，逻辑性很强，而且还具有抽象性的特点。
但是如今的高中数学课堂教学并不是很理想。
面对这样的情况，作为高中的数学教师应该根据学生的基本情况来更新自己的教学理念，改变传统陈旧的数学教学方法。
随着新课标的不断改革与完善，在现代教育中更加注重学生的主导性地位，将培养学生的综合素质以及创新能力等作为首要改革目标。
因此，作为高中的数学老师要根据学生的情况以及课堂教学的效果，采取科学合理的教学方法，努力优化课堂的教学方式，从而提高课堂教学的有效性、提高学生的综合能力。
从而促进新课改的进行与发展。
1 高中数学中课堂教学的现状1.1 教学方式单一尽管如今新课标不断的发展与完善，也取得了很大的成效，但是在一些方面依然存在着问题。
比如数学的教学体系还不够完善，老师的课堂教学方式还是比较单一，这些问题对于学生学习数学知识而言有着很大的影响，因为单一的教学方式，导致了学生学习数学的兴趣不高，从而影响课堂教学的有效性，同时也不利于学生综合能力的发展以及新课改的发展。
1.2 教学过程没有体现出学生的主体地位如今新课改的要求就是让学生成为课堂的主人，在课堂教学中要体现出学生的主体地位。
这是新课改中最重要的内容以及要求。
但是受传统教学观念的影响，一部分老师还是以自我为中心，在课堂上起着主导性的作用，完全忽视了学生的主体位置以及学生的感受，学生则是被动的学习，完全跟着老师的思路学习，这样一来学生根本就不会主动的思考问题，更不会去反思问题，最终阻碍了学生学习数学的能力，以及影响学生综合素质的提高，降低课堂教学的有效性。
新课改背景下高中数学分层教学研究摘要：随着新课改的实施，高中教学也逐渐迸发出来的很多新的教学活力。
尤其是当前信息时代的快速发展，很多教师在开展数学教学活动的时候，分层教学模式的应用起到了很好的教学效果。
当前高中教学中，分层教学运用成为了目前高中教师教学中需要深入研究和思考的问题。
文章首先分析了分层教学的主要内容，随后提出了分层教学模式的应用策略。
关键词：高中数学；分层教学；新课改在当前高中阶段的数学教学中，教师运用分层方法来进行教学，不仅对学生的发展有促进作用，同时也与当前的教学规律比较符合。
在高中数学教学中，分层教学已经成为了教师提高教学效果的重要手段之一，而运用这种教学手段来实施教学的主要的目的是为了提高学生的综合发展，因此，教师要合理的运用分层教学模式。
一.分层教学主要内容一.1教学目标分层在教学过程中，教师要将正确的价值观和态度融入教学目标中来，这样学生才会实现全面化的发展。
而高中数学教师要充分掌握学生的认知能力和施加学习状况，然后与教学目标来进行结合，分析和了解学生学习状况，科学对分层教学目标进行设计[1]。
在设计的过程中，教师要坚持多层次的基本原则。
在开展教学活动以前，先让学生了不同层次的教学目标，进而将教学目标的激励和引导作用发挥出来。
高中数学的知识点，其思维的时候都有不同的思维深度，因此，教师正式开课前，一定先让学生了解自己的学习目标。
教学目标分层设计的时候，教师也分层次的来进行备课。
每一节课进行设计的时候，教师可以将其分成三个层次，这三个主要表现在练习与作业、例题等方面。
而且教师还要敢于改革传统的授课方式，保障授课的时候，其教学内容既能兼顾全体的学生，还要保障教学目标有不同学生学习状况内容，有效控制好数学教学的进程和节奏。
一.2课堂教学分层对课堂教学进行分层，指的是通过结合学生的基础知识学习和掌握情况，然后将学生划分成三个层次。
在课堂教学中，将数学基础学习比较薄弱的学生为教学主体，因为这部分学生的较目标大部分是一些基础概念性的内容，这些内容是学生必须掌握的知识。
新课改背景下的高中信息技术摘要：新课标理念下的信息技术教师，必须具备现代化的教育思想、教育观念，教学方法和教学手段，掌握该科基本知识，能有效地获取与处理信息，具备数字化资源的使用和开发能力，具备信息技术和课程整合的备课能力，具有适应信息化发展步伐的紧迫感和责任感。
要完成新课程教学改革目标，必须多管齐下，从教师、学生、教材等方面入手，方可取得事半功倍的效果。
关键词：信息技术；教学改革；探索引言：随着信息技术的飞速发展，人们最初将计算机看作是独立的学科，在学校的学科设置中作为一门专业课程。
其目的就是利用计算机培养学生编写程序和解决实际问题的能力，是针对计算机专业学生素养培养的，而对其他学科教学的影响是很小的。
随着计算机辅助教学日益盛行，计算机素养的培养就愈发重要。
用计算机进行辅助教学，将信息技术的学习渗透到各门课程之中，利用信息技术促进各门课程的学习，并以课程为出发点，让信息技术服务于所有课程。
让教师和学生都能以轻松自然的方式对待信息技术，能够方便熟练的操纵现代化教学设备，这成为信息技术教学改革的重点。
一.教师专业素养的提升（一）课程资源普通高中信息技术课程包括必修和选修两个部分，共六个模块。
必修部分只有“信息技术基础”一个模块；选修部分包括“算法和程序设计”、“多媒体技术应用”、“网络技术应用”、“数据管理技术”、“人工智能初步”五个模块。
其中必修模块是信息素养培养的基础，是学生选修模块的前提。
而且《指导意见》中建议必修模块课程安排在高一学年第一学期开设，第二学期开相应的选修模块课程。
从课程设置可以看出，涉及的信息技术内容相当宽泛，又要求在有限的学时内完成并达到培养目标，这就要求信息技术教师不断学习，及时充电。
（二）层次教学由于小学、初中学校开设的义务教育阶段信息技术课程的情况不尽相同，高一新生的信息技术水平及信息素养差异很大，教师一方面要采取措施迅速、有效地拉近这一差异，处理好义务教育阶段信息技术教育的衔接；另一方面还要按教学计划有效开展高中信息技术课程，这就要求教师设计出有层次、面向全体学生的实践活动，保障不同层次信息技术水平和素质学生的学习需要，这要求教师必须有较高的信息技术水平和素养。
232012年12月（中）科教导刊浅谈新课改背景下数学教师的信息化教学能力王瑞祥（陕西师范大学数学与信息科学学院陕西·西安710062）摘要我国当前的新课程改革是基于信息技术的课程改革。
在此背景下，它要求数学教师必须具备一定的信息化教学能力，即利用资源，从事教学活动、完成教学任务的综合能力。
文章阐述了数学教师信息化教学能力的重要性；指出了数学教师信息化教学能力的影响因素；最后分析总结出发展数学教师信息化教学能力的途径：从国家和社会的支持，学校的帮助以及数学教师自身的专业发展三个方面进行发展和提高。
关键词教师信息化教学能力自我效能感专业发展中图分类号：G424文献标识码：AA Brief Talk on the Math Teachers'Informatization TeachingAbility in the New Curriculum BackgroundWANG Ruixiang(School of Mathematics and Information Science,Shaanxi Normal University,Xi'an,Shaanxi 710062)AbstractNowadays,China's new curriculum reform is based on the IT curriculum reform.Hereon,it requires maths teacherto have some certain information on teaching ability,namely the use of resources,going in for teaching activities,and com-pleting the task of teaching abilities.The article elaborates the importances of math teacher with the informatization teaching ability;sums up the impact of maths teacher with the informatization teaching ability factors;finally analyzes and points out the way of development on the maths teacher with the informatization teaching ability:to develop and improve based on the support of the state and the society,the help of the school and the professional development of mathematical teachers.Key wordsteachers with the informatization teaching ability;self-efficacy;professional development随着信息社会的快速发展，新课程改革的不断推进，信息技术逐渐融入社会的各个领域，其中包括教育领域。
浅谈高中数学与信息技术的融合和整合摘要：数学是中国高中都要学习的基本学习科目，对于写生自注学习，创新思维还是综合全面能力的提升有着至关重要的作用，不可无视。
与时俱进，现代化互联网思维，各种信息化不断的增加和改变，传统高中数学教学模式也没办法满足当今时代的教学发展和需求。
所以，新形势的高中数学教学模式的形成和发展就很有必要，在“互联网+”环境下，利用各种互联网的新型模式技术来打造新型的高中数学教学，让课堂逐渐成为更为多角度的教学教室。
因此，本章节中会融合真实实际情况的高中数学教学经验，通过信息的技术与高中数学教学整合的必要性，融合策略，知道应该如何加强学校对信息技术与数学课程的整合。
从而提高高中数学教学效率，发展学生的数学核心素养。
关键词：高中数学；信息技术；融合和整合信息技术之所以需要与高中数学学科教学有机融合，是因为信息技术能够促进学科素养的培育[1]。
新时代背景下的高中数学教学，信息技术的辅助作用愈来愈明显。
尤其在新高考模式下，高中数学教学面临着新的挑战，借助信息技术可以全面提升数学教学效率。
因此，无论是宏观角度的核心素养培育，还是微观层面的数学学科教学学质量提升，都与信息技术有着密切的联系。
要想实现这两个教育目标，就离不开信息技术手段的运用[2]。
随着社会的不断进步，科学技术日新月异，现代信息技术将会把人们带入一个全新的信息化时代，其具体的表现形式为全球化、网络化和数字化，这些信息化的特征将为高中数学教学带来新的活力和挑战。
高中数学教师一定要站在时代的最前沿，学习先进的信息技术教育理论，转变教学观念，创新课堂教学模式，做好信息技术与数学学科教学的有效融合。
一、信息技术与高中数学教学整合的必要性通过IT与高中数学教学相结合，我们可以构建一个全新的教学系统，它不仅包括IT相关的资源和方法，还包括其他相关的课程内容，从而实现课堂教学的有效性和高效性。
近年来，随着教育事业的飞速发展和持续改善，IT与学科教学的融合已经变得越来越明显，它的教学优势和价值也受到了广泛的认可和重视，成为教育界的一个热门话题。
新课改背景下高中数学信息技术教学应用研究第一篇：新课改背景下高中数学信息技术教学应用研究新课改背景下高中数学信息技术教学应用研究摘要：新课改背景下，教育信息化已经成为教育事业发展的重要举措之一，信息技术与学科相整合也是新课改的主要特征之一。
在高中数学教学中有效应用信息技术是教育发展的必然趋势，也是全面推进素质教育的重要突破口之一。
信息技术在教学中的应用能够让教师乐教、学生乐学。
本文主要探讨信息技术在高中数学教学中的应用。
关键词：高中数学；信息技术；应用中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）07-0257-011.信息技术在高中数学教学中应用的优势1.1信息技术能够将以往难以在课堂上呈现的教学内容呈现出来。
首先，利用信息技术能够将静态、平面的知识以动态、立体的形式展现出来。
高中阶段，三角函数可以说是比较抽象的内容了，特别是三角函数的图像，在学习三角函数这一块内容时，教师教得费劲，学生学得也费劲。
利用信息技术制作三角函数的图像，不仅可以向学生展示图像的周期变换、振幅变换、相位变换，还可以向学生展示图像变化的动态过程。
其次，信息技术能够将抽象的知识具体形象化。
定积分方法和极限思想是学生学习的难点，也是很抽象的内容，在学习曲边梯形的面积时，教师可以利用信息技术让学生观察随着参数n的变化矩形面积的变化。
最后，信息技术能够多角度呈现教学内容，这主要体现在立体几何的学习上，普通的立体几何模型职能让学生观察表面，信息技术的利用可以让教师向学生更直观地展示立体几何的内部关系以及点线面之间的关系。
1.2信息技术在高中数学教学中的应用能够提高教学效率。
多媒体技术在高总数学教学中的引入能够极大得激发学生的学习兴趣，让教师在更加直观地展示知识的同时创设教学情境，让学生保持很高的学习兴趣，进而提高学习效率。
另外，高中阶段教师在黑板上为学生讲述典型案例是很正常的，这就需要教师抄写例题，既费时间，学生也在教师抄写例题时还容易跑神。
信息技术在数学教学中的应用，可以让教师利用powerpoint或者几何画板展示例题，既吸引了学生的学习兴趣，又扩大了课堂容量，进而提高教学效率。
1.3信息技术的利用使得高中数学课堂实现了新概念、新数学。
高中数学的思维性更强，难度也更大，需要学生多动脑思考、多动手操作，因为高中数学的很多公式都需要自己验证的。
信息技术在高中数学教学中的应用，使得数学实验走进了课堂，学生可以通过操作多媒体来体验并验证公式定理的发现。
比如在概率这一节内容的学习中，教师和学生就可以通过操作多媒体开展一个探究活动。
2.影响信息技术在高中数学教学中的应用的因素2.1学科特点和技术的限制。
数学这门学科属于逻辑科学，对数学的认知是一个有具体到抽象再到具体的过程，，如果教师在数学教学过程中以为追求形象、具体，忽略了学生的认知规律，这将不利于学生数学思维的发展。
而且高中数学的逻辑性比较强，对学生的逻辑思维的要求也比较高，课时较少、学习内容比较多，在课堂上利用信息技术会较为费时。
除此之外，信息技术本身也是比较复杂的，在数学教学中应用信息技术会涉及到很多符号、公式，在制作课件时，教师自己输入公式比较费时。
2.2教师因素。
教师是影响信息技术在高中数学教学中的应用最为明显的因素，因为数学教学中如何利用信息技术、使不使用信息技术则取决于教师，此外，在数学教学过程中，教师的态度、理论水平等等无一不在影响着信息技术在数学教学中的应用。
2.3学生因素。
教师和学生是教学中的主体，两者之间既息息相关又相互制约。
在信息化的数学教学中，学生对教师的信息技术水平提出了一定的要求，这就需要教师时刻学习，以不断提高自身的信息技术水平。
另一方面，学生的信息修养也在一定程度上制约着高中数学信息技术化的进程。
如果学生自身不加强自己的信息素养，光靠教师在课堂上教的一点东西，这是远远不够的，学生信息素养的缺失，会导致教师的教学无法进行，进而影响到学生的学习。
2.4学校、社会等外界因素。
社会经济是信息技术与高中数学课堂想整合的现实基础，不同地区使用的教材版本不同，对教师如何使用信息技术也有一定的影响。
学校又是信息技术与高中数学课堂相整合的场地，所以，信息技术在高中数学教学中的应用离不开社会和学校的大力支持。
3.促进高中数学信息技术教学的建议3.1关注教师自身的发展。
信息技术与高中数学的整合需要教师不断学习信息技术知识和新型的高中数学教学方法，已提高自身的信息素养和信息技术水平以及数学教学的理论知识，便于将信息技术与高中数学更好地整合，让学生更快、更容易理解知识、掌握知识，进而应用知识。
3.2学校促进教师的发展。
教师在进行自我提升的同时，还需要学校为他们提供一个学习的平台和更好地学习机会。
学校不仅要为教师创造学习如何更好地将信息技术和高中数学相整合的方法，还要给教师提供一个相互竞争的平台，比如可以开展"信息技术与数学"相关的知识竞赛和以PPT等信息技术为依托的数学教学竞赛，以此提升教师的教学兴趣，激发教师的学习热情，让教师在和谐竞争中相互学习、共同成长。
3.3学校、社会要为信息技术在高中数学教学中的应用搭建一个广阔的平台。
将信息技术应用于高中数学教学中去，不仅需要社会的大力支持，还需要学校本身的支持，有稳固的社会经济和政策以及学校双方的支持能够让信息技术更好地融于高中数学教学，让其更好地为高中数学服务，让教师乐教、易教，学生乐学。
4.结束语信息技术与高中数学相整合，既是新课程改革的要求，也是教育发展到一定程度的要求。
高中数学本身的难度就比较大，加上其本身很强的逻辑性，让学生学习起来比较困难，更别说理解和掌握了。
动态、具象的信息技术在高中数学教学中的应用能够让原本抽象的数学知识变得形象、具体化，让学生更加容易学习复杂的高中数学知识，学生更加理解、掌握。
信息技术在高中数学教学中的应用受到数学学科本身、信息技术、教师和学生以及社会和学校等多方面的因素的影响，所以，高中数学教师再将信息技术应用于数学教学的时候需要考虑这些方面的因素，加强自身的信息技术素养和数学理论水平以及信息技术的应用能力。
参考文献：[1]孙名符，李保臻.信息技术支持下的数学教师专业发展策略探讨[J].电化教育研究.2009（11）[2]文玉婵，周莹.影响教师将信息技术整合于数学教学的因素分析[J].数学教育学报.2007（03）[3]栗亚东.论计算机多媒体技术的发展与现代课堂教学的应用.[J].中小学电教.2000第二篇：高中信息技术教学论文_新课改下的信息技术教学新课改下的信息技术教学为了适应二十一世纪人才的发展，我省从2009年起在普通高中开始实行新课程改革。
新课改理念要求我们每个教师改变教学方式，改革教学手段，利用现代教育技术，建构新型教学模式，要求我们的教师与学生在信息技术教育方面改变观念、与时俱进。
随着社会的飞速发展，知识，技能的更新越来越快。
以计算机技术和网络技术为基础的信息技术已逐步渗透到各个领域，社会信息化已是大势所趋。
另一方面，信息技术的教学不仅可以培养学生使用计算机的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活的深刻影响，使学生紧跟时代的发展步伐；而且信息技术教学可以培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的工具，为适应信息社会的学习、工作和生活奠定必要的基础。
在新课改理念要求下，我们要充分挖掘学生的潜能，营造课堂氛围，增强学生的参与意识，实践意识，激发学生的学习兴趣，让学生认识到自己是学习过程中的主人，提高学习的效率。
作为信息技术的教师，要做好高中信息技术学科的教学工作，我认为应从以下几个方面着手：一、认真研究新教材和课程标准，明确教学目标新课程标准指出：高中阶段的信息技术教学是要提升学生的信息素养，营造良好的信息环境，打造终身学习的平台，强调问题解决，倡导运用信息技术进行创新实践，注重交流与合作，共同构建健康的信息文化。
对比新旧教材，我们发现新课程的设置和教学内容与以前相比都发生了很大的变化。
新课程的设置则是在高中阶段统一学习必修模块，并至少选修一门1 选修模块。
通过必修模块对初中所学知识进行整合、升华，让学生更全面、系统地了解信息技术在生活和学习中的应用，能健康地利用信息技术解决实际问题，培养学生自主学习，团结合作的能力，而不仅仅是单纯学习某几个常用软件的使用，通过选修模块根据学生的兴趣和爱好进行个性发展，让他们能够在高中阶段较深入地了解和学习他们感兴趣的某一领域。
二、教师教育观念的转变众所周知，长期以来，在教育领域中受应试教育的影响，在教学过程中，形成由教师通过讲授、板书以及教学媒体的辅助，把知识传递给学生或者灌输给学生，忽视学生的主体作用，忽视学生的主观能动性的发挥，忽视对学生能力和情操的培养。
在这样一种结构下，老师是主动的施教者，学生是被动的外部刺激接受者即灌输对象，媒体是辅助老师向学生灌输的工具，教材则是灌输的内容。
而新课改下教育者与受教育者的关系是平等、民主、合作、交互的；在此前提下教育者充分发挥自己的主体性。
要打破以前以学科知识为中心的教学观，淡化学科界限，加强学科的整合。
也就是说信息技术可以与音乐、美术、英语、物理等学科内容紧密结合，在加强教学整合性的同时，提高学生的信息素养。
三、建立新型的教学环境，构建新教学模式1．提高学生的学习兴趣，注重交流爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”兴趣是学习的力量源泉，是学生能力培养与提高的前提。
有了兴趣，才能唤起学生求知欲望，激发学生积极主动参与课堂教学，探求未知领域。
而课堂教学方式的多样性，直接影响学生的学习兴趣。
试问一个对学习没有兴趣的人，即使给他机会也未必参加，更何况主体。
因此，在课堂教学中，我们可以根据教学需要，应充分发挥学科优势，由2 做课件的教师选择或编制课堂教学软件，将教学的重点、难点用适宜的多媒体信息（图形、图象、动画视频等）表现出来，变抽象内容为直观、形象、生动的知识，促进学生对事物全面、准确的认识，达到认知的高效率。
同时也就要求微机教师在做课件的过程中充分利用多媒体把形、声、色等各种信息作用于学生感官，创设出一种温馨和谐的教学氛围，比如让学生了解天气情况时时，我们可以在设计中加入下雨、刮风、打雷等有声有色的动画，形象而直观地给学生一个印象，提高学生对所学内容的兴趣。
但是，要注意的是，当投影取代了课本的同时，也忽视课本的作用。
上课时，老师一直坐在教师机前通过计算机与同学进行交流，缺少了师生间的面对面的交流。
所以，要上好一堂课，我们也要处理好课本与课件之间的关系，课本对学生的知识的掌握要起到主导作用，而课件应是起到辅助作用，不能将两者的关系混淆。
